转变备考方式科学提高效率课件

转变备考方式转变备考方式科学提高效率科学提高效率 转变备考方式 科学提高效率 题型示例告诉我题型示例告诉我 题型有哪些，答案怎样写题型有哪些，答案怎样写一、大纲告诉我，一、大纲告诉我，高考以知高考以知识为载体，主要考能力识为载体，主要考能力二、样题以及答案告诉我：二、样题以及答案告诉我：试题怎样命，答案怎样写，试题怎样命，答案怎样写，试卷怎样评。试卷怎样评。三、高考真题告诉我们三、高考真题告诉我们重点重点在哪里，难度在哪里，方法在哪在哪里，难度在哪里，方法在哪里（里（研究类型、科学训练研究类型、科学训练）题型示例告诉我一、大纲告诉我，高考以知识为载体，主要考能力 20 20世纪世纪80年代以来，联合国政府间气候变化专门委员会（年代以来，联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）组织数百）组织数百位科学家经过长期的观测、调查、实验和分析探讨，先后发布了四个位科学家经过长期的观测、调查、实验和分析探讨，先后发布了四个“气候评估气候评估报告报告”。1990年报告称年报告称“近百年气候变化可能是自然波动，或人为活动，或二者共近百年气候变化可能是自然波动，或人为活动，或二者共同影响的结果同影响的结果”；1995年报告指出，人类活动对地球气候和气候系统的影响已经年报告指出，人类活动对地球气候和气候系统的影响已经可以可以“被检测出来被检测出来”；2001年报告认为，年报告认为，“新的更强证据表明，过去新的更强证据表明，过去50年观测到的年观测到的大部分气候变暖可能归因于人类活动大部分气候变暖可能归因于人类活动”；2007年报告强调，年报告强调，“人类活动很可能是气人类活动很可能是气候变暖的主要原因候变暖的主要原因”，并将这种可能性从，并将这种可能性从01年的约年的约66%提升到提升到90%以上。以上。结合结合“气候评估报告气候评估报告”关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点。追求和发展真理以实践为基础追求和发展真理以实践为基础。关于地球变暖原因的研究课题来源于人类。关于地球变暖原因的研究课题来源于人类社会实践，社会实践，“气候评估报告气候评估报告”是科学家在长期观察实验的基础上形成并由实是科学家在长期观察实验的基础上形成并由实践检验而不断发展的，反映了人类解决气候变暖问题、实现人类可持续发展践检验而不断发展的，反映了人类解决气候变暖问题、实现人类可持续发展的强烈愿望和迫切要求。的强烈愿望和迫切要求。追求和发展真理是一个在不同观点争鸣中不断克服谬误、逐步接近真理的追求和发展真理是一个在不同观点争鸣中不断克服谬误、逐步接近真理的反复过程反复过程。人类对地球气候变暖原因的真理性认识不是一次完成的，而是在人类对地球气候变暖原因的真理性认识不是一次完成的，而是在实践和认识的循环往复中获得的实践和认识的循环往复中获得的追求和发展真理没有止境追求和发展真理没有止境。目前人类获得的关于地球气候变暖原因的真理。目前人类获得的关于地球气候变暖原因的真理性认识不是终极真理，性认识不是终极真理，而是具体的、有条件的而是具体的、有条件的。随着实践的继续发展和科学随着实践的继续发展和科学技术水平的不断提高，人类多气候变暖原因的认识必然会不断扩展和深化。技术水平的不断提高，人类多气候变暖原因的认识必然会不断扩展和深化。20世纪80年代以来，联合国政府间气候变化专门委员会圆明园是我国古代园林和建筑艺术的杰出代表，圆明园是我国古代园林和建筑艺术的杰出代表，18601860年被英法联军大肆抢劫后焚年被英法联军大肆抢劫后焚毁，现在是我国重要的文化遗址。毁，现在是我国重要的文化遗址。2020世纪世纪8080年代以来，关于圆明园遗址保护和重年代以来，关于圆明园遗址保护和重建方案的争论充分展开，目前主要有原址整体复建、原址部分复建、遗址附近复建方案的争论充分展开，目前主要有原址整体复建、原址部分复建、遗址附近复建、异地重建等观点。建、异地重建等观点。（1 1）赞成上述哪种观点？请从文化教育功能和文化传承的角度阐述你的理由。）赞成上述哪种观点？请从文化教育功能和文化传承的角度阐述你的理由。（2 2）选择方案的过程也就是权衡利弊的过程。简述其中所体现的利与弊的辩证）选择方案的过程也就是权衡利弊的过程。简述其中所体现的利与弊的辩证关系。关系。（3 3）假如让你制定方案，首先应抓什么环节？在这个环节你主要应做哪些工作）假如让你制定方案，首先应抓什么环节？在这个环节你主要应做哪些工作？（1）“略”（答案不唯一，赞同符合题意的任意观点即可。）文化具有教育塑造人的功能，可以帮助人们形成正确的世界观、人生观和价值观，提文化具有教育塑造人的功能，可以帮助人们形成正确的世界观、人生观和价值观，提升人的精神境界，增强人的精神力量升人的精神境界，增强人的精神力量。通过遗址或通过遗址与复建部分的对比进行爱国主义教育，可以增强人们的忧患意识，提醒人们勿忘国耻，激励人们不甘屈辱，弘扬自强不息的民族精神。以圆明园为代表的中国古代园林和建筑艺术在世界文明史上具有独特地位，通过复建或重建推陈出新，可以使我国古代的园林建筑艺术得以传承和发展。（2）利与弊是对立统一的关系利与弊是对立统一的关系。每个方案都既有利又有弊，两者既相互区别又相互依存：利与弊作为矛盾的双方，有主次方面之分，其主要方面决定着事物的性质，只有利大于弊的方案才是合理的。不同的方案之间也存在利与弊的比较，我们在不同方案的选择中同样需要进行利弊矛盾分析，作出趋利弊害的正确选择。（3）调查研究。调查研究。查找和核实有关圆明园的原始资料，通过座谈会、互联网等渠道查找和核实有关圆明园的原始资料，通过座谈会、互联网等渠道听取意见、征询建议听取意见、征询建议，了解有关文化遗址保护的法律、法规，走访有关专家和技术人员等圆明园是我国古代园林和建筑艺术的杰出代表，1860年被英法联等级水平等级水平等级水平等级水平分值分值分值分值 等级描述等级描述等级描述等级描述分数解释分数解释分数解释分数解释水平水平水平水平4 49 91010知识运用知识运用知识运用知识运用准确完整准确完整准确完整准确完整，分析能估计复，分析能估计复，分析能估计复，分析能估计复杂情况，阐述有杂情况，阐述有杂情况，阐述有杂情况，阐述有一定深度一定深度一定深度一定深度，语言表述语言表述语言表述语言表述逻辑性强逻辑性强逻辑性强逻辑性强能正确地能正确地能正确地能正确地综合运综合运综合运综合运用用用用相关知识，相关知识，相关知识，相关知识，充充充充分阐述分阐述分阐述分阐述理由理由理由理由水平水平水平水平3 36 68 8不堆砌不相关知识，且比较准确完不堆砌不相关知识，且比较准确完不堆砌不相关知识，且比较准确完不堆砌不相关知识，且比较准确完整地阐述上述观点，表述逻辑性较整地阐述上述观点，表述逻辑性较整地阐述上述观点，表述逻辑性较整地阐述上述观点，表述逻辑性较强强强强能较正确、较完能较正确、较完能较正确、较完能较正确、较完整地运用相关知整地运用相关知整地运用相关知整地运用相关知识阐述理由识阐述理由识阐述理由识阐述理由水平水平水平水平2 23 35 5堆砌不相关知识，回答出上述内容堆砌不相关知识，回答出上述内容堆砌不相关知识，回答出上述内容堆砌不相关知识，回答出上述内容但表述不够准确，语义不完整、不但表述不够准确，语义不完整、不但表述不够准确，语义不完整、不但表述不够准确，语义不完整、不连贯连贯连贯连贯能简单地运用相能简单地运用相能简单地运用相能简单地运用相关知识阐述理由，关知识阐述理由，关知识阐述理由，关知识阐述理由，但论证不准确，但论证不准确，但论证不准确，但论证不准确，不完整不完整不完整不完整水平水平水平水平1 10 02 2未阐明理由；或仅援引材料中的观未阐明理由；或仅援引材料中的观未阐明理由；或仅援引材料中的观未阐明理由；或仅援引材料中的观点作为论据而不结合文化知识进行点作为论据而不结合文化知识进行点作为论据而不结合文化知识进行点作为论据而不结合文化知识进行分析；或阐述理由时使用知识错误。分析；或阐述理由时使用知识错误。分析；或阐述理由时使用知识错误。分析；或阐述理由时使用知识错误。不能正确运用相不能正确运用相不能正确运用相不能正确运用相关知识阐述理由关知识阐述理由关知识阐述理由关知识阐述理由密切关注评分标准的变化密切关注评分标准的变化等级水平分值 等级描述分数解释水平4910知识运作答作答作答作答角度角度角度角度答案示例答案示例答案示例答案示例分值分值分值分值评分要求评分要求评分要求评分要求宗旨宗旨宗旨宗旨为人民服务是党和政府的宗为人民服务是党和政府的宗为人民服务是党和政府的宗为人民服务是党和政府的宗旨（旨（旨（旨（教材知识观点教材知识观点教材知识观点教材知识观点），积极），积极），积极），积极推进生态文明建设是党和政推进生态文明建设是党和政推进生态文明建设是党和政推进生态文明建设是党和政府维护人民利益、对人府维护人民利益、对人府维护人民利益、对人府维护人民利益、对人民民民民负负负负责责责责的的的的要要要要求求求求（生生生生成成成成性性性性知知知知识识识识观点观点观点观点）。）。）。）。0 0 0 03 3分分分分仅答出仅答出仅答出仅答出“宗旨是为人民服宗旨是为人民服宗旨是为人民服宗旨是为人民服务务务务”而不作分析给而不作分析给而不作分析给而不作分析给2 2分。分。分。分。执政理念与执政理念与执政理念与执政理念与政府职能政府职能政府职能政府职能制定推进生态文明建设的政制定推进生态文明建设的政制定推进生态文明建设的政制定推进生态文明建设的政策措施（策措施（策措施（策措施（材料观点材料观点材料观点材料观点），是党），是党），是党），是党坚持以人为本、执政为民执坚持以人为本、执政为民执坚持以人为本、执政为民执坚持以人为本、执政为民执政理念和政府履行提供政理念和政府履行提供政理念和政府履行提供政理念和政府履行提供社社社社会会会会公公公公共共共共服服服服务务务务基基基基本本本本职职职职能能能能的的的的重重重重要体现（要体现（要体现（要体现（教材知识观点教材知识观点教材知识观点教材知识观点）。）。）。）。0 0 0 03 3分分分分仅答出仅答出仅答出仅答出“是是是是党坚持以人为党坚持以人为党坚持以人为党坚持以人为本本本本、执执执执政政政政为为为为民民民民执执执执政政政政理理理理念念念念的的的的体体体体现现现现”或或或或仅仅仅仅答答答答出出出出“政政政政府府府府履履履履行行行行提提提提供供供供社社社社会会会会公公公公共共共共服服服服务务务务职职职职能能能能的的的的体体体体现现现现”的的的的给给给给2 2分。分。分。分。现实现实现实现实依据依据依据依据我国生态环境遭到破坏，严我国生态环境遭到破坏，严我国生态环境遭到破坏，严我国生态环境遭到破坏，严重影响社会发展，必须加快重影响社会发展，必须加快重影响社会发展，必须加快重影响社会发展，必须加快生生生生态态态态文文文文明明明明建建建建设设设设（扩扩扩扩展展展展性性性性知知知知识识识识观点观点观点观点）。）。）。）。0 0 0 02 2分分分分答出环境遭到破坏相近的答出环境遭到破坏相近的答出环境遭到破坏相近的答出环境遭到破坏相近的意思即可给意思即可给意思即可给意思即可给2 2分。分。分。分。政策政策政策政策目标目标目标目标保护生态环境，建设美丽中保护生态环境，建设美丽中保护生态环境，建设美丽中保护生态环境，建设美丽中国，提高人民生活质量（国，提高人民生活质量（国，提高人民生活质量（国，提高人民生活质量（生生生生成性知识观点成性知识观点成性知识观点成性知识观点）。）。）。）。0 0 0 02 2分分分分答出改善环境提高人民生活答出改善环境提高人民生活答出改善环境提高人民生活答出改善环境提高人民生活质量相近意思即可给质量相近意思即可给质量相近意思即可给质量相近意思即可给2 2分。分。分。分。作答答案示例分值评分要求宗旨为人民服务是党和政府的宗旨（教材准确掌握学科基本概念准确掌握学科基本概念准确理解学科基本观点准确理解学科基本观点准确形成学科基本思想准确形成学科基本思想准确掌握学科基本概念高考政治试题特点网上有段子调侃大众：大众只有一款车：高尔夫！拉长就网上有段子调侃大众：大众只有一款车：高尔夫！拉长就是帕萨特，改名就叫迈腾，减掉一个后座就是是帕萨特，改名就叫迈腾，减掉一个后座就是CCCC，再拉长，再拉长就叫辉腾，拍成方的就是途安，加多三个后座就是夏朗，就叫辉腾，拍成方的就是途安，加多三个后座就是夏朗，加高底盘就是途观，再撑大点就是途锐，拍扁就是尚酷，加高底盘就是途观，再撑大点就是途锐，拍扁就是尚酷，加个屁股是速腾，缩短点是加个屁股是速腾，缩短点是PoloPolo，掰弯搓圆就是甲壳虫。，掰弯搓圆就是甲壳虫。高考政治试题特点网上有段子调侃大众：大众只有一款车：高尔夫！年年年年 份份份份2011201120112011年年年年2012201220122012年年年年2013201320132013年年年年2014201420142014年年年年经经济济生生生生活活活活选选择择题题商品价商品价商品价商品价值总值总量量量量（计计算算算算题题）纸币纸币供求曲线供求曲线供求曲线供求曲线银行存款利息的计算银行存款利息的计算银行存款利息的计算银行存款利息的计算及投资收益对比（计及投资收益对比（计及投资收益对比（计及投资收益对比（计算题）算题）算题）算题）重重重重视视品牌建品牌建品牌建品牌建设设是提是提是提是提高出口利高出口利高出口利高出口利润润的途径的途径的途径的途径市市市市场调节场调节、政府、政府、政府、政府宏宏宏宏观调观调控控控控利润率利润率利润率利润率（计算题）（计算题）（计算题）（计算题）推断题：推断消费水推断题：推断消费水推断题：推断消费水推断题：推断消费水平和消费结构平和消费结构平和消费结构平和消费结构消消消消费费与生与生与生与生产产的关系的关系的关系的关系企企企企业经营业经营、兼并、兼并、兼并、兼并破破破破产产全球化背景下全球化背景下全球化背景下全球化背景下企业生产与分企业生产与分企业生产与分企业生产与分配配配配影响企业经济效益的影响企业经济效益的影响企业经济效益的影响企业经济效益的主要因素（定制生产主要因素（定制生产主要因素（定制生产主要因素（定制生产的影响）的影响）的影响）的影响）发发展信息技展信息技展信息技展信息技术产业术产业的重要性的重要性的重要性的重要性国国国国际际合作合作合作合作储蓄、消费、储蓄、消费、储蓄、消费、储蓄、消费、投资投资投资投资影响财政收入的主要影响财政收入的主要影响财政收入的主要影响财政收入的主要因素因素因素因素主主主主观观题题从企从企从企从企业经营业经营者角度者角度者角度者角度分析增分析增分析增分析增强强强强企企企企业业的自的自的自的自主主主主创创新能力的措施新能力的措施新能力的措施新能力的措施个人收入分配、个人收入分配、个人收入分配、个人收入分配、效率与公平效率与公平效率与公平效率与公平企业经营成功企业经营成功企业经营成功企业经营成功的原因的原因的原因的原因市场经济的含义。市场经济的含义。市场经济的含义。市场经济的含义。（放宽市场准入规则（放宽市场准入规则（放宽市场准入规则（放宽市场准入规则对消费者的影响）对消费者的影响）对消费者的影响）对消费者的影响）20112011年年-2014-2014年年经济生活经济生活考查点分布考查点分布 年 份2011年2012年2013年2014年经选商品价值总4年标一卷经济主观试题考点对比年标一卷经济主观试题考点对比年份年份年份年份经济生活主观试题经济生活主观试题经济生活主观试题经济生活主观试题试题题试题题试题题试题题型型型型考查内容考查内容考查内容考查内容20142014放宽市场准入市场机制如何让放宽市场准入市场机制如何让放宽市场准入市场机制如何让放宽市场准入市场机制如何让消费者受益消费者受益消费者受益消费者受益 3838（2 2）演绎类演绎类演绎类演绎类型型型型市场经济（市场经济（市场经济（市场经济（交换交换交换交换）20132013企业在市场下的经营（成功原企业在市场下的经营（成功原企业在市场下的经营（成功原企业在市场下的经营（成功原因）因）因）因）演绎归演绎归演绎归演绎归纳原因纳原因纳原因纳原因型型型型企业经营（企业经营（企业经营（企业经营（生产生产生产生产）20122012居民初次分配与再次分配的措居民初次分配与再次分配的措居民初次分配与再次分配的措居民初次分配与再次分配的措施施施施 演绎措演绎措演绎措演绎措施型施型施型施型收入分配（收入分配（收入分配（收入分配（分配分配分配分配）20112011企业自主创新的重要性及增强企业自主创新的重要性及增强企业自主创新的重要性及增强企业自主创新的重要性及增强创新能力的措施创新能力的措施创新能力的措施创新能力的措施 措施型措施型措施型措施型意义型意义型意义型意义型企业生产（企业生产（企业生产（企业生产（生产生产生产生产）4年标一卷经济主观试题考点对比年份经济生活主观试题试题题型考1 1、经济生活经济生活经济生活经济生活试题依然紧紧抓住经济活动的生产、分配、交换、试题依然紧紧抓住经济活动的生产、分配、交换、试题依然紧紧抓住经济活动的生产、分配、交换、试题依然紧紧抓住经济活动的生产、分配、交换、消费四个环节，。新课标高考试题中呈现四年有关企业考查非常消费四个环节，。新课标高考试题中呈现四年有关企业考查非常消费四个环节，。新课标高考试题中呈现四年有关企业考查非常消费四个环节，。新课标高考试题中呈现四年有关企业考查非常鲜明，鲜明，鲜明，鲜明，突出了一条围绕社会主义市场经济发展过程一系列问题展突出了一条围绕社会主义市场经济发展过程一系列问题展突出了一条围绕社会主义市场经济发展过程一系列问题展突出了一条围绕社会主义市场经济发展过程一系列问题展开：市场经济资源配置和政府的宏观调控，突出企业生产、国家开：市场经济资源配置和政府的宏观调控，突出企业生产、国家开：市场经济资源配置和政府的宏观调控，突出企业生产、国家开：市场经济资源配置和政府的宏观调控，突出企业生产、国家分配政策，居民消费等经济学科最核心的知识分配政策，居民消费等经济学科最核心的知识分配政策，居民消费等经济学科最核心的知识分配政策，居民消费等经济学科最核心的知识。要求考生思考材。要求考生思考材。要求考生思考材。要求考生思考材料与知识间的内在逻辑联系，分析综合解决经济问题料与知识间的内在逻辑联系，分析综合解决经济问题料与知识间的内在逻辑联系，分析综合解决经济问题料与知识间的内在逻辑联系，分析综合解决经济问题。2 2、从思维的空间上注重：、从思维的空间上注重：、从思维的空间上注重：、从思维的空间上注重：是是是是什么什么什么什么-从现象到本质的认识；从现象到本质的认识；从现象到本质的认识；从现象到本质的认识；为什么为什么为什么为什么-分析这种经济现象的产生根源；分析这种经济现象的产生根源；分析这种经济现象的产生根源；分析这种经济现象的产生根源；怎么办怎么办怎么办怎么办-针对存在的经济问题运用知识提出建议举措；针对存在的经济问题运用知识提出建议举措；针对存在的经济问题运用知识提出建议举措；针对存在的经济问题运用知识提出建议举措；有什么意义有什么意义有什么意义有什么意义-描述一种经济现象带来的各种影响描述一种经济现象带来的各种影响描述一种经济现象带来的各种影响描述一种经济现象带来的各种影响。3 3、复习中紧紧围绕科学发展观的经济发展主题，进行全面细致的、复习中紧紧围绕科学发展观的经济发展主题，进行全面细致的、复习中紧紧围绕科学发展观的经济发展主题，进行全面细致的、复习中紧紧围绕科学发展观的经济发展主题，进行全面细致的知识复习，做好经济学教学中课前学生自主复习（教材知识）知识复习，做好经济学教学中课前学生自主复习（教材知识）知识复习，做好经济学教学中课前学生自主复习（教材知识）知识复习，做好经济学教学中课前学生自主复习（教材知识）课中教师点拨（课中教师点拨（课中教师点拨（课中教师点拨（要点体系、考查规律、应对的思维方法技巧要点体系、考查规律、应对的思维方法技巧要点体系、考查规律、应对的思维方法技巧要点体系、考查规律、应对的思维方法技巧）-课后真题巩固（课后真题巩固（课后真题巩固（课后真题巩固（运用知识、训练思维、实践方法运用知识、训练思维、实践方法运用知识、训练思维、实践方法运用知识、训练思维、实践方法）为知识到能力）为知识到能力）为知识到能力）为知识到能力的全面转化奠定良好的基础。的全面转化奠定良好的基础。的全面转化奠定良好的基础。的全面转化奠定良好的基础。1、经济生活试题依然紧紧抓住经济活动的生产、分配、交换、年年年年 份份份份2011201120112011年年年年2012201220122012年年年年2013201320132013年年年年2014201420142014年年年年生生生生活活活活与与与与哲哲哲哲学学学学选选择择题题联联系的特点系的特点系的特点系的特点意意意意识识的能的能的能的能动动作用作用作用作用 矛盾特殊性矛盾特殊性矛盾特殊性矛盾特殊性用全面的用全面的用全面的用全面的发发展展展展的的的的对对立立立立统统一的一的一的一的观观点看点看点看点看问题问题认识认识具有反复性具有反复性具有反复性具有反复性价价价价值值的的的的创创造与造与造与造与实实现现 意意意意识识的能的能的能的能动动性性性性联联系的普遍性系的普遍性系的普遍性系的普遍性和客和客和客和客观观性性性性实实践的重要性践的重要性践的重要性践的重要性两点两点两点两点论论看看看看问题问题真理；真理；真理；真理；认识过认识过程程程程 唯物史唯物史唯物史唯物史观观认识认识的反复性的反复性的反复性的反复性和无限性和无限性和无限性和无限性人人人人脑脑与意与意与意与意识识的关系的关系的关系的关系社会存在与社会社会存在与社会社会存在与社会社会存在与社会意意意意识识 联联系系系系观观价价价价值观值观的的的的导导向向向向作用作用作用作用具体具体具体具体问题问题具体分析具体分析具体分析具体分析 主主主主观观题题社会意社会意社会意社会意识识。具有相。具有相。具有相。具有相对对独立性独立性独立性独立性辩证辩证否定否定否定否定观观。一。一。一。一切从切从切从切从实际实际出出出出发发、具体具体具体具体问题问题具体分具体分具体分具体分析析析析 认识论认识论。真。真。真。真理知理知理知理知识识意意意意识识的反作用的反作用的反作用的反作用发发展的看展的看展的看展的看问题问题20102010年至年至20142014年年生活与哲学生活与哲学部分考查知识点分布部分考查知识点分布 年 份2011年2012年2013年2014年生活与哲学选年份年份年份年份生活与哲学主观试题生活与哲学主观试题生活与哲学主观试题生活与哲学主观试题试题类型试题类型试题类型试题类型考查类容考查类容考查类容考查类容20142014意识作用说明教学观念意识作用说明教学观念意识作用说明教学观念意识作用说明教学观念对学生的影响对学生的影响对学生的影响对学生的影响辩证评析型试辩证评析型试辩证评析型试辩证评析型试题题题题辩证唯物论辩证唯物论辩证唯物论辩证唯物论20132013认识论（争论有利于认认识论（争论有利于认认识论（争论有利于认认识论（争论有利于认识发展原因）识发展原因）识发展原因）识发展原因）认识类评析试认识类评析试认识类评析试认识类评析试题题题题认识论认识论认识论认识论20122012唯物论辩证法基本观点唯物论辩证法基本观点唯物论辩证法基本观点唯物论辩证法基本观点（提出方法论建议）（提出方法论建议）（提出方法论建议）（提出方法论建议）措施类型措施类型措施类型措施类型唯物辩证法唯物辩证法唯物辩证法唯物辩证法20112011社会意识的相对独立性社会意识的相对独立性社会意识的相对独立性社会意识的相对独立性（妈祖文化发展原因）（妈祖文化发展原因）（妈祖文化发展原因）（妈祖文化发展原因）演绎型原因题演绎型原因题演绎型原因题演绎型原因题型型型型历史唯物主义历史唯物主义历史唯物主义历史唯物主义2011-2014年年生活与哲学生活与哲学主观试题对比主观试题对比 年份生活与哲学主观试题试题类型考查类容2014意识作用说明教n n 哲学模块考查突出哲学核心的两对关系即哲学模块考查突出哲学核心的两对关系即哲学模块考查突出哲学核心的两对关系即哲学模块考查突出哲学核心的两对关系即主体与客体、主观与客观。主体考查主体与客体、主观与客观。主体考查主体与客体、主观与客观。主体考查主体与客体、主观与客观。主体考查突出主观能动性的发挥突出主观能动性的发挥突出主观能动性的发挥突出主观能动性的发挥这个核心考点。这个核心考点。这个核心考点。这个核心考点。n n例如例如例如例如20142014意识作用说明教学观念对学生的影响意识作用说明教学观念对学生的影响意识作用说明教学观念对学生的影响意识作用说明教学观念对学生的影响1313年人工树叶，评价学生，如何在真理面前人人平等，物理学家发现气泡室；年人工树叶，评价学生，如何在真理面前人人平等，物理学家发现气泡室；年人工树叶，评价学生，如何在真理面前人人平等，物理学家发现气泡室；年人工树叶，评价学生，如何在真理面前人人平等，物理学家发现气泡室；1212年人工开发龙樟脑，汉代匡衡的年人工开发龙樟脑，汉代匡衡的年人工开发龙樟脑，汉代匡衡的年人工开发龙樟脑，汉代匡衡的“凿壁偷光凿壁偷光凿壁偷光凿壁偷光”；1111年中华鲟人工繁育，改造废旧厂房成为纪念馆。社会意识说明妈祖文化发展原因。年中华鲟人工繁育，改造废旧厂房成为纪念馆。社会意识说明妈祖文化发展原因。年中华鲟人工繁育，改造废旧厂房成为纪念馆。社会意识说明妈祖文化发展原因。年中华鲟人工繁育，改造废旧厂房成为纪念馆。社会意识说明妈祖文化发展原因。在对主体行为考点知识涉及到哲学教材四大主体客体、主观客观关系：在对主体行为考点知识涉及到哲学教材四大主体客体、主观客观关系：在对主体行为考点知识涉及到哲学教材四大主体客体、主观客观关系：在对主体行为考点知识涉及到哲学教材四大主体客体、主观客观关系：n n物质与意识的辩证关系物质与意识的辩证关系物质与意识的辩证关系物质与意识的辩证关系：世界是物质的（意识的内容形式世界是物质的（意识的内容形式世界是物质的（意识的内容形式世界是物质的（意识的内容形式意识的特征意识的特征意识的特征意识的特征意识能动性表现），意识能动性表现），意识能动性表现），意识能动性表现），物质是运动的，运动是有规律的。物质是运动的，运动是有规律的。物质是运动的，运动是有规律的。物质是运动的，运动是有规律的。一切从实际出发，实事求是，做到主观与客观具体历史的统一（既要发挥主观能动一切从实际出发，实事求是，做到主观与客观具体历史的统一（既要发挥主观能动一切从实际出发，实事求是，做到主观与客观具体历史的统一（既要发挥主观能动一切从实际出发，实事求是，做到主观与客观具体历史的统一（既要发挥主观能动性，有要遵循客观规律，人为联系与固有联系；）性，有要遵循客观规律，人为联系与固有联系；）性，有要遵循客观规律，人为联系与固有联系；）性，有要遵循客观规律，人为联系与固有联系；）n n主观能动性的发挥与客观因素制约主观能动性的发挥与客观因素制约主观能动性的发挥与客观因素制约主观能动性的发挥与客观因素制约：遵循客观规律，创造客观条件）；遵循客观规律，创造客观条件）；遵循客观规律，创造客观条件）；遵循客观规律，创造客观条件）；发挥主观能动性受主观因素制约（认识，意识，精神状态）；客体是主体的前提发挥主观能动性受主观因素制约（认识，意识，精神状态）；客体是主体的前提发挥主观能动性受主观因素制约（认识，意识，精神状态）；客体是主体的前提发挥主观能动性受主观因素制约（认识，意识，精神状态）；客体是主体的前提（遵循客体规律。承认客体客观性）；客观是主观的前提（主观要与客观做到（遵循客体规律。承认客体客观性）；客观是主观的前提（主观要与客观做到（遵循客体规律。承认客体客观性）；客观是主观的前提（主观要与客观做到（遵循客体规律。承认客体客观性）；客观是主观的前提（主观要与客观做到具体历史统一，实事求是，尊重客观事实）；具体历史统一，实事求是，尊重客观事实）；具体历史统一，实事求是，尊重客观事实）；具体历史统一，实事求是，尊重客观事实）；n n实践与认识实践与认识实践与认识实践与认识：实践的特征实践与认识的关系；真理的特征（具体性条件性反复实践的特征实践与认识的关系；真理的特征（具体性条件性反复实践的特征实践与认识的关系；真理的特征（具体性条件性反复实践的特征实践与认识的关系；真理的特征（具体性条件性反复性上升性）；性上升性）；性上升性）；性上升性）；n n社会存在与社会意识的辩证关系社会存在与社会意识的辩证关系社会存在与社会意识的辩证关系社会存在与社会意识的辩证关系：（社会存在决定社会意识，社会意识的相对（社会存在决定社会意识，社会意识的相对（社会存在决定社会意识，社会意识的相对（社会存在决定社会意识，社会意识的相对独立性，价值观与价值观的作用，判断标准）。思维创新方面，物质是运动变独立性，价值观与价值观的作用，判断标准）。思维创新方面，物质是运动变独立性，价值观与价值观的作用，判断标准）。思维创新方面，物质是运动变独立性，价值观与价值观的作用，判断标准）。思维创新方面，物质是运动变化的、是有规律的、物质世界是矛盾的。所以要求主观上运用发展观点、矛盾化的、是有规律的、物质世界是矛盾的。所以要求主观上运用发展观点、矛盾化的、是有规律的、物质世界是矛盾的。所以要求主观上运用发展观点、矛盾化的、是有规律的、物质世界是矛盾的。所以要求主观上运用发展观点、矛盾观点，联系观点等等围绕哲学上主体与客体，主观与客观两大关系重要关系反观点，联系观点等等围绕哲学上主体与客体，主观与客观两大关系重要关系反观点，联系观点等等围绕哲学上主体与客体，主观与客观两大关系重要关系反观点，联系观点等等围绕哲学上主体与客体，主观与客观两大关系重要关系反反复复出现。反复复出现。反复复出现。反复复出现。哲学模块考查突出哲学核心的两对关系即主体与客体、主观与客观年年年年份份份份20112011年年年年20122012年年年年20132013年年年年20142014年年年年政政政政治治治治生生生生活活活活选选择择题题公民的平等权利公民的平等权利公民的平等权利公民的平等权利公民权利与义公民权利与义公民权利与义公民权利与义务务务务人大立法与政府人大立法与政府人大立法与政府人大立法与政府依法行政依法行政依法行政依法行政民主管理民主管理民主管理民主管理国家权力机关国家权力机关国家权力机关国家权力机关我国政党制度我国政党制度我国政党制度我国政党制度政府履职政府履职政府履职政府履职理解民族区域自理解民族区域自理解民族区域自理解民族区域自治制度治制度治制度治制度中国共产党领导中国共产党领导中国共产党领导中国共产党领导国家利益国家利益国家利益国家利益人民政协的职能人民政协的职能人民政协的职能人民政协的职能和性质和性质和性质和性质联合国的基本知联合国的基本知联合国的基本知联合国的基本知识识识识主主主主观观题题全国人大代表、全国人大代表、全国人大代表、全国人大代表、全国人大在推动全国人大在推动全国人大在推动全国人大在推动我国科技进步中我国科技进步中我国科技进步中我国科技进步中行使的职权及其行使的职权及其行使的职权及其行使的职权及其作用。作用。作用。作用。政府的责任、政府的责任、政府的责任、政府的责任、宗旨、职能宗旨、职能宗旨、职能宗旨、职能党的执政方式和党的执政方式和党的执政方式和党的执政方式和领导方式领导方式领导方式领导方式政府依法行政的政府依法行政的政府依法行政的政府依法行政的基本知识基本知识基本知识基本知识20112011年至年至20142014年年政治生活政治生活部分考查知识点分布部分考查知识点分布 年份2011年2012年2013年2014年政选公民的平等权2011-2014政治生活政治生活主观试题考点对比主观试题考点对比年份年份年份年份政治生活主观试题政治生活主观试题政治生活主观试题政治生活主观试题试题类型试题类型试题类型试题类型考查类容考查类容考查类容考查类容20142014我国政府深化行政审批我国政府深化行政审批我国政府深化行政审批我国政府深化行政审批制度改革重大意义制度改革重大意义制度改革重大意义制度改革重大意义 演绎型意义试演绎型意义试演绎型意义试演绎型意义试题题题题国家性质以及国家性质以及国家性质以及国家性质以及政府政府政府政府20132013坚持中国共产党的领导坚持中国共产党的领导坚持中国共产党的领导坚持中国共产党的领导演绎归纳能力演绎归纳能力演绎归纳能力演绎归纳能力型型型型中国共产党领中国共产党领中国共产党领中国共产党领导导导导20122012政府为提高民生支出政府为提高民生支出政府为提高民生支出政府为提高民生支出（政府知识体系）（政府知识体系）（政府知识体系）（政府知识体系）演绎型原因试演绎型原因试演绎型原因试演绎型原因试题题题题国家性质及政国家性质及政国家性质及政国家性质及政府体系府体系府体系府体系20112011全国人大代表的权利和全国人大代表的权利和全国人大代表的权利和全国人大代表的权利和全国人大的职权全国人大的职权全国人大的职权全国人大的职权演绎型原因意演绎型原因意演绎型原因意演绎型原因意义试题义试题义试题义试题人民代表大会人民代表大会人民代表大会人民代表大会制度制度制度制度 2011-2014政治生活主观试题考点对比 年份政治n n政治生活高考试题鲜明呈现政治学高考中公民与国家政治生活高考试题鲜明呈现政治学高考中公民与国家政治生活高考试题鲜明呈现政治学高考中公民与国家政治生活高考试题鲜明呈现政治学高考中公民与国家关系的主题，处处落实考纲中基本考点和基本能力。关系的主题，处处落实考纲中基本考点和基本能力。关系的主题，处处落实考纲中基本考点和基本能力。关系的主题，处处落实考纲中基本考点和基本能力。考查主要内容公民权力的实现，及公民在国家政治生考查主要内容公民权力的实现，及公民在国家政治生考查主要内容公民权力的实现，及公民在国家政治生考查主要内容公民权力的实现，及公民在国家政治生活中有哪些权权利，国家应该如何帮助公民实现这些活中有哪些权权利，国家应该如何帮助公民实现这些活中有哪些权权利，国家应该如何帮助公民实现这些活中有哪些权权利，国家应该如何帮助公民实现这些权利。由此引出关于政府性质、宗旨、原则、职能等权利。由此引出关于政府性质、宗旨、原则、职能等权利。由此引出关于政府性质、宗旨、原则、职能等权利。由此引出关于政府性质、宗旨、原则、职能等系列知识。关于中国共产党领导的系列知识系列知识。关于中国共产党领导的系列知识系列知识。关于中国共产党领导的系列知识系列知识。关于中国共产党领导的系列知识。n n政治生活的复习中紧紧围绕政治生活的复习中紧紧围绕政治生活的复习中紧紧围绕政治生活的复习中紧紧围绕政治生活政治生活政治生活政治生活中中中中“公民的公民的公民的公民的基本知识基本知识基本知识基本知识;政府的基本知识政府的基本知识政府的基本知识政府的基本知识;党的基本知识党的基本知识党的基本知识党的基本知识;民族的基本民族的基本民族的基本民族的基本知识知识知识知识;国际关系的基本知识国际关系的基本知识国际关系的基本知识国际关系的基本知识”组成知识架构。将厚书读组成知识架构。将厚书读组成知识架构。将厚书读组成知识架构。将厚书读薄，为运用知识解决问题奠定良好的基础。薄，为运用知识解决问题奠定良好的基础。薄，为运用知识解决问题奠定良好的基础。薄，为运用知识解决问题奠定良好的基础。n n特别是在选项设计上采用特别是在选项设计上采用特别是在选项设计上采用特别是在选项设计上采用一错一无关现象较为普遍一错一无关现象较为普遍一错一无关现象较为普遍一错一无关现象较为普遍。错误的选项需要考生依据教材知识作出明确判断，而错误的选项需要考生依据教材知识作出明确判断，而错误的选项需要考生依据教材知识作出明确判断，而错误的选项需要考生依据教材知识作出明确判断，而无关的选项就需要联系材料，解读材料信息与选项信无关的选项就需要联系材料，解读材料信息与选项信无关的选项就需要联系材料，解读材料信息与选项信无关的选项就需要联系材料，解读材料信息与选项信息的对比，呈现了一定的能力性要求。息的对比，呈现了一定的能力性要求。息的对比，呈现了一定的能力性要求。息的对比，呈现了一定的能力性要求。政治生活高考试题鲜明呈现政治学高考中公民与国家关系的主题，处2011-2014年年文化生活文化生活主观试题对比主观试题对比年份年份年份年份文化试题文化试题文化试题文化试题试题类型试题类型试题类型试题类型考查内容考查内容考查内容考查内容20142014文化创新作用、教育创新文化创新作用、教育创新文化创新作用、教育创新文化创新作用、教育创新对培养人才的意义对培养人才的意义对培养人才的意义对培养人才的意义 演绎型意义试题演绎型意义试题演绎型意义试题演绎型意义试题文化创新文化创新文化创新文化创新 20132013文化对人的影响分析文化文化对人的影响分析文化文化对人的影响分析文化文化对人的影响分析文化交流的原因（文化建设交流的原因（文化建设交流的原因（文化建设交流的原因（文化建设演绎型原因试题演绎型原因试题演绎型原因试题演绎型原因试题文化作用文化作用文化作用文化作用 文化交流文化交流文化交流文化交流 20122012文化的传承与建设（科学文化的传承与建设（科学文化的传承与建设（科学文化的传承与建设（科学技术对文化传承的作用技术对文化传承的作用技术对文化传承的作用技术对文化传承的作用演绎型能力演绎型能力演绎型能力演绎型能力文化创新文化创新文化创新文化创新 20112011如何发挥文化的积极作用如何发挥文化的积极作用如何发挥文化的积极作用如何发挥文化的积极作用措施题型措施题型措施题型措施题型文化作用文化作用文化作用文化作用2011-2014年文化生活主观试题对比 年份文化试题n n文化生活文化生活文化生活文化生活考查的轨迹突出了考查的轨迹突出了考查的轨迹突出了考查的轨迹突出了文化对人对社会对国家的基本文化对人对社会对国家的基本文化对人对社会对国家的基本文化对人对社会对国家的基本作用，和文化建设的基本主题（即人该如何对待某种文化）作用，和文化建设的基本主题（即人该如何对待某种文化）作用，和文化建设的基本主题（即人该如何对待某种文化）作用，和文化建设的基本主题（即人该如何对待某种文化）文文文文综卷综卷综卷综卷3939题是文化与哲学的综合题组，其载体往往不是复习中经题是文化与哲学的综合题组，其载体往往不是复习中经题是文化与哲学的综合题组，其载体往往不是复习中经题是文化与哲学的综合题组，其载体往往不是复习中经常关注的突出热点，在复习中要特别重视对理论知识和观点的常关注的突出热点，在复习中要特别重视对理论知识和观点的常关注的突出热点，在复习中要特别重视对理论知识和观点的常关注的突出热点，在复习中要特别重视对理论知识和观点的把握，而不仅仅是追逐几个热点而已。把握，而不仅仅是追逐几个热点而已。把握，而不仅仅是追逐几个热点而已。把握，而不仅仅是追逐几个热点而已。n n 从考试的内容上看，主要考查文化的从考试的内容上看，主要考查文化的从考试的内容上看，主要考查文化的从考试的内容上看，主要考查文化的基本内涵和作用和文化的基本内涵和作用和文化的基本内涵和作用和文化的基本内涵和作用和文化的交流建设交流建设交流建设交流建设两部分，印证了高考考查该学科核心知识的命题规律，两部分，印证了高考考查该学科核心知识的命题规律，两部分，印证了高考考查该学科核心知识的命题规律，两部分，印证了高考考查该学科核心知识的命题规律，即文化作用与文化建设。即文化作用与文化建设。即文化作用与文化建设。即文化作用与文化建设。例如：例如：例如：例如：2014201420142014年考查文化创新作用、教育创新对培养人才的意义年考查文化创新作用、教育创新对培养人才的意义年考查文化创新作用、教育创新对培养人才的意义年考查文化创新作用、教育创新对培养人才的意义 2010 2010 2010 2010新课标新课标新课标新课标39393939题小地区办大文化依据，经济不景气成就文化产业题小地区办大文化依据，经济不景气成就文化产业题小地区办大文化依据，经济不景气成就文化产业题小地区办大文化依据，经济不景气成就文化产业发展是不是规律。发展是不是规律。发展是不是规律。发展是不是规律。2011 2011 2011 2011年妈祖文化情境考查文化对华人华侨人的凝聚作用，以及如年妈祖文化情境考查文化对华人华侨人的凝聚作用，以及如年妈祖文化情境考查文化对华人华侨人的凝聚作用，以及如年妈祖文化情境考查文化对华人华侨人的凝聚作用，以及如何弘扬妈祖文化的积极作用。何弘扬妈祖文化的积极作用。何弘扬妈祖文化的积极作用。何弘扬妈祖文化的积极作用。2012201220122012年高考中突出现代科技对于医药文化发展的重要作用，以及年高考中突出现代科技对于医药文化发展的重要作用，以及年高考中突出现代科技对于医药文化发展的重要作用，以及年高考中突出现代科技对于医药文化发展的重要作用，以及传统文化的继承与创新。传统文化的继承与创新。传统文化的继承与创新。传统文化的继承与创新。2013 2013 2013 2013更出乎意料现代汉语收录希文字母载体，运用开放性题型考更出乎意料现代汉语收录希文字母载体，运用开放性题型考更出乎意料现代汉语收录希文字母载体，运用开放性题型考更出乎意料现代汉语收录希文字母载体，运用开放性题型考查如何对待中西文化的碰撞。仍然属于文化建设内容。查如何对待中西文化的碰撞。仍然属于文化建设内容。查如何对待中西文化的碰撞。仍然属于文化建设内容。查如何对待中西文化的碰撞。仍然属于文化建设内容。文化生活考查的轨迹突出了文化对人对社会对国家的基本作用，1、研究考试：、研究考试：研究真题规律、研究题型规律、研究真题规律、研究题型规律、研究考点分布规律、研究设问规律、研究作答研究考点分布规律、研究设问规律、研究作答规律规律。2、我们高三备考课避免走入的误区：、我们高三备考课避免走入的误区：追求进度，缺乏追求进度，缺乏实际落实实际落实难以完成突破难以完成突破机械梳理，缺乏机械梳理，缺乏能力引导能力引导难以应对高考难以应对高考面面俱到，缺乏面面俱到，缺乏内容取舍内容取舍难以突出重点难以突出重点照本宣科、缺乏照本宣科、缺乏情境设计情境设计难以变通迁移难以变通迁移一讲到底、缺乏一讲到底、缺乏学生参与学生参与难以形成共振难以形成共振就事论事、缺乏就事论事、缺乏适度拓展适度拓展难以夯实基础难以夯实基础题海战术、缺乏题海战术、缺乏学法指导学法指导难以学以致用难以学以致用讲解平淡、缺乏讲解平淡、缺乏情感激发情感激发难以调动兴趣难以调动兴趣1、研究考试：研究真题规律、研究题型规律、研究考点分布规律、1.紧扣教材，夯实基础知识，注重紧扣教材，夯实基础知识，注重基本能力基本能力培养培养2.整合知识，构建知识网络，整体整合知识，构建知识网络，整体把握知识联系把握知识联系 3.选做真题，提高解题能力，加强选做真题，提高解题能力，加强复习备考实效复习备考实效4.关注生活，热点联系理论，培养关注生活，热点联系理论，培养联系实际能力联系实际能力 5.强化训练，掌握解题路径，提高强化训练，掌握解题路径，提高规范答题技巧规范答题技巧我们具体要做的还很多：我们具体要做的还很多：-转变备考方式转变备考方式科学提高效率科学提高效率 2015年高考复习的基本要求年高考复习的基本要求1.紧扣教材，夯实基础知识，注重基本能力培养2015年高考复一、课堂教学方式一、课堂教学方式在于把知识转化为能力，突破在于把知识转化为能力，突破学生的眼高手低，引导探究考查的本质规律学生的眼高手低，引导探究考查的本质规律1 1、有效备考，依据高考大纲的具体内容范围构建知识体系，重新、有效备考，依据高考大纲的具体内容范围构建知识体系，重新、有效备考，依据高考大纲的具体内容范围构建知识体系，重新、有效备考，依据高考大纲的具体内容范围构建知识体系，重新整合。发挥课本的重要资源依据、掌握学科思维方法规律，按照整合。发挥课本的重要资源依据、掌握学科思维方法规律，按照整合。发挥课本的重要资源依据、掌握学科思维方法规律，按照整合。发挥课本的重要资源依据、掌握学科思维方法规律，按照高考命题特点，整合教材知识，形成系统；包括：高考命题特点，整合教材知识，形成系统；包括：高考命题特点，整合教材知识，形成系统；包括：高考命题特点，整合教材知识，形成系统；包括：不同知识的重不同知识的重不同知识的重不同知识的重组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系。突出。突出。突出。突出知识点的精确化知识点的精确化知识点的精确化知识点的精确化,标准化。标准化。标准化。标准化。2 2、体悟到试题需要把体悟到试题需要把体悟到试题需要把体悟到试题需要把解读材料信息解读材料信息解读材料信息解读材料信息作为第一突破关口。观察答案作为第一突破关口。观察答案作为第一突破关口。观察答案作为第一突破关口。观察答案结构，依据命题意图针对性的理论结合材料。主要要教会学生如结构，依据命题意图针对性的理论结合材料。主要要教会学生如结构，依据命题意图针对性的理论结合材料。主要要教会学生如结构，依据命题意图针对性的理论结合材料。主要要教会学生如何运用何运用何运用何运用宏观、中观、微观宏观、中观、微观宏观、中观、微观宏观、中观、微观的主干知识去分析解决常规的题型，并的主干知识去分析解决常规的题型，并的主干知识去分析解决常规的题型，并的主干知识去分析解决常规的题型，并提升形成提升形成提升形成提升形成类问题类问题类问题类问题的的的的思维建模思维建模思维建模思维建模和和和和归类解法归类解法归类解法归类解法。反复训练学生从知识储。反复训练学生从知识储。反复训练学生从知识储。反复训练学生从知识储备系统中查找甄选相关知识，并能根据试题要求将知识运用到试备系统中查找甄选相关知识，并能根据试题要求将知识运用到试备系统中查找甄选相关知识，并能根据试题要求将知识运用到试备系统中查找甄选相关知识，并能根据试题要求将知识运用到试题特殊设问中的能力。追求复课黄金期学科能力的快速上升题特殊设问中的能力。追求复课黄金期学科能力的快速上升题特殊设问中的能力。追求复课黄金期学科能力的快速上升题特殊设问中的能力。追求复课黄金期学科能力的快速上升。3 3、课上例题要引导思维、高效率规范作答引领，留的作业要典型、课上例题要引导思维、高效率规范作答引领，留的作业要典型、课上例题要引导思维、高效率规范作答引领，留的作业要典型、课上例题要引导思维、高效率规范作答引领，留的作业要典型具备代表性，不宜过难，使学生有能力进行规范的训练。将能力具备代表性，不宜过难，使学生有能力进行规范的训练。将能力具备代表性，不宜过难，使学生有能力进行规范的训练。将能力具备代表性，不宜过难，使学生有能力进行规范的训练。将能力与一定试题连接对应化，与一定试题连接对应化，与一定试题连接对应化，与一定试题连接对应化，探索教给学生解题思维化、解题格式化、探索教给学生解题思维化、解题格式化、探索教给学生解题思维化、解题格式化、探索教给学生解题思维化、解题格式化、规范化、程序化。规范化、程序化。规范化、程序化。规范化、程序化。一、课堂教学方式在于把知识转化为能力，突破学生的眼高手低，引经济生活经济生活围绕市场经济中公民、企业、国家三个行为主体构建知识体系围绕市场经济中公民、企业、国家三个行为主体构建知识体系经济生活围绕市场经济中公民、企业、国家三个行为主体构建知转变备考方式科学提高效率课件转变备考方式科学提高效率课件 二、着力培养能力，掌握解题规律二、着力培养能力，掌握解题规律学生告诉我学生告诉我 最缺是能力，最缺是解法最缺