第二章-乡土地理教材建设课件

第二章 乡土地理教材建设1我国近代最早的乡土地理教材2新时期乡土地理教材的特点3 乡土地理教材的编写原则4乡土地理教材的编写流程5乡土地理教材的总体模式6全国获奖的优秀乡土地理教材7 乡土地理教育校外基地与实习手册8 乡土地理陈列室1 我国近代最早的乡土地理教材 我国近代最早的乡土地理教材出现于本世纪初。我国近代最早的乡土地理教材出现于本世纪初。清末清末19051905年废除科年废除科举制以后，提倡兴办新学堂，并在举制以后，提倡兴办新学堂，并在钦定学堂章程钦定学堂章程中规定了乡土教中规定了乡土教育的内容与要求，因此各地纷纷自编课本。其中最早出现的有江苏通育的内容与要求，因此各地纷纷自编课本。其中最早出现的有江苏通州（今南通）的州（今南通）的乡土历史地理乡土历史地理和上海的和上海的上海乡土志上海乡土志等。等。江苏通州江苏通州乡土历史地理乡土历史地理由翰墨林书局于由翰墨林书局于19071907年出版，全书年出版，全书1616页，页，线装石印，以地理为主线，先城里后四乡依次编排，穿插地理、沿革、线装石印，以地理为主线，先城里后四乡依次编排，穿插地理、沿革、资源、古迹、历史和现状等内容，总计资源、古迹、历史和现状等内容，总计4242课，每课课，每课60706070字，文字虽字，文字虽短，但叙事清晰、重视生活实用知识。短，但叙事清晰、重视生活实用知识。上海乡土志上海乡土志上海乡土志也于也于19071907年出版，著易堂印刷，上海劝学年出版，著易堂印刷，上海劝学所、兵工学堂等单位发行。由李维清编著，李系主修所、兵工学堂等单位发行。由李维清编著，李系主修嘉嘉靖上海县志靖上海县志的李林松曾孙，可谓家学渊源。全书的李林松曾孙，可谓家学渊源。全书160160课，课，课目依次为地理、博物、名宦、乡贤、历史、交通、风俗、课目依次为地理、博物、名宦、乡贤、历史、交通、风俗、杂事等，是一册综合性的乡土教材。姚文杂事等，是一册综合性的乡土教材。姚文在序文中写道：在序文中写道：“今又获睹是编之成，益喜吾乡学龄儿童有所凭籍，今又获睹是编之成，益喜吾乡学龄儿童有所凭籍，以培养爱国爱乡土之心，激发志气，其幸福为何如也！以培养爱国爱乡土之心，激发志气，其幸福为何如也！”可见乡土教材在当时社会上引起了积极的反响。可见乡土教材在当时社会上引起了积极的反响。上海乡土志 上海乡土志上海乡土志共共160160课，安排每星期授课，安排每星期授4 4课，每篇课文约课，每篇课文约100100余字，余字，为初等学堂一年级学习，现摘录有关地理的课名，以窥乡土地理部分为初等学堂一年级学习，现摘录有关地理的课名，以窥乡土地理部分的概貌：的概貌：建置建置 沿革沿革 位置位置 疆域疆域 道里道里 形势形势 乡保乡保 镇市镇市 城垣城垣 道路海道路海 吴淞江吴淞江 黄浦黄浦 支水支水 近城诸水近城诸水 闵行江桥闵行江桥 徐家汇徐家汇 龙华龙华 涌泉涌泉 遗迹遗迹 露香园露香园 吾园吾园 黄泥墙黄泥墙 园林园林 公花园公花园 豫园豫园 也是园也是园 万寿万寿宫宫 学宫学宫 衙署敬业书院衙署敬业书院 冢墓冢墓 风俗风俗 民情民情 婚嫁婚嫁 方言方言 户口户口 田亩田亩 钱钱粮粮 方单方单 道契道契 物产（花布）物产（花布）物产（特别产）物产（特别产）物产（动物）物产（动物）物产物产（植物）（植物）五口通商五口通商 租界之疆域租界之主权租界之疆域租界之主权 租界之繁华租界之繁华 潮灾潮灾 地方自治之成立地方自治之区画地方自治之成立地方自治之区画 地方自治之缺点地方自治之缺点 “形势”其中其中“形势形势”一课的课文为：一课的课文为：“吾邑雄峙一方，为东南大埠，北枕吴淞、南瞰吾邑雄峙一方，为东南大埠，北枕吴淞、南瞰黄浦，大海东环，九峰黄浦，大海东环，九峰 西拱，此形势之大略也。西拱，此形势之大略也。然自通商以来，外洋船舶出入自如，门户洞开，然自通商以来，外洋船舶出入自如，门户洞开，毫无险要可守，故上海一隅几为万国公共之地，毫无险要可守，故上海一隅几为万国公共之地，而外人势力范围日渐膨胀。吾侪生于斯，长于斯，而外人势力范围日渐膨胀。吾侪生于斯，长于斯，聚族于斯，去此其将安适？能无触目惊心乎？聚族于斯，去此其将安适？能无触目惊心乎？”上海乡土志由此可见，当时的乡土教材具有很强烈的爱国主由此可见，当时的乡土教材具有很强烈的爱国主义色彩，对清朝政府丧权辱国的政策以及上海日义色彩，对清朝政府丧权辱国的政策以及上海日益沦为帝国主义列强的殖民地表达了强烈的不满益沦为帝国主义列强的殖民地表达了强烈的不满与愤慨，在当时的时代背景下具有很强的教育意与愤慨，在当时的时代背景下具有很强的教育意义。义。限于时代的局限性，这些乡土地理教材带有地方限于时代的局限性，这些乡土地理教材带有地方志的色彩，罗列事实、堆砌材料，体系结构不甚志的色彩，罗列事实、堆砌材料，体系结构不甚严谨，也没有地图的配置。严谨，也没有地图的配置。2 新时期乡土地理教材的特点乡土地理教材具备一般地理教材的共性：鲜明的地理性、严密的科学性、强烈的思想性。乡土地理教材基于它的教育职能和教学要求，还具备以下特点：一、乡土性特点：乡土性是乡土地理教材的生命所在。一、乡土性特点：乡土性是乡土地理教材的生命所在。乡土地理教材应有浓郁的乡土地理教材应有浓郁的“乡土味乡土味”、“乡土气息乡土气息”，选材的范围应，选材的范围应集中在本乡本土范围之内，鲜明地突出当地独特的地理特征和社会概集中在本乡本土范围之内，鲜明地突出当地独特的地理特征和社会概貌。限于课时，选材切忌面面俱到，要精选最富有乡土特色的素材。貌。限于课时，选材切忌面面俱到，要精选最富有乡土特色的素材。只有精选素材，才能使乡土性特色得以充分的体现。只有精选素材，才能使乡土性特色得以充分的体现。乡土性特色还表现在能充分运用乡土素材生动贴切地对学生进行思想乡土性特色还表现在能充分运用乡土素材生动贴切地对学生进行思想教育。例如结合实例进行当地有关政策法规的教育。同时也只有突出教育。例如结合实例进行当地有关政策法规的教育。同时也只有突出了乡土性，才能在一定程度上吸引学生的学习兴趣，并引导他们关心了乡土性，才能在一定程度上吸引学生的学习兴趣，并引导他们关心家乡，投身于乡土地理的实践活动之中去。可以说，乡土性是乡土地家乡，投身于乡土地理的实践活动之中去。可以说，乡土性是乡土地理教材的生命所在。理教材的生命所在。二、时代性特点乡土地理教材应具有鲜明的时代性特色。在反映乡土地理教材应具有鲜明的时代性特色。在反映当地工农业建设、城乡建设、商业贸易、交通运当地工农业建设、城乡建设、商业贸易、交通运输、文化教育等人文、社会状况时要采用最新的输、文化教育等人文、社会状况时要采用最新的资料，使之具有时代气息。特别应充分反映出近资料，使之具有时代气息。特别应充分反映出近十余年来在改革开放政策指引下当地社会面貌的十余年来在改革开放政策指引下当地社会面貌的变化，并通过展示当地未来经济发展的美好前景变化，并通过展示当地未来经济发展的美好前景来反映出时代特征。来反映出时代特征。三、实践性特点乡土地理教育的实践性决定了乡土地理教材也必乡土地理教育的实践性决定了乡土地理教材也必须具有引导学生投身于课外实践活动的功能。乡须具有引导学生投身于课外实践活动的功能。乡土地理教材的课文不必一览无遗的叙述，而应留土地理教材的课文不必一览无遗的叙述，而应留有一定的余地要求学生对乡土地理环境（包括社有一定的余地要求学生对乡土地理环境（包括社会环境）进行观察和调查，由此得出学生自己的会环境）进行观察和调查，由此得出学生自己的结论。作业的设计更应体现出实践活动的要求。结论。作业的设计更应体现出实践活动的要求。四、可读性特点鉴于乡土地理教学课时有限，乡土地理教材可有鉴于乡土地理教学课时有限，乡土地理教材可有相当部分的内容留给学生自学或阅读，文字编辑相当部分的内容留给学生自学或阅读，文字编辑和图像设计都应充分考虑到可读性，以激发学生和图像设计都应充分考虑到可读性，以激发学生对乡土地理学习的兴趣。地方志式的资料堆砌或对乡土地理学习的兴趣。地方志式的资料堆砌或刻板的体例以及生硬严肃、晦涩的文字都会降低刻板的体例以及生硬严肃、晦涩的文字都会降低教材的可读性。教材的可读性。五、实用性特点考虑到乡土地理教育能更好地为当地社会主义建设服务，考虑到乡土地理教育能更好地为当地社会主义建设服务，教材应有较强的实用性。结合当地的实际需要，渗透一些教材应有较强的实用性。结合当地的实际需要，渗透一些生产劳动知识，传授一些有用的技能，使学生在今后的生生产劳动知识，传授一些有用的技能，使学生在今后的生产建设中能发挥一些作用。产建设中能发挥一些作用。以上几方面的特点中，乡土性乃是最根本的特点，乡土地以上几方面的特点中，乡土性乃是最根本的特点，乡土地理教材的思想性、科学性、时代性、实践性、可读性、实理教材的思想性、科学性、时代性、实践性、可读性、实用性都必须立足于教材的乡土性。用性都必须立足于教材的乡土性。3 乡土地理教材的编写原则一、目的性原则：目的性原则是关键的要求。一、目的性原则：目的性原则是关键的要求。乡土地理教材不是为一般阐述乡土地理状况而编写的，而乡土地理教材不是为一般阐述乡土地理状况而编写的，而是充分运用精选的乡土地理资料对学生进行爱国爱乡教育、是充分运用精选的乡土地理资料对学生进行爱国爱乡教育、进行有实践活动的地理知识教育，并发展学生的地理学习进行有实践活动的地理知识教育，并发展学生的地理学习的技能与智力，着眼于培养家乡建设所需要的人才。因此的技能与智力，着眼于培养家乡建设所需要的人才。因此乡土地理教材的编写要有明确的指导思想，遵循目的性原乡土地理教材的编写要有明确的指导思想，遵循目的性原则。则。二、科学性原则乡土地理教材作为教学的依据，必须具备有严密的科学性，地理知识的阐述要正确无误，地理数据与资料要经核实，图像的设计也应符合科学原理，要尽可能地减少差错。特别是一些更新的统计资料应及时地在教材修改或重印时予以修正。三、适度性原则乡土地理教材要保持合适的深度和广度。乡土地乡土地理教材要保持合适的深度和广度。乡土地理的素材十分丰富，区域地理的体系也十分庞杂，理的素材十分丰富，区域地理的体系也十分庞杂，但乡土地理教学的课时有限，考虑到学生适度的但乡土地理教学的课时有限，考虑到学生适度的学习负担，必须精选最富教育价值的素材作为教学习负担，必须精选最富教育价值的素材作为教学内容，要敢于删除一些与乡土主要特征关系不学内容，要敢于删除一些与乡土主要特征关系不大的素材，并要考虑到学生的年龄特征和知识基大的素材，并要考虑到学生的年龄特征和知识基础，保持合适的难易程度。础，保持合适的难易程度。四、相关性原则乡土地理教材的编写要考虑到与通用地理教材纵向的衔接乡土地理教材的编写要考虑到与通用地理教材纵向的衔接联系，不出现繁琐的重复或脱节。还应考虑到与相邻学科联系，不出现繁琐的重复或脱节。还应考虑到与相邻学科的横向联系，可以适当地有机地渗透一些必要的历史、政的横向联系，可以适当地有机地渗透一些必要的历史、政治、社会、经济以及生物等学科的知识，以使学生更全面治、社会、经济以及生物等学科的知识，以使学生更全面地了解家乡。地了解家乡。乡土地理教材内部应根据学科知识、技能的内在联系和学乡土地理教材内部应根据学科知识、技能的内在联系和学生的认知规律体现出结构化和序列化，教材内容应与课外生的认知规律体现出结构化和序列化，教材内容应与课外活动也构成密切的联系。活动也构成密切的联系。五、美育性原则教材的文字编写要通俗易懂、生动趣味、有详有略，图像设计要简洁明了、美观整洁，教材的装帧编排要尽可能地精美，以吸引学生喜读爱看。以上诸原则中，目的性原则是关键的要求，科学性、适度性、相关性、美育性原则也是为实现乡土地理教育的基本目的服务的。4 乡土地理教材的编写流程一、明确教材编写指导思想编写组应认真学习国家教委有关文件以及地理教学大纲，明确乡土地理教材的编写指导思想。并总结原有的乡土地理教材的主要优缺点，听取教师们对新编教材的要求和建议。二、拟订编写计划和教材提纲1.1.编写计划是从接受编写任务至教科书出版一段时间内的编写计划是从接受编写任务至教科书出版一段时间内的工作进度安排，可以包括拟订提纲、收集资料、完成初稿、工作进度安排，可以包括拟订提纲、收集资料、完成初稿、统稿修改、审查定稿、清绘图件、交付印刷、出版发行等统稿修改、审查定稿、清绘图件、交付印刷、出版发行等阶段。阶段。2.2.拟写教材提纲是总体设计乡土地理教材的框架，包括考拟写教材提纲是总体设计乡土地理教材的框架，包括考虑选材的范围和章节的安排，以及在体例、结构上的特色。虑选材的范围和章节的安排，以及在体例、结构上的特色。教材的提纲是编写教材的范围，教材的提纲是编写教材的范围，应该尽可能地详细，应该尽可能地详细，包包括制定出每章括制定出每章 （或每节）的基本教育目标，内容范围以（或每节）的基本教育目标，内容范围以及教学目标的达成度（如有的属于识记性基本知识，有的及教学目标的达成度（如有的属于识记性基本知识，有的属于理解性的内容，有的属于实践活动的要求等），作为属于理解性的内容，有的属于实践活动的要求等），作为教材编写时的依据。当然在编写过程中也可以进行讨论和教材编写时的依据。当然在编写过程中也可以进行讨论和修改编写提纲。修改编写提纲。三、收集和整理资料收集资料的过程实际上是乡土调查的过程，一般有三个途收集资料的过程实际上是乡土调查的过程，一般有三个途径：一是从当地乡土地理研究论著和地方报刊中收集；径：一是从当地乡土地理研究论著和地方报刊中收集；二是向当地政府或有关部门调查，如向地方志办公室了解二是向当地政府或有关部门调查，如向地方志办公室了解当地历史沿革、发展变化情况，向经委了解当地经济发展当地历史沿革、发展变化情况，向经委了解当地经济发展状况，向计委了解城乡远景规划，向民政部门了解当地人状况，向计委了解城乡远景规划，向民政部门了解当地人口、民族状况，向工业、农业、交通、商业部门了解当地口、民族状况，向工业、农业、交通、商业部门了解当地工业、农业、交通、商业发展状况，向地质、水文、气象工业、农业、交通、商业发展状况，向地质、水文、气象部门收集当地自然地理资料，向环保部门了解当地环境污部门收集当地自然地理资料，向环保部门了解当地环境污染和治理状况，向文化、教育、旅游部门了解当地文教事染和治理状况，向文化、教育、旅游部门了解当地文教事业和名胜古迹、旅游事业的现状等；业和名胜古迹、旅游事业的现状等；三是通过乡土地理实地调查获得第一手资料，包括到当地三是通过乡土地理实地调查获得第一手资料，包括到当地的博物馆、文史资料馆、图书馆查阅资料。实地调查中可的博物馆、文史资料馆、图书馆查阅资料。实地调查中可以拍摄有关照片供教材选用或收集实物标本供教学中使用。以拍摄有关照片供教材选用或收集实物标本供教学中使用。整理资料要根据教材编写的需要进行。资料的分类可按章整理资料要根据教材编写的需要进行。资料的分类可按章节归并，资料应注明出处和调查人，以便核实。资料的整节归并，资料应注明出处和调查人，以便核实。资料的整理过程要注意资料来源的权威性。特别是统计数据要注意理过程要注意资料来源的权威性。特别是统计数据要注意其时效性，并要统一统计口径和度量单位。借用的图表资其时效性，并要统一统计口径和度量单位。借用的图表资料要根据教材要求予以简化或删减。料要根据教材要求予以简化或删减。乡土地理资料收集与整理的过程也是地理教师提高乡土研乡土地理资料收集与整理的过程也是地理教师提高乡土研究能力的过程。究能力的过程。四、编写过程要根据教材模式的设计框架以及结构体例上的特要根据教材模式的设计框架以及结构体例上的特点拟写教材的初稿。分工执笔的情况下应先写出点拟写教材的初稿。分工执笔的情况下应先写出样稿，统一体例和文字风格，最后应有人统稿。样稿，统一体例和文字风格，最后应有人统稿。乡土地理教材中每一课时的授课内容以两千字为乡土地理教材中每一课时的授课内容以两千字为宜，阅读内容的篇幅一般不宜超过授课内容或与宜，阅读内容的篇幅一般不宜超过授课内容或与之相当。教材初稿中应附有清绘好的各类图像以之相当。教材初稿中应附有清绘好的各类图像以及需印刷的照片（或底片）。及需印刷的照片（或底片）。五、修改与统稿初稿完成以后，要组织一些专家和教师进行初步初稿完成以后，要组织一些专家和教师进行初步审阅，提出修改意见进行修改，最后由统稿者进审阅，提出修改意见进行修改，最后由统稿者进行统稿，并附上前言和目录。前言简要地说明教行统稿，并附上前言和目录。前言简要地说明教材的编写指导思想，教学的主要建议和课时安排，材的编写指导思想，教学的主要建议和课时安排，并注明编写人员和教材的审查（审定）情况。通并注明编写人员和教材的审查（审定）情况。通过审定后交付印刷，正式出版后使用。过审定后交付印刷，正式出版后使用。对于编好一本乡土地理教材来说，明确编写指导对于编好一本乡土地理教材来说，明确编写指导思想是前提，加强乡土地理研究是基础，构思设思想是前提，加强乡土地理研究是基础，构思设计好整体框架是关键，广泛听取意见认真加以修计好整体框架是关键，广泛听取意见认真加以修改是优化教材的条件。改是优化教材的条件。5 乡土地理教材的总体模式选择不同的知识内容，并以不同的方式加以组合，可以构成乡土地理教材不同的总体模式，通常也称为不同的教材体系。教材的总体模式不同，所产生的教学功能也不同。在编写乡土地理教材时，首先要设计一个合理有效的总体模式，综观国内外多种乡土地理教材，主要有以下几种：一、要素排列式 将选取的乡土地理资料按区域地理的各组成要素分门别类地加以归并，例如将选取的乡土地理资料按区域地理的各组成要素分门别类地加以归并，例如常见的提纲为：常见的提纲为：（一）概述（地理位置、面积、人口、区划、历史沿革等）；（一）概述（地理位置、面积、人口、区划、历史沿革等）；（二）自然环境（二）自然环境 1.1.地形地形 2.2.气候气候 3.3.河湖河湖 4.4.自然资源自然资源（三）经济概况（三）经济概况 1.1.农业农业 2.2.工业工业 3.3.交通运输交通运输 4.4.城镇建设城镇建设这种教材模式，体系完整、知识全面、条理清晰、层次分这种教材模式，体系完整、知识全面、条理清晰、层次分明，编写也较容易，曾是过去长期以来区域地理教材所沿明，编写也较容易，曾是过去长期以来区域地理教材所沿用的体系。用的体系。但是它的缺点十分明显，无法突出当地乡土地理的最主要但是它的缺点十分明显，无法突出当地乡土地理的最主要特征，容易陷入陈旧的特征，容易陷入陈旧的“地理八股地理八股”模式之中。面面俱到、模式之中。面面俱到、一无遗漏的要素罗列，使乡土地理教材的生动性、趣味性、一无遗漏的要素罗列，使乡土地理教材的生动性、趣味性、探索性受到很大的限制，不利于训练学生的技能和智力，探索性受到很大的限制，不利于训练学生的技能和智力，也不能很好地表现出乡土地理教材鲜明的时代特色来。也不能很好地表现出乡土地理教材鲜明的时代特色来。值得注意的是这种值得注意的是这种“地理八股地理八股”式的教材，尽管已受到很式的教材，尽管已受到很多教师的指责，并容易使学生产生厌学的情绪，但至今还多教师的指责，并容易使学生产生厌学的情绪，但至今还有一些乡土地理教材仍拘泥于这一种模式之中。有一些乡土地理教材仍拘泥于这一种模式之中。二、特征描述式为了弥补上述的缺点，有不少乡土地理教材采取特征描述的模式，即在保持区域地理完整体系的基础上将主要特征在标题中标出，把每一地理要素中最能反映当地特点的素材作为主要内容，在突出特征的同时，又顾及区域地理的系统。如浙江省某县乡土地理教材的提纲为：浙江省某县乡土地理教材的提纲(一）优越的地理位置（二）水网平原的地形（三）湿润温和的亚热带季风气候（四）密如蛛网的运河水系（五）多种经营的农业（六）蓬勃发展的工业（七）水陆便捷的交通（八）古老又繁荣的城镇从标题到内容注意突出乡土特色，主题鲜明，内从标题到内容注意突出乡土特色，主题鲜明，内容比较简捷。容比较简捷。但是从章节的编排上仍然带有但是从章节的编排上仍然带有“地理八股地理八股”式的式的痕迹，特别是自然条件和经济活动之间的界限十痕迹，特别是自然条件和经济活动之间的界限十分清晰，不容易沟通人类与地理环境的密切关系。分清晰，不容易沟通人类与地理环境的密切关系。此外，对于农村乡土地理，以较大的篇幅逐课阐此外，对于农村乡土地理，以较大的篇幅逐课阐述自然地理状况仍有一定的必要，而对以工业经述自然地理状况仍有一定的必要，而对以工业经济和商业活动为主的城市乡土地理就不太适宜运济和商业活动为主的城市乡土地理就不太适宜运用这一模式了。用这一模式了。三、综合分析式综合分析式是把自然地理和人文地理以及社会概貌综合在一起，以人地关系为主线，以经济活动为中心，综合分析当地社会发展的主要问题。如上海市乡土地理（上海教育出版社1988年版）的提纲为：（一）上海的成陆和城市的发展（一）上海的成陆和城市的发展“上海滩上海滩”的来历的来历 低平的地势低平的地势 从渔村到大都市今日的上海从渔村到大都市今日的上海（二）全国最大的综合性工业城市（二）全国最大的综合性工业城市 上海工业的特点上海工业的特点 上海的工业布局上海的工业布局 上海经济腾飞的南北两翼上海经济腾飞的南北两翼 走向世界的上海工业走向世界的上海工业（三）为大城市服务的郊区农业（三）为大城市服务的郊区农业 优越的自然条件（气候、河湖、地形、土壤）优越的自然条件（气候、河湖、地形、土壤）上海郊区农业的特点上海郊区农业的特点 上海的四个农上海的四个农业区业区 迅速崛起的乡镇企业迅速崛起的乡镇企业（四）上海的交通与商业贸易（四）上海的交通与商业贸易 市内交通市内交通 对外交通对外交通 著名的著名的“四街一场四街一场”全国最大的外贸中心全国最大的外贸中心（五）历史文化名城与旅游（五）历史文化名城与旅游 丰富的旅游资源丰富的旅游资源 日益发展的旅游业日益发展的旅游业 观光型的导游路线观光型的导游路线 购物型的导游路线购物型的导游路线 知识型知识型的导游路线的导游路线（六）上海的环境保护和治理（六）上海的环境保护和治理 上海的环境问题上海的环境问题 烟囱不冒黑烟烟囱不冒黑烟 河流变清指日可待建立河流变清指日可待建立“安静小区安静小区”化废为宝化废为宝 控制控制地面下沉地面下沉（七）明日上海的蓝图（七）明日上海的蓝图 上海人民肩负的重任上海人民肩负的重任 积极开发浦东积极开发浦东 七个卫星城改造中心城七个卫星城改造中心城作为城市乡土地理教材，这一提纲能反映出上海这一大城市在全国的突出地位，围绕着上海的经济发展，有机地综合各地理要素，如自然地理内容分散到有关章节，作为上海经济发展的地理要素加以阐述，突出了人地关系这一主线。四、中心问题式中心问题式的地理教材也称为范例式教材，中心问题式的地理教材也称为范例式教材，它起它起源于源于5050年代后期的联邦德国。它的主要教学思想年代后期的联邦德国。它的主要教学思想是认为教材中只需要挑选那些作为举例性、启发是认为教材中只需要挑选那些作为举例性、启发性的教学内容，以讲清若干关键性问题，使学生性的教学内容，以讲清若干关键性问题，使学生理解带有普遍性的一般知识。理解带有普遍性的一般知识。因此它完全打破了区域地理教材的传统体系，重因此它完全打破了区域地理教材的传统体系，重视学生的智力发展和学习的自我完善。视学生的智力发展和学习的自我完善。6060年代起，联邦德国、澳大利亚、美国都出现了年代起，联邦德国、澳大利亚、美国都出现了一些中心问题式的地理教材。一些中心问题式的地理教材。以以19741974年出版的联邦德国中学九、十年级的地理年出版的联邦德国中学九、十年级的地理课本课本环境的组成环境的组成为例，即可一窥中心问题式为例，即可一窥中心问题式教材的特色。其中第四章教材的特色。其中第四章“建筑规划和土地利用建筑规划和土地利用规划规划”中各节标题如下：中各节标题如下：第一节第一节 贝克尔先生可以在这一地皮上盖房吗？贝克尔先生可以在这一地皮上盖房吗？第二节第二节 建筑条例建筑条例第三节第三节 两幅建筑规划示意图两幅建筑规划示意图第四节第四节 严格建筑条例的作用和妨碍严格建筑条例的作用和妨碍第五节第五节 魏因斯克尔克城的土地利用规划实例魏因斯克尔克城的土地利用规划实例“运用中心问题式的教材模式运用中心问题式的教材模式”在在 7070年代以后也遭到了年代以后也遭到了指责，这种教材模式被认为对学科体系影响太大。指责，这种教材模式被认为对学科体系影响太大。但受此启发，我国有一些地区乡土地理教材也试图用中心但受此启发，我国有一些地区乡土地理教材也试图用中心问题方式编写，比如问题方式编写，比如深圳市乡土地理深圳市乡土地理为了突出经济特为了突出经济特区，以经济地理为重点，分成九个专题编写教材。这九个区，以经济地理为重点，分成九个专题编写教材。这九个专题是：专题是：深圳概况，深圳概况，城市基本建设，城市基本建设，工业，工业，农业，农业，交通，交通，商业外贸，商业外贸，旅游，旅游，教育文化卫生体育，教育文化卫生体育，发展前景。编写者的目发展前景。编写者的目的在于突出重点，突破区域地理传统体系，在这一意义上，的在于突出重点，突破区域地理传统体系，在这一意义上，与前述的特征分析式的教材模式有一致之处。与前述的特征分析式的教材模式有一致之处。因此，如何形成中心问题式的教材模式，仍有待于进一步因此，如何形成中心问题式的教材模式，仍有待于进一步探索。探索。6.全国获奖的优秀乡土地理教材 1 1 以以“人地关系人地关系”的基本原理统帅乡土地理教材的基本内容的基本原理统帅乡土地理教材的基本内容以以北京城市地理北京城市地理为例为例 2 2 在乡土地理教材中渗透改革开放意识在乡土地理教材中渗透改革开放意识以以上海市乡土地理上海市乡土地理为为例例 3 3 以启发式原则编好乡土地理教材以启发式原则编好乡土地理教材以以孙中山先生的故乡孙中山先生的故乡中中山山为例（广大省中山市）为例（广大省中山市）4 4 富有民族特色的乡土地理教材富有民族特色的乡土地理教材以云南各少数民族地区乡土地理以云南各少数民族地区乡土地理教材为例教材为例 5 5 为农村山区建设服务的乡土地理教材为农村山区建设服务的乡土地理教材以以吕梁地理吕梁地理为例为例 6 6 结合生产建设知识编写油田乡土地理教材结合生产建设知识编写油田乡土地理教材以以克拉玛依地理克拉玛依地理为例为例 7 7 风景旅游城市的乡土地理教材风景旅游城市的乡土地理教材以以杭州市地理杭州市地理为例为例 8 8 乡土地理教材的科普化艺术手法乡土地理教材的科普化艺术手法以以芜湖地理芜湖地理为例为例 9 9 以图为主的乡土地理教材以图为主的乡土地理教材以以贵阳地理贵阳地理为例为例 10 10 直观形象的乡土地图册直观形象的乡土地图册以以上海市中学乡土地理图册上海市中学乡土地理图册为例为例 11 11 综合性乡土教材的尝试综合性乡土教材的尝试以以可爱的栾川可爱的栾川等为例（河南省）等为例（河南省）7.乡土地理教育校外基地与实习手册乡土地理教育的校外基地应精心选择，一般应以典型性强、乡土地理教育的校外基地应精心选择，一般应以典型性强、教学素材丰富、教育意义深远、考察点布局合理、交通便教学素材丰富、教育意义深远、考察点布局合理、交通便捷的地点作为相对稳定的实习基地。捷的地点作为相对稳定的实习基地。校外基地有两种类型，一种以自然地理考察内容为主，选校外基地有两种类型，一种以自然地理考察内容为主，选择在自然环境中某地区，比如市区的郊外、自然风景区等择在自然环境中某地区，比如市区的郊外、自然风景区等处；一种以社会考察内容为主，可以选择工矿企业、港口处；一种以社会考察内容为主，可以选择工矿企业、港口码头、商业中心以及某村或某居民点。在合适的地点也可码头、商业中心以及某村或某居民点。在合适的地点也可以将两者加以结合。以将两者加以结合。在确立相对稳定的校外基地的基础上，教师可编制实习指导手册。如在确立相对稳定的校外基地的基础上，教师可编制实习指导手册。如成都市确定了都江堰地区为中学生野外地理实习考察基地，并编印了成都市确定了都江堰地区为中学生野外地理实习考察基地，并编印了实习指导书实习指导书。指导书的内容包括：。指导书的内容包括：一、实习目的要求一、实习目的要求 二、观察实习路线（包括二、观察实习路线（包括1111个观测点）个观测点）三、实习时间安排三、实习时间安排 四、考察点情况简介（包括地形、土壤、植被、农业生产布局、都江四、考察点情况简介（包括地形、土壤、植被、农业生产布局、都江堰水利工程、岷江水文总站以及堰水利工程、岷江水文总站以及5 5个地质剖面点）个地质剖面点）五、实习活动建议五、实习活动建议 六、有关参考资料六、有关参考资料 在实习指导书中还可以编入实习记录及调查要求，让学生在实习过程在实习指导书中还可以编入实习记录及调查要求，让学生在实习过程中完成。中完成。校外基地的确定与实习手册的编制也可以视各校特点自行编写，使乡校外基地的确定与实习手册的编制也可以视各校特点自行编写，使乡土地理的实践教学活动纳入本校的教学计划，得以巩固、持久地开展土地理的实践教学活动纳入本校的教学计划，得以巩固、持久地开展下去。下去。8.乡土地理陈列室乡土地理陈列室，是综合了乡土地理野外考察和社会调查乡土地理陈列室，是综合了乡土地理野外考察和社会调查的成果，为今后持久开展乡土地理教育而设立的。乡土地的成果，为今后持久开展乡土地理教育而设立的。乡土地理陈列室可以运用大型地图、地形模型、照片、实物、统理陈列室可以运用大型地图、地形模型、照片、实物、统计资料和文字材料，多侧面多角度地反映家乡地理概况和计资料和文字材料，多侧面多角度地反映家乡地理概况和社会面貌，也可以综合史地学科，把当地的历史沿革、历社会面貌，也可以综合史地学科，把当地的历史沿革、历史上的名人贤士、革命传统等内容一起加以展示，成为对史上的名人贤士、革命传统等内容一起加以展示，成为对学生进行乡土教育的良好场所。学生进行乡土教育的良好场所。广西融水苗族自治县中学发动学生收集各种资料，建立了广西融水苗族自治县中学发动学生收集各种资料，建立了本县乡土地理陈列室，取得了良好的教育效益。本县乡土地理陈列室，取得了良好的教育效益。乡土地理陈列室可以布置以下内容：一、本地区概况介绍一、本地区概况介绍用行政区划挂图、地形模型以及当地人口、面积、行政区用行政区划挂图、地形模型以及当地人口、面积、行政区划、历史沿革等资料予以表示。划、历史沿革等资料予以表示。二、本地区的自然资源介绍二、本地区的自然资源介绍用各种形式的地形图、地质图、气候图、水系图、土壤分用各种形式的地形图、地质图、气候图、水系图、土壤分布图、植被分布图等表示自然资源的特点以及分布现状，布图、植被分布图等表示自然资源的特点以及分布现状，并发动学生采集各种岩石。矿物、土壤、天然植物的标本并发动学生采集各种岩石。矿物、土壤、天然植物的标本（应贴上标签，注明品名、类别、用途、采集地点，采集（应贴上标签，注明品名、类别、用途、采集地点，采集和制作者的姓名，采集时间）进行展示。和制作者的姓名，采集时间）进行展示。三、本地区生产状况介绍三、本地区生产状况介绍可展示工业分布图、农业分布图。商业分布图和交通分布可展示工业分布图、农业分布图。商业分布图和交通分布图等，并收集工农业生产产值资料，用各种统计图表形式图等，并收集工农业生产产值资料，用各种统计图表形式加以表示。重点工矿企业，先进农业生产单位以及各种有加以表示。重点工矿企业，先进农业生产单位以及各种有代表性的产品可以通过照片或实物加以展示。代表性的产品可以通过照片或实物加以展示。四、本地区文化教育以及生活、旅游名胜等方面的内容四、本地区文化教育以及生活、旅游名胜等方面的内容用统计图表表示当地学校分布、学生人数以及人民生活水用统计图表表示当地学校分布、学生人数以及人民生活水平的状况。用照片或图片展示当地城镇、乡村的新面貌。平的状况。用照片或图片展示当地城镇、乡村的新面貌。当地旅游名胜的分布和介绍也是重要的内容之一。当地旅游名胜的分布和介绍也是重要的内容之一。五、本地区的远景规划五、本地区的远景规划通过当地政府部门了解今后发展的规划，用图表资料形象通过当地政府部门了解今后发展的规划，用图表资料形象化地加以表示，也可以把学生在考察乡土地理后，对当地化地加以表示，也可以把学生在考察乡土地理后，对当地经济发展的一些有价值的设想予以展示，以鼓励学生为家经济发展的一些有价值的设想予以展示，以鼓励学生为家乡的建设献计献策。乡的建设献计献策。乡土地理陈列室的建设，不是一朝一夕能完成的。地理教乡土地理陈列室的建设，不是一朝一夕能完成的。地理教师要制订出规划，争取当地政府部门和教育行政部门的支师要制订出规划，争取当地政府部门和教育行政部门的支持，在带领学生实地考察乡土的基础上，发动学生动手动持，在带领学生实地考察乡土的基础上，发动学生动手动脑，逐步建立。因此，乡土地理陈列室既是乡土教育成果脑，逐步建立。因此，乡土地理陈列室既是乡土教育成果的展示，又是进行乡土教育的良好场所。的展示，又是进行乡土教育的良好场所。