特殊儿童的感觉统合训练(鲁)课件

特殊儿童的感觉统合训练特殊儿童的感觉统合训练主要内容主要内容一、什么是感觉统合？一、什么是感觉统合？一、什么是感觉统合？一、什么是感觉统合？二、什么是感觉统合失调？二、什么是感觉统合失调？二、什么是感觉统合失调？二、什么是感觉统合失调？三、感觉统合失调的原因三、感觉统合失调的原因三、感觉统合失调的原因三、感觉统合失调的原因四、特殊儿童感觉统合失调的表现四、特殊儿童感觉统合失调的表现四、特殊儿童感觉统合失调的表现四、特殊儿童感觉统合失调的表现五、特殊儿童感觉统合能力的评估五、特殊儿童感觉统合能力的评估五、特殊儿童感觉统合能力的评估五、特殊儿童感觉统合能力的评估六、特殊儿童感觉统合训练策略六、特殊儿童感觉统合训练策略六、特殊儿童感觉统合训练策略六、特殊儿童感觉统合训练策略n n感觉统合（感觉统合（感觉统合（感觉统合（sensory integrationsensory integrationsensory integrationsensory integration）这一观点是由美国南加）这一观点是由美国南加）这一观点是由美国南加）这一观点是由美国南加利佛尼亚大学的利佛尼亚大学的利佛尼亚大学的利佛尼亚大学的Jean AyresJean AyresJean AyresJean Ayres于于于于1972197219721972年提出的。年提出的。年提出的。年提出的。n n感觉统合：是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息，在中感觉统合：是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息，在中感觉统合：是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息，在中感觉统合：是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息，在中枢神经中形成有效的组合过程。即个体在特定的环境内有效枢神经中形成有效的组合过程。即个体在特定的环境内有效枢神经中形成有效的组合过程。即个体在特定的环境内有效枢神经中形成有效的组合过程。即个体在特定的环境内有效地利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息，输地利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息，输地利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息，输地利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息，输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。一、什么是感觉统合？一、什么是感觉统合？n n感觉统合失调（感觉统合失调（感觉统合失调（感觉统合失调（sensory integrative dysfunctionsensory integrative dysfunctionsensory integrative dysfunctionsensory integrative dysfunction）是指）是指）是指）是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成有效的组合而产生的一种缺陷。感觉统合失调又称为有效的组合而产生的一种缺陷。感觉统合失调又称为有效的组合而产生的一种缺陷。感觉统合失调又称为有效的组合而产生的一种缺陷。感觉统合失调又称为“神神神神经运动机能不全症经运动机能不全症经运动机能不全症经运动机能不全症”(Neurobehavioral Dysfunction)(Neurobehavioral Dysfunction)(Neurobehavioral Dysfunction)(Neurobehavioral Dysfunction)，是一种中枢神经系统的障碍问题，多发生在是一种中枢神经系统的障碍问题，多发生在是一种中枢神经系统的障碍问题，多发生在是一种中枢神经系统的障碍问题，多发生在5 5 5 5、6 6 6 6岁至岁至岁至岁至11111111、l2l2l2l2岁的儿童身上。岁的儿童身上。岁的儿童身上。岁的儿童身上。二、什么是感觉统合失调？二、什么是感觉统合失调？n n（一）孕期失误（一）孕期失误（一）孕期失误（一）孕期失误n n（二）抚育不当（二）抚育不当（二）抚育不当（二）抚育不当n n（三）教育有误（三）教育有误（三）教育有误（三）教育有误三、感觉统合失调的原因三、感觉统合失调的原因特殊儿童感统失调的常见现象特殊儿童感统失调的常见现象特殊儿童感统失调的常见现象特殊儿童感统失调的常见现象 触觉系统失调：触觉系统失调：1 1 1 1、不喜欢被人抱，有时甚至拒绝他人的触摸、拖手；不喜欢人多的地方。、不喜欢被人抱，有时甚至拒绝他人的触摸、拖手；不喜欢人多的地方。、不喜欢被人抱，有时甚至拒绝他人的触摸、拖手；不喜欢人多的地方。、不喜欢被人抱，有时甚至拒绝他人的触摸、拖手；不喜欢人多的地方。2 2 2 2、拒绝理发、洗发、洗脸。、拒绝理发、洗发、洗脸。、拒绝理发、洗发、洗脸。、拒绝理发、洗发、洗脸。3 3 3 3、不喜欢穿鞋，喜欢打赤脚。、不喜欢穿鞋，喜欢打赤脚。、不喜欢穿鞋，喜欢打赤脚。、不喜欢穿鞋，喜欢打赤脚。4 4 4 4、不喜欢或特喜欢特定质料的衣服。、不喜欢或特喜欢特定质料的衣服。、不喜欢或特喜欢特定质料的衣服。、不喜欢或特喜欢特定质料的衣服。5 5 5 5、喜欢吸手指，触摸生殖器。、喜欢吸手指，触摸生殖器。、喜欢吸手指，触摸生殖器。、喜欢吸手指，触摸生殖器。6 6 6 6、偏食、逃避咀嚼。、偏食、逃避咀嚼。、偏食、逃避咀嚼。、偏食、逃避咀嚼。7 7 7 7、对某种感觉特喜欢。如：玩沙，刮东西。甚至显得固执而又会拒绝。拒、对某种感觉特喜欢。如：玩沙，刮东西。甚至显得固执而又会拒绝。拒、对某种感觉特喜欢。如：玩沙，刮东西。甚至显得固执而又会拒绝。拒、对某种感觉特喜欢。如：玩沙，刮东西。甚至显得固执而又会拒绝。拒 绝使用某质地的用材。如：胶泥、浆糊等。绝使用某质地的用材。如：胶泥、浆糊等。绝使用某质地的用材。如：胶泥、浆糊等。绝使用某质地的用材。如：胶泥、浆糊等。8 8 8 8、痛觉迟钝，以致意外碰伤流血而不易察觉。、痛觉迟钝，以致意外碰伤流血而不易察觉。、痛觉迟钝，以致意外碰伤流血而不易察觉。、痛觉迟钝，以致意外碰伤流血而不易察觉。9 9 9 9、反应慢，动作不灵活，发音或小肌肉运动都显得笨拙不佳。、反应慢，动作不灵活，发音或小肌肉运动都显得笨拙不佳。、反应慢，动作不灵活，发音或小肌肉运动都显得笨拙不佳。、反应慢，动作不灵活，发音或小肌肉运动都显得笨拙不佳。四、特殊儿童感觉统合失调的表现四、特殊儿童感觉统合失调的表现(1)(1)触觉过度需求（触觉依赖触觉过度需求（触觉依赖）n n案例：案例：案例：案例：男孩。必须抱着自己的毛巾被，吃着左手中、男孩。必须抱着自己的毛巾被，吃着左手中、男孩。必须抱着自己的毛巾被，吃着左手中、男孩。必须抱着自己的毛巾被，吃着左手中、食指睡觉，左手食指和中指的指甲已经完全变形。食指睡觉，左手食指和中指的指甲已经完全变形。食指睡觉，左手食指和中指的指甲已经完全变形。食指睡觉，左手食指和中指的指甲已经完全变形。喜欢揪衣服上喜欢揪衣服上喜欢揪衣服上喜欢揪衣服上的毛毛；特别喜欢抚摸、拥抱和亲的毛毛；特别喜欢抚摸、拥抱和亲的毛毛；特别喜欢抚摸、拥抱和亲的毛毛；特别喜欢抚摸、拥抱和亲吻别的同学，尤其是女孩，常常被女孩子的家长吻别的同学，尤其是女孩，常常被女孩子的家长吻别的同学，尤其是女孩，常常被女孩子的家长吻别的同学，尤其是女孩，常常被女孩子的家长告状；喜欢黏靠在人身上。活动量大，似乎有用告状；喜欢黏靠在人身上。活动量大，似乎有用告状；喜欢黏靠在人身上。活动量大，似乎有用告状；喜欢黏靠在人身上。活动量大，似乎有用不完的精力，经常打人、推人，喜欢不停地触摸、不完的精力，经常打人、推人，喜欢不停地触摸、不完的精力，经常打人、推人，喜欢不停地触摸、不完的精力，经常打人、推人，喜欢不停地触摸、玩耍身旁的各种物品，因此他毁坏学校的物品也玩耍身旁的各种物品，因此他毁坏学校的物品也玩耍身旁的各种物品，因此他毁坏学校的物品也玩耍身旁的各种物品，因此他毁坏学校的物品也多；情绪不稳定，容易兴奋也容易发火。多；情绪不稳定，容易兴奋也容易发火。多；情绪不稳定，容易兴奋也容易发火。多；情绪不稳定，容易兴奋也容易发火。(2)(2)触觉迟钝触觉迟钝n n案例：案例：案例：案例：消瘦的男孩。每天送到学校时都比别的孩子消瘦的男孩。每天送到学校时都比别的孩子消瘦的男孩。每天送到学校时都比别的孩子消瘦的男孩。每天送到学校时都比别的孩子衣服穿得多，甚至衣服袖子都要比手长一截。由衣服穿得多，甚至衣服袖子都要比手长一截。由衣服穿得多，甚至衣服袖子都要比手长一截。由衣服穿得多，甚至衣服袖子都要比手长一截。由于孩子从小多病，几乎于孩子从小多病，几乎于孩子从小多病，几乎于孩子从小多病，几乎1 1 1 1个月就生病一次，不是发个月就生病一次，不是发个月就生病一次，不是发个月就生病一次，不是发热咳嗽，就是感冒流涕。因此外婆唯恐孩子着凉，热咳嗽，就是感冒流涕。因此外婆唯恐孩子着凉，热咳嗽，就是感冒流涕。因此外婆唯恐孩子着凉，热咳嗽，就是感冒流涕。因此外婆唯恐孩子着凉，很少让孩子到外面玩。孩子在很少让孩子到外面玩。孩子在很少让孩子到外面玩。孩子在很少让孩子到外面玩。孩子在2 2 2 2岁时才学会独立走岁时才学会独立走岁时才学会独立走岁时才学会独立走路，但是走得不稳，经常跌倒或碰撞到墙上。因路，但是走得不稳，经常跌倒或碰撞到墙上。因路，但是走得不稳，经常跌倒或碰撞到墙上。因路，但是走得不稳，经常跌倒或碰撞到墙上。因为拿东西不稳，经常打碎物品。外出时，由于担为拿东西不稳，经常打碎物品。外出时，由于担为拿东西不稳，经常打碎物品。外出时，由于担为拿东西不稳，经常打碎物品。外出时，由于担心孩子摔倒，都是由保姆抱着。但是孩子吃药、心孩子摔倒，都是由保姆抱着。但是孩子吃药、心孩子摔倒，都是由保姆抱着。但是孩子吃药、心孩子摔倒，都是由保姆抱着。但是孩子吃药、打针都不怕，即使碰破头，流血也不哭，也不喊打针都不怕，即使碰破头，流血也不哭，也不喊打针都不怕，即使碰破头，流血也不哭，也不喊打针都不怕，即使碰破头，流血也不哭，也不喊疼。孩子也不喜欢外出，更不喜欢与人接触，所疼。孩子也不喜欢外出，更不喜欢与人接触，所疼。孩子也不喜欢外出，更不喜欢与人接触，所疼。孩子也不喜欢外出，更不喜欢与人接触，所以在学校总是自己玩。以在学校总是自己玩。以在学校总是自己玩。以在学校总是自己玩。(3)(3)触觉过分敏感触觉过分敏感n n案例：案例：案例：案例：男孩。自从上学半年来，每天早晨送来时都男孩。自从上学半年来，每天早晨送来时都男孩。自从上学半年来，每天早晨送来时都男孩。自从上学半年来，每天早晨送来时都哭哭啼啼，妈妈离开时则大哭大闹，不让离开，哭哭啼啼，妈妈离开时则大哭大闹，不让离开，哭哭啼啼，妈妈离开时则大哭大闹，不让离开，哭哭啼啼，妈妈离开时则大哭大闹，不让离开，特别依恋爸爸妈妈。妈妈走后，不停地吸吮手指、特别依恋爸爸妈妈。妈妈走后，不停地吸吮手指、特别依恋爸爸妈妈。妈妈走后，不停地吸吮手指、特别依恋爸爸妈妈。妈妈走后，不停地吸吮手指、咬指甲、还喜欢偷偷地玩小鸡鸡；脾气暴躁、性咬指甲、还喜欢偷偷地玩小鸡鸡；脾气暴躁、性咬指甲、还喜欢偷偷地玩小鸡鸡；脾气暴躁、性咬指甲、还喜欢偷偷地玩小鸡鸡；脾气暴躁、性格孤僻、经常招惹别人，也不合群。对顺口的饭格孤僻、经常招惹别人，也不合群。对顺口的饭格孤僻、经常招惹别人，也不合群。对顺口的饭格孤僻、经常招惹别人，也不合群。对顺口的饭菜吃起来好像没有饱的时候，对他不喜欢的饭菜菜吃起来好像没有饱的时候，对他不喜欢的饭菜菜吃起来好像没有饱的时候，对他不喜欢的饭菜菜吃起来好像没有饱的时候，对他不喜欢的饭菜一口也不吃。对老师不信任，不让老师拉手和拥一口也不吃。对老师不信任，不让老师拉手和拥一口也不吃。对老师不信任，不让老师拉手和拥一口也不吃。对老师不信任，不让老师拉手和拥抱，不让洗脸、洗澡或理发，拒绝去陌生的地方，抱，不让洗脸、洗澡或理发，拒绝去陌生的地方，抱，不让洗脸、洗澡或理发，拒绝去陌生的地方，抱，不让洗脸、洗澡或理发，拒绝去陌生的地方，常常表现出紧张不安的情绪。常常表现出紧张不安的情绪。常常表现出紧张不安的情绪。常常表现出紧张不安的情绪。前庭觉系统失调：前庭觉系统失调：1、喜欢自转，而且转很久不觉头晕。2、喜欢看、玩转动的东西。3、喜欢边走边跳。4、经常喜欢爬高。5、平衡差，走路东倒西歪，经常碰撞东西。6、不喜欢把头倒立。7、注视、追视能力弱，数数时常要用手指指着数才能完成。8、颈部挺直时间较同龄儿童短，常垂头。(1)(1)前庭过度敏感前庭过度敏感n n案例：案例：案例：案例：女孩，女孩，女孩，女孩，8 8 8 8岁。自述：我从心里厌烦上学。平时岁。自述：我从心里厌烦上学。平时岁。自述：我从心里厌烦上学。平时岁。自述：我从心里厌烦上学。平时上课总感到要有什么事情发生似的，于是心情特上课总感到要有什么事情发生似的，于是心情特上课总感到要有什么事情发生似的，于是心情特上课总感到要有什么事情发生似的，于是心情特别紧张，注意力不集中，因此课堂的内容学不进别紧张，注意力不集中，因此课堂的内容学不进别紧张，注意力不集中，因此课堂的内容学不进别紧张，注意力不集中，因此课堂的内容学不进去，学习成绩很糟。体育课不愿参加爬高、跳跃、去，学习成绩很糟。体育课不愿参加爬高、跳跃、去，学习成绩很糟。体育课不愿参加爬高、跳跃、去，学习成绩很糟。体育课不愿参加爬高、跳跃、旋转等活动，因为害怕这些活动，常常坚持以自旋转等活动，因为害怕这些活动，常常坚持以自旋转等活动，因为害怕这些活动，常常坚持以自旋转等活动，因为害怕这些活动，常常坚持以自己认为最安全的方式来活动，凡是认为自己绝对己认为最安全的方式来活动，凡是认为自己绝对己认为最安全的方式来活动，凡是认为自己绝对己认为最安全的方式来活动，凡是认为自己绝对办不到的事情就会拒绝与同学合作，因此同学都办不到的事情就会拒绝与同学合作，因此同学都办不到的事情就会拒绝与同学合作，因此同学都办不到的事情就会拒绝与同学合作，因此同学都不愿意与我分在一组，我感到很孤单。学校离家不愿意与我分在一组，我感到很孤单。学校离家不愿意与我分在一组，我感到很孤单。学校离家不愿意与我分在一组，我感到很孤单。学校离家又远，需要乘公共汽车，但是我晕车，每次到学又远，需要乘公共汽车，但是我晕车，每次到学又远，需要乘公共汽车，但是我晕车，每次到学又远，需要乘公共汽车，但是我晕车，每次到学校后全身很难受，再加上学习成绩不好，父母天校后全身很难受，再加上学习成绩不好，父母天校后全身很难受，再加上学习成绩不好，父母天校后全身很难受，再加上学习成绩不好，父母天天训斥我，我真是不愿意上学！天训斥我，我真是不愿意上学！天训斥我，我真是不愿意上学！天训斥我，我真是不愿意上学！(2)(2)前庭平衡功能失常前庭平衡功能失常 n n案例：案例：案例：案例：男孩。孩子在学校里特别好动，喜欢捉弄同男孩。孩子在学校里特别好动，喜欢捉弄同男孩。孩子在学校里特别好动，喜欢捉弄同男孩。孩子在学校里特别好动，喜欢捉弄同学，常常惹事。集体游戏时不听老师讲课，经常学，常常惹事。集体游戏时不听老师讲课，经常学，常常惹事。集体游戏时不听老师讲课，经常学，常常惹事。集体游戏时不听老师讲课，经常自己转圈跑。喜欢爬高，因此常常磕碰跌伤。还自己转圈跑。喜欢爬高，因此常常磕碰跌伤。还自己转圈跑。喜欢爬高，因此常常磕碰跌伤。还自己转圈跑。喜欢爬高，因此常常磕碰跌伤。还喜欢原地打转，到现在还分不清左右，因此衣服、喜欢原地打转，到现在还分不清左右，因此衣服、喜欢原地打转，到现在还分不清左右，因此衣服、喜欢原地打转，到现在还分不清左右，因此衣服、鞋子常常穿反。凡是自己喜欢吃的食品和玩具从鞋子常常穿反。凡是自己喜欢吃的食品和玩具从鞋子常常穿反。凡是自己喜欢吃的食品和玩具从鞋子常常穿反。凡是自己喜欢吃的食品和玩具从来不会分给别人。在家里挑食、拣饭，不对心思来不会分给别人。在家里挑食、拣饭，不对心思来不会分给别人。在家里挑食、拣饭，不对心思来不会分给别人。在家里挑食、拣饭，不对心思就大哭大闹。他从小由外婆照顾，因为外婆家狭就大哭大闹。他从小由外婆照顾，因为外婆家狭就大哭大闹。他从小由外婆照顾，因为外婆家狭就大哭大闹。他从小由外婆照顾，因为外婆家狭小没让他学爬，从小没让他学爬，从小没让他学爬，从小没让他学爬，从6 6 6 6个月就开始用学步车。个月就开始用学步车。个月就开始用学步车。个月就开始用学步车。本体觉系统失调：本体觉系统失调：1 1 1 1、喜欢他人用力推、挤、压。、喜欢他人用力推、挤、压。、喜欢他人用力推、挤、压。、喜欢他人用力推、挤、压。2 2 2 2、手脚喜欢用力挥动或用力做某些动作。、手脚喜欢用力挥动或用力做某些动作。、手脚喜欢用力挥动或用力做某些动作。、手脚喜欢用力挥动或用力做某些动作。3 3 3 3、动作模仿不到位，常望着手脚不知所措。、动作模仿不到位，常望着手脚不知所措。、动作模仿不到位，常望着手脚不知所措。、动作模仿不到位，常望着手脚不知所措。4 4 4 4、俯卧地板时全身较软，把头、颈、脑提起特别困难。、俯卧地板时全身较软，把头、颈、脑提起特别困难。、俯卧地板时全身较软，把头、颈、脑提起特别困难。、俯卧地板时全身较软，把头、颈、脑提起特别困难。5 5 5 5、坐姿不够稳定，坐时会东倒西歪。、坐姿不够稳定，坐时会东倒西歪。、坐姿不够稳定，坐时会东倒西歪。、坐姿不够稳定，坐时会东倒西歪。6 6 6 6、力度控制较差，常会因太用力而损坏玩具或因力度太小、力度控制较差，常会因太用力而损坏玩具或因力度太小、力度控制较差，常会因太用力而损坏玩具或因力度太小、力度控制较差，常会因太用力而损坏玩具或因力度太小抓不住东西。抓不住东西。抓不住东西。抓不住东西。7 7 7 7、速度控制较差，跑起来难以按指示停止。、速度控制较差，跑起来难以按指示停止。、速度控制较差，跑起来难以按指示停止。、速度控制较差，跑起来难以按指示停止。8 8 8 8、对蹦跳的要求高，喜欢摔跌自己的身体，喜踮脚走。、对蹦跳的要求高，喜欢摔跌自己的身体，喜踮脚走。、对蹦跳的要求高，喜欢摔跌自己的身体，喜踮脚走。、对蹦跳的要求高，喜欢摔跌自己的身体，喜踮脚走。9 9 9 9、自伤，咬玩具。、自伤，咬玩具。、自伤，咬玩具。、自伤，咬玩具。案例：案例：案例：案例：男孩，男孩，男孩，男孩，7 7 7 7岁。家长反应孩子非常聪明，岁。家长反应孩子非常聪明，岁。家长反应孩子非常聪明，岁。家长反应孩子非常聪明，2 2 2 2岁时家岁时家岁时家岁时家长开始教他认字，数数，长开始教他认字，数数，长开始教他认字，数数，长开始教他认字，数数，3 3 3 3岁起就认识岁起就认识岁起就认识岁起就认识100100100100多个字，多个字，多个字，多个字，还会背诵还会背诵还会背诵还会背诵20202020首唐诗。由于他的父母都是博士生，认首唐诗。由于他的父母都是博士生，认首唐诗。由于他的父母都是博士生，认首唐诗。由于他的父母都是博士生，认为遗传基因好，孩子的智力应该早期开发。因此每为遗传基因好，孩子的智力应该早期开发。因此每为遗传基因好，孩子的智力应该早期开发。因此每为遗传基因好，孩子的智力应该早期开发。因此每天总要教孩子学习很多东西，基本上没有玩耍的时天总要教孩子学习很多东西，基本上没有玩耍的时天总要教孩子学习很多东西，基本上没有玩耍的时天总要教孩子学习很多东西，基本上没有玩耍的时间。但是上学后由于手脚笨拙、动作极不协调，不间。但是上学后由于手脚笨拙、动作极不协调，不间。但是上学后由于手脚笨拙、动作极不协调，不间。但是上学后由于手脚笨拙、动作极不协调，不会拍球、不会跳绳会拍球、不会跳绳会拍球、不会跳绳会拍球、不会跳绳同学都不愿意与他玩。上体同学都不愿意与他玩。上体同学都不愿意与他玩。上体同学都不愿意与他玩。上体育课或者课间活动中，只要玩育课或者课间活动中，只要玩育课或者课间活动中，只要玩育课或者课间活动中，只要玩“捉迷藏捉迷藏捉迷藏捉迷藏”，蒙上眼，蒙上眼，蒙上眼，蒙上眼睛他就摔跤，因此常常引起同学哄堂大笑。老师也睛他就摔跤，因此常常引起同学哄堂大笑。老师也睛他就摔跤，因此常常引起同学哄堂大笑。老师也睛他就摔跤，因此常常引起同学哄堂大笑。老师也经常批评他经常批评他经常批评他经常批评他“站无站相、坐无坐相站无站相、坐无坐相站无站相、坐无坐相站无站相、坐无坐相”。更糟糕的是。更糟糕的是。更糟糕的是。更糟糕的是至今他还经常迷路，回不了家，同学们的嘲笑使他至今他还经常迷路，回不了家，同学们的嘲笑使他至今他还经常迷路，回不了家，同学们的嘲笑使他至今他还经常迷路，回不了家，同学们的嘲笑使他更加自卑，从来不愿意参加任何集体活动。更加自卑，从来不愿意参加任何集体活动。更加自卑，从来不愿意参加任何集体活动。更加自卑，从来不愿意参加任何集体活动。听觉系统失调听觉系统失调：1 1 1 1、常会掩耳朵或按压耳朵。、常会掩耳朵或按压耳朵。、常会掩耳朵或按压耳朵。、常会掩耳朵或按压耳朵。2 2 2 2、对尖锐或拉高的声音一点也不讨厌，甚至喜、对尖锐或拉高的声音一点也不讨厌，甚至喜、对尖锐或拉高的声音一点也不讨厌，甚至喜、对尖锐或拉高的声音一点也不讨厌，甚至喜 欢。欢。欢。欢。3 3 3 3、有时对很小的声音感兴趣。、有时对很小的声音感兴趣。、有时对很小的声音感兴趣。、有时对很小的声音感兴趣。4 4 4 4、在教室里对外界的声音很敏感。、在教室里对外界的声音很敏感。、在教室里对外界的声音很敏感。、在教室里对外界的声音很敏感。5 5 5 5、常会听到某种声音而发呆。、常会听到某种声音而发呆。、常会听到某种声音而发呆。、常会听到某种声音而发呆。6 6 6 6、对某些特定的音乐固执的喜爱。、对某些特定的音乐固执的喜爱。、对某些特定的音乐固执的喜爱。、对某些特定的音乐固执的喜爱。7 7 7 7、特别害怕听某些声音。、特别害怕听某些声音。、特别害怕听某些声音。、特别害怕听某些声音。8 8 8 8、对巨响反应较差，甚至无反应。、对巨响反应较差，甚至无反应。、对巨响反应较差，甚至无反应。、对巨响反应较差，甚至无反应。9 9 9 9、喜欢无端尖叫或自言自语。、喜欢无端尖叫或自言自语。、喜欢无端尖叫或自言自语。、喜欢无端尖叫或自言自语。案例：案例：男孩。老师反应：当老师或同学叫他时，男孩。老师反应：当老师或同学叫他时，他好像没有听见一样；老师讲课时，注意力他好像没有听见一样；老师讲课时，注意力不集中，记忆力很差，经常忘记家长或老师不集中，记忆力很差，经常忘记家长或老师交待的事，而且丢三落四，让人很操心！很交待的事，而且丢三落四，让人很操心！很少说话，口齿不清，不会用言语表达自己的少说话，口齿不清，不会用言语表达自己的想法；不合群，别的小朋友也不喜欢与他玩，想法；不合群，别的小朋友也不喜欢与他玩，经常自己在一旁玩；做任何事总比别的孩子经常自己在一旁玩；做任何事总比别的孩子反应慢。反应慢。视觉系统失调：视觉系统失调：1 1、即使常看到的东西都会让他害怕。、即使常看到的东西都会让他害怕。2 2、喜欢看手发呆。、喜欢看手发呆。3 3、对特定的颜色、形状、文字特别感兴趣甚、对特定的颜色、形状、文字特别感兴趣甚至固执（如：广告纸、报纸）至固执（如：广告纸、报纸）4 4、喜欢将物品排队。、喜欢将物品排队。5 5、喜欢斜眼看东西。、喜欢斜眼看东西。6 6、喜欢躲在较阴暗的角落。、喜欢躲在较阴暗的角落。7 7、喜欢看色彩鲜艳、画面变换较快的广告。、喜欢看色彩鲜艳、画面变换较快的广告。8 8、喜欢看风扇或转动的东西。、喜欢看风扇或转动的东西。9 9、喜欢坐车，对窗外景色变化非常着迷。、喜欢坐车，对窗外景色变化非常着迷。n n案例：案例：女孩，小学一年级学生。家长说，孩子女孩，小学一年级学生。家长说，孩子自从入学快一年了，上课注意力不集中，考自从入学快一年了，上课注意力不集中，考试成绩总是在试成绩总是在6060分左右，原因是太分左右，原因是太“马虎马虎”：常抄错题、抄漏题，计算粗心；写字时偏：常抄错题、抄漏题，计算粗心；写字时偏旁部首颠倒，常出现看书跳行跳页、漏字或旁部首颠倒，常出现看书跳行跳页、漏字或多字、少字。平时阅读课文也是结结巴巴，多字、少字。平时阅读课文也是结结巴巴，写字出格、写字过大过小，落笔过重、过轻；写字出格、写字过大过小，落笔过重、过轻；学过的字，学了就忘。从小生活毫无规律，学过的字，学了就忘。从小生活毫无规律，十分难带。十分难带。（一）、感觉统合发展的（一）、感觉统合发展的4 4个阶段个阶段n n初级阶段初级阶段1-21-2岁岁n n中级阶段中级阶段3-53-5岁岁n n高级阶段高级阶段6-106-10岁岁n n成熟阶段成熟阶段1515岁岁n n成熟阶段成熟阶段2020岁岁0-3岁，预防期岁，预防期3-6岁，关键期岁，关键期6-12岁岁，有效，有效期期五、感觉统合能力评估及感统训练相关知识五、感觉统合能力评估及感统训练相关知识（二）、感觉统合能力的评估方法（二）、感觉统合能力的评估方法 1 1）从日常生活中观察诊断）从日常生活中观察诊断穿脱衣服上的困难穿脱衣服上的困难1 1、扣扣子、扣扣子2 2、坐着脱穿鞋、坐着脱穿鞋3 3、站或坐着脱穿裤子、站或坐着脱穿裤子4 4、两个指头老钻进一个手套指洞中、两个指头老钻进一个手套指洞中用餐时的问题用餐时的问题1 1、无法确定使用汤匙的手、无法确定使用汤匙的手2 2、吃饭时饭粒撒满地、吃饭时饭粒撒满地3 3、将水倒入杯中、将水倒入杯中4 4、整理餐盒及餐具、整理餐盒及餐具生活上的异样现象生活上的异样现象1 1、剪指甲时的异状、剪指甲时的异状2 2、排列东西时无法抓住正确方向、排列东西时无法抓住正确方向3 3、拿扫帚时的异常动作、拿扫帚时的异常动作游戏时的异常状况游戏时的异常状况1 1、俯卧垫子测试、俯卧垫子测试2 2、伸开双手绕圈圈测试、伸开双手绕圈圈测试3 3、角力测试、角力测试4 4、切西瓜游戏测试、切西瓜游戏测试学习上的各种困难学习上的各种困难1 1、手指的小肌肉控制、手指的小肌肉控制2 2、坐姿测试、坐姿测试(大肌肉发展情况大肌肉发展情况)3 3、赞成的举脚游戏、赞成的举脚游戏4 4、听写游戏、听写游戏平常漫步时的困扰平常漫步时的困扰二）运用教具诊断二）运用教具诊断运用小滑板时的异常姿态运用小滑板时的异常姿态1 1、不敢乘坐小滑板、不敢乘坐小滑板2 2 2 2、经常从滑板上掉下来、经常从滑板上掉下来、经常从滑板上掉下来、经常从滑板上掉下来3 3 3 3、头脚同时上举时感到害怕或讨厌、头脚同时上举时感到害怕或讨厌、头脚同时上举时感到害怕或讨厌、头脚同时上举时感到害怕或讨厌4 4 4 4、操作小滑板时手部缺乏灵活度、操作小滑板时手部缺乏灵活度、操作小滑板时手部缺乏灵活度、操作小滑板时手部缺乏灵活度5 5 5 5、蹬墙壁往前跃动的脚盘部位用力方法不对、蹬墙壁往前跃动的脚盘部位用力方法不对、蹬墙壁往前跃动的脚盘部位用力方法不对、蹬墙壁往前跃动的脚盘部位用力方法不对6 6 6 6、沿指定方向滑行的控制不好、沿指定方向滑行的控制不好、沿指定方向滑行的控制不好、沿指定方向滑行的控制不好大笼球上的游戏活动异常大笼球上的游戏活动异常 1 1、在大笼球上抬头伸手、在大笼球上抬头伸手 2 2、头部位置的安定与否、头部位置的安定与否 3 3、球碾过身的压迫刺激反应、球碾过身的压迫刺激反应旋转陀螺上的感觉运动旋转陀螺上的感觉运动 旋转陀螺可以用来测试儿童平衡能力及运动企旋转陀螺可以用来测试儿童平衡能力及运动企旋转陀螺可以用来测试儿童平衡能力及运动企旋转陀螺可以用来测试儿童平衡能力及运动企划能力的成熟度。划能力的成熟度。划能力的成熟度。划能力的成熟度。1 1 1 1、进入陀螺中被摇动时、进入陀螺中被摇动时、进入陀螺中被摇动时、进入陀螺中被摇动时2 2 2 2、自己操作的摇动式旋转、自己操作的摇动式旋转、自己操作的摇动式旋转、自己操作的摇动式旋转3 3 3 3、在陀螺里的其他游戏、在陀螺里的其他游戏、在陀螺里的其他游戏、在陀螺里的其他游戏三）感觉统合临床观察三）感觉统合临床观察临床观察的项目：临床观察的项目：临床观察的项目：临床观察的项目：1 1 1 1、感受刺激的反应感受刺激的反应感受刺激的反应感受刺激的反应 （1 1 1 1）触觉刺激反应；（）触觉刺激反应；（）触觉刺激反应；（）触觉刺激反应；（2 2 2 2）前庭感觉的反应；）前庭感觉的反应；）前庭感觉的反应；）前庭感觉的反应；（3 3 3 3）听觉的反应；）听觉的反应；）听觉的反应；）听觉的反应；（4 4 4 4）异常行为）异常行为）异常行为）异常行为 （5 5 5 5）特殊喜好）特殊喜好）特殊喜好）特殊喜好2 2 2 2、和他人间关系的观察、和他人间关系的观察、和他人间关系的观察、和他人间关系的观察 （1 1 1 1）互动反应；（）互动反应；（）互动反应；（）互动反应；（2 2 2 2）接受指令；（）接受指令；（）接受指令；（）接受指令；（3 3 3 3）发出指令）发出指令）发出指令）发出指令3 3 3 3、象征性机能、象征性机能、象征性机能、象征性机能 （1 1 1 1）用手指示；（）用手指示；（）用手指示；（）用手指示；（2 2 2 2）使用词；（）使用词；（）使用词；（）使用词；（3 3 3 3）物与物关系）物与物关系）物与物关系）物与物关系 （4 4 4 4）动作、声音摹仿）动作、声音摹仿）动作、声音摹仿）动作、声音摹仿 （5 5 5 5）游戏：）游戏：）游戏：）游戏：4 4 4 4、语言的理解、语言的理解、语言的理解、语言的理解 (1)(1)(1)(1)听觉刺激反应；听觉刺激反应；听觉刺激反应；听觉刺激反应；(2)(2)(2)(2)语言的理解语言的理解语言的理解语言的理解 5 5 5 5、语言的表现、语言的表现、语言的表现、语言的表现 (l)(l)(l)(l)发声的状态；发声的状态；发声的状态；发声的状态；(2)(2)(2)(2)说话的状态说话的状态说话的状态说话的状态 6 6 6 6、发音器官和构音、发音器官和构音、发音器官和构音、发音器官和构音 (l)(l)(l)(l)发音器官的运用形态发音器官的运用形态发音器官的运用形态发音器官的运用形态 (2)(2)(2)(2)发音器官的运动机能发音器官的运动机能发音器官的运动机能发音器官的运动机能 (3)(3)(3)(3)构音的状态构音的状态构音的状态构音的状态 四）感觉统合能力发展评定量表四）感觉统合能力发展评定量表国内已有标准化的感觉统合能力发展评定国内已有标准化的感觉统合能力发展评定量表，该量表由儿童父母填写。如：量表，该量表由儿童父母填写。如：儿童儿童感觉统合能力发展评定量表、感觉统合能力发展评定量表、感觉统合发感觉统合发展评定量表展评定量表 案案 例例1 1、基本情况、基本情况 小小，男，小小，男，小小，男，小小，男，1996199619961996年年年年9 9 9 9月月月月3 3 3 3日出生，某特殊教育学日出生，某特殊教育学日出生，某特殊教育学日出生，某特殊教育学校校校校2 2 2 2年级学生。出生后生长发育基本正常，年级学生。出生后生长发育基本正常，年级学生。出生后生长发育基本正常，年级学生。出生后生长发育基本正常，1 1 1 1岁多学岁多学岁多学岁多学会走路后有向前冲跌倒的趋势。近会走路后有向前冲跌倒的趋势。近会走路后有向前冲跌倒的趋势。近会走路后有向前冲跌倒的趋势。近1 1 1 1年多来走路步年多来走路步年多来走路步年多来走路步态不稳，程蹒珊步态，经常跌倒，主要表现如下：态不稳，程蹒珊步态，经常跌倒，主要表现如下：态不稳，程蹒珊步态，经常跌倒，主要表现如下：态不稳，程蹒珊步态，经常跌倒，主要表现如下：不能独足站立和走平衡木；步态蹒跚易跌倒，直线不能独足站立和走平衡木；步态蹒跚易跌倒，直线不能独足站立和走平衡木；步态蹒跚易跌倒，直线不能独足站立和走平衡木；步态蹒跚易跌倒，直线行走困难；手眼协调能力差，精细动作完成困难；行走困难；手眼协调能力差，精细动作完成困难；行走困难；手眼协调能力差，精细动作完成困难；行走困难；手眼协调能力差，精细动作完成困难；言语含混，口齿不清，易流口水；有轻度斜视，双言语含混，口齿不清，易流口水；有轻度斜视，双言语含混，口齿不清，易流口水；有轻度斜视，双言语含混，口齿不清，易流口水；有轻度斜视，双眼单视障碍。眼单视障碍。眼单视障碍。眼单视障碍。2 2、感觉统合能力的诊断评估、感觉统合能力的诊断评估行为观察和日常生活活动（父母提供）行为观察和日常生活活动（父母提供）结果：结果：触觉防御过敏；直立站姿反应能力不触觉防御过敏；直立站姿反应能力不足；缺乏保护伸展反应；重力不稳，无法足；缺乏保护伸展反应；重力不稳，无法抗衡地心引力，平衡能力缺乏；运动企划抗衡地心引力，平衡能力缺乏；运动企划能力不足，方位知觉性差；精细动作和眼能力不足，方位知觉性差；精细动作和眼手协调能力、本体感严重不足。手协调能力、本体感严重不足。临床观察临床观察 结果：结果：触觉、听觉过敏；前庭反应不足；难触觉、听觉过敏；前庭反应不足；难以与陌生人相处，喜好与熟悉的男性成人游以与陌生人相处，喜好与熟悉的男性成人游戏；指示模仿能力、语言理解和表现能力较戏；指示模仿能力、语言理解和表现能力较强；发音器官机能不足。强；发音器官机能不足。教具诊断教具诊断 结果：结果：不敢乘坐小滑板；不敢卧、躺大笼不敢乘坐小滑板；不敢卧、躺大笼球；不能独自走平衡木；不敢玩吊缆项目。球；不能独自走平衡木；不敢玩吊缆项目。评评定定定定结结果果果果原始分原始分原始分原始分标标准分准分准分准分1 1 1 1、前庭失衡、前庭失衡、前庭失衡、前庭失衡 2 2 2 2、触、触、触、触觉过觉过分防御分防御分防御分防御 3 3 3 3、本体感失、本体感失、本体感失、本体感失调调4 4 4 4、学、学、学、学习习能力能力能力能力发发展不足展不足展不足展不足5 5 5 5、大年、大年、大年、大年龄龄的特殊的特殊的特殊的特殊问题问题303030305050505031313131131313133 3 3 310101010101010101010101016161616感觉统合综合评定感觉统合综合评定感觉统合综合评定感觉统合综合评定:属感觉统合属感觉统合属感觉统合属感觉统合 重重重重 度失调。度失调。度失调。度失调。儿童感觉统合能力发展评定量表检查，结果如儿童感觉统合能力发展评定量表检查，结果如下：下：综合评估结论：综合评估结论：前庭平衡、动作控制能力、身体协调能力前庭平衡、动作控制能力、身体协调能力欠缺；前庭及网膜成熟不足，形成触觉防御欠缺；前庭及网膜成熟不足，形成触觉防御过分敏感；本体感觉严重缺乏；学习能力及过分敏感；本体感觉严重缺乏；学习能力及学习准备不足。学习准备不足。建议：建议：制定针对前庭平衡、触觉防御及本体感觉制定针对前庭平衡、触觉防御及本体感觉的感觉统合训练计划，实施训练以改善上述的感觉统合训练计划，实施训练以改善上述问题。问题。（三）感统训练的课程安排（三）感统训练的课程安排失调程失调程度度正常正常轻度轻度中度中度重度重度特殊特殊时间时间60-9060-9060-9060-9060-9060-9060-9060-9030-30-45 6045 60次数次数（周）（周）2 23-43-45 5每天每天（四）相关问题（四）相关问题n n1 1 1 1、感统教室、感统教室、感统教室、感统教室 面积面积面积面积 墙壁墙壁墙壁墙壁 地面地面地面地面 柱子柱子柱子柱子 楼梯楼梯楼梯楼梯 灯光灯光灯光灯光n n2 2 2 2、感统教师、感统教师、感统教师、感统教师n n3 3 3 3、学生、学生、学生、学生n n4 4 4 4、训练计划、训练计划、训练计划、训练计划1、前庭功能训练的感觉统合器材有：滑板、网缆、竖抱筒、横抱筒、四足位平衡吊缆、平衡台、跳床、大陀螺。2、本体感觉训练的感觉统合器材有：滑梯、独脚凳、袋鼠跳、平衡踩踏车，1/4圆平衡板。3、触觉训练的感觉统合器材：大龙球、平衡触觉板，触觉软垫，小触觉球。六、感觉统合训练策略六、感觉统合训练策略(一一)滑板滑板功能：功能：调节调节前庭感觉前庭感觉、触觉触觉和和本体感觉本体感觉，引发，引发平衡反应平衡反应。训练时间：训练时间：每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟。分钟。方法：方法：1 1、静态飞机式静态飞机式 2 2、乌龟爬行乌龟爬行 3 3、青蛙蹬、青蛙蹬 4 4、俯卧旋转俯卧旋转 5 5、单人牵引滑行单人牵引滑行 6 6、滑板过河滑板过河 7 7、火车厢接龙火车厢接龙 8 8、滑板上投球滑板上投球 9 9、过隧道过隧道 1010、坐滑板旋转坐滑板旋转（二）滑（二）滑 梯梯 专用于感觉统合训练的滑梯的角度以专用于感觉统合训练的滑梯的角度以3030度为宜，高度为度为宜，高度为5050厘米左右，为了配合滑厘米左右，为了配合滑板进行游戏，滑梯的顶端有一个约板进行游戏，滑梯的顶端有一个约6060厘米厘米长的平台，滑板末端前面应留有足够的长长的平台，滑板末端前面应留有足够的长度设置地毯。需将滑梯与滑板结合起来而度设置地毯。需将滑梯与滑板结合起来而设计感觉统合游戏。设计感觉统合游戏。n n功能：功能：维持身体姿势维持身体姿势的稳定；维持高度的的稳定；维持高度的平衡感觉平衡感觉；促进身体；促进身体保护伸展反应保护伸展反应的成熟；的成熟；促进促进脑干体系的活跃化脑干体系的活跃化。n n训练时间：训练时间：每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟分钟方法：方法：1 1、俯卧滑滑梯俯卧滑滑梯延伸：延伸：(1)(1)推球推球(2)(2)取物取物(3)(3)扔物扔物(4)(4)取物取物扔扔 物序列活动物序列活动(5)(5)击打击打(6)(6)穿帘穿帘(7)(7)推墙推墙(8)(8)穿隧道穿隧道(9)(9)捡球捡球(10)(10)捡球捡球抛球序列抛球序列 活动活动2 2、坐姿滑滑梯、坐姿滑滑梯3 3、蹲姿滑滑梯、蹲姿滑滑梯4 4、逆上滑梯、逆上滑梯(1)(1)俯卧逆行俯卧逆行(2)(2)仰卧逆行仰卧逆行(3)(3)坐姿或站立逆行坐姿或站立逆行（三）（三）平衡台（板）平衡台（板）n n平衡台是底部为弧形、表面平整的木台，较小平衡台是底部为弧形、表面平整的木台，较小的仅容一人站立，较大的可以同时站立的仅容一人站立，较大的可以同时站立2 23 3人。人。n n功能：功能：有助于有助于统合平衡感觉、前庭固有感觉和统合平衡感觉、前庭固有感觉和视觉视觉。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟。分钟。方法：方法：1 1 1 1、平躺摇晃、平躺摇晃、平躺摇晃、平躺摇晃2 2 2 2、跪坐或静坐摇晃、跪坐或静坐摇晃、跪坐或静坐摇晃、跪坐或静坐摇晃 3 3 3 3、平衡台互相扶持、平衡台互相扶持、平衡台互相扶持、平衡台互相扶持4 4 4 4、被动的平衡台站立摇动、被动的平衡台站立摇动、被动的平衡台站立摇动、被动的平衡台站立摇动5 5 5 5、主动的平衡台站立摇动、主动的平衡台站立摇动、主动的平衡台站立摇动、主动的平衡台站立摇动6 6 6 6、平衡台上蹲起运动、平衡台上蹲起运动、平衡台上蹲起运动、平衡台上蹲起运动7 7 7 7、平衡台上的移动、平衡台上的移动、平衡台上的移动、平衡台上的移动平衡跷跷板平衡跷跷板太极平衡板太极平衡板（四）大笼（四）大笼球球 大笼球是直径大笼球是直径6060100100厘米的弹性充气圆球。厘米的弹性充气圆球。n n功能：功能：促进促进前庭体系、本体感觉和平衡反应前庭体系、本体感觉和平衡反应的发展，尤其的发展，尤其适用于触觉反应过分敏感或迟适用于触觉反应过分敏感或迟钝的儿童钝的儿童。它也是测试儿童前庭平衡能力和。它也是测试儿童前庭平衡能力和重力感的重要工具。重力感的重要工具。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟分钟方法：方法：1 1俯卧大笼球俯卧大笼球2 2仰卧大笼球仰卧大笼球3 3坐上大笼球坐上大笼球4 4大笼球压滚游戏大笼球压滚游戏5 5俯卧大笼球抓东西俯卧大笼球抓东西（五）（五）球球 池池 一个木制的或橡胶的池子，里面盛有各种一个木制的或橡胶的池子，里面盛有各种颜色的塑胶软球或硬球，这种池子称为球池，颜色的塑胶软球或硬球，这种池子称为球池，也叫浮力球池。也叫浮力球池。n n功能：功能：可用于可用于改善触觉敏感或不足；强化前庭改善触觉敏感或不足；强化前庭平衡、身体协调能力及脑干部机能平衡、身体协调能力及脑干部机能。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟。分钟。（六）（六）羊羊 角角 球球 n n羊角球是带有两个把手的弹力球。羊角球是带有两个把手的弹力球。n n功能：功能：强化儿童的姿势反应和双侧的统合，强化儿童的姿势反应和双侧的统合，促进高深程度的运动企划能力发展促进高深程度的运动企划能力发展。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟。分钟。（七）（七）蹦蹦 床床（跳跳床）（跳跳床）n n功能：功能：促进促进前庭感觉的统合前庭感觉的统合，培养平衡感培养平衡感，训练手眼协调训练手眼协调。跳蹦床还有助于。跳蹦床还有助于儿童的情绪儿童的情绪稳定稳定。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟。分钟。（八）（八）球球 类类n n 功能：功能：球的种类很多，作用也很广泛，球的种类很多，作用也很广泛，对于对于发展儿童身体运动能力、眼球注视发展儿童身体运动能力、眼球注视能力、双手和脚的协调能力能力、双手和脚的协调能力都有很大的都有很大的帮助。帮助。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟分钟。方法：方法：1 1趴地推球趴地推球2 2趴地抛球趴地抛球3 3对墙壁打球对墙壁打球4 4对墙壁踢球对墙壁踢球5 5拍球拍球（九）大陀螺（九）大陀螺 底部底部呈弧形，可以进行前后、左右摇晃呈弧形，可以进行前后、左右摇晃和回转。和回转。n n 功能：功能：促进促进平衡和姿势的健全发展平衡和姿势的健全发展。对身体。对身体位置、视觉空间及眼球转动的控制帮助较大，位置、视觉空间及眼球转动的控制帮助较大，并养成高度运动企划的能力。并养成高度运动企划的能力。尤其适用于多尤其适用于多动及有孤独倾向的儿童。动及有孤独倾向的儿童。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟。分钟。（九）（九）独脚凳独脚凳n n独脚凳就是只有一条腿的小板凳，唯一的那只腿独脚凳就是只有一条腿的小板凳，唯一的那只腿独脚凳就是只有一条腿的小板凳，唯一的那只腿独脚凳就是只有一条腿的小板凳，唯一的那只腿应在板凳的中心。应在板凳的中心。应在板凳的中心。应在板凳的中心。n n功能：功能：功能：功能：主要是锻炼身体主要是锻炼身体主要是锻炼身体主要是锻炼身体平衡感觉平衡感觉平衡感觉平衡感觉，强化，强化，强化，强化身体形象身体形象身体形象身体形象概念概念概念概念。n n训练时间训练时间训练时间训练时间:每周每周每周每周2-32-32-32-3次，每次次，每次次，每次次，每次20-3020-3020-3020-30分钟。分钟。分钟。分钟。（十）（十）鼠跳鼠跳 n n袋鼠跳是让儿童进入用布或人造革等制成袋鼠跳是让儿童进入用布或人造革等制成的袋子中，下半部身体装在其中，提起袋的袋子中，下半部身体装在其中，提起袋沿做袋鼠跳动状的运动形式。沿做袋鼠跳动状的运动形式。n n功能：功能：强化强化前庭固有感觉前庭固有感觉；促进；促进手脚协调、手脚协调、本体感觉本体感觉发展。发展。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟。分钟。（十一）（十一）网兜吊缆网兜吊缆 网兜吊缆的形状和放置类似于吊床网兜吊缆的形状和放置类似于吊床，固，固定于定于A A字架上字架上，可用细绳编织的网状材料制，可用细绳编织的网状材料制作，也可用浴巾、床单、帆布等材料制作。作，也可用浴巾、床单、帆布等材料制作。n n功能：功能：强化儿童的强化儿童的前庭感觉前庭感觉；纠正儿童的；纠正儿童的触触觉系统觉系统；提高；提高手眼协调能力和有意注意力手眼协调能力和有意注意力。适用于前庭平衡不佳、触觉敏感或迟钝及身适用于前庭平衡不佳、触觉敏感或迟钝及身体协调不良的儿童。体协调不良的儿童。n n训练时间：训练时间：每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟分钟（十二）横抱筒（十二）横抱筒n n横抱筒是横抱筒是一个悬挂着的圆柱，内有实心圆一个悬挂着的圆柱，内有实心圆木，外面用泡绵垫和布料覆盖，长度木，外面用泡绵垫和布料覆盖，长度200200厘厘米，直径米，直径50506060厘米，两端用绳子系紧，厘米，两端用绳子系紧，悬挂于低空中。悬挂于低空中。n n功能：功能：增加增加触觉刺激和本体感觉触觉刺激和本体感觉的刺激；的刺激；促进促进前庭感觉输入、统合前庭感觉输入、统合。增进平衡、视增进平衡、视动协调、运动企划能力动协调、运动企划能力。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟分钟。方法：方法：1 1、俯卧环抱圆木柱、俯卧环抱圆木柱2 2、骑木马、骑木马3 3、坐位秋千、坐位秋千4 4、立位秋千、立位秋千(十三十三)竖抱筒竖抱筒 竖抱筒是竖抱筒是用绳索固定在一个圆形轮盘的用绳索固定在一个圆形轮盘的中心点，将其悬挂中心点，将其悬挂在在A A字架上字架上而组成的吊缆。而组成的吊缆。轮盘距地面的高度以轮盘距地面的高度以30305050厘米，与儿童的厘米，与儿童的膝部高度相近为宜。膝部高度相近为宜。n n功能：功能：强化强化前庭感觉和平衡反应的结合前庭感觉和平衡反应的结合，发发展展关节、肌肉等的本体感觉关节、肌肉等的本体感觉；促进运动企划促进运动企划能力能力的形成。的形成。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟分钟。十四、脚踏石十四、脚踏石 手握的绳子长度可调整。绳子取下手握的绳子长度可调整。绳子取下可可做踏越的垫石。做踏越的垫石。n n功能：功能：刺激学生的四肢协调和关节灵活：刺激学生的四肢协调和关节灵活与重力的协调能力培养与重力的协调能力培养。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟。分钟。十五、万象组合十五、万象组合 综合提拱了学生的多元乐趣，不论是爬、综合提拱了学生的多元乐趣，不论是爬、走、跳、钻、摇摆、平衡、翻滚，带给学走、跳、钻、摇摆、平衡、翻滚，带给学生不同的游戏玩法与发展需求。生不同的游戏玩法与发展需求。n n功能：功能：刺激学生走、跑、钻、爬、跳综合刺激学生走、跑、钻、爬、跳综合能力的提高。能力的提高。n n训练时间训练时间:每周每周2-32-3次，每次次，每次20-3020-30分钟分钟。我校感觉统合训练课程设置我校感觉统合训练课程设置欢迎您！欢迎您！HTTP:/WWW.YCLX.NETHTTP:/WWW.YCLX.NET谢谢！谢谢！（一）孕期失误（一）孕期失误n n1 1 1 1、先天因素、先天因素、先天因素、先天因素:脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等。胎儿宫内脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等。胎儿宫内脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等。胎儿宫内脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等。胎儿宫内窘迫、产程过程中和出生时的窒息的主要内容。出生后的窘迫、产程过程中和出生时的窒息的主要内容。出生后的窘迫、产程过程中和出生时的窒息的主要内容。出生后的窘迫、产程过程中和