自闭症儿童的结构化ppt课件

文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。一、结构化教育与一、结构化教育与TEACCH（一）什么是结构化教育（一）什么是结构化教育（Structured Structured TeachingTeaching）l有组织有系统地安排教学环境、材料及程序，有组织有系统地安排教学环境、材料及程序，让儿童从中学习。让儿童从中学习。一、结构化教育与TEACCH1文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（二）什么是（二）什么是TEACCHlTEACCH(Treatment and Education TEACCH(Treatment and Education for Autistic and Communication for Autistic and Communication Handicapped Children)Handicapped Children)，美国北卡罗，美国北卡罗纳大学自闭症及交流障碍儿童治疗教纳大学自闭症及交流障碍儿童治疗教育中心。育中心。l该中心于该中心于19701970年代早期提倡结构化教育。年代早期提倡结构化教育。（二）什么是TEACCH2文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Eric SchoplerEric Schopler3文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。二、结构化教育的提出二、结构化教育的提出是考虑到自闭儿童如下学习能力特点：是考虑到自闭儿童如下学习能力特点：l对听觉信息的接收能力较差，而对视觉信息对听觉信息的接收能力较差，而对视觉信息的接收能力较好。的接收能力较好。l较易重视事物的细节而忽略整体的认知特点，较易重视事物的细节而忽略整体的认知特点，导致其难以理解事物重要特征及整体涵义，导致其难以理解事物重要特征及整体涵义，容易因微小刺激而分心，欠缺行为组织能力。容易因微小刺激而分心，欠缺行为组织能力。l行为刻板的特点，喜欢按固定的规律和方式行为刻板的特点，喜欢按固定的规律和方式学习和生活。学习和生活。二、结构化教育的提出4文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。只见树木，不见森林。只见树木，不见森林。只见树木，不见森林。5文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。镶嵌图形测验镶嵌图形测验镶嵌图形测验6文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。因此结构化教育从以下方面入手：因此结构化教育从以下方面入手：l通过视觉提示帮助学生理解教学程序、材料通过视觉提示帮助学生理解教学程序、材料和环境布置，提高学习和工作效率。和环境布置，提高学习和工作效率。l加强环境布置，可以使自闭症儿童理解环境，加强环境布置，可以使自闭症儿童理解环境，减少环境干扰，帮助学生进入学习状态，减减少环境干扰，帮助学生进入学习状态，减少情绪行为问题。少情绪行为问题。l利用其刻板的特点，通过建立常规，帮助儿利用其刻板的特点，通过建立常规，帮助儿童养成独立的学习方式。童养成独立的学习方式。因此结构化教育从以下方面入手：7文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。三、结构化教育的要素三、结构化教育的要素（一）视觉安排（一）视觉安排 视觉安排就是把视觉安排就是把环境环境、材料材料及及程序程序作作适当安排，使儿童通过视觉辨别，就能明适当安排，使儿童通过视觉辨别，就能明白其中的意义。白其中的意义。三、结构化教育的要素8文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。视觉安排主要包括：视觉安排主要包括：视觉清晰显示：把最重要的资料或物品部分视觉清晰显示：把最重要的资料或物品部分清晰地表明出来。清晰地表明出来。视觉组织：一个主题的资料应紧凑地摆放在视觉组织：一个主题的资料应紧凑地摆放在一起。一起。视觉指示：教具或物品的安排要能清楚地表视觉指示：教具或物品的安排要能清楚地表明工作的步骤及内容要求。明工作的步骤及内容要求。视觉安排主要包括：9文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。环境中的视觉提示：桌面颜色环境中的视觉提示：桌面颜色环境中的视觉提示：桌面颜色10文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。椅背上的椅背上的视觉提示视觉提示椅背上的视觉提示11文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件12文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件13文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。分类任务分类任务分类任务14文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件15文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件16文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。组装积木汽车组装积木汽车组装积木汽车17文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。例：用大球扔倒牛奶盒例：用大球扔倒牛奶盒1 1、训练员预先以、训练员预先以321321的形式排放的形式排放6 6个空个空盒，并在距离空盒前盒，并在距离空盒前5 5米左右加一根起点线。米左右加一根起点线。2 2、用、用1 1个纸盒盛着要滚向纸盒的球，让儿童个纸盒盛着要滚向纸盒的球，让儿童清楚看见球的数量，知道要练习的次数。清楚看见球的数量，知道要练习的次数。3 3、球的数量是训练员希望儿童练习的次数，、球的数量是训练员希望儿童练习的次数，每个球只可用每个球只可用1 1次。次。上述设计中哪些地方体现了结构化上述设计中哪些地方体现了结构化教育的方式？教育的方式？例：用大球扔倒牛奶盒18文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。起点线起点线牛奶盒牛奶盒起点线牛奶盒19文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（二）常规（二）常规 常见的常规有作息活动安排、完成工作的常见的常规有作息活动安排、完成工作的秩序及要求的常规秩序及要求的常规 。如按如按“作息时间表作息时间表”开始工作、开始工作、“有始有有始有终终”、“先工作、后玩耍先工作、后玩耍”、“由左至右、由由左至右、由上至下上至下”都是较多采用的常规。都是较多采用的常规。（二）常规20文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。表示完成工作任务顺序的程序时间表表示完成工作任务顺序的程序时间表表示完成工作任务顺序的程序时间表21文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。配对贴放图形配对贴放图形配对贴放图形22文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（三）环境安排（三）环境安排 环境安排就是把环境中进行各项环境安排就是把环境中进行各项 活动活动的地域作明确的划分，最理想的安排就是每一的地域作明确的划分，最理想的安排就是每一部分只作一固定的活动。部分只作一固定的活动。常见环境安排有自由玩耍区、个人工作区、常见环境安排有自由玩耍区、个人工作区、小组活动区、小吃区、程序表放置区、个别辅小组活动区、小吃区、程序表放置区、个别辅导区等。导区等。（三）环境安排23文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件24文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（四）程序时间表（四）程序时间表 程序时间表就是以视觉的方式提程序时间表就是以视觉的方式提 示儿示儿童每日或一段时间将要进行的活动，以及这些童每日或一段时间将要进行的活动，以及这些活动的先后次序。活动的先后次序。常见的程序时间表有：常见的程序时间表有：全日流程时间表全日流程时间表独立工作时使用的工作程序表独立工作时使用的工作程序表半日流程时间表半日流程时间表一周流程时间表一周流程时间表一月流程时间表一月流程时间表假期流程时间表假期流程时间表 （四）程序时间表25文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件26文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件27文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件28文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。1 1、程序时间表的设计：、程序时间表的设计：要有儿童要进行的活动。要有儿童要进行的活动。可利用活动中必须使用的物品、空间、人物可利用活动中必须使用的物品、空间、人物等来设计。等来设计。内容可用物品、照片、图片或文字来表达，内容可用物品、照片、图片或文字来表达，具体依儿童的能力或兴趣而定。具体依儿童的能力或兴趣而定。2 2、程序卡的制作要求：、程序卡的制作要求：每张程序卡要每张程序卡要1 1式两份。式两份。可以用粘贴或套袋的方式展示。可以用粘贴或套袋的方式展示。1、程序时间表的设计：29文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。3 3、时间表及程序卡的使用、时间表及程序卡的使用（1 1）儿童在时间表前）儿童在时间表前（2 2）儿童从时间表上取出第）儿童从时间表上取出第1 1张程序卡张程序卡（3 3）儿童按程序卡上的图样或指示走到贴有）儿童按程序卡上的图样或指示走到贴有相同图样或指示的程序卡之处。相同图样或指示的程序卡之处。（4 4）儿童将程序卡配对贴放在相同的程序卡）儿童将程序卡配对贴放在相同的程序卡上。上。（5 5）儿童开始进行该项活动至完成。）儿童开始进行该项活动至完成。（6 6）儿童返回时间表前取出第二张程序卡。）儿童返回时间表前取出第二张程序卡。（7 7）重复）重复3636步骤，直至时间表上的程序卡取步骤，直至时间表上的程序卡取完为止。完为止。3、时间表及程序卡的使用30文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（五）个人工作系统（五）个人工作系统 就是一个建立儿童独立工作技巧就是一个建立儿童独立工作技巧 的的系统。系统。（五）个人工作系统31文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件32文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。自闭症儿童的结构化ppt课件33文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。个人工作系统需要提供给孩子的信息个人工作系统需要提供给孩子的信息包括：包括：1、孩子要完成的工作是什么？、孩子要完成的工作是什么？2、有多少工作要完成？、有多少工作要完成？3、完成该工作有哪些准则。、完成该工作有哪些准则。4、完成该工作后会发生什么？、完成该工作后会发生什么？一般来说，只在个人工作系统安排较为简单、一般来说，只在个人工作系统安排较为简单、易完成的任务。易完成的任务。个人工作系统需要提供给孩子的信息包括：1、孩子要完成的工作是34文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。四、结构化教育的应用评价四、结构化教育的应用评价l结构化教育并不能真正改善自闭症儿童组织结构化教育并不能真正改善自闭症儿童组织和控制自己行为的能力。和控制自己行为的能力。l结构化教育利用了自闭症儿童刻板的特点，结构化教育利用了自闭症儿童刻板的特点，同时也会使得他们变得更加刻板。同时也会使得他们变得更加刻板。l结构化教学环境的安排，教学用具的准备需结构化教学环境的安排，教学用具的准备需耗用大量时间与人力。耗用大量时间与人力。l结构化教育只在训练之初用，最终摆脱，实结构化教育只在训练之初用，最终摆脱，实现对行为的自我控制。现对行为的自我控制。四、结构化教育的应用评价35文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。作业：作业：设计一个教自闭症儿童剪设计一个教自闭症儿童剪4张纸条的活动。张纸条的活动。设计一个教自闭症儿童画一个苹果的任务。设计一个教自闭症儿童画一个苹果的任务。其中要求用一组提示图片向自闭症儿童表示其中要求用一组提示图片向自闭症儿童表示画苹果的步骤。画苹果的步骤。作业：36