生物学教师的备课上课课件

2024/7/21学年期方案学年期方案单元方案单元方案课时教学方案课时教学方案2024/7/25一、备课的意义一、备课的意义一加强教学预见性和方案性一加强教学预见性和方案性二教学理念转化为教学行动二教学理念转化为教学行动三有利于教师把握教学的成功三有利于教师把握教学的成功 教教学学目目标标、策策略略、针针对对性性、灵灵活活性性提提前前预预设设。教教学学成成功功的的根根底底建建立立在在教教师师备课工作的标准化、合理化、有序化之上。备课工作的标准化、合理化、有序化之上。2024/7/262024/7/27二、备课的依据二、备课的依据一教学理论和方法的指导一教学理论和方法的指导二教学目标的指向二教学目标的指向 教教学学目目标标是是教教学学活活动动的的出出发发点点和和归归宿宿，对对教教学学活活动动起起着着定定向向、调调控控和和评评估估的的作作用用，是是教教学学决决策策的的依依据据之之一一。备备课课就就是是要要围围绕绕生生物物课课程程标标准准提提出出的的目目标标设设计计教教学学的的各各个个环环节节，并并保保证证“目标、策略、评价的一致性。目标、策略、评价的一致性。三教学对象的需要三教学对象的需要 学学生生是是学学习习的的主主体体，任任何何教教学学活活动动要要以以满满足学习者的学习需要为落脚点。足学习者的学习需要为落脚点。2024/7/28四教材内容的四教材内容的规定定 新新的的课程程标准准规定定了了教教材材内内容容的的选取取范范围，并并有有一一定定的的导向向性性，并并且且在在实际教教学学中中允允许对教教材材规定定的的内内容容做做适适当当的的调整整和和充充实。现今今的的教教材材中中还增增加加了了一一些些可可供供选择的的弹性性内内容容。教教材材的的多多样化化趋势也也使使教教学学内容的灵活度大大加内容的灵活度大大加强。五教学五教学经验的借的借鉴 备课是是教教师极极富富创造造性性的的工工作作，成成功功的的教教学学方方案案凝凝聚聚着着教教师个个体体的的理理念念、智智慧慧、经验和和风格格。教教师在在长期期的的教教学学实践践中中积累累起起来来的的教教学学经验是是珍珍贵的的，是是备课的的依依据据之之一一。经验与与理理论的的恰恰当当结合合，才才能能使使教教学学设计既有共性，又富个性，表达出教学的既有共性，又富个性，表达出教学的艺术性。性。备学生备学生备任务备任务备目标备目标 为为学学生生的的学学习习设设计计教教学学 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师师生生活活动动教教学学环环节节教教学学反反馈馈内内容容的的组组织织教教 学学 反反 思思备检测备检测三、备课的内容三、备课的内容备过程备过程一备学生一备学生备学生备学生1 了解学生接受新学习任务前的准备状态了解学生接受新学习任务前的准备状态2 了解学生对新学习任务是否有所涉猎了解学生对新学习任务是否有所涉猎3 了解学生对学习新任务的情感态度了解学生对学习新任务的情感态度4 了解学生对学习新任务的的自我监控能力了解学生对学习新任务的的自我监控能力 备备学生包括的内容：学生包括的内容：学生包括的内容：学生包括的内容：1 1、了解学生在接受新学、了解学生在接受新学、了解学生在接受新学、了解学生在接受新学习习习习任任任任务务务务前的前的前的前的预备预备预备预备状状状状态态态态 了解他了解他了解他了解他们为们为们为们为学学学学习习习习新任新任新任新任务务务务已已已已经经经经做了哪些知做了哪些知做了哪些知做了哪些知识识识识方面、技能方面、方面、技能方面、方面、技能方面、方面、技能方面、心理心理心理心理动动动动作方面的作方面的作方面的作方面的铺垫铺垫铺垫铺垫。明确明确明确明确“应该应该应该应该是什么和是什么和是什么和是什么和“实际实际实际实际是什么两者状是什么两者状是什么两者状是什么两者状态态态态之之之之间间间间的差距；的差距；的差距；的差距；便于确定学便于确定学便于确定学便于确定学习习习习任任任任务务务务的起点、范的起点、范的起点、范的起点、范围围围围、性、性、性、性质质质质、重点、重点、重点、重点、难难难难点；点；点；点；利于把因人施教和因学科内容差异施教落到利于把因人施教和因学科内容差异施教落到利于把因人施教和因学科内容差异施教落到利于把因人施教和因学科内容差异施教落到实处实处实处实处；提高教学提高教学提高教学提高教学实实实实效。可通效。可通效。可通效。可通过过过过座座座座谈谈谈谈、询问询问询问询问、发发发发放放放放设问设问设问设问表小表小表小表小测验测验测验测验和和和和 日常日常日常日常观观观观察来做察来做察来做察来做这项这项这项这项工作。工作。工作。工作。2024/7/2112 2、了解学生、了解学生、了解学生、了解学生对对对对目目目目标标标标状状状状态态态态是否有所涉是否有所涉是否有所涉是否有所涉猎猎猎猎 这这这这是是是是指指指指了了了了解解解解学学学学生生生生对对对对新新新新的的的的学学学学习习习习任任任任务务务务的的的的“熟熟熟熟悉悉悉悉度度度度。这这这这关关关关系系系系到到到到对对对对学学学学生生生生参参参参与与与与活活活活动动动动的的的的设设设设计计计计。现现现现代代代代的的的的中中中中学学学学生生生生年年年年龄龄龄龄特特特特点点点点表表表表现现现现出出出出来来来来的的的的好好好好奇奇奇奇和和和和渴渴渴渴求求求求使使使使他他他他们们们们乐乐乐乐于于于于从从从从多多多多种种种种渠渠渠渠道道道道广广广广泛泛泛泛汲汲汲汲取取取取生生生生物物物物学学学学知知知知识识识识，教教教教师师师师可可可可以以以以根根根根据据据据他他他他们们们们对对对对新新新新的的的的学学学学习习习习任任任任务务务务的的的的涉涉涉涉猎猎猎猎程程程程度度度度设设设设计计计计安安安安排排排排探探探探索索索索活活活活动动动动、自自自自主主主主活活活活动动动动、自自自自学学学学活活活活动动动动和和和和教教教教学学学学对对对对话话话话。也也也也可可可可以以以以通通通通过过过过调调调调查查查查学学学学生生生生获获获获取取取取生生生生物物物物学学学学信息的渠道、个信息的渠道、个信息的渠道、个信息的渠道、个别别别别交交交交谈谈谈谈、设计课设计课设计课设计课堂堂堂堂询问询问询问询问来做来做来做来做这项这项这项这项工作。工作。工作。工作。2024/7/2123 3 3 3、了解学生、了解学生、了解学生、了解学生对对学学学学习习新任新任新任新任务务的情感的情感的情感的情感态态度度度度 指指了了解解学学生生的的学学习愿愿望望、毅毅力力、动机机、兴趣趣等等，深深入入学学生生的的心心理理领域域去去熟熟悉悉他他们，帮帮助助教教师找找到到学学生生学学习困困难的的根根源，有源，有针对性地制定有关学性地制定有关学习策略。策略。四种学四种学习态度的学生：度的学生：合作型；介入型；合作型；介入型；合作型；介入型；合作型；介入型；竞竞争型；逃避型争型；逃避型争型；逃避型争型；逃避型2024/7/213合合作作型型：乐于于与与老老师合合作作，听听从从老老师安安排排，对知知识全全盘接接受受不不持持异异议，依依赖性性较强，独独立立性性和和创造造性性不不够，学学习成成绩往往往往较好；好；介介入入型型：对知知识有有较深深刻刻的的理理解解，对某某一一单科科有有偏偏好好，常常不不满足足于于常常规教教学学内内容容，不不屑屑于于教教师提提出出的的简单问题，有有钻研研劲头，有，有较强的的创造潜力，学造潜力，学习成成绩有波有波动；竞争争型型：天天资过人人，不不服服输，有有争争先先的的强烈烈心心理理愿愿望望，强烈烈的的自自尊尊心心导致致心心理理脆脆弱弱，对学学习成成绩的的看看重重往往往往忽忽略略其他方面的开展，学其他方面的开展，学习成成绩拔尖；拔尖；逃逃避避型型：学学习被被动甚甚至至厌学学，对学学习目目标检测有有蒙蒙混混过关关心心理理，凭凭兴趣趣学学习缺缺乏乏毅毅力力，学学习成成绩较差差。分分析析学学生生的的学学习特特点点有有助助于于教教师贴近近学学生生，找找出出原原因因，制制定定对策策，提高教学效率。提高教学效率。2024/7/2144 4 4 4、了解学生、了解学生、了解学生、了解学生对对学学学学习习新任新任新任新任务务的自我的自我的自我的自我监监控能力控能力控能力控能力指了解学生的学指了解学生的学习习惯、方法、策略等行、方法、策略等行为倾向。向。考考虑“学学法法，注注意意观察察学学生生学学习行行为的的变化化，清清楚楚学学生生在在学学习过程程中中“应该做做什什么么、“能能够做做什什么么和和“怎怎样做做。把把教教学学诊断断对教教学学问题的的病病症症鉴别、出出现的的条条件件、根根源分析和如何源分析和如何对症施策也作症施策也作为备课的一个方面。的一个方面。以学以学习为目目标的人的人际交流是开展学生思交流是开展学生思维的重要手段。的重要手段。新教新教师要把要把“学情分析的信息反映在学情分析的信息反映在课时方案教案里。方案教案里。2024/7/215学生的需要有学生的需要有5 5方面：方面：求知的需要；求知的需要；情感的需要；情感的需要；表达的需要；表达的需要；应用的需要；用的需要；预期的或未来的需要。期的或未来的需要。每每种种需需要要的的核核心心是是“应该是是什什么么和和“实际是是什什么么两种状两种状态之之间的差距的差距2024/7/216“应应该该是是是是什什什什么么么么反反反反映映映映的的的的是是是是当当当当某某某某一一一一教教教教学学学学活活活活动动结结束束束束后后后后，教教教教师师预预期期期期学学学学生生生生在在在在认认知知知知、情情情情感感感感态态度度度度和和和和心心心心理理理理动动作作作作等等等等方方方方面面面面必必必必须须到到到到达达达达的的的的状状状状态态。只只只只有有有有当当当当教教教教师师对对目目目目标标状状状状态态和和和和现现有有有有状状状状态态的的的的差差差差距距距距做做做做到到到到心心心心中中中中有有有有数数数数时时，才才才才能能能能对对照照照照课课程程程程标标准准准准或或或或大大大大纲纲有有有有针针对对性性性性地地地地确确确确定定定定教教教教学学学学任任任任务务与与与与陈陈述述述述具具具具体体体体教教教教学学学学目目目目标标。“实实际际是是是是什什什什么么么么反反反反映映映映的的的的是是是是教教教教学学学学活活活活动动开开开开始始始始前前前前，学学学学生生生生在在在在认认知知知知、情情情情感感感感态态度度度度和和和和心心心心理理理理动动作作作作等等等等方方方方面面面面的的的的现现有有有有状状状状态态。这这种种种种状状状状态态标标志志志志着着着着学学学学生生生生已已已已经经能能能能做做做做什什什什么么么么、会会会会做做做做什什什什么么么么，是是是是学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握新新新新学学学学习习任任任任务务的的的的起起起起点点点点水水水水平平平平或或或或前前前前提提提提条条条条件件件件。由由由由于于于于生生生生物物物物教教教教学学学学带带有有有有很很很很强强的的的的连连续续性性性性，学学学学生生生生的的的的学学学学习习心心心心理理理理开开开开展展展展往往往往往往往往建建建建立立立立在在在在“累累累累积积学学学学习习的的的的根根根根底底底底上上上上。所所所所以以以以只只只只有有有有从从从从了了了了解解解解学学学学生生生生的的的的现现有状有状有状有状态态出出出出发发，教，教，教，教师师才能提出切合才能提出切合才能提出切合才能提出切合实际实际的学的学的学的学习习任任任任务务和具体目和具体目和具体目和具体目标标。2024/7/2172024/7/218明确学明确学习任任务的的类型型 学学习任任务是是指指对学学生生要要完完成成的的具具体体学学习内内容容、学学习活活动和和活活动结果果的的描描述述。学学习任任务不不仅蕴涵涵着着学学生生要要学学习的的知知识和和技技能能，而而且且也也包包括括学学生生在在学学习活活动的的过程程中中发生生的的情情感感态度度和和价价值观方方面面的的变化化。学学生生不不只只是是静静态地地、被被动地地吸吸收收知知识，也也要要在在教教师提提供供的的学学习环境境中中，自自己己去去发现问题、分分析析问题、研研究究问题、解解决决问题。将将学学习任任务进行行归类，有有助助于新教于新教师明确学明确学习任任务的的类型，以便型，以便设计相相应的教学策略。的教学策略。二备任务二备任务2024/7/219记忆信息，理解概念信息，理解概念陈述性知述性知识，“是什么是什么学学知知识领域域运用运用规那么与原理程序性知那么与原理程序性知识，“为什么是什么是习掌握策略与方法策略性知掌握策略与方法策略性知识，“怎么怎么办 任任 掌掌握握信信息息与与程程序序搜搜集集、鉴别、选择、处理理、分分享享信息信息务动作作领域域模仿模仿动作与整合作与整合动作作实验的技能的技能 的的 学学习活活动中中的的行行动考考察察、调查、采采访、自自我我表表述述类有意接受与主有意接受与主动反响反响对人或事的人或事的倾向性与向性与兴趣趣 型型 态度度领域域 内内化化成成个个性性品品质质疑疑、求求实、勇勇于于实践践、形形成成价价值观 提提倡倡团队精精神神认识自自我我并并赏识他他人人，学学会会与与人人相相处备内容备内容1 从整体上领会教材的设计思路从整体上领会教材的设计思路2 从结构上分析从结构上分析教材的教学主线教材的教学主线3 从内容上分析从内容上分析教材的逻辑系统教材的逻辑系统4 从学生的学习需要上分析教学的重点和难点从学生的学习需要上分析教学的重点和难点5 分析教材联系实际的因素分析教材联系实际的因素新教材的设计思路新教材的设计思路1 初中以初中以“人与生物圈人与生物圈和谐开展为重点，构和谐开展为重点，构建起以建起以“人与生物圈人与生物圈为主线的课程体系。为主线的课程体系。2 高中以模块为根底，高中以模块为根底，精选和突出假设干内容，精选和突出假设干内容，确立确立“生物科学素养生物科学素养为主线的课程体系。为主线的课程体系。重点与难点重点与难点1 教学的重点是指最主教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作要、最本质、带有主导作用的关键性知识和学习活用的关键性知识和学习活动动2 教学难点是根据学生教学难点是根据学生对知识理解的便利与否以对知识理解的便利与否以及学习活动的难易程度而及学习活动的难易程度而确定的。确定难点一般从确定的。确定难点一般从知识的深度、学生的接受知识的深度、学生的接受能力和学生的活动能力三能力和学生的活动能力三方面考虑。方面考虑。教学主线教学主线知识结构的主线知识结构的主线教学目标的主线教学目标的主线知识的逻辑系统知识的逻辑系统要素分析要素分析层次分析层次分析网络分析网络分析6分析教材的育人因素分析教材的育人因素科学为群众科学为群众联系大自然实际联系大自然实际联系日常生活实际联系日常生活实际联系农业生产实际联系农业生产实际联系自身发育实际联系自身发育实际联系社会问题实际联系社会问题实际爱国主国主义教育、教育、辩证唯物主唯物主义自然自然观的教育、的教育、科学科学态度教育、度教育、方法方法论教育、教育、珍珍爱自然教育、自然教育、健康的生活健康的生活态度教育度教育关注学关注学关注学关注学习习任任任任务务的根本的根本的根本的根本环节环节分析教材分析教材分析教材分析教材开开发与利用与利用课程程资源源 课程程资源源包包括括有有形形的的物物质资源源教教材材、教教具具、仪器器设备、园园、场、馆、所所和和无无形形的的人人文文资源源学学生生已已有有的的经验、家家长的的态度度、社社会会的的支支持持能能力力。课程程资源源是是完完成成学学习任任务的的重重要要依依托托，只只有有借借助助课程程资源源提提供供的的条条件，才能使深化教学改革、提高教学效果得以件，才能使深化教学改革、提高教学效果得以实现。2024/7/221 除除教教材材、教教具具、仪器器设备以以外外，它它还包包括括图书馆、实验 室室、生生物物园园、生生物物角角、多多媒媒体体课件件、校校园园网等。网等。博博物物馆、展展览馆、标本本馆、动、植植物物园园、公园、少年公园、少年宫、科科技技馆、良良种种站站、养养殖殖场、生生物物研研究究所所、高等院校、高等院校、环 保保机机构构、园园林林绿化化部部门、医医院院、菜菜市市场、病虫害防治所、病虫害防治所、田田间、树林、草地、河流等。林、草地、河流等。包包括括家家庭庭书刊刊、家家禽禽、家家畜畜、宠物物，还有有生物学知生物学知识或或生活知生活知识十分丰富的家十分丰富的家长、亲戚。戚。包包括括报纸、杂志志、画画报、播播送送、电视、互互联网。网。初中生物初中生物备课资源源中学中学备课网网2024/7/222可利用的课程资源可利用的课程资源三备目标三备目标课程目标的三个层次课程目标的三个层次课程目标的三个维度课程目标的三个维度教学目标的表述方法教学目标的表述方法备目标备目标备目标的根本要求备目标的根本要求 课程目标三个层次课程目标三个层次教育方针或教育方针或教育目标教育目标生物学课程目标生物学课程目标或学段目标或学段目标单元目标或单元目标或模块目标模块目标章、节教学章、节教学目标目标课时方案教学课时方案教学目标目标宏观目标宏观目标中观目标中观目标具体目标具体目标国家制定国家制定第一层次第一层次学科课程专家制定学科课程专家制定第二层次第二层次教师制定教师制定第三层次第三层次课程目标的三个维度课程目标的三个维度 知知识识目目标标 动动作作技技能能目目标标 情情感感目目标标 教育方针教育方针课程目标课程目标教学目标教学目标垂垂 直直 方方向向(三个层次)水水 平平 方向方向(三个维度)课程目标的三个层次与三个维度课程目标的三个层次与三个维度认知目标认知目标技能目标技能目标情感情感目标目标认知认知目标目标技能技能目标目标技能技能目标目标认知认知目标目标情感情感目标目标情感情感目标目标举举例例1 1 确定行为主体学生确定行为主体学生 2 2 确定行为内容行为动词确定行为内容行为动词+行为对象行为对象3 3 规定学生行为产生的条件规定学生行为产生的条件4 4 规定符合要求的行为标准规定符合要求的行为标准以前：通过本节课的教学，让学生了解或理解、掌握以前：通过本节课的教学，让学生了解或理解、掌握XX等等现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会知识、学会XX方法等方法等 以前以前:了解了了解了，理解了，理解了，掌握了，掌握了现在现在:描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、处理、说明处理、说明 分析、设计、评价、撰写等等分析、设计、评价、撰写等等 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过学习碱基互补配对规那么通过学习碱基互补配对规那么行为条件，学生行为主体行为条件，学生行为主体能从能从DNA双链中腺嘌呤所占比例双链中腺嘌呤所占比例正确行为标准推算出鸟嘌呤正确行为标准推算出鸟嘌呤所占比例行为内容。所占比例行为内容。教学目标的表述方法教学目标的表述方法1 1要全面要全面2 2要明确要明确4 4要便于检测要便于检测 前苏联教育心理学家维果斯基提出了“最近开展区的思想，他认为教学必须要考虑到学生已到达的水平并要走在学生开展的前面。因此，在确定学生的开展水平及其教学时，必须考虑学生的两种开展水平，一种是学生现有的开展水平；另一种是指在教师的帮助下可以到达的水平。这两者之间的差距就是“最近开展区，只有在“最近开展区内进行的教学才最符合学生的认知规律，教学效果才能最好。备目标的根本要求备目标的根本要求 维果斯基与维果斯基与“最近开展区最近开展区明确的教学目标必须具备两点：明确的教学目标必须具备两点：能说明教师可观察到的学生的学习能说明教师可观察到的学生的学习结果，即预期学生学习之后将结果，即预期学生学习之后将产生的可观察、可测量的行为产生的可观察、可测量的行为变化。变化。2 能表达教学目标的能表达教学目标的“四要素，四要素，即注意教学目标的陈述方法。即注意教学目标的陈述方法。3 3难度要适中难度要适中5 5要有弹性要有弹性对学生知识性目标的要求，对学生知识性目标的要求，还要重视学生操作、能力、情还要重视学生操作、能力、情感、态度、意识方面的开感、态度、意识方面的开展要求。展要求。用可用可观察到的外察到的外显行行为来来描述，描述，用可用可测量的笔量的笔试、口、口试、动作作测验、心理、心理测试语句来句来陈述目述目标。区别对待不同水平的学生。区别对待不同水平的学生。可有一些隐式目标或预期目标。可有一些隐式目标或预期目标。如如“愿意愿意“乐于乐于“亲自栽培一种常见植物，写出亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录详细的观察记录1、检测的目的：的目的：给学生学生评等等级；确定学生的学；确定学生的学业表表现情况，情况，查明教学的薄弱明教学的薄弱环节和疏漏之和疏漏之处，为教学教学补救提供依据。救提供依据。2、检测工程与教学目标之间必须有对应匹配关系、检测工程与教学目标之间必须有对应匹配关系 每一个具体目标至少要有一个检测工程加以落实，必要时每一个具体目标至少要有一个检测工程加以落实，必要时可用多个不同类型的检测工程来检查一个具体目标。可用多个不同类型的检测工程来检查一个具体目标。3、用恰当的评估手段来检测学习结果、用恰当的评估手段来检测学习结果 认知目标用口头答复、选择题、填空题检测；认知目标用口头答复、选择题、填空题检测；智能目标用判断题、问答题检测；智能目标用判断题、问答题检测；动作目标用观察检测；动作目标用观察检测；态度和交往目标用观察学生的行为检测。态度和交往目标用观察学生的行为检测。4、在教学活在教学活动开始之前，必开始之前，必须安排落安排落实检测手段和手段和样本本试题。较容易出现问题：较容易出现问题：1.教了什么就检测什么教了什么就检测什么2.临近教学结果时侯测临近教学结果时侯测应紧紧围绕教学目标而开展！应紧紧围绕教学目标而开展！四备检测四备检测设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序 五备过程五备过程备教学过程备教学过程设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序 确定具体的教学措施确定具体的教学措施 安排教学时间安排教学时间 导入导入 中心授课中心授课 重点、难点的处理重点、难点的处理 非重点的处理非重点的处理 结课结课 练习与反响练习与反响 板书设计板书设计 1互动性互动性2 动态性动态性3 生成性生成性4 具体性具体性确定具体的教学措施确定具体的教学措施 安排教学时间安排教学时间 1 整体时间分配整体时间分配2 课时分配课时分配3 保证学生实际学习时间保证学生实际学习时间4 增加学生专注学习的时间增加学生专注学习的时间5 防止教学时间的遗失防止教学时间的遗失教学事件教学事件需要确定的教学措施需要确定的教学措施课前学生应做的准备课前学生应做的准备是否需要？怎样布置？提出什么要求？是否需要？怎样布置？提出什么要求？已学知识、技能已学知识、技能是否需要复习？怎样复习？是否需要复习？怎样复习？导言启动新课导言启动新课设计什么样的导言？设计什么样的导言？内容的逻辑顺序内容的逻辑顺序怎样安排？是否符合学生的认知规律？怎样安排？是否符合学生的认知规律？知识间的衔接过渡知识间的衔接过渡设计什么样的转折语言？以什么形式处理？设计什么样的转折语言？以什么形式处理？教学重点、难点教学重点、难点用什么方法突出重点、突破难点？用什么方法突出重点、突破难点？联系实际联系实际联系哪方面的实际？举哪些例子？联系哪方面的实际？举哪些例子？教具教具需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？教师提问教师提问设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？学生质疑学生质疑是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？多边活动多边活动怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？插入练习、测验插入练习、测验何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？能力培养和思想教育能力培养和思想教育有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？教学技巧教学技巧在哪些方面体现？怎样体现？在哪些方面体现？怎样体现？复习复习复习什么？采取什么样的形式？复习什么？采取什么样的形式？检测目标检测目标采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？结课结课设计什么样的结课语或结课形式？设计什么样的结课语或结课形式？教学时间教学时间怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？教教 学学 措措 施施 的的 具具 体体 性性备学生备学生备任务备任务备目标备目标 为为学学生生的的学学习习设设计计教教学学 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师师生生活活动动教教学学环环节节教教学学反反馈馈内内容容的的组组织织教教 学学 反反 思思备检测备检测三、备课的内容三、备课的内容备过程备过程编写教案编写教案编写教案编写教案教案的内容要点教案的内容要点 教案的编写格式教案的编写格式 1班级、课题和教学日期班级、课题和教学日期2教材分析教材分析3教学目标教学目标4教学方法与教学方法与课型课型5实验用品和教学媒体的选择实验用品和教学媒体的选择6重点和难点重点和难点7板书提纲板书提纲8教学过程教学过程9主要参考资料主要参考资料10教学后记教学后记 教案的内容要点教案的内容要点 教案的编写格式教案的编写格式 1 文字式文字式3 程序式程序式2 表格式表格式详案详案简案简案教教案案科目科目教教师班班级周次课题名称名称时间长度度教学目教学目标重点、重点、难点点教学用具教学用具板板书提提纲教学教学过程程教学方法教学方法备注注阶段段1 1：导入入阶段段2 2：中心授：中心授课 分分阶段段1 1分分阶段段1 1分分阶段段1 1阶段段3 3：巩固与运用：巩固与运用阶段段4 4：结课与左与左栏相相对应填填写写各各阶段的段的时间安排、安排、遇到的遇到的困困难、其他措其他措施、施、补充材料充材料等。等。教学后教学后记 表表 格格 式式 教教 案案 科目科目教教师班班级周周次次课题名称名称细胞的结构与功能细胞的结构与功能时间长度度教学目教学目标重点、重点、难点点教学用具教学用具板板书提提纲教学程序教学程序教教师行行为学生行学生行为复复习旧知旧知识1 1提提问：说出植物出植物细胞的大体胞的大体结构构2 2 学生根据挂学生根据挂图识别植物植物细胞胞结构构再再现植物植物细胞的大体胞的大体结构构导入新入新课请学生学生说出原生出原生质体的外体的外层结构名称构名称再再现原生原生质体概念体概念细胞膜的胞膜的结构构1 1问学生想知道学生想知道细胞膜的哪些胞膜的哪些问题2 2学生学生阅读第第8383页第二自然段，第二自然段，结合挂合挂图描述描述细胞膜的胞膜的组成物成物质及分及分子排列方式子排列方式3 3质疑：研究中疑：研究中发现高温高温时膜膜变薄、表面薄、表面积增大，增大，说明明组成膜物成膜物质分分子的特点子的特点4 4概述概述习得的得的“膜膜结构模型构模型”5 5质疑：膜位于原生疑：膜位于原生质体最外体最外层，理，理应具有什么功能？与其功能相适具有什么功能？与其功能相适合合细胞膜胞膜应具有什么特点？引入下文：具有什么特点？引入下文：细胞膜的特性胞膜的特性发现提出提出问题确知膜确知膜组成物成物质及其分及其分子分布子分布领悟膜的流悟膜的流动性性细胞膜的特性胞膜的特性略略略略细胞膜的功能胞膜的功能略略略略复复习巩固、巩固、结束束课1 1请学生学生总结本本节课主要的学主要的学习内容内容2 2提出思考提出思考题：分析分析说明明细胞膜具有一定胞膜具有一定稳定性的原因定性的原因从日常生活中从日常生活中举例例说明水的渗透作用明水的渗透作用从功能的角度思考从功能的角度思考细胞体胞体积较小的原因小的原因应用用习得概念分析和解得概念分析和解决决问题教学后教学后记 程程 序序 式式 教教 案案 按课的具体教学任务划分按课的具体教学任务划分:单一单一课课(传授新知识授课、稳固知识传授新知识授课、稳固知识课、培养技能课、检查知识技课、培养技能课、检查知识技能课，等能课，等)和综合课。和综合课。根据中学生物学科的特点和所根据中学生物学科的特点和所采用的根本教学方法为划分依采用的根本教学方法为划分依据：绪论课、形态课、解剖课、据：绪论课、形态课、解剖课、分类课、生理课、生态课、实分类课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查验课、现场课、复习课和检查课，共十类。课，共十类。中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学导入新课导入新课讲授新知识讲授新知识稳固新知识稳固新知识绪绪论论课课按课的具体教学任务划分按课的具体教学任务划分:单一单一课课(新授课、稳固知识课新授课、稳固知识课(复习课复习课)、培养技能课、培养技能课(练习课、实验课练习课、实验课)、检查知识技能课、检查知识技能课(测验课或考测验课或考试课试课)等等)和综合课。和综合课。根据中学生物学科的特点和所根据中学生物学科的特点和所采用的根本教学方法为划分依采用的根本教学方法为划分依据：绪论课、形态课、解剖课、据：绪论课、形态课、解剖课、分类课、生理课、生态课、实分类课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查验课、现场课、复习课和检查课，共十类。课，共十类。中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学检查复习检查复习讲授新知识讲授新知识稳固新知识稳固新知识综综合合课课按课的具体教学任务划分按课的具体教学任务划分:单一单一课课(传授新知识授课、稳固知识传授新知识授课、稳固知识课、培养技能课、检查知识技课、培养技能课、检查知识技能课，等能课，等)和综合课。和综合课。根据中学生物学科的特点和所根据中学生物学科的特点和所采用的根本教学方法为划分依采用的根本教学方法为划分依据：绪论课、形态课、解剖课、据：绪论课、形态课、解剖课、分类课、生理课、生态课、实分类课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查验课、现场课、复习课和检查课，共十类。课，共十类。中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学检查复习检查复习讲授新知识讲授新知识稳固新知识稳固新知识综综合合课课布置作业布置作业第二节 中学生物学教师的上课一、课前准备一、课前准备 熟悉教材和教案：默讲和试讲熟悉教材和教案：默讲和试讲 检查教具：会用、拆装、位置准备好检查教具：会用、拆装、位置准备好 演示实验：先预作演示实验：先预作 其他：一切应用品准备妥当其他：一切应用品准备妥当课课前前准准备备的的内内容容二、上课的基本要求二、上课的基本要求一一一一 目的明确目的明确目的明确目的明确二二二二 内容要正确内容要正确内容要正确内容要正确三三三三 方法恰当方法恰当方法恰当方法恰当 1 1、良好的教态。、良好的教态。、良好的教态。、良好的教态。2 2、正确使用教科书和教、正确使用教科书和教、正确使用教科书和教、正确使用教科书和教案。案。案。案。3 3、恰当运用教具。、恰当运用教具。、恰当运用教具。、恰当运用教具。4 4、书写好板书。、书写好板书。、书写好板书。、书写好板书。四四四四 运用生动的教学语言运用生动的教学语言运用生动的教学语言运用生动的教学语言五五五五 积极性高和组织得好积极性高和组织得好积极性高和组织得好积极性高和组织得好三、上课的组织形式三、上课的组织形式空间上空间上：课堂或实验室；课堂外时间上时间上：按规定的课时时间表进行的 按活动的时间表进行的组织上组织上：个别教学；按班级上课；分组教学 按班级上课-优缺点四、上课的类型和结构四、上课的类型和结构 课的的类型型 1、单一一课。2、综合合课又名混合又名混合课。课的的结构构 1、组织教学。教学。2、检查复复习。3、讲授新教材。授新教材。4、稳固新教材固新教材 5、布置、布置课外作外作业。知识教学的目的，思想教学的目的；知识教学的目的，思想教学的目的；教学内容的科学性、教育性、正确性、系统性；教学内容的科学性、教育性、正确性、系统性；良好的教态、正确使用教科书和教案、恰当运用教具、书良好的教态、正确使用教科书和教案、恰当运用教具、书 写好板书等教学方法；写好板书等教学方法；运用生动的教学语言；运用生动的教学语言；积极性高和组织得好积极性高和组织得好 师生双边活动、有高度的方案性；师生双边活动、有高度的方案性；教师应注意站立的位置和活动范围克服不良习惯；教师应注意站立的位置和活动范围克服不良习惯；上上课课的的根根本本要要求求 课程改革理念下教师的备课和上课课程改革的基本理念课程改革的基本理念1 1、价值取向、价值取向从以本为本转向以人的开展为本；从以本为本转向以人的开展为本；2 2、目标取向、目标取向从单一目标转向三维一体知识、从单一目标转向三维一体知识、教育、方法、过程、情感、态度、价值观目标；教育、方法、过程、情感、态度、价值观目标；3 3、策略取向、策略取向从以教论学转向以学论教自主、从以教论学转向以学论教自主、合作、探究；合作、探究；4 4、评价取向、评价取向从一元评价转向多元评价多元智从一元评价转向多元评价多元智能理论。能理论。任选一节课，进行课时备课并编写一任选一节课，进行课时备课并编写一份教案。份教案。作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业