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Unit 5 What would you like?Unit 5 What would you like?PartPart B B Lets learn Lets learn Lets do Lets do PartPart C Good to know C Good to know 方太乡井下小学方太乡井下小学 赖玲赖玲PEPPEPPEPPEP四年级英语上册四年级英语上册四年级英语上册四年级英语上册 一、说教学内容一、说教学内容一、说教学内容一、说教学内容今天我说课的内容是人民教育出今天我说课的内容是人民教育出版社出版的版社出版的PEPPEP小学英语年级上册小学英语年级上册 Unit5Whatwouldyoulike?Unit5Whatwouldyoulike?的第四课时的第四课时PartB.LertslearnPartB.Lertslearn和和letsdoletsdo。,主要学主要学习习plateplate、knifeknife、forkfork、spoonspoon、chopstickschopsticks五个新词和五个新词和letsdoletsdo部分的内部分的内容。容。二、说教学目标二、说教学目标二、说教学目标二、说教学目标英语课程标准英语课程标准指出：激发指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上在认真分析教材的基础上,我针对我针对学生实际，将本课时的教学目标学生实际，将本课时的教学目标及重及重,难点确定如下难点确定如下:1 1、知识目标：、知识目标：（1 1）使学生能听、说、认、读）使学生能听、说、认、读plateplate、knifeknife、forkfork、spoonspoon、chopstickschopsticks五个五个新单词。新单词。（2 2）理解）理解letsdoletsdo部分的内容。能够部分的内容。能够听懂并发出传递与使用餐具的一些听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：指令，如：Givemeaspoon./PassmeGivemeaspoon./Passmeafork.afork.等。等。2 2、能力目标：、能力目标：(1)(1)能听懂能听懂LetsdoLetsdo中的指令并做中的指令并做出相应动作出相应动作.,.,如如Cutwiththeknife.Cutwiththeknife.等。等。(2)(2)能基本懂得各种餐具的用途。能基本懂得各种餐具的用途。3 3、情感目标：、情感目标：（1 1）培养学生注意观察、认真模）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。仿的良好习惯和主动竞争的竟识。（2 2）激发学生学习英语的兴）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自趣，使学生树立学习英语的自信心。信心。（3 3）培养学生热爱劳动，积极）培养学生热爱劳动，积极帮家人分担家务的意识。帮家人分担家务的意识。三、说教学重点和难点：三、说教学重点和难点：三、说教学重点和难点：三、说教学重点和难点：1 1、重点：句型：、重点：句型：Givemeaspoon.Givemeaspoon.Passmeafork./Usethechopsticks/CutPassmeafork./Usethechopsticks/Cutwiththeknife./.withtheknife./.词汇：词汇：plateplate、knifeknife、forkfork、spoonspoon、chopstickschopsticks。2 2、难点：语音：、难点：语音：spoonspoon的词的尾音；的词的尾音；knifeknife中字母中字母I I发音；发音；chopstickschopsticks的读音。的读音。四、说教学准备四、说教学准备四、说教学准备四、说教学准备 1 1、与教材配套的教学卡片和录、与教材配套的教学卡片和录音带。音带。2 2、教材相配套的教学课件、教材相配套的教学课件3 3、小黑板。、小黑板。五、说教法、学法五、说教法、学法五、说教法、学法五、说教法、学法新课标新课标倡导任务型教学模式，倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的真实的教学任务，从中体验学习的快乐。为了突破这堂课的重、难点，快乐。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。六、说教学过程六、说教学过程（一）复习导入，激发学生学习的兴趣教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Wellbegun,halfdone.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候我将带领学因此，在热身的时候我将带领学生边说边做三年级上册生边说边做三年级上册LetsdoLetsdo部分带内容，回顾所学，同时吸部分带内容，回顾所学，同时吸引学生的注意力，调动他们的积引学生的注意力，调动他们的积极性，而且营造了学习英语的氛极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。识的铺垫，构建了知识表象。Show me the hambuger.Show me the hambuger.Pass me the French fries.Pass me the French fries.Cut the bread.Cut the bread.Eat the hot dog.Eat the hot dog.Smell the chicken.Smell the chicken.Make the cake.Make the cake.（二）自由会话，促进语言实际运用（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高能力的提高学生在一个平等尊重的氛围中，他们学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高学习的主人，努力提高“导导”的艺术，的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。满活力。因此在这一环节，我将出示课件，以一面钟的形式先询问学生“Whattimeisitnow?”学生回答后我再摸着肚子说“Imhungry,whataboutyou?”引导学生自由讨论午餐想要吃些什么，接着出示菜单，让学生自主点餐。一来锻炼了他们的口语运用能力，与此同时导入新授。WhattimeWhattimeisitnow?isitnow?WhatwouldyouWhatwouldyoulike?like?（三）呈现新知,合作互动。在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。学生自主点餐后，我将利用课件出示学生点的食物，并进行单词教学。如：“Whatwouldyoulike?”“Noodles”“Buthowcanyoueatthenoodles?”“Wecanuse”以此教学单词chopsticks。在这里我将用到电子白板软件中的屏幕批注功能对单词进行批注、讲解。比如chopsticks中st的浊化。又比如单词spoon中n的发音。并以同样的方法学习knife、fork、plate,spoon.在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。在学习完五个新词后，我将再次出示刚才的食物菜单，先与学生对话，如“Whenwewanttoeatnoodles,wecanusethe”“Chopsticks.”再出示单词chopsticks，接着播放录音，让学生跟读单词。（四）趣味操练，巩固所学（四）趣味操练，巩固所学游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先以游戏Whatsmissing，借用电子白板软件的局部遮蔽功能，快速遮蔽某个单词图片，让学生快速说出消失的单词。学生在快乐的气氛中巩固了所学新词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如做与课文单词或句子相关的动作，如：Cutwiththeknife.让学生用手掌作刀切状等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。Give me a spoon.Give me a spoon.Give me a spoon.Give me a spoon.Pass me a fork.Pass me a fork.Pass me a fork.Pass me a fork.Wash the plates.Wash the plates.Wash the plates.Wash the plates.Use the Use the Use the Use the chopsticks.chopsticks.chopsticks.chopsticks.Cut with the Cut with the Cut with the Cut with the knife.knife.knife.knife.在吃完一顿丰富的在吃完一顿丰富的在吃完一顿丰富的在吃完一顿丰富的“大餐后，我顺大餐后，我顺大餐后，我顺大餐后，我顺势导出势导出势导出势导出PartCGoodtoknowPartCGoodtoknow部分有部分有部分有部分有关餐后关餐后关餐后关餐后desertdesert的内容，让学生感受的内容，让学生感受的内容，让学生感受的内容，让学生感受浓厚的英语学习氛围，提高他们的浓厚的英语学习氛围，提高他们的浓厚的英语学习氛围，提高他们的浓厚的英语学习氛围，提高他们的学习兴趣。学习兴趣。学习兴趣。学习兴趣。dessertdessert是甜食、甜点心，是甜食、甜点心，是甜食、甜点心，是甜食、甜点心，一般指正餐的最后一道菜，如布丁、一般指正餐的最后一道菜，如布丁、一般指正餐的最后一道菜，如布丁、一般指正餐的最后一道菜，如布丁、果冻、冰激凌、馅饼、蛋糕等。英果冻、冰激凌、馅饼、蛋糕等。英果冻、冰激凌、馅饼、蛋糕等。英果冻、冰激凌、馅饼、蛋糕等。英国人的甜点还包括各式小甜点国人的甜点还包括各式小甜点国人的甜点还包括各式小甜点国人的甜点还包括各式小甜点（cookiescookies）。）。）。）。而美国人所说的甜而美国人所说的甜而美国人所说的甜而美国人所说的甜点则不包括。点则不包括。点则不包括。点则不包括。（五）拓展延伸，全面发展兴趣是最好的老师，在学习完有关西方的餐后甜点的知识后，我让孩子们也尝尝趣味十足的课后“甜点”，这样既能提高学生学习英语的兴趣，使学生热爱学习英语，又在反复操练中，让学生对所学知识掌握更牢固。本部分我共设计了两个环节：一是Letsguessanddraw利用电子白板软件中的硬笔与智能笔的功能，点名让学生画餐具，其他孩子猜。如：教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。然后教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。二是通过课件出示题目，让孩子们积极思考，口头作答。这里我为学生提供了一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过积极思考，并予以评价知道，给学生提供平等的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。Choose the best answer.Choose the best answer.Choose the best answer.Choose the best answer.A A A A、spoon B spoon B spoon B spoon B、fork Cfork Cfork Cfork C、knife knife knife knife D D D D、chopsticks E chopsticks E chopsticks E chopsticks E、plate plate plate plate1 1、（、（、（、（）2 2、（、（、（、（）3 3、（、（、（、（）4 4、（、（、（、（）5 5、（、（、（、（）E EB BCCAADD七、板书计划，再度巩固所学在板书设计上我用直观，明了的板书形式呈现本课时的要写的课题，单词和句子。板书分为两部分，一部分让学生知道本课的学习内容，巩固英语单词，另一部分是本节课重点操练的句型，让学生一目了然地看清楚所学习的内容，整个板书重点突出，简洁易记。Unit5WhatWouldYouLike?BLetslearn&LetsdospoonGivemeaspoonchopsticksUsethechopsticksforkPassmeaforkknifeCutwiththeknifeplateWashtheplate八、作业布置，将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。Listen to the tape Listen to the tape Listen to the tape Listen to the tape and follow it after and follow it after and follow it after and follow it after class.class.class.class.
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