李常磊协同教育模式下大学英语教学改革课件

协同教育模式下大学英语教学改革报告人：李 常 磊一、协同创新外语教学实施的背景一、协同创新外语教学实施的背景 1 1、国家层面：、国家层面：“2011计划”：“高等学校创新能力提升计划”实施方案 教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升 计划意见 关键词：面向学科前沿；面向文化传承；面向行业产业；面向区域发展。建立寓教于研的拔尖创新人才培 养模式、形成以创新质量和贡献为导向的评价机制、创新国际交流与合作模式、营造有利于协同创新的文化氛围。一、协同创新外语教学实施的背景 1、国家层面：2 2、山东省层面、山东省层面：关于实施山东省高等学校协同创新计划的意见 把人才作为协同创新的核心要素，把需求导向作为协同创新的根本动力，把效益和贡献作为协同创新的根本目标，充分释放人才、资本、信息、技术等方面的活力，营造有利于协同创新的环境和氛围。2、山东省层面：3 3、学校层面上：、学校层面上：近几年，济南大学在教学质量提升方面做了积极探索，成功构建了在开放环境下全面协同教学模式（Total Synergetic Education in an Open Environment，简称“TSE-OE”模式）。全面协同教学是教师、学生等相关人员，以及学校与其周围社会组织之间利用各种合作、交流方式进行互动的教学形式的统称，具有系统性、接续性、涵容性和发展性等特征。“TSE-OE”模式并不限于某个局部的协同，而是要创建开放环境下的全面协同。3、学校层面上：二、协同创新外语教学的理论依据二、协同创新外语教学的理论依据1、协同教学是以协同论为其理论基础的，协同思想是现代系统论中的一个重要观点，是新三论，即协同论、耗散结构论、突变论的观点之一。2、协同学（Synergetics)，亦称协同论或协和学，意为共同工作。二、协同创新外语教学的理论依据1、协同教学是以协同论为其理论基本观点：1）系统联系是其构成要素之间的相互联系+相互作用和相互协同的结果，2）其要素之间的(竞争)+(协同)及其转化是系统运动+变化+发展的动力和源泉，3）正是协同导致有序，进而导致有组织现象的产生。（联邦德国理论物理学家H哈肯在1977年首先提出）基本观点：三、对外语教学的启示三、对外语教学的启示 1）协同教学以协同论为其理论基础，是有科学依据的，反映了教学系统发展的客观规律。2）协同论中的自组织理论，强调整体结构中的协同运作和协同效应，减少消除不协调产生的耗散。3）能够解决大学外语教学单一化的诸多问题。三、对外语教学的启示 1）协同教学以协同论为其理论基础，是 大学外语教学系统是一个开放的系统,其中各个方面的个体差异导致系统的不均衡化和无序化，在无法消除差异，又几乎不能全面实施个别教学的现实下，唯一可行的出路就是各要素之间相互联系，相互关联，代替其相对独立，相互竞争占据主导地位，表现出协调和合作，使整个教学系统整体效应增强，从无序状态走向有序状态，使协同导致有序。结结 论论 大学外语教学系统是一个开放的系统,其中各个方面的个体差四、协同创新模式下大学外语教学四、协同创新模式下大学外语教学 遵循高等教育规律和人才成长规律，以山东省应用型人才培养特色名校建设为契机，以教学文化建设为主线，紧紧围绕高素质应用型专门人才培养目标，积极推进“全面协同教学”方式方法改革，大力加强课程建设、专业建设和实践教学体系建设，不断完善教学中心地位保障体系、教师教学激励体系、教学质量监控体系和学生生涯规划指导体系，努力实现人才培养质量稳步提高。四、协同创新模式下大学外语教学 遵循高等教育模式一：教师协同模式一：教师协同 传统的大学英语课程不是由一名教师主讲，而是有多名主讲教师，包括专业负责人、研究生导师和青年博士。具体的分工：1、协同备课 2、校内教师+校外教师 3、高校教师+企业外语人员 模式一：教师协同 传统的大学英语课程不是由一名教师主讲，而 1、从“学生”方面，就是要培养学生跨越学科限制的多元外语认知能力，使学生逐步形成兼具独立性与包容性的思维模式，使学生具有理性判断能力、思辨能力和建构能力；2、从“教师”的方面说，有利于丰富教师的教学经验、拓宽研究领域，促进教学水平的提高。1、从“学生”方面，就是要培养学生跨越学科限制的多元“我们老师不再像过去那样讲授复杂的理论知识，而是把学习的主动权交给我们，通过精选案例让大家积极思考，互相讨论，激发了同学们的学习热情。通过一起完成学习任务，展示学习成果，同学们感觉现在学习特别有成就感。有时老师还邀请企业界精英与我们一起课上交流，视野开阔了，感觉学习的理论知识不再那么深奥，学习不再是一件枯燥的事情。”连续两次获得国家励志奖学金的经济学院大四学生任翩翩谈到自己的学习时告诉记者。“我们老师不再像过去那样讲授复杂的理论知识，而是把学习的主动模式二：专业协同模式二：专业协同具体方案：1、英语+X方向：英语+酒店管理；英语+法律；英语+经济 2、通识课程+专业基础平台课程+职业方向课程”将通识教育、专业教育与生涯教育有机结合，多学科课程协同育人，为大学生的个性发展和全面发展创造了有利条件。模式二：专业协同具体方案：积极开设通选课积极开设通选课学院鼓励教师申请开设校级通选课。学院鼓励教师申请开设校级通选课。实用英语写作实用英语写作英语国家英语国家文化透视文化透视英语英语电影欣赏电影欣赏美国美国文学欣赏文学欣赏通选课积极开设通选课学院鼓励教师申请开设校级通选课。实用英语写作英模式三：教学方法协同模式三：教学方法协同实施以学生为中心、以课程为中心、以学业为中心的启发式、探究式、讨论式、参与式教学，以及基于问题的教学、基于案例的教学，形成“交互式”学习局面。模式三：教学方法协同实施以学生为中心、以课程为中心、以学业为1、采取了让学生自愿报名的方式组建课程学习小组。这个小组每学期大约能报30多人。然后给这些学生在课外时间单独搞活动，把他们分成5、6个人一组进行讨论式启发式教学。这样既能保证学生的学习兴趣，又能把人数控制在合理的范围。1、采取了让学生自愿报名的方式组建课程学习小组。这个小组每学模式四：授课内容协同模式四：授课内容协同具体方案：1、教材+辅助材料 2、语言课程+文化课程 3、听说读写译能力培养 模式四：授课内容协同具体方案：大学英语课堂紧张而又“热闹”，有的班在进行电影片段的配音，有的班在举行课堂英语小演讲，有的班在表演英文短剧，有的班在交流英文名著读后感，还有的班在用英文PPT展示自己大学英语课堂紧张而又“热闹”，有的班在进行电影片段的配音，有模式五：教材协同模式五：教材协同1、加大教材建设支持力度，健全教材编写、审定、更新机制，组织编写出版系列化教材。2、引进国外教材。经济学院、土建学院、材料学院都分别引进了各自的原版教材。模式五：教材协同1、加大教材建设支持力度，健全教材编写、审定二十本名著英语学习二十本名著英语学习1、每学期2-3本英语名著2、每15人一个学习小组3、每学期8-16学时集中讨论4、每门0.5-1个学分。二十本名著英语学习1、每学期2-3本英语名著其他英语材料其他英语材料1、借助平台系统向学生即时展示课程、教学团队、教学内容、教学方法、教师课堂授课录像等资源。2、注重开发和完善师生在线交流互动功能，扩大教学互动栏目建设的覆盖面，为师生搭建自由便捷的学习交流平台。3、加强多媒体教室与录播教室建设，推进课程视频网络资源的公开，实现优质教学资源共享。4、加强电子文献资料和网络教学资源库建设，为学生学习提供良好的教学条件。其他英语材料1、借助平台系统向学生即时展示课程、教学团队、教模式六：学习过程协同模式六：学习过程协同1、网、网络自主学自主学习1 1、课堂学习、课堂学习2 2、自主学习、自主学习3 3、网络自主学习、网络自主学习4 4、第二课堂学习、第二课堂学习5 5、外语专项比赛、外语专项比赛模式六：学习过程协同1、网络自主学习1、课堂学习模式七：国内外协同模式七：国内外协同 1、留学生互换项目 2、学分互认 3、国内国际教师联合授课 4、引进国外先进课程。模式七：国内外协同 1、留学生互换项目模式八：评价体系协同模式八：评价体系协同建立新的评价体系，使考试全程化。模式八：评价体系协同建立新的评价体系，使考试全程化。完善措施平时、期末成绩相结合认真分析试卷期末口语考试制度规范试卷 流水阅卷加大主观题比例完善措施平时、期末成绩相结合认真分析试卷期末口语考试制度规范济南大学协同教育模式改革取得的一系列成果受到社会各界，特别是企事业用人单位的好评，也得到山东省教育厅等主管部门首肯。以上做法取得了一些成绩，有的还在试行当中，仅供同行们参考。三、协同创新的效果三、协同创新的效果济南大学协同教育模式改革取得的一系列成果受到社会各界，特别是存在的问题存在的问题 1、尚处在摸索和实验阶段，大范围推广的条件不成熟。2、难度大，认识有待于进一步提高。3、对教师的挑战大，要求教师奉献的多。不当之处，敬请批评指正。存在的问题 1、尚处在摸索和实验阶段，大范围推广的条件不成谢谢大家！