实验心理学ppt课件_第四章_反应时

第四章第四章 反应时反应时第四章 反应时第一节第一节 反应时的研究历史反应时的研究历史反应时间是心理实验中使用最早、反应时间是心理实验中使用最早、应用最广的反应应用最广的反应变量之一。变量之一。反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。距。反应并不能在给予刺激的同时就发生。反应并不能在给予刺激的同时就发生。刺激的呈现引起一种过程的开始，此过程在机体内刺激的呈现引起一种过程的开始，此过程在机体内部的进部的进行是潜伏的，直至此过程到达肌肉这一效应行是潜伏的，直至此过程到达肌肉这一效应器时，才产生器时，才产生一种外显的、对环境的效应为止。因一种外显的、对环境的效应为止。因而，反应时间往往也而，反应时间往往也被称为被称为“反应的潜伏期反应的潜伏期”。在反应的潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神在反应的潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神经传入经传入传出所需的时间以及肌肉效应器反应所需的传出所需的时间以及肌肉效应器反应所需的时间，其中大时间，其中大脑加工所消耗的时间最多。脑加工所消耗的时间最多。第一节反应时的研究历史反应时间是心理实验中使用最早第一节第一节 反应时的研究历史反应时的研究历史反应时研究的开端反应时研究的开端在天文学上的研究在天文学上的研究历历史史反应时在心理学中的研究历史反应时在心理学中的研究历史第一节反应时的研究历史反应时研究的开端在天文学反应时间研究的简史反应时间研究的简史v1796年英国格林尼治天文台公案；vBrandly的眼耳法（1820年）、人差方程；v1850年Helmholtz运用反应时间来测定神经传导速度；v1868年，Donders发明分离反应时间的实验（反应时间的相减法），分离出简单反应时、辨别反应时和选择反应时；v1879年及以后，冯特及其学生对反应时间进行了系列研究。其中，Cattell揭示了选择反应时长于简单反应时的原因在反应的准备上不同；反应时间研究的简史1796年英国格林尼治天文台公案；第一节第一节 反应时的研究历史反应时的研究历史第一阶段（第一阶段（18501969）唐德斯反应时唐德斯反应时ABC时间或减数法时期时间或减数法时期赫尔姆霍兹（德，赫尔姆霍兹（德，1950年）测定蛙的运动神经传年）测定蛙的运动神经传导速度。导速度。历史上第一个反应时实验。历史上第一个反应时实验。唐德斯（荷兰）运用反应时测定心理活动所用的唐德斯（荷兰）运用反应时测定心理活动所用的时时间。间。反应时正是引入心理学领域的实验反应时正是引入心理学领域的实验冯特（德）及其学生们冯特（德）及其学生们测定简单反应时测定简单反应时第二阶段（第二阶段（1969）斯滕伯格加法加因素法斯滕伯格加法加因素法第一节反应时的研究历史第一阶段（18501969第二节第二节 反应时研究的基本问题反应时研究的基本问题简单反应时和选择反应时简单反应时和选择反应时 速度速度准确性权衡准确性权衡 影响反应时的其他因素影响反应时的其他因素第二节反应时研究的基本问题简单反应时和选择反应时一、简单反应时和选择反应时一、简单反应时和选择反应时简单反应时简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应所需的时间的反应所需的时间选择反应时选择反应时是根据不同的刺激物，在多种反映方式中选择符合要是根据不同的刺激物，在多种反映方式中选择符合要求的，并执行反应所需要的时间。求的，并执行反应所需要的时间。一、简单反应时和选择反应时简单反应时简单反应时间实验v在一弱光照明的室内，被试端坐在桌前，面对一个屏幕，注视屏幕上的一个孔（通过这个孔可以呈现灯光）。事先呈现灯光给被试看看，让他熟悉这个刺激。桌上放一电键，指示被试当他听到预备信号时即将手指放在电键上，当灯光一呈现就立即按下电键。屏幕后是主试操纵仪器的地方，使用计时器来测量刺激到反应的时间。简单反应时间实验在一弱光照明的室内，被试端坐在桌前，面对一个选择反应时间实验v安排红和绿两种不同的色光刺激，有两个反应键放在被试面前，规定其用左右手指各放在一个键上，并用右手反应红光，用左手反应绿光，这是选择反应测量的典型示例。显然，在这一选择时间里包括了被试的辨别和选择活动所花费的时间，他必须在作出反应之前对不同刺激有所辨别，并作出不同反应的选择。选择反应时间实验安排红和绿两种不同的色光刺激，有两个反应键放反应时间实验的要求反应时间实验的要求v进行反应时间实验，除了和其他心理实验一样，都要很严格地控制实验条件，像刺激的强度和刺激持续的时间等等。除此之外，进行反应时间实验研究，要讲求策略思想，应严格遵循一定的程序和要求，方能取得预期的效果。反应时间实验的要求进行反应时间实验，除了和其他心理实验一样1.对被试反应的要求对被试反应的要求v首先从被试反应要求上看，应避免出现过早反应或其他错误的反应。v防止出现“假反应”的有效措施是在实验中插入侦察试验（detectiontest），即给预备信号之后并不呈现刺激。1.对被试反应的要求首先从被试反应要求上看，应避免出现过早反2.选择反应数目选择反应数目v选择反应的数目需要与辨别的刺激数目相等，即有几种反应就要有几种刺激。2.选择反应数目选择反应的数目需要与辨别的刺激数目相等，即有二、速度二、速度准确性权衡准确性权衡研究者们为了研究人类信息加工的特性，常常把反研究者们为了研究人类信息加工的特性，常常把反应时间作为指标。其考虑的逻辑是，心理加工过程应时间作为指标。其考虑的逻辑是，心理加工过程的复杂性和反应时的复杂性和反应时间的长短之间有一种对应关系，间的长短之间有一种对应关系，即对一个复杂刺激的加工所需时间较长；而对一个即对一个复杂刺激的加工所需时间较长；而对一个简单刺激的加工时间则要短一些。简单刺激的加工时间则要短一些。然而，反应时实验中除了反应速度之外还有反应准然而，反应时实验中除了反应速度之外还有反应准确率问题。确率问题。研究者们注意到，被试有时会以牺牲准确率为代价研究者们注意到，被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价去换取反应准确去换取反应准确率，亦即被试能根据不同的实验要率，亦即被试能根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个反应速度与反求或在不同的实验条件下，建立一个反应速度与反应准确率的标准来指导他的反应。这就是反应速度应准确率的标准来指导他的反应。这就是反应速度与准确率的权衡。与准确率的权衡。二、速度准确性权衡研究者们为了研究人类信息加工的特性二、速度二、速度准确性权衡准确性权衡什么是速度什么是速度准确性权衡？准确性权衡？由于反应速度与反应准确性之间存在着反向的关系，由于反应速度与反应准确性之间存在着反向的关系，因此被试需要根据不同的实验要求或在不同的实验条因此被试需要根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确性的标准来件下，建立一个权衡反应速度与反应准确性的标准来指导其反应。指导其反应。速度速度准确性权衡与实验信度准确性权衡与实验信度在进行反应时实验时，必须同时考虑速度和准确性两在进行反应时实验时，必须同时考虑速度和准确性两个因素，当只选择其中一个作为因变量指标时，应对个因素，当只选择其中一个作为因变量指标时，应对另一个指标有所交待，说明其可以忽略不计的原因。另一个指标有所交待，说明其可以忽略不计的原因。二、速度准确性权衡什么是速度准确性权衡？反应时间的因变量反应时间的因变量v反应时实验中有二个基本因变量（或依变项）（dependentvariable），即速度（speed）和准确性（accuracy）。v反应时间实验中的一个突出问题就是权衡反应速度和反应准确性的相互关系。v人们都有这样的常识，当一个人很快去完成某件事时，他会比慢慢地做某件事犯更多的错误。反之，如果某人很正确地做某件事时，速度上就会变慢。心理学家称这种关系为速度-准确性权衡。反应时间的因变量反应时实验中有二个基本因变量（或依变项）（v帕彻拉（Pachella，1974）的实验结果表明，为了使错误率降低到2，反应时将增加100毫秒。v这说明根据速度-准确性权衡，为了减少错误率，反应时间就会延长。帕彻拉（Pachella，1974）的实验结果表明，为了使错三、影响反应时的其他因素三、影响反应时的其他因素刺激刺激变量变量刺激强度刺激强度刺激的刺激的复杂程度复杂程度机体机体变量变量适应水平适应水平动机动机个体差异个体差异三、影响反应时的其他因素刺激变量（一）反应时间受刺激变量影响（一）反应时间受刺激变量影响v在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激的不同类型、强度、复杂程度及刺激呈现的方式等。（一）反应时间受刺激变量影响在刺激变量中，对反应时间影响比1.因刺激的不同类型而异因刺激的不同类型而异v不同类型的刺激通过特定的通道作用于各个感官，它们的反应时间是不同的。同一感觉道里，刺激的部位不同，反应时间也有差异。1.因刺激的不同类型而异不同类型的刺激通过特定的通道作用于表表3-6 不同感觉道的反应时间（被试为有训练的成人）不同感觉道的反应时间（被试为有训练的成人）表3-6不同感觉道的反应时间（被试为有训练的成人）2.因刺激的强度不同而异因刺激的强度不同而异对不同强度的1000赫兹纯音的反应时间2.因刺激的强度不同而异对不同强度的1000赫兹纯音的反应时3.因刺激的复杂程度而异因刺激的复杂程度而异v（1）刺激选择数目越多，愈复杂；v（2）刺激相似程度越低，则愈复杂。v显然，刺激越复杂，反应时间必然越长。3.因刺激的复杂程度而异（1）刺激选择数目越多，愈复杂；（四）因刺激呈现方式不同而异（四）因刺激呈现方式不同而异v我国心理学家（张铁忠和沙建英，1987）对双眼视野不同位置的视觉运动反应时间进行了测定，获得了表3-10的实验结果。（四）因刺激呈现方式不同而异我国心理学家（张铁忠和沙建英，1实验心理学ppt课件_第四章_反应时实验心理学ppt课件_第四章_反应时（二）反应时间受机体变量影响（二）反应时间受机体变量影响v影响反应时间的主要刺激变量如上所述，但外在原因需通过内在条件而起作用，和其他心理现象一样，反应时间也是以机体的内部状态为中介而对外界刺激作出反应的。v影响反应时间的机体变量为数众多，主要有：机体适应水平、准备状态、练习次数、动机、年龄因素和个别差异、酒精和药物作用等。（二）反应时间受机体变量影响影响反应时间的主要刺激变量如上所1.适应水平适应水平v适应（adaptation）在此处意指在刺激物的持续作用下，感受器发生的变化。感受器的适应水平对反应时间有着明显的影响。v霍弗兰（Hovland，1936）的实验中，当双眼对不同的照明适应后，测量了对254公尺烛光的反应时间。刺激是一直径为20毫米（0.8吋）照明为250支烛光的白色圆块，观察距离为30厘米（12吋），五名被试者的平均成绩（每人每种条件各测试100次）列于表311。1.适应水平适应（adaptation）在此处意指在刺激物的这个材料表明，感受器适应水平的变化对反应时间的这个材料表明，感受器适应水平的变化对反应时间的这个材料表明，感受器适应水平的变化对反应时间的这个材料表明，感受器适应水平的变化对反应时间的影响影响影响影响 。这个材料表明，感受器适应水平的变化对反应时间的影响。2.准备状态准备状态v准备状态（readiness）是指机体对于某种行为作出的准备情况。v被试者在主试者发出“预备”口令到刺激呈现这段预备时间内的准备状态也是影响反应时间的因素之。在这时距内，被试者处于积极准备状态，力求尽快对刺激作出反应。如果预备时间太短，被试者可能来不及准备；如果太长，被试者的准备状态又可能出现衰退而延误反应。2.准备状态准备状态（readiness）是指机体对于某种v许多研究说明，尽管存在个体差异，但最有利的预备时间大约是1.5秒。中村在研究蹲踞式起跑时，把从预备口令到鸣枪的时间间隔分别定为1、1.5和2秒三种，结果发现间隔时间为1.5秒时，运动员从听鸣枪到手离地的反应时间最短许多研究说明，尽管存在个体差异，但最有利的预备时间大约是1.3.练习次数练习次数v在心理实验中，练习（exercise）是一个控制变量，即一个潜在的自变量。练习与反应时间的关系相当密切。在一定范围内，练习次数越多（上百次），反应会越快，反应时间减少的趋势是逼近一个极限而稳定下来。3.练习次数在心理实验中，练习（exercise）是一个控4.动动机机v动机（motive）是由于人的某种需要所引起的有意识或无意识的行为指向。v反应时间实验中被试者易受某种额外动机的影响。v约翰逊（Johnson，1922）的实验发现主试者所设计的一些附加动机能使听觉反应加快。4.动机动机（motive）是由于人的某种需要所引起的5.年龄因素和个体差异年龄因素和个体差异v一般认为，自发育阶段至25岁前（青少年阶段），反应时间随年龄增长而减少，起初减得快，以后较慢。v戈茨达克（Gottsdamker，1968）在对一组年龄为1893岁的成人被试者的研究中注意到，随着年龄的增长，感觉-运动反应时间逐渐延长。v此外，还有人发现在25岁以后到60岁的一段时间内，反应时间的增长极为缓慢，但60岁以后反应时间开始有了较大增加。5.年龄因素和个体差异一般认为，自发育阶段至25岁前（青少v个体差异（或个别差异）指不同个体之间在品质和属性上存在的任何差别。v菲萨尔（Fessard，1926）曾对1000名男性成人被试者作听觉简单反应时间的测定，结果发现反应时间的均数分配大致上呈常态。但是老年组的变异系数较显著地高于青年和中年组，说明老年组在感觉-运动反应速度方面存在着较大的个别差异。个体差异（或个别差异）指不同个体之间在品质和属性上存在的任何6.酒精及药物的作用酒精及药物的作用v酒精在脑神经系统达到一定浓度时，中枢神经系统逐渐迟钝，对周围情况变化的反应速度大大下降。如果是酗酒，其反应时间将延长23倍，甚至更长，往往紧急情况已到眼前，还未发现或采取任何措施便已肇事。例如车速每小时40公里，未饮酒的驾驶员对道路复杂情况作出反应只需0.6秒，而饮酒后的驾驶员却要1.8秒。这样，汽车在反应时间内所行驶的距离就从0.6秒的7公尺增加到1.8秒的21公尺，所需的安全距离增加了14公尺，即从27公尺增加到41公尺。6.酒精及药物的作用酒精在脑神经系统达到一定浓度时，中枢神v目前，刺激中枢神经的心理杀伤性药剂，大致分三类，即镇静剂、兴奋剂和致幻剂。镇静剂虽能消除情绪紧张、焦躁、恐惧感，但会使驾驶员肌肉活动能力下降，并出现睡意，以致反应迟钝。兴奋剂对中枢神经系统的作用与镇静剂作用相反，它可以消除疲劳，驱逐睡意，改善思维活动力，提高反应速度，但会使各类职业人员思想麻痹，过高估计自己的能力。致幻剂会使人有时产生幻觉。如伤风感冒服用过量解热镇痛剂，会使人的注意力、精力、反应能力下降。目前，刺激中枢神经的心理杀伤性药剂，大致分三类，即镇静剂、兴第三节第三节 反应时新法反应时新法反应时新法反应时新法在认知心理学的研究中，通过反应时的测量可在认知心理学的研究中，通过反应时的测量可以推断以推断“黑箱黑箱”中的信息加工过程。为了区别中的信息加工过程。为了区别古古老的反应时方法，把这种用反应时间分析信息老的反应时方法，把这种用反应时间分析信息加工过程的方法概括为反应时新法。加工过程的方法概括为反应时新法。减数法唐德斯减数法唐德斯 加因素法斯腾伯格加因素法斯腾伯格第三节反应时新法反应时新法一、减数法一、减数法（一）减数法的原理（一）减数法的原理减数法是一种用减法方法将反应时分解成各减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个部分，然后来分析信息加工过程的方法。个部分，然后来分析信息加工过程的方法。实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。差即为此心理过程所需的时间。一、减数法（一）减数法的原理三类反应三类反应A A反应反应又称简单反应时，是又称简单反应时，是复杂反应的成分或基复杂反应的成分或基本因素，基线时间本因素，基线时间三类反应B B反应反应又称选择反应，又称选择反应，包括基线操作、包括基线操作、刺激辨认、反应刺激辨认、反应选择选择三类反应三类反应B反应三类反应C C反应反应又称辨别反应，又称辨别反应，包括基线操作、包括基线操作、刺激辨认刺激辨认三类反应三类反应C反应三类反应A A、B B、C C反应时的关系反应时的关系A、B、C反应时的关系减数法原理减数法原理反应时间的相减法最初是被用来测定某一反应时间的相减法最初是被用来测定某一心理过程所需的时间的。心理过程所需的时间的。但是，反过来看，也可以从两种反应时的但是，反过来看，也可以从两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。差数来判定某个心理过程的存在。认知心理学正是这样来应用反应时间相减认知心理学正是这样来应用反应时间相减法的。法的。减数法原理反应时间的相减法最初是被用来测定某一心理过减数法的原理减数法的原理减数法的反应时实验的逻辑：减数法的反应时实验的逻辑：安排两种作安排两种作业，其中一个作业包含另一个作业所没有业，其中一个作业包含另一个作业所没有的处理的处理（加工阶段），并在其他方面均形同，然后从（加工阶段），并在其他方面均形同，然后从这两个反应时值间差判定此加工阶段。这两个反应时值间差判定此加工阶段。证明心理旋转存在的实验证明心理旋转存在的实验Posner证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验减数法的原理减数法的反应时实验的逻辑：（二）减数法的应用（二）减数法的应用证明心理旋转存在的实验证明心理旋转存在的实验心理旋转指单凭心理运作（不靠实际操作），将所心理旋转指单凭心理运作（不靠实际操作），将所知觉的对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心知觉的对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。理历程。即当一个知觉对象不是以符合知觉经验的角度呈现即当一个知觉对象不是以符合知觉经验的角度呈现时，人们可能是通过内部心理过程把这个对象旋转时，人们可能是通过内部心理过程把这个对象旋转到符合知觉经验的角度加以辨认。到符合知觉经验的角度加以辨认。（二）减数法的应用证明心理旋转存在的实验库柏、谢波德，库柏、谢波德，19731973实验材料：实验材料：非对称性的字母或数字（非对称性的字母或数字（J、G、R、2、5、7等）等）根据正反以及不同的倾斜度，构成根据正反以及不同的倾斜度，构成12种情况种情况任务：不管倾斜度如何，只要判明任务：不管倾斜度如何，只要判明R字母是正的字母是正的还是反的，并作出反应。还是反的，并作出反应。库柏、谢波德，1973实验材料：实验心理学ppt课件_第四章_反应时 五种实验条件：五种实验条件：五种实验条件：结果：字母倾斜程度越大，反应时越长结果：字母倾斜程度越大，反应时越长结果：字母倾斜程度越大，反应时越长（二）减数法的应用（二）减数法的应用证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者中间插进短暂的时间间隔，然后要给被试看，或者中间插进短暂的时间间隔，然后要被试指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记被试指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。下反应时。所用字母对有两种：所用字母对有两种：读音和书写方法都一样，（读音和书写方法都一样，（AA）读音相同而写法不同（读音相同而写法不同（Aa）时间间隔为时间间隔为0.5秒、秒、1秒或秒或2秒秒（二）减数法的应用证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验解释：解释：1.当两个字母同时呈现给被试时，当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的对的反应时大于反应时大于AA对。对。2.AA对的同时呈现的反应时小于继时呈现对的同时呈现的反应时小于继时呈现的反应时，继时呈现的反应时与的反应时，继时呈现的反应时与Aa对趋对趋同，而同，而Aa对的反应时受同时或继时呈现对的反应时受同时或继时呈现的影响很小。的影响很小。解释：PosnerPosner的实验的实验结论结论应用减法反应时间的方法，证明了某些短应用减法反应时间的方法，证明了某些短时记忆的信息加工，可有视觉和听觉编码时记忆的信息加工，可有视觉和听觉编码两个连续阶段。两个连续阶段。Posner的实验结论不足：不足：实际研究中，研究者往往并不太清楚任务中所包含实际研究中，研究者往往并不太清楚任务中所包含的认知过程。的认知过程。内省法对减数法提出批评。内省法对减数法提出批评。当一个训练有素的内省者进行当一个训练有素的内省者进行Donders反应时，他们反应时，他们注意到注意到C反应的反应的感受不像是一个感受不像是一个A反应加上反应加上其他的什么其他的什么东西，东西，B反应也不像是反应也不像是C反应加上别的反应加上别的什什么，而是觉得三种反应均不相同。么，而是觉得三种反应均不相同。不足：实际研究中，研究者往往并不太清楚任务中所包含的认 二、加因素法二、加因素法斯腾伯格斯腾伯格1969不是对减数法的否定，而是减数法的发展和不是对减数法的否定，而是减数法的发展和延伸。延伸。前提：前提：信息加工是一个系列的过程信息加工是一个系列的过程二、加因素法斯腾伯格1969（一）加因素法的原理（一）加因素法的原理实验逻辑：实验逻辑：如果两个因素的效应是相互制约如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。如果两个因那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加工阶段。工阶段。目的：目的：证实不同加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序。证实不同加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序。（一）加因素法的原理（二）加因素法的原理（二）加因素法的原理（二）加因素法的原理（二）加因素法的应用（二）加因素法的应用斯腾伯格，短时记忆的信息提取斯腾伯格，短时记忆的信息提取识记项目：识记项目：16个数字个数字测试项目：一个数字测试项目：一个数字请被试判定其是否为刚才识记过的，同时开请被试判定其是否为刚才识记过的，同时开始计时，要求被试按键作出是否反应，计时始计时，要求被试按键作出是否反应，计时也随即停止。也随即停止。（二）加因素法的应用斯腾伯格，短时记忆的信息提取（二）加因素法的应用（二）加因素法的应用短时记忆的信息提取短时记忆的信息提取Sternberg在进行一系列的实验研究的基础在进行一系列的实验研究的基础上，确定上，确定了对短时记忆信息提取过程有独立作用的四个因素：了对短时记忆信息提取过程有独立作用的四个因素：识记项目的数量（记忆集大小）识记项目的数量（记忆集大小）探针刺激的质量（清晰和不清晰）探针刺激的质量（清晰和不清晰）反应的类型（肯定的或否定的）反应的类型（肯定的或否定的）反应类型的相对频率反应类型的相对频率（二）加因素法的应用短时记忆的信息提取提取过程中具有提取过程中具有独立作用的四个独立作用的四个因素：因素：1 1、测试项目、测试项目的质量的质量提取过程中具有独立作用的四个因素：1、测试项目2 2、识记项、识记项目的数量目的数量2、识记项3 3、反应类型、反应类型3、反应类型4 4、每个反应、每个反应的相对频率的相对频率 4、每个反应实验心理学ppt课件_第四章_反应时（二）加因素法的应用（二）加因素法的应用（二）加因素法的应用加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序。在，以及辨认它们各自的前后顺序。加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段不足：不足：1、有循环论证的倾向、有循环论证的倾向2、对实验逻辑有质疑、对实验逻辑有质疑不足：（三）开窗实验（三）开窗实验减数法和加因素法反应时实验都难以直接得到减数法和加因素法反应时实验都难以直接得到某个特定的加工阶段所需的时间，并且还要通某个特定的加工阶段所需的时间，并且还要通过严密的推理才能被确认。如果能够比较直接过严密的推理才能被确认。如果能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，那就好象打开窗户一显地看出这些加工阶段，那就好象打开窗户一览无遗了。览无遗了。（三）开窗实验减数法和加因素法反应时实验都难以直接得到（三）开窗实验（三）开窗实验什么是开窗实验？什么是开窗实验？是反应时实验的一种新形式，能够比较直接地测量每是反应时实验的一种新形式，能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段。如同打开窗户一样，对里面的过程一览无遗工阶段。如同打开窗户一样，对里面的过程一览无遗开窗实验最大特点开窗实验最大特点直接性直接性开窗实验的经典实验开窗实验的经典实验字母转换实验字母转换实验（三）开窗实验什么是开窗实验？汉米尔顿和霍克基字母转换实验汉米尔顿和霍克基字母转换实验刺激：刺激：1、2、3、4个英文字母，并在后面标上一个个英文字母，并在后面标上一个数字。数字。被试的正确回答应该是经转换后的英文字母被试的正确回答应该是经转换后的英文字母四个转换结果要一起说出来四个转换结果要一起说出来,如如“”转转换为换为“”字母由被试自行控制，一个一个继时呈现字母由被试自行控制，一个一个继时呈现汉米尔顿和霍克基字母转换实验刺激：1、2、3、4个英文汉米尔顿和霍克基字母转换实验汉米尔顿和霍克基字母转换实验汉米尔顿和霍克基字母转换实验不足：不足：可能在后一个阶段出现对前一个阶段的复查可能在后一个阶段出现对前一个阶段的复查储存阶段有时还包括对前面字母的转换结果的储存阶段有时还包括对前面字母的转换结果的提取和整合提取和整合难以与反应组织分开难以与反应组织分开不足：第四节第四节 反应时研究的新进反应时研究的新进展展第四节 反应时研究的新进展 一、序列反应时一、序列反应时20世纪世纪80年代末到年代末到90年代初出现序列学习范式，年代初出现序列学习范式，用以研究人们对序列规则的无意识获得用以研究人们对序列规则的无意识获得序列反应时的任务：序列反应时的任务：以反应时为反应指标，以序列规则下的操作成绩和以反应时为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。量。一、序列反应时20世纪80年代末到90年代初出现序列（一）序列反应时的基本程序和原理（一）序列反应时的基本程序和原理尼森和比勒姆，尼森和比勒姆，1987类似选择反应时类似选择反应时刺激呈现序列有规律刺激呈现序列有规律,而被试不知道而被试不知道,610次为一组段次为一组段组段间插入随机位置序列组段间插入随机位置序列（一）序列反应时的基本程序和原理尼森和比勒姆，1987结果结果:反应时随固定序列的重复而下降反应时随固定序列的重复而下降比较被试对固定序列和随机序列的反应时比较被试对固定序列和随机序列的反应时质疑质疑:序列规则对被试来说过于简单序列规则对被试来说过于简单（一）序列反应时的基本程序和原理（一）序列反应时的基本程序和原理结果:（一）序列反应时的基本程序和原理(二二)序列反应时的变式序列反应时的变式1、实验材料的操纵，有效调节规则的难易、实验材料的操纵，有效调节规则的难易程度，防止规则外显化，增加规则被内隐习程度，防止规则外显化，增加规则被内隐习得的可能性得的可能性(二)序列反应时的变式1、实验材料的操纵，有效调节规则的缪森和斯奎尔缪森和斯奎尔,1993实验材料：七个色词，色词和打印颜色之实验材料：七个色词，色词和打印颜色之间存在一一对应的关系间存在一一对应的关系被试：正常成人和健忘症患者被试：正常成人和健忘症患者结果：结果：两组被试的表现极其相似两组被试的表现极其相似当对应规则发生变化时，反应时增加当对应规则发生变化时，反应时增加对应规则不变时，反应时降低对应规则不变时，反应时降低缪森和斯奎尔,1993v此外：可以通过变化序列的统计结构来操纵此外：可以通过变化序列的统计结构来操纵v高、中、低三个结构化水平的刺激序列，结高、中、低三个结构化水平的刺激序列，结构化水平越高则说明序列内的规律性特征越构化水平越高则说明序列内的规律性特征越多多v可以将序列反应时任务和其他任务相结合来可以将序列反应时任务和其他任务相结合来提高规则的难度提高规则的难度v如将序列反应时任务和人工语法相结合如将序列反应时任务和人工语法相结合此外：可以通过变化序列的统计结构来操纵2 2、对实验程序的调整，主要方法是对被试的区分、对实验程序的调整，主要方法是对被试的区分v威林厄姆（威林厄姆（D.B.Willingham）等人，）等人，1989，通过面试将被试分为觉察组和无觉，通过面试将被试分为觉察组和无觉察组察组2、对实验程序的调整，主要方法是对被试的区分威林厄姆（D.B二、内隐联想测验二、内隐联想测验 （社会认知领域的内隐研（社会认知领域的内隐研究）究）v格林沃尔德（格林沃尔德（Greenwald,1998）v内隐联想测验：以反应时为指标，通过一种内隐联想测验：以反应时为指标，通过一种计算化的分类任务来测验两类词（概念词与计算化的分类任务来测验两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量。量。二、内隐联想测验v基本程序：花基本程序：花虫内隐联想测验虫内隐联想测验v基本原理：减数法基本原理：减数法v相容任务：反应时短。与被试内隐态度一相容任务：反应时短。与被试内隐态度一致，自动化加工致，自动化加工v不相容任务：反应时长。与被试内隐态度不相容任务：反应时长。与被试内隐态度不一致，意识加工不一致，意识加工基本程序：花虫内隐联想测验（二）内隐联想测验的变式（二）内隐联想测验的变式v1、Go/NoGo联想测验联想测验v内隐联想测验的缺陷：内隐联想测验的缺陷：v忽略了速度忽略了速度准确性权衡原则准确性权衡原则v只能考察被试对两个对象的相对态度只能考察被试对两个对象的相对态度（二）内隐联想测验的变式1、Go/NoGo联想测验诺塞克和巴那吉诺塞克和巴那吉v保留内隐联想测验的两个关键任务，但用信保留内隐联想测验的两个关键任务，但用信号检测论中的辨别力指数作为指标，要求被号检测论中的辨别力指数作为指标，要求被试对一些刺激作出反应而忽视另外的刺激。试对一些刺激作出反应而忽视另外的刺激。诺塞克和巴那吉保留内隐联想测验的两个关键任务，但用信号检测实验心理学ppt课件_第四章_反应时v任务一：任务一：v对花朵和褒义词的联合作出反应（对花朵和褒义词的联合作出反应（Go）v对花朵和贬义词的联合不作反应（对花朵和贬义词的联合不作反应（NoGo）v任务二：与一相反任务二：与一相反v正确的正确的“Go”反应为击中；反应为击中；v不正确的不正确的“Go”反应为虚报；反应为虚报；v对两个阶段的对两个阶段的d进行比较进行比较任务一：2 2、外在情感性西蒙任务、外在情感性西蒙任务v有研究者认为被试内隐联想测验的特点在有研究者认为被试内隐联想测验的特点在于被试对任务的重新编码。于被试对任务的重新编码。v研究者发现概念词的显著性会影响被试的研究者发现概念词的显著性会影响被试的重新编码，概念词的知觉特征也会影响被重新编码，概念词的知觉特征也会影响被试的重新编码。试的重新编码。v为了避免重新编码对内隐联想测验效应的为了避免重新编码对内隐联想测验效应的污染，霍福尔（污染，霍福尔（2001）设计了外在情感性）设计了外在情感性西蒙任务（西蒙任务（extrinsicaffectsimontask，简称简称EAST）2、外在情感性西蒙任务有研究者认为被试内隐联想测验的特点v实验材料：实验材料：v五个消极名词、五个积极名词、五个消极形五个消极名词、五个积极名词、五个消极形容词和五个积极形容词。容词和五个积极形容词。v实验条件：实验条件：v一为词汇以白色呈现。此时出现的词都是形一为词汇以白色呈现。此时出现的词都是形容词，要求被试对词义作出反应，即对积极容词，要求被试对词义作出反应，即对积极形容词按形容词按P键（积极反应），对消极形容词按键（积极反应），对消极形容词按Q键（消极反应）；键（消极反应）；v二为词汇以彩色出现，此时出现的词都为名二为词汇以彩色出现，此时出现的词都为名词，要求被试对词的颜色作出反应，即一半词，要求被试对词的颜色作出反应，即一半被试对绿色词按被试对绿色词按P键，对蓝色词按键，对蓝色词按Q键，而另键，而另一半被试对蓝色词按一半被试对蓝色词按P键对绿色词按键对绿色词按Q键。键。实验材料：v只记录被试对名词的反应时和错误率只记录被试对名词的反应时和错误率v结果：被试对积极名词作积极反应比对积极结果：被试对积极名词作积极反应比对积极名词作消极反应来的快，错误率更少；名词作消极反应来的快，错误率更少；v反之一样。反之一样。只记录被试对名词的反应时和错误率v优点：优点：v能有效控制被试有意识重新编码对内隐联能有效控制被试有意识重新编码对内隐联想测验效应的影响想测验效应的影响v可应用于对多个态度对象的评价。可应用于对多个态度对象的评价。优点：