教育心理学第一章教育心理学概述课件

LOGO教育心理学教育心理学LOGO第一章教育心理学概述第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与内容第二节教育心理学的作用第三节教育心理学的发展概况LOGO第一节第一节教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容本节考纲透视本节考纲透视1识记教育心理学的概念。2了解教育心理学的研究对象。3理解教育心理学的研究内容。LOGO第一节第一节教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容一、教育心理学的研究对象(一)教育心理学的界定教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学专指学校教育心理学。即教育心理学是一门研究学校情境中学与教韵基本心理规律的科学。(二)教育心理学的研究对象教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。LOGO第一节第一节教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象与内容二、教育心理学的研究内容二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面：(一)学习与教学的要素1学生学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。LOGO2教师教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。3教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。狭义上的课程特指某一门学科。LOGO4教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、网络、多媒体计算机等都属于教学媒体范畴。它日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。5教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，物质环境包括课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。LOGO(二)学习与教学的过程1学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。2教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。LOGO3评价反思过程评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。学与教相互作用过程模式包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学习过程、教学过程、评价反思过程这三种活动过程。在这一模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。主要体现为：(1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。(3)评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。LOGO第二节教育心理学的作用第二节教育心理学的作用LOGO本节考纲透视本节考纲透视理解教育心理学在实际应用中的作用考点精讲考点精讲教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中体现为以下几个方面：LOGO一、帮助教师准确地了解问题一、帮助教师准确地了解问题(一)帮助教师了解学生学习困难的原因。通过教育心理学的学习。教师可以准确、合理、有效、全面的了解学生，做出正确的决策。(二)教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。LOGO二、为实际教学提供科学的理论指导二、为实际教学提供科学的理论指导(一)教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。(二)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。来源于考试大三、帮助教师预测并干预学生三、帮助教师预测并干预学生(一)利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。(二)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。LOGO四、帮助教师结合实际教学进行研究四、帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究去验证这些原理并解决特定的问题。LOGO第三节第三节教育心理学的发展概况教育心理学的发展概况LOGO一、教育心理学的创建19世纪末二、教育心理学的发展20世纪20年代-50年代三、走向成熟的教育心理学20世纪60年代四、教育心理学的完善20世纪80年代LOGO习习题题1。从宏观上看，学习与教学过程包括有五要素，下列（）不属于其中的。A教学内容B学生与教师C教学环境与教学媒体D教学媒体与教育行政管理2.在西方公认的科学教育心理学的创始人是（）A梅伊曼B裴斯泰洛奇C桑代克D杜威LOGO3.在教育教学研究的发展历史中，首次提出“教育要心理学化”的人是（）A夸美纽斯B裴斯泰洛奇C杜威D维果茨基4.下列（）项不属于教育心理学对教育实践具有的主要作用。A描述B解释C规定D预测与控制LOGO典型真题评析：典型真题评析：1教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()。(2008年4月)A20世纪20年代到50年代B20世纪80年代以后C20世纪60年代到70年代末D20世纪90年代起【评析】答案为C。此题意在考查教育心理在西方发展的历程。四个时期分别对应的年代需要熟练掌握。LOGO2我国第一本教育心理学的编写者是()。(2008年4月)A廖世承B房宗岳C潘菽D陆志伟【评析】答案为A。1924年廖世承廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。陆志伟翻译出版了桑破弃的教育心理晕概论。LOGO模拟题模拟题一、单项选择题一、单项选择题1教育心理学初创时期的时间大致为()。A19世纪20年代以前B19世纪80年代C20世纪20年代以前D20世纪80年代2()是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A教学工具B教学环境C教学设施D教学媒体LOGO360年代初，()发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A布鲁纳B桑代克C皮亚杰D廖世承4在教育心理学看来，()不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A教学内容B教学媒体C教学环境D评价/反思过程LOGO5教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。()思潮掀起一场教育改革运动。A人本主义B行为主义C认知心理学D信息论LOGO二、多项选择题1学与教相互作用过程是一个系统过程该系统包含的要素有()。A学生B教师C教学内容D教学媒体E教学环境2教育心理学的研究对象是()。A如何学B如何教C学与教之间的相互作用D解决学生的心理问题E如何管理学生LOGO3教育心理学的作用体现在()。A帮助教师准确地了解问题B为实际教学提供科学的理论指导C帮助教师预测并干预学生D帮助教师了解学生的心理疾病E帮助教师结合实际教学进行研究4学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程()。A群体差异B年龄差异C性别差异D学习方式差异E个体差异LOGO5心理学研究的具体任务包括()。A描述和测量B解释和说明C预测和控制D探索和发现LOGO三、填空题1教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲_、_。2教学环境包括物质环境和_环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。LOGO3布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：主动性研究、_、_、_和社会文化研究。4_虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。5教育心理学是_心理学中的一种。LOGO答案答案3三、填空题1教材课程2社会3反思性研究合作性研究4评价反思过程5应用LOGO四、名词解释四、名词解释1教育心理学2学习过程3教学过程LOGO答案答案41教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。3教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。LOGO五、简答题1.简述教师在学与教过程中的地位。2.中学教育工作者为什么要学习教育心理学？（中学教育心理学有什么作用）3.中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？4.简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。LOGO答案答案51.简述教师在学与教过程中的地位。在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。LOGO2.中学教育工作者为什么要学习教育心中学教育工作者为什么要学习教育心理学？（中学教育心理学有什么作用）理学？（中学教育心理学有什么作用）（一）科学理论上的指导作用：1、对教育现象提供不同于传统常识的新观点。2、为课堂教学提供理论性指导。3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。（二）研究方法上的指导作用：1、帮助教师应用研究的方法来了解问题，2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。LOGO2.中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程(是研究的核心内容)、教学过程，评价反思过程（包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析及在教学之后的检验和反思）这三种活动过程交织在一起。LOGO学习与教学的要素：1、学生：是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。2、教师：对学生的指导地位。3、教学内容：是教学过程中有意传递的主要信息部分。4、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。5、教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面。LOGO3）简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。）简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。一、美国教育心理学的发展：1、初创时期(20世纪20年代以前)：1903年，美国心理学家桑代克出版了，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西文教育学的名称和体系由此确立。2、发展时期(20世纪20年代到50年代末)3、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)LOGO4、完善时期(20世纪80年代以后)：教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来的成果：第一、主动性研究，第二、反思性研究、第三，合作性研究；第四、社会文化研究。目前，美国教育心理学理论的发展出现了一些新的趋势：（1）研究领域已从行为主义转向认知心理学，即由SR范式转向认知范式；（2）在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者；LOGO（3）从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究；（4）从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究；（5）从理念的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。LOGO二、前苏联教育教育心理学的发展：1、产生阶段（十月革命前）：俄国教育家乌申斯基于1867年1869年出版了人是教育的对象，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年出版的教育心理学，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。LOGO2、发展阶段（十月革命后）（1）教育心理学体系的建立（1918年至30年代末）：贡献比较大的是维果斯基（创立“文化历史发展理论”，提出最近发展区）、布隆斯基（科学的心理学概论1921年）和鲁宾斯坦（贡献在于他确立了心理与活动相统一的原理）等。（2）教育心理学研究的奋力前进时期（20世纪40年代至50年代末）：LOGO（3）完善并逐渐形成自己特点的时期（20世纪50年代末至90年代）：特点：1、注重与发展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理发展特点的教学研究：如赞可夫的“教学与发展”研究，还形成了具有自己特点的学科（年龄与教育心理学）。其主要标志是出版了A.B彼得罗夫斯基主编的年龄与教育心理学（1972年）和M.B加梅佐等主编的年龄和教育心理学（1984年）。2、在学习理论方面，形成了最有代表性的两大派别：“联想反射”理论和“学习的活动”理论。3、比较重视人际关系在儿童心理发展中的作用。他们运用人际关系层次测定的方法，进行综合研究。来LOGO三、中国教育心理学发展：1、教育心理学思想的起源：观点：关于学习动机的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；关于学习过程的“博学之、审问之、慎思之、明辨之，笃行之”、“君子之学也：入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则”“不愤不启，不悱不发”“循循善诱”等；关于因材施教原则的“求也退、故也退；由也兼人，故退之”。但没有形成严密的知识系统，没有成为一门独立的学科。LOGO2、教育心理学的产生和初步发展：中国的教育心理学是在清朝末年随着师范教育的兴起而产生的。中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的教育实用心理学。1924年，廖世承编写出版了我国第一本。1926年，陆志韦翻译出版了桑代克的教育心理学概论。3、教育心理学的发展：（1）1949年1958年的发展状况：对影响我国较深的实用主义心理学和测验学进行了一定的分析和初步批判，并开展了部分尝试性的研究。1958年出现的“心理学批判”运动，过分强调阶级性，抹杀了共同性，阻碍了教育心理学的发展。LOGO（2）19591966年的发展状况：开始纠正1958年的错误，教育心理学随之恢复了正常发展。1963年（潘菽）主编的教育心理学（讨论稿）出版。（3）19661976年的发展状况：正值“文化大革命”时期，心理学被宣布为“伪科学”，课程停开，心理学研究机构被解散。（4）1976年以来的发展状况：这是中国教育心理学重新得到恢复并迅速发展的时期。LOGO1980年初（潘菽）主编的教育心理学正式出版，反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。这一阶段教育心理学研究的成果主要表现在：1、研究内容不断扩展；2、研究方法较多地采用了教学性实验、教育性实验及实验室实验。3、注意介绍国外教育心理学的文献。4、初步形成了独具中国特色的教育心理学理论,如邵瑞珍等人提出的“知识分类的学习与教学”理论、冯忠良的“结构定向教学”理论、林崇德的“智力发展”理论等。LOGO六、论述题1.试述西方教育心理学的发展过程。LOGO答案答案西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l9131914年，又发展成三大卷教育心理学大纲。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。这一时期特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。LOGO(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：20世纪20年代以后西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。LOGO(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。LOGO(4)完善时期(20世纪80年代以后)20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。LOGOLOGO写在最后写在最后成功的基成功的基础在于好的学在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits54谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干,是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard,Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal