教育部中小学教师综合素质培训项目课件

教育部中小学教师综合素质培训项目优秀培训专家教育部中小学教师综合素质培训项目优秀培训专家全国教育先进工作者湖北省特级教师享受武汉市人民政府专家津贴武汉市学科带头人武昌十大名师、名师工作室领衔导师（组长）高中信息技术高中信息技术高中信息技术高中信息技术教师的专业化发展教师的专业化发展教师的专业化发展教师的专业化发展系列系列怎样应对信息技术课堂的挑战1谢谢你的阅读2019年10月17高中信息技术教师的专业化发展系列怎样应对信息技术课堂你遇到过下列情况没有？你遇到过下列情况没有？你遇到过下列情况没有？你遇到过下列情况没有？你要讲的内容，一些学生已会了。你要讲的内容，一些学生已会了。你要上的某课，一些学生已会了。你要上的某课，一些学生已会了。你要教的你要教的教材教材，一些学生已会了。，一些学生已会了。你是怎样对待学生的你是怎样对待学生的你是怎样处理困局的你是怎样处理困局的？2谢谢你的阅读2019年10月17你遇到过下列情况没有？你要讲的内容，一些学生已会了。你要上的一、按一、按“实实”对对教材教材进行二次创进行二次创造造“实实”字解析：字解析：面向实态（学情）面向实态（学情）面向实态（学情）面向实态（学情）定位实惠（目标）定位实惠（目标）定位实惠（目标）定位实惠（目标）注重实际（运作）注重实际（运作）注重实际（运作）注重实际（运作）讲求实效（评价）讲求实效（评价）讲求实效（评价）讲求实效（评价）3谢谢你的阅读2019年10月17一、按“实”对教材进行二次创造“实”字解析：3谢谢你的阅五个五个五个五个“一批一批一批一批”六抓六抓六抓六抓四调四调四调四调目的目的目的目的一、按一、按“实实”对对教材教材二次创造二次创造处理处理教材教材4谢谢你的阅读2019年10月17五个六抓四调目的一、按“实”对教材二次创造处理教材4 抓主体模块放枝节模块抓主体模块放枝节模块抓主体模块放枝节模块抓主体模块放枝节模块1 1 1 1 抓核心技知放推索技知抓核心技知放推索技知抓核心技知放推索技知抓核心技知放推索技知2 2 2 2 抓包摄内容放衍生内容抓包摄内容放衍生内容抓包摄内容放衍生内容抓包摄内容放衍生内容3 3 3 3 抓承载精要放形式实例抓承载精要放形式实例抓承载精要放形式实例抓承载精要放形式实例4 4 4 4 抓本土资源放无觅资源抓本土资源放无觅资源抓本土资源放无觅资源抓本土资源放无觅资源5 5 5 5 抓前沿整合放过时材料抓前沿整合放过时材料抓前沿整合放过时材料抓前沿整合放过时材料6 6 6 6一、按一、按“实实”对对教材教材二次创造二次创造放：放：放：放：放活、放置、解放、开放放活、放置、解放、开放5谢谢你的阅读2019年10月17 抓主体模块放枝节模块1 抓核心技知放推索技知2 抓包摄内容一、按“实”对教材二次创造根据学生实情调整难度系数根据学生实情调整难度系数根据学生实情调整难度系数根据学生实情调整难度系数调难度调难度调难度调难度根据设备实况调整根据设备实况调整根据设备实况调整根据设备实况调整“版本版本版本版本”调版本调版本调版本调版本根据情境实际调整内容及根据情境实际调整内容及根据情境实际调整内容及根据情境实际调整内容及载体载体载体载体调内容调内容调内容调内容网络、教师机、学生机等网络、教师机、学生机等网络、教师机、学生机等网络、教师机、学生机等调设备调设备调设备调设备四四 调调 技技 术术6谢谢你的阅读2019年10月17一、按“实”对教材二次创造根据学生实情调整难度系数调难度5 5个个个个“一批一批一批一批”壮壮壮壮大大大大一一一一批批批批放放放放活活活活一一一一批批批批兼兼兼兼并并并并一一一一批批批批重重重重组组组组一一一一批批批批死死死死掉掉掉掉一一一一批批批批理念基础：实情、实际、实在、实效理念基础：实情、实际、实在、实效理念基础：实情、实际、实在、实效理念基础：实情、实际、实在、实效一、按一、按“实实”对对教材教材二次创造二次创造7谢谢你的阅读2019年10月175个“一批”壮放兼重死理念基础：实情、实际、实在、实效一、按二、按二、按二、按二、按“实实实实”推进推进推进推进信息技术信息技术信息技术信息技术教学的进化教学的进化教学的进化教学的进化技术培训式技术培训式技术培训式技术培训式它科常规式它科常规式它科常规式它科常规式活动载体式活动载体式活动载体式活动载体式多元整合式多元整合式多元整合式多元整合式综合实践式综合实践式综合实践式综合实践式获法能力式获法能力式获法能力式获法能力式从培养从培养从培养从培养拥有技知体系拥有技知体系拥有技知体系拥有技知体系的人转为的人转为的人转为的人转为培养培养培养培养拥有获得技知能力拥有获得技知能力拥有获得技知能力拥有获得技知能力的人的人的人的人从面对从面对从面对从面对技知技知技知技知产生所用、遵循、定化态度转为产生所用、遵循、定化态度转为产生所用、遵循、定化态度转为产生所用、遵循、定化态度转为面对面对面对面对技知技知技知技知产生灵用、产生灵用、产生灵用、产生灵用、改造、创新改造、创新改造、创新改造、创新的态度的态度的态度的态度8 8谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717二、按“实”推进信息技术教学的进化技术培训式它科常规式活学生专家学生学生学生教师高中课堂上的学生高中课堂上的学生高中课堂上的学生高中课堂上的学生9 9谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717学学学高中课堂上的学生9谢谢你的阅读2019年10月17二、按二、按二、按二、按“实实实实”推进推进推进推进信息技术信息技术信息技术信息技术教学的进化教学的进化教学的进化教学的进化1.1.真真倾心真真倾心真真倾心真真倾心更新教育观念（数字化生存）更新教育观念（数字化生存）更新教育观念（数字化生存）更新教育观念（数字化生存）2.2.切切勤心切切勤心切切勤心切切勤心终身学习（意义学习）终身学习（意义学习）终身学习（意义学习）终身学习（意义学习）3.3.处处留心处处留心处处留心处处留心与传媒接轨与传媒接轨与传媒接轨与传媒接轨4.4.时时虚心时时虚心时时虚心时时虚心放下架子，向学生学习放下架子，向学生学习放下架子，向学生学习放下架子，向学生学习5.5.堂堂小心堂堂小心堂堂小心堂堂小心从最坏处准备，向最好处努力从最坏处准备，向最好处努力从最坏处准备，向最好处努力从最坏处准备，向最好处努力没有没有没有没有以不变应万变以不变应万变以不变应万变以不变应万变1010谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717二、按“实”推进信息技术教学的进化1.真真倾心更新教育观二、按二、按二、按二、按“实实实实”推进推进推进推进信息技术信息技术信息技术信息技术教学的进化教学的进化教学的进化教学的进化6.6.课课精心课课精心课课精心课课精心更充分整合最前沿更充分整合最前沿更充分整合最前沿更充分整合最前沿技知技知技知技知，深钻学生，深钻学生，深钻学生，深钻学生7.7.环环用心环环用心环环用心环环用心每个环节勤心运作，不怠慢每个环节勤心运作，不怠慢每个环节勤心运作，不怠慢每个环节勤心运作，不怠慢8.8.步步尽心步步尽心步步尽心步步尽心每一步尽职尽责每一步尽职尽责每一步尽职尽责每一步尽职尽责9.9.点点专心点点专心点点专心点点专心厉兵秣马，努力建设自身能力厉兵秣马，努力建设自身能力厉兵秣马，努力建设自身能力厉兵秣马，努力建设自身能力10.10.滴滴修心滴滴修心滴滴修心滴滴修心多元互动、多元合作，进行专业化修炼多元互动、多元合作，进行专业化修炼多元互动、多元合作，进行专业化修炼多元互动、多元合作，进行专业化修炼没有没有没有没有以不变应万变以不变应万变以不变应万变以不变应万变1111谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717二、按“实”推进信息技术教学的进化6.课课精心更充分整合课堂策略：课堂策略：在任务中整合在任务中整合“心智技能心智技能”！12谢谢你的阅读2019年10月17课堂策略：在任务中整合“心智技能”！12谢谢你的阅读2019心智技能心智技能(intellectual skill)(intellectual skill)又称为智慧技能或智力又称为智慧技能或智力又称为智慧技能或智力又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。活动的定向阶段:这是准备阶段。物质活动或物质化活动阶段：有声言语阶段：无声的“外部”言语阶段：内部言语阶段:PPT“单摆”、“风车”任务整合了心智技能。1313谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717心智技能(intellectual skill)又称为智慧技任务、课题任务、课题问题、困惑解决设想解决设想方案、步骤盘点技知盘点技知需要哪些技知意义学习意义学习试探式任务完成任务完成问题解决延伸延伸延伸延伸更深、更新的问题更深、更新的问题更深、更新的问题更深、更新的问题小结小结小结技知小结“获法”互动交流互动交流编辑技知编辑“获法”提纯提纯纯化技知提炼“获法”从培养从培养从培养从培养循蹈技知循蹈技知循蹈技知循蹈技知人格转为人格转为人格转为人格转为培养培养培养培养挑战技知挑战技知挑战技知挑战技知人格人格人格人格1414谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717任务、课题解决设想盘点技知意义学习任务完成延伸小结互动交流提以以以以“教教教教”为主的为主的为主的为主的模式模式模式模式基于建构主义的基于建构主义的基于建构主义的基于建构主义的模式模式模式模式生主体、师主导生主体、师主导生主体、师主导生主体、师主导模式模式模式模式三、课堂构建的基本模式15谢谢你的阅读2019年10月17以“教”为主的基于建构主义的生主体、师主导三、课堂构建的基本（一）（一）以教为主的教学系统设计1616谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717（一）以教为主的教学系统设计16谢谢你的阅读2019年10月（二）（二）基基于于建建构构主主义义的的教教学学系系统统设设计计1717谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717（二）基于建构主义的教学系统设计17谢谢你的阅读2019年1（三）（三）主主体体主主导导式式教教学学系系统统设设计计1818谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月1717（三）主体主导式教学系统设计18谢谢你的阅读2019年10月1919谢谢你的阅读谢谢你的阅读20192019年年1010月月171719谢谢你的阅读2019年10月17谢 谢!教育部中小学教师综合素质培训项目课件