教育教学水平4成功在于细节教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝教育教学水平教育教学水平4成功在于细节成功在于细节海尔集团成功对我们的启示 “成大事者不拘小节”再也不适应现代企业发展了，越来越多的企业都把重点放在了本身的细节管理上，哪怕是大厂房里的一个小小的螺丝钉。可以说把握住了细节，你就掌握了竞争的优势。把握不住细节，你就适应不了激烈的市场经济。细节可以让一个企业欣欣向荣，稳步前进；细节也可以是一个企业走向失败，走向毁灭。可以说，细节左右了企业的成败。细节左右成败不仅为一些企业提供了成功的指导思想，更为一些企业敲响了警钟。真所谓成也细节，败也细节，一心渴望伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这就是细节的魅力。现在，只要我们注意、那些成功的“经验袋”时，就会发现它们里面都藏有“细节决定一切”六个字。教学也是一样，若能重视细节千万点，每个学生都可以取得相对优异的成绩。从小做起，从小做大什么叫“细节决定一切”呢？细节的特点首先在于“小”。每个人做事不能好高骛远，不求实际，总想一步做大自己，这种空想式的做法不知耽误和毁害了多少人他们过高的估计自己的才智，不从细小事情做起，往往把自己的人生大梦想搭建在一个没有根基的空中楼阁里，一旦风雨袭来，就会全面崩塌，因此，“细节决定一切”的第一个成功命题就是“从小做起，从小做大”。我们的很多学生，本可以取得优异的学习成绩，但为什么在高考中不能如愿以偿呢？就是不愿从小做起，从小做大，具体表现在学习中不愿踏踏实实的做耐心细致的工作。如老师要求学生在时间分配上要向老师课堂上讲的内容倾斜，要求学生下课后的首要任务是消化、整理、重做课堂内容，这是取得优异成绩的重要保证。可我们的学生却仅满足于上课明白了老师指导的内容，课下却不去反思老师课堂上讲的内容，不去把老师课堂上讲的内容重新进行整理，不去把课堂老师讲的例题认真重做，更不去总结课堂上学习的解决问题的思路。而是下课后热衷于做难题，对要求做的小题不屑一顾。要知道，小题或容易题是中档题的基础，中档题是难题的基础，循序渐进这是学习的基本原则，是不能违背的。我是谁？我是谁？我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。我会推着你前进，也可以拖累你直至失败。我完全听命于你，而你做的事情中，也会有一半要交给我，因为，我总是能快速 而正确地完成任务。我很容易管理只要你严加管教。请准确地告诉我你希望如何去做，几次实习之后，我便会自动完成任务。我是所有伟人们的奴仆，唉，我也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于我的鼎力相助，失败者之所以失败，我的罪责同样不可推卸。我不是机器，除了像机器那样精确工作外，我还具备人的智慧。你可以利用我获取财富，也可能由于我而遭到毁灭对于我而言，二者毫无区别。抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。习惯的力量毫无疑问，人就是一种习惯性的动物。无论我们是否愿意，习惯总是无孔不入，渗透在我们生活的方方面面。很少有人能够意识到，习惯的影响力竟如此之大。有调查表明，人们日常活动的90%源自习惯和惯性。想想看，我们大多数的日常活动都只是习惯而已！我们几点种起床，怎么洗澡、刷牙、穿衣、读报、吃早餐、骑车上班等等，一天之内上演着几百种习惯。然而，习惯还并不仅仅是日常惯例那么简单，它的影响十分深远。如果不加控制，习惯将影响我们生活的所有方面。小到啃指甲、挠头、握笔姿式以及双臂交叉等微不足道的事，大到一些关系到身体健康的事，比如，吃什么，吃多少，何时吃，运动项目是什么，锻炼时间长短，多久锻炼一次等等。甚至我们与朋友交往，与家人和同事如何相处都是基于我们的习惯。再说得深一点，甚至连我们的性格都是习惯使然。好的习惯使他们成功几个同是大学毕业的医科大学毕业的同学，只是其中一个养成了饭前饭后翻专业杂志的习惯，他后来就成了知名的专家，而其他几个同学却只是一个普普通通的医生。一个年轻教师，之所以很快成为名师，只不过是他养成了每天读两篇专业文章的习惯。这相当于每周有十四个全国的名师在和他讨论教学，你想一想，他能不提高吗？全国第一批特级教师在总结他们成功的道路时，都提到了一个共同的地方，那就是有计划有步骤的在年轻时每学期或每年对一些重点章节和重要问题进行了深入的钻研，多年的积累使他们对教材、学生有了深刻的理解，甚至有的学术水平已远远超过大学同专业的教授。好习惯却放大了他们的决心和努力让我们来认真思考一下吧。成功人士并不见得比其他人聪明，但是，好习惯让他们变得更有教养、更有知识、更有能力；成功人士也不一定比普通人更有天赋，但是，好习惯却让他们训练有素、技巧纯熟、准备充分；成功人士不一定比那些不成功者更有决心或更加努力，但是，好习惯却放大了他们的决心和努力，并让他们更有效率、更具条理。习惯的力量一个人每天的生活是由几百个习惯支配着，这些习惯具有强大的力量，人的绝大部分活动，习惯会使你忠实的、不加任何思考的、自觉的、自动的去完成，而这些习惯从早上起床的动作，刷牙，洗脸到学习和工作过程的各种表现，处处都显示着习惯的力量。而这每个细小的习惯是有好坏之分的，如果我们不去认真的分析那些习惯好，哪些习惯不好，强化好习惯，改掉坏习惯，是不能成大事的。这些看起来的小事却对人的发展有着至关重要的作用。从小事做起，养成好的习从小事做起，养成好的习惯，可以使一个人在各行各业中取得优异的成绩。惯，可以使一个人在各行各业中取得优异的成绩。有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。第二个特点在于“微”“细节决定一切”的第二个特点在于“微”，所谓“微”是指看问题的精细程度或角度，并且能从中找到自己突破难题的方法。无论在工作中、学习中还是在生活中，这一点都非常重要，因为判断准确，是做事成功的必不可少的环节，有些人就是在没有精细判断的前提下，就急于出手，结果常常撞到墙壁上，导致浪费大量精力，丢失许多机遇。有人说：在判断上精细，可以让一个聪明人变得更加聪明。可为良言。可怕的“差不多”我们在工作中，却往往不从细微之处认真研究，总是抱着差不多就行了的思想去考虑问题，如我们对高考的命题趋势研究得怎么样了？差不多！高考怎样复习效果最好您知道吗？差不多！每一轮复习的目标和要求是什么您清楚吗？差不多！您对学生的学情了解得怎样？差不多！外校的复习方法您知道吗？差不多！怎样指导学生的学习较有效？差不多！您第一轮复习用的资料怎么样？差不多！结果，这很多个差不多积累起来就变成了差得多。我们很多教师在教学中，却往往不从细微之处认真研究，总是抱着差不多就行了的思想去考虑问题，结果，这很多个差不多积累起来就变成了差得多。教学的过程是需要精细策划的，学生的学习过程也是需要精细策划的。显而易见，如果谁忽略了细节，谁就不可能真正取得成功；谁在细节上用足了心，那么就可能赢得非凡的人生。以前我们有些老师，要求学生对选择题和填空题也要在作业本上写出详细的解题步骤，并进行认真的批改，对学生的思维过程和具体的问题了如指掌，然后进行针对性的讲评和给与相应的针对性练习。有的老师牺牲了休息时间，针对学生的具体问题，个别补差；还有的老师，对于学生的错题，通过多次变式校正的方法使学生整体的错误率几乎到零等等，正是这些为一中的教育事业踏踏实实工作的优秀教师，从小事做起，从细节做起，我校取得了前几年优异的高考成绩。教学过程的完整与否也是教学成败的关键，我们提出的：学生自学的不足由上课来弥补，课堂的不足由练习来弥补，练习的不足由考试来弥补，考试的不足由讲评来弥补，讲评的不足由针对性的校正练习来弥补；校正练习的不足由总结来弥补；以上的不足由多次变式练习来弥补，就是从精细的角度，提出来的提高教学质量的具体措施。我们要求老师们每个人要建立十几个典型同学的学情档案，其目的就是要从细微的角度了解学生。如果我们不能对我们的教育对象掌握足够的信息，我们就不可能实现对学生学习的有效的控制。我们要求老师们要把学生第一轮复习中问的问题，作业中和各种考试中以及辅导中暴漏的问题统统记录下来，变成练习或考题，对于大的共同的问题，变成二轮复习的专题，也是从“微”的角度采取的强有力的措施。显而易见，如果谁忽略了细节，谁就不可能真正取得成功；谁在细节上用足了心，那么就可能赢得非凡的人生。第三个特点是“做”细节决定一切的第三个特点是“做”，所谓做即敢想敢做，把自己的目标变成人生大目标。不难发现，有些人总爱沉浸在想的阶段上，不敢把想法变成行动，所以难以迈出成功的一步，这是致命的。敢想敢做即把从想到做视为成功的两个必然环节，以敢想为初始，以敢做为根本。敢想要从细微入手，把每一件事都落实到位，就是成功的开端。知道怎样做与会做或做好是两码事教学方法的学习不能与学教科书一样，而是和学游泳，学骑自行车、学弹钢琴是一样的，是必须经过长期的训练和坚持不懈的努力逐渐掌握的。计算机汉字输入的方法大部分同志是知道的，但知道并不等于会，只有经过艰苦的练习，当你的手放在键盘上时，手指会自动的到达它该到达的地方，达到盲打的水平，达到和思维同步的速度，才能说你学会了打字。因此，同志们只有通过艰苦的实践，才能掌握教学的方法，最终形成良好的职业习惯，形成职业敏感。有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。我们的比较优势在哪里？在信息社会，几乎没有多少秘密可言，我们学校的做法地球人都知道，当然，其他学校的做法我们也应该也能够知道，随着信息的运动，各个学校教学的策略和具体的做法逐渐的趋于一致，所以在教学策略上，我们已没有什么优势可言。相比之下，县级中学在时间的利用上和师生的吃苦精神方面以及学习的动力方面均比我们有明确的优势，我们的优势只有几点，一是教师整体学历水平高，二是我们的硬件比一般的县级中学好，三是学生的知识面从整体上比农村学生宽，四是我们有信息方面的优势，五是我们有长期合作的联合体，与全国很多重点中学有着广泛的交流与合作等等。目前的高考已经形成了农村包围城市的局面，我们城市中学要想摆脱困境，必须扬长避短，提高学习效率，科学安排学习的全过程，从小做起，从微观上把握教学全过程的各个细节，严格要求自己，扎扎实实的落实好必须做的和经过努力可以做到的每一步，才能保证高考的胜利。4、应该以防差为主防差的几个措施1、通过补预习，为学生学习新的知识上好新课铺平道路；2、实施全员导师制，让每一个学生有自己的指导教师，教师主动找学生，学生主动找老师，学生之间互为导师，学生主动查课本和资料；3、开设学习方法讲座，任课老师开设学科学习方法讲座，为学生顺利学习指明道路，印发学习规程，规范学生的学习行为；4、把全国的名师请到每一个学生身边；防差是一个广义的概念5、实施周周清计划，利用星期六对学生在一周中出现的问题进行变式讲练结合的专项学习和训练。6、每天要给学生一个微笑，每天要对学生说、每天要给学生一个微笑，每天要对学生说一句鼓励的话，每天要具体关爱一个学生。一句鼓励的话，每天要具体关爱一个学生。防差是一个广义的概念，不仅仅是学习上的防差是一个广义的概念，不仅仅是学习上的问题，它涉及到学生的生活、行为、纪律、问题，它涉及到学生的生活、行为、纪律、卫生、学习、合作各方面的问题。学校应建卫生、学习、合作各方面的问题。学校应建立全面防差系统。立全面防差系统。我们活在世上，就是要让别人更幸福。我们活在世上，就是要让别人更幸福。树立合作意识，强化团队精神。树立合作意识，强化团队精神。细节决定成败。成功在于细节。细节决定成败。成功在于细节。永不满足于现状。我明天一定比今天教永不满足于现状。我明天一定比今天教得更好。得更好。建立节约型学校。建立节约型学校。树立效率意识：杜绝教与学目标不清楚，树立效率意识：杜绝教与学目标不清楚，控制过程不严密，教学反馈不及时，学控制过程不严密，教学反馈不及时，学习评价不科学等现象。习评价不科学等现象。5、培养学生创新能力的关键是什么？关键是学生发现问题和提出问题的能力。教师的引导作用主要体现在给学生创造提出问题的情境，而不是全部问题完全由自己包办。我们平时的教学大部分教师是采用没有问题教学法，让学生没有问题走进课堂，没有问题走出课堂；少数教师是让学生带着问题走进课堂，没有问题走出课堂；极少数好的教师是让学生带着问题走进课堂，带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂。好的教师在课堂上要帮助学生解决一些问题，同时，在课堂上还要启发学生提出更深刻、多角度、甚至更多的问题。有人说，一个好的教师，既要教会学生一些东西，也要教不会学生一些东西，这是很有道理的。提出一个问题比解决一个问题更重要，能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少是衡量一个人有无创新能力和创新能力高低的重要标志。我们的教学不能仅以掌握知识和解题方法为目的，而应在教学设计时要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力，同时在教学的各个环节中和各种教学评价中要鼓励学生发现和提出有价值问题，即使学生提出的问题难住了我们的老师，我们也要给学生的深入钻研以鼓励。6、全面发展不是全面一刀切素质教育要求学生德智体美等全面发展，但全面发展决不是全面一刀切。要求所要的学生的语数外理化生政史地体育都是一个标准；要求所有学生的道德行为、生活习惯、健体习惯、卫生习惯等都是一个标准；甚至打着“办学特色”的招牌，让全体学生同学一种乐器，同搞一种体育运动，全部参加各科竞赛、对学生实行“全封闭管理”等等，都是打着素质教育的外衣，干着压制学生个性发展的蠢事。我们说的全面发展是要求学生在各方面的原有基础上的全面发展，是追求的因人而异的高落点。学生之间在各方面的差异是客观存在的，我们的教育是不可能让学生在各方面达到同一落点。对学生个体来说，全面发展决不是要求每个学生的德智体美各方面都达到同一优秀标准，而是要求每个学生在全面发展的基础上，力争有自己的“拿手好戏”和“拳头产品”（好戏和拳头都是相对的；有一至两门课比较棒和各种兴趣爱好中有自己的强项），给学生更多的选择权和自主权。对策：各科教学，开设必修课和选修课，满足不同学生的不同需求。对于高考区分度较大的学科，在教学的各个基本环节中积极探讨分层次教学的有效途径。建立各种运动队，开设特优班7、向从根本上体现学生的主体地位逼近 学生由未知变为已知，这完全是学生自我领悟、自己探索、自己实践、自己体验的过程，除此之外，皇帝老子也代替不了这个过程，再高明的老师也代替不了学生的思维，我们不能再办“以教代学”的蠢事。我们在课堂上展示自己的才华、口才，但学生学得怎么样，我们却全然不知，老师教的是头头是道、洋洋得意，而我们的学生在课堂上却是昏昏欲睡，结果是学生是越教越笨，越教越傻。事实证明，教师教得好并不等于学生学得好，有了勤快的妈妈，就很难有勤快的孩子。教师给学生什么东西最珍贵，最珍贵的是给学生机会，给学生环境、舞台，让学生淋漓尽致的表演。我们应解放学生的大脑，让他们去想；解放他们的双手，让学生去做；解放他们的嘴巴，让他们去说；解放他们的眼睛，让他们去看；解放他们的耳朵，让他们去听。给学生留足时间和空间两块自留地，从根本上体现学生的主体地位。为什么我们的课时由分钟改为分钟，为什么我们高三改为上午上课、下午三节自习和一节体育课，为什么我们要在语文、英语两门基础课中安排两节阅读课，为什么我们在课堂教学中要求老师给学生尽可能多的独立思考的时间等等，其目的只有一个，给学生尽可能多的时间和空间，让他们悟得多一点、反思的多一点、消化的时间充分一点、独立思考的时间长一点，向从根本上体现学生的主体地位靠近一点。8、生物学对教学的启示生物学的启示：一个人是有个细胞组成，这些细胞可以分为多种，而这几百种细胞都与一个卵细胞有关。那么多的细胞少一些并不影响人的成长，但最初的卵细胞是必不可少的，这是人的核心细胞，没有它，人是不可能成长的。生物生长的规律能否应用到教学中去呢？我们假定是可以的，那么，在各科知识中，是否也存在着一个或几个核心细胞呢，如果存在的话，我们应该下大力气让学生掌握这些核心的东西，让这些核心的东西成为学好某门学科的生长点。同理，在学校管理中、在教学管理中、在年级管理中、在班级管理中，也应存在一个或几个诸如此类的核心细胞，分析各种管理中的核心细胞，无疑会提高我们的管理水平，那么，这些细胞是什么呢？9、教师应树立正确的“教学质量观”靠加大作业量来企图提高自己的教学成绩是一种无法见天日的做法；靠占用过多的自习时间来提高自己的教学效果实际上是以牺牲学生的全面发展为代价的一种卑鄙的做法；靠占用过多的考试时间和利用各种手段强迫学生学习自己这门功课无疑也是一种不太高明的做法；仅考虑自己一门的成绩而不考虑其他各科的成绩的老师是缺乏整体观念的老师；只有用较少的教学时间取得优异教学成绩的老师才是最高明的老师。各个教学环节均采用一刀切的模式很难提高各类学生的学习成绩。教师应树立“效益”意识.教师应注意教学过程的完整性全体教师要注意学习过程的完整性：学生自学的不足由教师课堂教学来弥补，上课的不足由练习来弥补，练习的不足由考试来弥补，考试的不足由讲评和重做以及针对性练习来弥补，讲评的不足由总结来弥补，以上各环节的不足由以后的“循环”变式复习与“循环”考试以及个别辅导等来弥补。各种测试要注意覆盖现阶段学习过的内容，同时要注意覆盖以前学习过的内容，让新学习的内容在已学习过的内容上“生根、开花、结果”。特别是学生暴露出来的共同问题，要多次变式反馈校正。理解才能运用，变式重复才能熟练，多次反馈才能校正，基本知识、技能纯熟才能应变，前后联系才能巩固，综合运用才能提高，学科知识和科学、技术、社会相结合才能培养学生的创新精神和实践能力。教师教学研究的首要任务每学期或每学年研究一章或一个单元的教材,达到全组最高水平,逐渐成为学科某一领域的教学专家。研究内容包括教学大纲、会考、高考和竞赛要求、命题特点、教材分析、学情分析、教法研究、典型例题，学生常犯错误等。写出专题报告，组内交流。面向全体学生，专题讲座。并写出该章或单元的公开教案或学案，供全组同志参考。每学期开学初教研组长就上述工作要向本组全体教师明确分工，责任到人，写入教研计划。个人研究教材的具体内容要写入个人教学计划中。如果我们的各教研组都能坚持这样做，少则三年，多则五六年，各教研组一定会会出现相当多的教学专家。教师应加强对学情的研究控制论指出：要实现对控制对象的有效控制，必须对控制对象掌握足够的信息。因此，我们要实现对学生的控制，我们必须对学生有足够的了解。为加强对学情的了解，每位教师要建立部分典型学生的学情档案。高级教师至少要建立15个学生的学情档案；其他教师至少要建立20个学生的学情档案；班主任要建立全班学生的综合档案。内容包括：学生学习中产生的各种困难和错误的分析，学生指导前和指导后的表现等。更换教师时，档案要及时转交。各科教师的学生学情档案要适时向班主任汇报。学生毕业后，各种档案交教务处，以便积累资料，为教师的教学研究提供方便。因材施教是教学的基本原则 对低水平的学生和学生学习的低水平阶段提出的问题要有求必应。要保护其质疑的积极性，无论问的问题多浅、多易，切不可置之不理或敷衍了事。在倡导质疑的起始阶段，在某一学科学习的开始阶段或某一新的课题学习的开始阶段，学生往往还提不出深刻的问题，此时正需教师呵护、扶植，如果此时稍有怠慢，学生就很可能在质疑上一蹶不振。对中等水平的学生只在关键之处点拨，点到为止。给他们留出继续探索的余地，切不可问一答十，和盘托出。这些学生具有一定的探索精神和探索经验，不再喜欢轻而易举的得到现成答案，越俎代庖便是扼杀，当然也不排除必要时拉一把。对高水平的学生则只是启发思路，引而不发，“看着学生走”。这些学生喜欢克服困难、迎接挑战。教师主要是及时给与激励和信任。对待学生的各种质疑不能一刀切对具有典型意义或发展意义的质疑，应该结合实际拓展、发挥，力求有意外收获。要敢于摆脱教学任务、教学计划的约束，抓住契机寻求更大的发展课堂教学本来就是计划性与随机性的对立统一。质疑的灵感往往稍纵即逝，这需要老师的宽容、理解、支持。提出一个问题比解决一个问题更重要，质疑比讲授更重要。教学要以学生为主体，不要怕学生打断教师的讲授。质疑要不失时机。同学们能解决的问题，要引导学生群策群力，合作解决。这样做既解决了问题，又能培养合作精神和活跃课堂气氛。课堂上对学生的问题质疑要适可而止，对质疑引发的各种意见不必强求统一，可以各自保留意见。让学生带着问题下课才算是成功的课。改革考试评价办法，将质疑的多少和价值作为学生的平时成绩，利用政策导向调动学生质疑的积极性。教师要树立正确的考试观 考试，是学校教育中的一个重要组成部分。考试对教与学有着一定的调节功能，这就是人们常说的“指挥棒”作用.考试是手段，促进学生发展才是目的。评价是为了促进学生的发展。现代教育理论指出：教学规律应服从于学生的学习规律。因此，中学的考试也应服从于中学生的学习规律。另外，由于考试结果客观上对学生的学习质量进行了评价，为了得到好的评价，学生无论在学习方法、思想方法或其它方面都要尽可能适应考试，因而考试在客观上又一定程度制约着“学”。因此我们的考试不仅要符合学生的学习规律，而且应对学生正确的学习方法、思维方法等起正确引导的作用。根据心理学的效果律可知，任何行为如果产生不愉快的后果，人们就可能避免这种行为，或根绝这种行为。在教学过程中，对学生学习行为最直接的强化刺激物可以说是考试分数。值得注意的一个事实是，学生的自我认识和评价，最初是基于别人的评价之上的，正确、客观地对学生的进步进行评价，是培养学生自信心的必要条件，这正是推动他们去追求成功和创造的精神动力。由于中学各门学科都有自己的特点，因此考试的方法也应有所不同。学习过程的评价与期中期末考试结合起来对学生进行综合评价是一种促进学生学习的好办法，具体操作要以过程评价为主。教孩子学说话、学走路的方法是人世间最好的教育方法日本教育家铃木镇一在父母教育孩子的历程中，有一种方法成功率最高，就是教孩子说话、学走路的方法，健全孩子在爸爸妈妈教育下，最后几乎百分之百的学会说话和走路，这中间的奥秘是什么？家长教孩子学说话、学走路之所以成功，奥秘在于所有家长心灵深处都是绝对的相信自己的孩子“行”(这一个字上)。在孩子学说话、学走路时，家长是天生的教育家，家长本能的拥有两个宝藏，一是承认差异，二是允许失败。由于坚信孩子“行”，在孩子学说话时，家长就承认差异。说话早的孩子行，说话迟的孩子也行，不仅承认差异，而且欣赏差异。由于坚信孩子“行”，在孩子学走路时，家长就能允许失败。孩子不小心跌跤后，会遇到家长的斥责吗？世上有没有这种事？绝对没有。孩子哪怕跌十次跤、一百次跤、一千次跤，家长都会鼓励孩子站起来。持之以恒的相信孩子行，是让孩子心灵舒展、生命和谐的秘诀。铃木用这种方法，一年培养出七百名达到莫扎特同龄水平的小提琴神童，全世界为之震惊。A、大量的事实表明，一个教师之所以成大量的事实表明，一个教师之所以成为优秀教师，正是他们养成了爱读书为优秀教师，正是他们养成了爱读书的好习惯，而那些一辈子教学水平平的好习惯，而那些一辈子教学水平平平的教书匠，根本就没有读过几本像平的教书匠，根本就没有读过几本像样的书。样的书。B B、在这个影视文化充斥的社会中在这个影视文化充斥的社会中,是否应是否应该多点印刷文化该多点印刷文化,让人们在宁静的环境让人们在宁静的环境中中,在平静的心态下在平静的心态下,认真的去读一些认真的去读一些真正的好书真正的好书,使这个浮躁的、功利化的使这个浮躁的、功利化的社会变得实在一些社会变得实在一些.。读书光荣、不读。读书光荣、不读书失职。书失职。10101010、教师应该是一个爱读书的人、教师应该是一个爱读书的人、教师应该是一个爱读书的人、教师应该是一个爱读书的人教师读书中的“偏科”现象我们相当多的文科老师对自然科学的知识的理解几乎是处在初中以下的水平,具有一定的自然科学知识的文科老师实在是太少了.我们经常教育学生不要偏科,可我们的老师呢?我们很多文科老师缺乏科学精神的熏陶,不能用辩证思维的方法看问题,经常用极端的思维方法去看分析教育现象,非此即彼,不能用全面、发展、变化的观点对待我们的学生。很多理科老师却很少涉猎文学方面的著作，语言贫乏，词不达意，能说不能写的现象在课堂中和教科研活动中是司空见惯。在呼吁教师读书的今天，我们的视野一定要放得宽一点，文科老师一定要读一些自然科学的书籍，要读一些自然科学方法论的书。当然，理科老师也要读一些文学方面的书。只有这样，我们才能培养出大批文理均通的国家急需的优秀人才。在读的前提下，养成写的习惯，这是一个教师从成熟期走向聪明期的一个必然的过渡。能说不能写，认识是肤浅的和不严密的，能说又能写，人的认识才能上升到深刻、严密的科学阶段。一个系统只有开放，才能走向有序；一个人只有不断笔耕和交流，消除门户之见，才能不断提高。教师的教育教学水平取决于什么？教师的教育教学水平取决于什么？教师的教育教学水平取决于什么？教师的教育教学水平取决于什么？E-教师的教育教学水平教师的教育教学水平X-教师的师德水平教师的师德水平Y-教师的学科水平教师的学科水平Z-教师的条件性知识水平教师的条件性知识水平E=E(x y z)谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿