幼儿园培训浅谈说课课件

2024/6/171 教师系列培训之教师系列培训之 浅谈幼儿教师如何说课 尤卫华尤卫华2023/8/91 教师系列培训之12024/6/172 一、什么是说课？一、什么是说课？说课是教师在备课的基础上，把说课是教师在备课的基础上，把教材、教法、学法、活动程序等方面教材、教法、学法、活动程序等方面的思路、活动设计及其依据面对评委、的思路、活动设计及其依据面对评委、同行同行，系统地口头表述，然后由听者系统地口头表述，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的一评说，达到相互交流、共同提高的一种教研形式。种教研形式。2023/8/92 一、什么是说课？22024/6/173 说课具有两个明显的特点：说课具有两个明显的特点：1 1、重在交流：互相学习、共同提高。、重在交流：互相学习、共同提高。2 2、重在分析：说课不仅要摆过程，还、重在分析：说课不仅要摆过程，还要说道理，要对活动设计作出分析。首先要要说道理，要对活动设计作出分析。首先要分析分析“纲要纲要”、教材，明确活动内容的地位、教材，明确活动内容的地位和作用、来龙去脉、目标、重难点，然后对和作用、来龙去脉、目标、重难点，然后对教法、学法、活动过程的各个环节作出能说教法、学法、活动过程的各个环节作出能说清道理的分析。这就要求教师在活动设计上清道理的分析。这就要求教师在活动设计上下一番功夫。下一番功夫。2023/8/93 说课具有两个明显的特点32024/6/174 二、为什么要说课二、为什么要说课n说课是组织活动的需要说课是组织活动的需要n说课是教研的需要说课是教研的需要n说课是教学管理的需要说课是教学管理的需要n说课是师资培训的需要，促进教师学习说课是师资培训的需要，促进教师学习教育理论，促进理论和实践的结合教育理论，促进理论和实践的结合n说课是提高教学效果的需要，通过说课说课是提高教学效果的需要，通过说课提高活动设计的科学性和有效性提高活动设计的科学性和有效性2023/8/94 二、为什么要说课说课是组织活动的需要42024/6/175三、说什么三、说什么 全面说明为什么教？教什么？怎样教全面说明为什么教？教什么？怎样教？教得怎样及其依据或理由。？教得怎样及其依据或理由。四说：说教材、说教法、说学法、四说：说教材、说教法、说学法、说过程设计；或者四说一展示。说过程设计；或者四说一展示。五说：说教材、说教法、说学法、五说：说教材、说教法、说学法、说过程设计、说（预计）效果分析；或者说过程设计、说（预计）效果分析；或者五说一展示。五说一展示。2023/8/95三、说什么 全面说明为什52024/6/176（一）说教材（一）说教材 幼儿园说课所指的幼儿园说课所指的“说教材说教材”不单指不单指说活动内容的选择和地位，还包括说幼儿说活动内容的选择和地位，还包括说幼儿的情况分析、说活动目标、说活动准备。的情况分析、说活动目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚活因此，在说明活动内容时，必须说清楚活动内容的选择、地位，以及与活动内容有动内容的选择、地位，以及与活动内容有关的内容。关的内容。2023/8/96（一）说教材 幼儿园说课62024/6/177 1、说内容的选择和地位、说内容的选择和地位 说内容的选择和地位就是通过分析所说内容的选择和地位就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明内容的选择是从要选择这些内容。要说明内容的选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的乡土课程和本园课程。幼儿园的乡土课程和本园课程。2023/8/97 1、说内容的选择和地位 72024/6/178 例一：为了配合创设我班为了配合创设我班“小小新闻角小小新闻角”，孩，孩子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动中，我惊奇地发现，小朋友们玩起了那堆废旧报纸，中，我惊奇地发现，小朋友们玩起了那堆废旧报纸，有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩子的宝贝。因此，我开始有目的地观察孩子的反应，子的宝贝。因此，我开始有目的地观察孩子的反应，发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限，发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限，但是兴趣依旧浓厚。新纲要指出：幼儿是教育活但是兴趣依旧浓厚。新纲要指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作为教师，儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。由此产生了大班综合活动最近发展区。由此产生了大班综合活动好玩的好玩的报纸。报纸。2023/8/98 例一：为了配合创设我班“小82024/6/179 例二：例二：此次活动来自生活。蔬菜随处可见，此次活动来自生活。蔬菜随处可见，取材也方便。蔬菜的品种多，营养价值丰富，吃法取材也方便。蔬菜的品种多，营养价值丰富，吃法繁多：清炒、煮汤、凉拌、腌着吃等。总之，我们繁多：清炒、煮汤、凉拌、腌着吃等。总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的。加深幼儿对蔬菜的认识，激的现象也是很严重的。加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如纲要中所说的，要的。就如纲要中所说的，“既符合幼儿园的既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿生活，选择幼儿感感兴趣的事物和问题，又有助于拓兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。展幼儿的经验和视野。”因此，此次的活动来源于因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。生活，又能够服务幼儿的生活。2023/8/99 例二：此次活动来自生活。蔬92024/6/1710 2 2、学情分析、学情分析 说幼儿现状简要分析主要包括幼说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。意志等发展状况。2023/8/910 2、学情分析 说幼102024/6/1711 这一环节，教师要将平时对幼儿观这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。展。2023/8/911 这一环节，教师要将平时112024/6/1712 例一：水墨画是幼儿平时接触较水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用已经学到的水本次活动将鼓励幼儿用已经学到的水墨画的表现方法来创造，同时帮助幼墨画的表现方法来创造，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。儿解决画面的布局问题。2023/8/912 例一：水墨画是幼儿平时122024/6/1713 例二：中班幼儿的思维方式以具体中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。声、协调一致地演唱。2023/8/913 例二：中班幼儿的思维方132024/6/1714 3 3、说活动目标、说活动目标 教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。确定和解决。2023/8/914 3、说活动目标 教142024/6/1715 例如：例如：活动的目标是教育活动的起点活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，确立了认知、能力、目标分类学为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：（又有相互融合的一面，目标为：（1 1）幼儿在）幼儿在感知菜心的基础上，能表达菜心的特征及用感知菜心的基础上，能表达菜心的特征及用途。（途。（2 2）在游戏中了解菜心的生长过程，体）在游戏中了解菜心的生长过程，体验菜心生长的快乐，产生爱菜心的情感。验菜心生长的快乐，产生爱菜心的情感。（3 3）乐于探索，能大胆表达，能用简单的方）乐于探索，能大胆表达，能用简单的方式记录菜心生长的过程。式记录菜心生长的过程。2023/8/915 例如：活动的目标是教育活152024/6/1716 4 4、说活动重点和难点、说活动重点和难点 说重点、难点及确定重点、说重点、难点及确定重点、难点的依据。确定重点要联系活难点的依据。确定重点要联系活动目标，确定难点要结合活动内动目标，确定难点要结合活动内容和幼儿的实际，阐述解决重点容和幼儿的实际，阐述解决重点难点的目的意义。难点的目的意义。2023/8/916 4、说活动重点和难点 162024/6/1717 例如：例如：根据目标，我把活动重点定位于：根据目标，我把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。深化。根据内容的特点和幼儿的认知特点，我认根据内容的特点和幼儿的认知特点，我认为活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分为活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量、自主操作和集体评价，类，主要通过小组商量、自主操作和集体评价，来解决这个难点。来解决这个难点。2023/8/917 例如：根据目标，我把活动172024/6/1718 5 5、说活动准备、说活动准备 说活动准备，包括活动前的准备（家长工说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。必须说清楚。2023/8/918 5、说活动准备 182024/6/1719 例如：例如：活动准备是为了完成具体活动目活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动准备必须与目相互作用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我既进行了物质准备：新、旧报纸许多，所以我既进行了物质准备：新、旧报纸许多，胶水，剪刀，水彩笔，白纸等，又考虑到幼胶水，剪刀，水彩笔，白纸等，又考虑到幼儿的知识经验准备：幼儿有听读报纸、剪报儿的知识经验准备：幼儿有听读报纸、剪报的经验。的经验。2023/8/919 例如：活动准备是为了完成192024/6/1720 又如：又如：为使活动呈现趣味性、综合为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作如下活动准备：我作如下活动准备：1 1、经验准备：开展快乐的、经验准备：开展快乐的夏天主题活动，了解夏天的主要特征。夏天主题活动，了解夏天的主要特征。2 2、物质准备：关于歌曲的图、物质准备：关于歌曲的图片、歌曲磁带。片、歌曲磁带。2023/8/920 又如：为使活动呈现趣味202024/6/1721 再如为了在幼儿最近发展区内实施活动，为了在幼儿最近发展区内实施活动，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中，更好地达成目标。为此，我们作了如下境、游戏之中，更好地达成目标。为此，我们作了如下活动准备：活动准备：1 1、空间准备：操作台、空间准备：操作台6 6张呈半圆形摆布在前面和侧张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价；面，便于操作评价；2 2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐；一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐；3 3、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。看过）。全方位的准备为活动的成功开展提供可能。全方位的准备为活动的成功开展提供可能。2023/8/921 再如为了在幼儿最近发212024/6/1722 （二）说教法（二）说教法 教学方法是教师有效地传递信息、教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。儿创新精神和实践能力的具体做法。2023/8/922（二）说教法 教学方法222024/6/1723 说教法时注意要根据教材的特说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。方法或手段的依据。2023/8/923 说教法时注意要根据教材232024/6/1724 说教法就是教师要说明说教法就是教师要说明“怎样教怎样教”、“为什么要这样教为什么要这样教”的环节。教师要说出的环节。教师要说出在活动目标、活动内容确定之后，用什么在活动目标、活动内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么活动形式及方法，是集体的、分组的什么活动形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。指导等。2023/8/924 说教法就是教师要说明“怎242024/6/1725 教学方法种类繁多，尺度也不教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中常用激同。目前我们在进行活动中常用激情教学法、情景教学法、电教演示情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。会用到审美熏陶法等。2023/8/925 教学方法种类繁多，尺度252024/6/1726 教学手段新颖。教学手段一般教学手段新颖。教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。阐明本活动中，实验教计算机等。阐明本活动中，实验教具、电化等教学手段的恰当应用、具、电化等教学手段的恰当应用、演义等，说明这些手段的作用及见演义等，说明这些手段的作用及见解。解。2023/8/926 教学手段新颖。教学手段262024/6/1727 例如例如：新纲要指出：新纲要指出：“教师应成为幼儿学教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：学方法：1 1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱法，引导幼儿点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象的图片在观察生动形象的图片 2 2、根据、根据“先行组织者理论先行组织者理论”，采用难点前置，采用难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。3 3、根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏、根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。地进行演唱。奥苏伯尔奥苏伯尔2023/8/927 例如：新纲要指出：“272024/6/1728 再如：再如：根据新纲要的要求，要让孩子在情景中学根据新纲要的要求，要让孩子在情景中学习，在探索发现中学习。围绕教学目标，本次活动准备采用情习，在探索发现中学习。围绕教学目标，本次活动准备采用情景学习法、观察法、操作法、游戏法等。景学习法、观察法、操作法、游戏法等。1 1、情景学习法：为了提高幼儿的学习兴趣，在开始部分、情景学习法：为了提高幼儿的学习兴趣，在开始部分我设置了我设置了“去公园去公园”参观，出示课件，利用画面，让幼儿仿佛参观，出示课件，利用画面，让幼儿仿佛身临其境，使孩子们兴趣盎然。身临其境，使孩子们兴趣盎然。2 2、观察法：让孩子先自由观察，再由教师带领逐一观察，、观察法：让孩子先自由观察，再由教师带领逐一观察，充分调动幼儿的感官，发现周围环境与数的关系。让幼儿在观充分调动幼儿的感官，发现周围环境与数的关系。让幼儿在观察过程中，积极思考、发现问题。察过程中，积极思考、发现问题。3 3、操作法：为了巩固所学知识，加深幼儿印象，在第四、操作法：为了巩固所学知识，加深幼儿印象，在第四环节，我让幼儿分组操作，让每个幼儿都参与其中，自己动手，环节，我让幼儿分组操作，让每个幼儿都参与其中，自己动手，并且体验到合作学习和发现学习的快乐。并且体验到合作学习和发现学习的快乐。4 4、游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少。、游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少。在本次活动中，我用了在本次活动中，我用了“看数字取物看数字取物”和和“看数字作动作看数字作动作”的的游戏，让孩子在游戏中轻松愉快的学习。游戏，让孩子在游戏中轻松愉快的学习。2023/8/928 再如：根据新纲要的要求282024/6/1729 （三）说学法（三）说学法 说学法就是说明幼儿要说学法就是说明幼儿要“怎怎样学样学”、“为什么这样学为什么这样学”的环的环节，教师要说出教给幼儿哪些学节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。习方法，培养幼儿哪些能力。2023/8/929 （三）说学法 说学法就292024/6/1730 教师要说出活动中幼儿怎样学习、依据是教师要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。等学习方法。2023/8/930 教师要说出活动中幼儿怎样302024/6/1731 例如例如：教学活动是老师和幼儿共同表教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的的“表演表演”以及活动中所呈现的一切都必须以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。学习演唱歌曲。2023/8/931 例如：教学活动是老师和312024/6/1732 例如：例如：以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高幼儿认识，锻炼幼儿能力，更升华幼儿情动，不仅提高幼儿认识，锻炼幼儿能力，更升华幼儿情感，本次活动指导幼儿采用的学法有：感，本次活动指导幼儿采用的学法有：1 1、多通道参与法：新纲要科学领域中的目标明、多通道参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。就对萝卜发生了兴趣。2 2、体验法：心理学指出，、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。2023/8/932 例如：以幼儿为主体322024/6/1733 再如：尝试法：陶行知先生说：做中教，尝试法：陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在第二次活动中，我们做中学，做中求进步。在第二次活动中，我们鼓励幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外鼓励幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们的创造性和想象力。通过对作品，进行介绍和的创造性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了知识面，提升了口语表达能力。评价，拓展了知识面，提升了口语表达能力。体现了体现了“以幼儿发展为本以幼儿发展为本”的理念。的理念。2023/8/933 再如：尝试法：陶行知332024/6/1734 （四）说活动过程（四）说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。理、科学，是否具有艺术性。2023/8/934 （四）说活动过程 342024/6/1735 说活动过程就是说明整个活动的流程，说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。骤及方式方法之间的适应性关系。2023/8/935 说活动过程就是说明整个活352024/6/1736 如果教师活动要进行延伸，教师如果教师活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。教、个别教育原理的运用等。2023/8/936 如果教师活动要进行延伸362024/6/1737 皮亚杰：皮亚杰：02 02岁的感知运动水平，对应着岁的感知运动水平，对应着“主体活动，感知中学主体活动，感知中学”；2424岁的前运演思岁的前运演思维阶段的第一水平，对应着维阶段的第一水平，对应着“游戏为主，从玩游戏为主，从玩中学中学”；5656岁的第二水平，对应同上；岁的第二水平，对应同上；7878岁的具体运演阶段的第一水平，对应着岁的具体运演阶段的第一水平，对应着“形象形象为主，具体地学为主，具体地学”；第二水平；第二水平910910岁对应着岁对应着“情境交融，直观地学情境交融，直观地学”；11121112岁的形式运岁的形式运演对应着演对应着“抽象为主，形式地学抽象为主，形式地学”或或“逻辑为逻辑为主，历史地学主，历史地学”。2023/8/937 皮亚杰：02岁的感知372024/6/1738 感知模式：主体活动，感知中学。感知模式：主体活动，感知中学。过程为：刺激过程为：刺激-感知感知-活动活动-反馈。反馈。适于婴儿教育，成人教育亦可采用。适于婴儿教育，成人教育亦可采用。如：成人学习游泳。如：成人学习游泳。游戏模式：游戏为主，从玩中学。游戏模式：游戏为主，从玩中学。过程为：兴趣过程为：兴趣-游戏游戏-引导引导-鼓励。鼓励。适用于幼儿教育。适用于幼儿教育。2023/8/938 感知模式：主体活动，感知中学382024/6/1739围绕师幼关系的教学模式：围绕师幼关系的教学模式：n问答模式：提问问答模式：提问-思考思考-答疑答疑-练习练习-评价。评价。n授课模式：传授授课模式：传授-理解理解-巩固巩固-运用运用-检查。检查。n合作模式：诱导合作模式：诱导-学习学习-讨论讨论-练习练习-评价。评价。n研究模式：问题研究模式：问题-探索探索-报告报告-答辩答辩-评价。评价。2023/8/939围绕师幼关系的教学模式：392024/6/1740 例如：例如：我采用环环相扣组织此活动我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣程序，活动流程为：激发兴趣自由自由探索探索操作分类操作分类游戏体验游戏体验品品尝交流尝交流审美延伸。审美延伸。2023/8/940 例如：我采用环环相扣402024/6/1741 准备练习准备练习尝试练习尝试练习教师讲解教师讲解巩固练习巩固练习游戏活动游戏活动 操作体验操作体验讨论理解讨论理解巩固提高巩固提高 引导发现引导发现初次探索初次探索经验交流经验交流再次再次探索探索 引起兴趣引起兴趣 讨论示范讨论示范 操作想象操作想象引导讲评引导讲评 延伸活动延伸活动 情景感知情景感知体验理解体验理解内化迁移内化迁移 开始部分开始部分基本部分基本部分结束部分结束部分 韵律活动韵律活动 启发谈话，引起兴趣启发谈话，引起兴趣随音乐随音乐进行节奏活动进行节奏活动乐器演奏乐器演奏 2023/8/941 准备练习尝试练习教412024/6/1742 欣赏诗歌欣赏诗歌理解意义理解意义行为判断行为判断活动延伸活动延伸 看书导入看书导入交流启迪交流启迪大胆创作大胆创作语言表达语言表达 谈话导入，自主研读，初步了解故事谈话导入，自主研读，初步了解故事教教师引领，逐句阅读，基本熟悉故事师引领，逐句阅读，基本熟悉故事挂图辅挂图辅助，整体阅读，完整跟述故事助，整体阅读，完整跟述故事组织讨论，组织讨论，交流感受，体验故事情感交流感受，体验故事情感2023/8/942 欣赏诗歌理解意义422024/6/1743 再如：再如：一、激发兴趣：一、激发兴趣：“兴趣是最好兴趣是最好的老师的老师”，活动一开始，教师就打扮成水果，活动一开始，教师就打扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了神秘、新奇的水皇后的样子，把幼儿带到了神秘、新奇的水果王国，引发幼儿观察水果的兴趣。并通过果王国，引发幼儿观察水果的兴趣。并通过回答水果皇后的问题：回答水果皇后的问题：“你知道秋天有哪些你知道秋天有哪些水果？他们叫什么？有什么营养？水果？他们叫什么？有什么营养？”过度到过度到下一环节。目标下一环节。目标1 1能自然落实。能自然落实。2023/8/943 再如：一、激发兴趣：“432024/6/1744 再如：五、运水果五、运水果 活动结束前，通过游戏运水果，让幼儿把水果活动结束前，通过游戏运水果，让幼儿把水果王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的兴趣。王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，需要运动。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，需要运动。一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我们在最后一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的们在最后一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，并以小组比赛的方式进行。请幼儿将水果运回家，并以小组比赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又达到了运动的效果。相信幼儿对水果会产生持续的达到了运动的效果。相信幼儿对水果会产生持续的兴趣，从中生成出更有价值和有意义的活动。兴趣，从中生成出更有价值和有意义的活动。2023/8/944 再如：442024/6/1745 例如例如：活动的延伸是为了孩子再一次巩活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。2023/8/945 例如：活动的延伸是为了452024/6/1746 （五）展示课件（五）展示课件 展示自己参与设计的教学辅展示自己参与设计的教学辅助课件。所制作的课件要起到突助课件。所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。展示课件时还突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和要简述自己设计、制作的思路和过程。过程。2023/8/946 （五）展示课件 展示自462024/6/1747 采用先进的多媒体教学手段，这采用先进的多媒体教学手段，这样可以让静态的、呆板的画面变成动样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。态的、生动的情景。2023/8/947 采用先进的多媒体教学手472024/6/1748 四、怎么说四、怎么说 1 1、科学性、科学性说课的前提说课的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则，它是保证说科学性原则是教学应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。基本要求是：教材分析正确、透课质量的前提和基础。基本要求是：教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；活动目标符合彻；学情分析客观、准确，符合实际；活动目标符合纲要要求、和幼儿实际；教法设计紧扣活动目标、纲要要求、和幼儿实际；教法设计紧扣活动目标、符合领域特点、有利于发展幼儿情感，可操作性强。符合领域特点、有利于发展幼儿情感，可操作性强。2 2、创新性、创新性说课的灵魂说课的灵魂 没有创新就没有发展。无论是那种类型的说课，都没有创新就没有发展。无论是那种类型的说课，都应该把握创新这一原则。创新可以是细微的，如一个环应该把握创新这一原则。创新可以是细微的，如一个环节、一个观点、一种别致的设计。节、一个观点、一种别致的设计。2023/8/948 四、怎么说 1、科482024/6/1749 3 3、实效性、实效性说课的核心说课的核心 由于说课目的不同，说课的性质、类型各异。由于说课目的不同，说课的性质、类型各异。检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；研检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；研究性说课主要用于同仁之间切磋教法；评价性说课究性说课主要用于同仁之间切磋教法；评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动；示范性说课则是为主要用于教学评比、竞赛活动；示范性说课则是为了给教师树立说课的样板。了给教师树立说课的样板。4 4、理论联系实际、理论联系实际说课的根本说课的根本 说课要有科学理论的指导，力求言之成理、言说课要有科学理论的指导，力求言之成理、言之有据。但说课的理论依据，要随说课的进展逐层之有据。但说课的理论依据，要随说课的进展逐层提出，避免穿靴戴帽式的集中提出，避免穿靴戴帽式的集中“说理说理”，造成教例，造成教例与教理油水分离。与教理油水分离。2023/8/949 3、实效性说课的核492024/6/1750n说内容要说内容要“深深”，说方法要，说方法要“实实”，说，说学情要学情要“准准”，说程序要，说程序要“精精”。n使用普通话。使用普通话。n充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。从而感染评委，引起评委的共呜。2023/8/950说内容要“深”，说方法要“实”，说学502024/6/1751n紧凑连贯，简练准确。说课的语言应具有较紧凑连贯，简练准确。说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。连贯紧凑，过渡流畅自然。n自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果。佳效果。2023/8/951紧凑连贯，简练准确。说课的语言应具有较强512024/6/1752n教态。涵义是：教师在说课时教态要自然、教态。涵义是：教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。n教案。涵义是：这里的教案是指说课的教案，教案。涵义是：这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课内说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。突出，说理要简明扼要，设计合理。n理论引用：名人名言、心理理论、教育理论理论引用：名人名言、心理理论、教育理论2023/8/952教态。涵义是：教师在说课时教态要自然、亲522024/6/1753必须熟悉的理论：必须熟悉的理论：1 1、教育教育目标分类理论目标分类理论2 2、多元智能理论、多元智能理论3 3、建构主义、建构主义4 4、最近发展区（维果斯基）、最近发展区（维果斯基）5 5、瑞吉欧理论、瑞吉欧理论6 6、蒙台梭利理论、蒙台梭利理论7 7、生活教育理论、生活教育理论8 8、幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要9 9、3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南2023/8/953必须熟悉的理论：532024/6/1754 谢谢分享！希望今天的交流能对您有帮助，不当之处请批评指正。2023/8/954 54