小学语文口语交际专题课件

小学语文小学语文口语交际口语交际小学语文口语交际1一、一、“口语交际课口语交际课”的功的功能能1、规范口头语言、规范口头语言2、提高交际能力、提高交际能力3、促使知行转化、促使知行转化一、“口语交际课”的功能1、规范口头语言2二、课程目标定位二、课程目标定位“听话、说话听话、说话”的教学目标的教学目标1978年年教学大纲教学大纲能听懂普通话，听人讲话能抓住主能听懂普通话，听人讲话能抓住主要意思；能说普通话，能当众说清要意思；能说普通话，能当众说清楚自己的意思。楚自己的意思。1987年年教学大纲教学大纲能听懂普通话。听人讲话时要注意能听懂普通话。听人讲话时要注意力集中，能理解内容，抓住要点，力集中，能理解内容，抓住要点，要有礼貌；能说普通话。要口齿清要有礼貌；能说普通话。要口齿清楚，声音适度，态度自然；能当众楚，声音适度，态度自然；能当众说出要说的意思，做到清楚明白，说出要说的意思，做到清楚明白，有中心，有条理。说话要有礼貌。有中心，有条理。说话要有礼貌。二、课程目标定位“听话、说话”的教学目标1978年教学大纲能3“听话、说话听话、说话”的教学目标的教学目标1993年年教学大纲教学大纲 听人说话，能理解内容；学会听人说话，能理解内容；学会说普通话，能清楚明白地表达意思。说普通话，能清楚明白地表达意思。低年级能听明白别人说的一段话和一低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的习惯；件简单的事，养成认真听话的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。中年级能听懂程度适合的简单的事。中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，理解内容；能讲话和少年儿童广播，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。高年级能听懂别说清楚自己的意思。高年级能听懂别人的讲话，理解主要内容；能口述见人的讲话，理解主要内容；能口述见闻，能当众作简短的发言。闻，能当众作简短的发言。“听话、说话”的教学目标1993年教学大纲 听人4“口语交际口语交际”的教学目标的教学目标2000年试年试用修订版用修订版教学大纲教学大纲口语交际要讲究文明礼貌。听人说话口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。用普通话清楚明白地表达自己的意思。课程标准课程标准（实验稿（实验稿 及及 2011版）版）具有日常口语交际的基本能力，在各具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。社会交往，发展合作精神。“口语交际”的教学目标2000年试用修订版教学大纲口语交际要5三、课程标准三维设计 三维目标三维目标第第一一学学段段1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（倾听能力倾听能力）3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（趣的见闻。（表达能力表达能力）5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（情感情感态度态度）6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。（话题发表自己的意见。（交流能力交流能力）三、课程标准三维设计 6 三维目标三维目标第第二二学学段段1、能用普通话交谈。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（见与人商讨。（交流能力交流能力）2、听人说话能把握主要内容，并能简要转、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（述。（倾听能力倾听能力）3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。感受和想法。4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。（动他人。（表达能力表达能力）三维目标第1、7 三维目标三维目标第第三三学学段段1、与人交流能尊重、理解对方。（情感态度）、与人交流能尊重、理解对方。（情感态度）2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。（倾听能力）转述。（倾听能力）4、表达要有条理，语气、语调适当。（表达能力）、表达要有条理，语气、语调适当。（表达能力）5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。（交流能力）的发言。（交流能力）6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。三维目标第1、8“倾听表达交流”要求的渐进性1、倾听能力、倾听能力o听的注意要求：听的注意要求：“认真听认真听能认真倾听能认真倾听认真耐心听认真耐心听耐心专注地倾听耐心专注地倾听”o听的能力要求：听的能力要求：“努力了解主要内容努力了解主要内容能能把握主要内容把握主要内容能抓住要点简要转述能抓住要点简要转述”“倾听表达交流”要求的渐进性1、倾听能力92、表达能力、表达能力“能复述大意、简要讲述见闻能复述大意、简要讲述见闻能清楚明白、具体生动活泼地表达能清楚明白、具体生动活泼地表达能有条理地表达能有条理地表达”2、表达能力103、交流能力：、交流能力：“能积极参与交流能积极参与交流主动双向交流（请教、商讨）主动双向交流（请教、商讨）敢于发表自己的意见敢于发表自己的意见能根据交流的对象和场合，稍作准备，能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。作简单的发言。”3、交流能力：11关于评价：关于评价：o口语交际的评价，须注重提高学生对口语交口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。际的认识和表达沟通的水平。o考察口语交际水平的基本项目可以有考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论问题讨论等。等。（能力的具体化要求）（能力的具体化要求）关于评价：口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表12o口语交际的评价，应按照不同学段的要求，口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。能力。o第一学段主要评价学生口语交际的态度与习第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；惯，重在鼓励学生自信地表达；o第二、第三学段主要评价学生日常口语交际第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。的基本能力，学会倾听、表达与交流。o评价宜在具体的交际情境中进行，让学生评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承承担有实际意义的交际任务担有实际意义的交际任务，并结合学生在日，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。真实的口语交际水平。口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识13四、小学口语交际课常见问题四、小学口语交际课常见问题1、把口语交际课简单地上成口语课、把口语交际课简单地上成口语课，缺乏交际性，缺乏交际性2、重、重“说说”不重不重“听听”3、评价较单一、评价较单一四、小学口语交际课常见问题1、把口语交际课简单地上成口语课 14五、建议五、建议（一）口语交际教学设计的注意点：（一）口语交际教学设计的注意点：1、交际情境的创设必须贴近学生的生活实际，形、交际情境的创设必须贴近学生的生活实际，形式要多样。（式要多样。（情境性情境性）2、突出双向互动，强调人人参与。（、突出双向互动，强调人人参与。（交际性交际性）3、在实践中逐步规范语言。（、在实践中逐步规范语言。（实践性实践性）4、利用多种途径培养口语交际能力。、利用多种途径培养口语交际能力。（口语交际课；各类语文课；各科教学和日常生活）（口语交际课；各类语文课；各科教学和日常生活）五、建议（一）口语交际教学设计的注意点：15六、小学语文口语交际课的理想走向六、小学语文口语交际课的理想走向（一）让学生走向会听能说（一）让学生走向会听能说（二）让学生走向文明有礼（二）让学生走向文明有礼（三）让学生走向知行合一（三）让学生走向知行合一六、小学语文口语交际课的理想走向（一）让学生走向会听能说16