人才培养模式改革与课程建设课件

人才培养模式改革与课程建设人才培养模式改革与课程建设复旦大学复旦大学 孙莱祥孙莱祥 2010.72010.71谢谢观赏2020-11-9人才培养模式改革与课程建设复旦大学 孙莱祥 1谢谢观赏20一、从钱学森之问说起一、从钱学森之问说起 2谢谢观赏2020-11-9一、从钱学森之问说起 2谢谢观赏2020-11-9钱学森之问钱学森之问“为什么我们的高校总是培养不出为什么我们的高校总是培养不出杰出人才？杰出人才？”-“没有一所大学能够按照培养科学技术发明创没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是西，老是冒冒不出杰出人才不出杰出人才”3谢谢观赏2020-11-93谢谢观赏2020-11-9 温家宝总理为此一再提出问题：温家宝总理为此一再提出问题：60年过去了，年过去了，“为什么我们的大学培养不出像钱学森、李四光、为什么我们的大学培养不出像钱学森、李四光、钱三强那样的杰出人才？钱三强那样的杰出人才？”钱学森之问有解？无解？钱学森之问有解？无解？4谢谢观赏2020-11-9钱学森之问有解？无解？4谢谢观赏2020-11-9“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面。人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中第中第三部分第十一章人才培养体制改革第三部分第十一章人才培养体制改革第32条创新人才培养模式条创新人才培养模式5谢谢观赏2020-11-9“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学注意学思结合注意学思结合 帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培 养兴趣养兴趣爱好，推进课程改革，更新教学内容爱好，推进课程改革，更新教学内容注意知行统一注意知行统一 坚持教学与生产劳动、社会实践相结合坚持教学与生产劳动、社会实践相结合注重因材施教注重因材施教 关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，探索高中、高等学校拔尖学生培养模式势潜能，探索高中、高等学校拔尖学生培养模式6谢谢观赏2020-11-96谢谢观赏2020-11-9 教育部高教司负责人表示教育部高教司负责人表示“人才培养人才培养模式改革是最核心的教育改革，基础课程模式改革是最核心的教育改革，基础课程要支持、支撑人才培养模式改革。要支持、支撑人才培养模式改革。”-摘自摘自”大学基础课程系列报告论坛大学基础课程系列报告论坛”7谢谢观赏2020-11-9 教育部高教司负责人表示“人才培养模式改革是最核心钱学森之问的解钱学森之问的解 温总理温总理2007年在同济大学的演讲中指出年在同济大学的演讲中指出“一所好的大学，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，一所好的大学，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考，自由的表达。要通过讨论与这就是独立的思考，自由的表达。要通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种特色的学交流，师生共进，教学相长，形成一种特色的学术氛围，并不断完善和发扬，影响越来越多的人，术氛围，并不断完善和发扬，影响越来越多的人，这样，真正的大学就形成了，就会有一批智慧的这样，真正的大学就形成了，就会有一批智慧的杰出人才出现，整个国家就有了希望。杰出人才出现，整个国家就有了希望。”8谢谢观赏2020-11-9钱学森之问的解8谢谢观赏2020-11-9 钱学森在讲话中曾经说过，现存的传统教育模式成钱学森在讲话中曾经说过，现存的传统教育模式成了制约如何培养杰出人才的瓶颈或关节点。大约在上世了制约如何培养杰出人才的瓶颈或关节点。大约在上世纪纪80年代开始，钱学森关于教育的构想逐渐形成了，年代开始，钱学森关于教育的构想逐渐形成了，这就是这就是“大成教育智慧构想大成教育智慧构想”，它是一种前所未有的通，它是一种前所未有的通才教育模式，回答了在当前条件下科技创新人才培养的才教育模式，回答了在当前条件下科技创新人才培养的问题。问题。9谢谢观赏2020-11-9 钱学森在讲话中曾经说过，现存的传统教育模式成了钱学森这位人民科学家不仅提出了问题，也回答了这一问钱学森这位人民科学家不仅提出了问题，也回答了这一问题：题：1、要培养杰出人才，必须要有、要培养杰出人才，必须要有“真正的大学真正的大学”，从大，从大成智慧教育构想的几个方面看，他贴近科学发展的前沿，成智慧教育构想的几个方面看，他贴近科学发展的前沿，把握住了科技发展的规律和拔尖人才培养的规律。把握住了科技发展的规律和拔尖人才培养的规律。2、从国内来看，在培养科技创新人才的模式中，钱学、从国内来看，在培养科技创新人才的模式中，钱学森的大成智慧教育构想是最靠近森的大成智慧教育构想是最靠近21世纪中国先进教育理世纪中国先进教育理念的一种教育构想和教育模式。念的一种教育构想和教育模式。10谢谢观赏2020-11-9钱学森这位人民科学家不仅提出了问题，也回答了这一问题：10谢原北京大学常务副校长王义遒回应钱学森的担忧：原北京大学常务副校长王义遒回应钱学森的担忧：教育不能扭转乾坤。教育不能扭转乾坤。王校长认为：这不是教育的问题，而是一个时代的王校长认为：这不是教育的问题，而是一个时代的问题，教育不能扭转乾坤，但不是说教育没责任。问题，教育不能扭转乾坤，但不是说教育没责任。11谢谢观赏2020-11-9原北京大学常务副校长王义遒回应钱学森的担忧：教育不能扭转乾坤 也有专家认为，根子出在应试教育，也有专家认为，根子出在应试教育，“我们的学校总我们的学校总是培养不出杰出人才的根源是因为，我们的大师在中是培养不出杰出人才的根源是因为，我们的大师在中小学时就遭到扼杀。小学时就遭到扼杀。”12谢谢观赏2020-11-912谢谢观赏2020-11-9 规划规划指出：探索贯穿各级各类教育的创指出：探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径，所以研究型大学，教学研究新人才培养途径，所以研究型大学，教学研究型大学、教学型大学在建设创新型国家过程中型大学、教学型大学在建设创新型国家过程中都承担着培养创新型人才的重任，对地方院校都承担着培养创新型人才的重任，对地方院校更重要的是培养应用型创新人才。更重要的是培养应用型创新人才。13谢谢观赏2020-11-9 13谢谢观赏2020-11-9 最近，陈希副部长在内蒙古调研时指出：地方高校要最近，陈希副部长在内蒙古调研时指出：地方高校要进一步明确发展地位，应以服务区域经济社会发展作为进一步明确发展地位，应以服务区域经济社会发展作为学校发展的首要目标，地方高校在发展中要以提高人才学校发展的首要目标，地方高校在发展中要以提高人才培养质量为核心，以培养应用型人才和开展应用型研究培养质量为核心，以培养应用型人才和开展应用型研究为主要内容，紧紧围绕区域经济社会发展对高等教育现为主要内容，紧紧围绕区域经济社会发展对高等教育现实和未来的需求推进改革，创新机制，促进发展，提高实和未来的需求推进改革，创新机制，促进发展，提高质量。质量。14谢谢观赏2020-11-914谢谢观赏2020-11-9大连大学的人才培养目标定位在大连大学的人才培养目标定位在“会做人，会学会做人，会学习，能做事习，能做事”的高素质应用型人才，部分专业根的高素质应用型人才，部分专业根据情况积极探索研究型人才培养目标及培养模式。据情况积极探索研究型人才培养目标及培养模式。在在“十二五十二五”本科专业建设规划中提出了创建全本科专业建设规划中提出了创建全国一流教学研究型地方大学国一流教学研究型地方大学15谢谢观赏2020-11-915谢谢观赏2020-11-9二、国际高等教育的发展创新趋势二、国际高等教育的发展创新趋势16谢谢观赏2020-11-916谢谢观赏2020-11-91、更加注重特色优势，独特的办学理念，独特的、更加注重特色优势，独特的办学理念，独特的区域资源，独特的学科领域，独特的育人模式构区域资源，独特的学科领域，独特的育人模式构成了一个大学的特色和优势。成了一个大学的特色和优势。17谢谢观赏2020-11-917谢谢观赏2020-11-92、更加注意学科交叉，通过学科交叉与融合、更加注意学科交叉，通过学科交叉与融合寻求新的创新突破以及新的学科生长点。寻求新的创新突破以及新的学科生长点。18谢谢观赏2020-11-918谢谢观赏2020-11-93、更加注重精英教育，这里的精英教育不再、更加注重精英教育，这里的精英教育不再是培养少数尖子学生的贵族教育，而是强调集是培养少数尖子学生的贵族教育，而是强调集中优质教育资源，按照高的标准对学生进行培中优质教育资源，按照高的标准对学生进行培养，突出的是培养过程。养，突出的是培养过程。19谢谢观赏2020-11-919谢谢观赏2020-11-94、更加注重引领社会，作为社会中心的现代大、更加注重引领社会，作为社会中心的现代大学，服务社会，引领社会的责任更加凸显，大学学，服务社会，引领社会的责任更加凸显，大学的办学水平和科研水平是一个国家核心竞争力的的办学水平和科研水平是一个国家核心竞争力的重要组成部分，大学精神和大学文化影响着一个重要组成部分，大学精神和大学文化影响着一个社会的核心价值观和精神面貌。社会的核心价值观和精神面貌。20谢谢观赏2020-11-920谢谢观赏2020-11-95、更加注重国际合作，提高教育国际化水平。更加注重国际合作，提高教育国际化水平。培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。我国的高等教育发展目标：从高等教育大我国的高等教育发展目标：从高等教育大国向高等教育强国的转变。国向高等教育强国的转变。21谢谢观赏2020-11-921谢谢观赏2020-11-9三、人才培养模式的概念与要素三、人才培养模式的概念与要素 22谢谢观赏2020-11-922谢谢观赏2020-11-9 1998年教育部颁发的年教育部颁发的关于深化教育改革，关于深化教育改革，培养适应培养适应21世纪需要的高质量人才的意见世纪需要的高质量人才的意见指指出，人才培养模式，是学校为学生构建的知识、出，人才培养模式，是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。思想和教育观念。23谢谢观赏2020-11-923谢谢观赏2020-11-9人才培养模式的要素包括：人才培养模式的要素包括：培养目标培养目标专业设置（布局）专业设置（布局）培养方案（课程体系、教学方法和手段、培养方案（课程体系、教学方法和手段、课内课外培养内容）课内课外培养内容）人文及学术氛围人文及学术氛围国际合作交流国际合作交流24谢谢观赏2020-11-9人才培养模式的要素包括：24谢谢观赏2020-11-9人才培养模式改革的保障条件：人才培养模式改革的保障条件：师资队伍师资队伍教学资源教学资源教学管理教学管理人才培养模式改革的效果：质量人才培养模式改革的效果：质量教育模式（育人模式）教育模式（育人模式）人才培养模式人才培养模式教教学模式学模式25谢谢观赏2020-11-925谢谢观赏2020-11-9四、人才培养模式的改革四、人才培养模式的改革1、温家宝总理在谈到教育问题时，多次指出、温家宝总理在谈到教育问题时，多次指出两个不适应：不适应经济社会发展的要求，不两个不适应：不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。适应国家对人才培养的要求。26谢谢观赏2020-11-9四、人才培养模式的改革26谢谢观赏2020-11-9案例一案例一 上海实施上海实施“085”工程工程建设总体目标是：优化上海高校的学科专业结建设总体目标是：优化上海高校的学科专业结构，提升水平，积极构建高素质创新型人才培构，提升水平，积极构建高素质创新型人才培养体系；养体系；增强上海高校的自主创新能力，形成全方位，增强上海高校的自主创新能力，形成全方位，多层次服务经济社会发展的知识创新体系；多层次服务经济社会发展的知识创新体系；引导高校走创新型、开放型和特色型的内涵发引导高校走创新型、开放型和特色型的内涵发展道路，建设若干所世界知名的高水平大学和展道路，建设若干所世界知名的高水平大学和一批特色院校一批特色院校27谢谢观赏2020-11-9案例一 上海实施“085”工程27谢谢观赏2020-11-一期（一期（2008-2010）建设的任务：）建设的任务：制定高校发展定位规划制定高校发展定位规划优化学科专业的结构和开展优化学科专业的结构和开展“扶需、扶特、扶强扶需、扶特、扶强”的学科建设的学科建设28谢谢观赏2020-11-928谢谢观赏2020-11-9案例案例2 上海海事大学瞄准上海建设航运中心的上海海事大学瞄准上海建设航运中心的发展战略，通过发展战略，通过“绿色港航环境科学研究基地绿色港航环境科学研究基地”项目建设，发展了绿色港航环境科学学科。项目建设，发展了绿色港航环境科学学科。29谢谢观赏2020-11-929谢谢观赏2020-11-9案例案例3 江南大学适应无锡在产业结构转型中大江南大学适应无锡在产业结构转型中大力发展服务外包和文化创意产业，学校整合信力发展服务外包和文化创意产业，学校整合信息技术、动画设计等优势学科专业的优质资源，息技术、动画设计等优势学科专业的优质资源，组建成立了数字媒体学院。组建成立了数字媒体学院。结合国务院作出在无锡规划建设国家传感网创新结合国务院作出在无锡规划建设国家传感网创新示范区的决策，整合控制、计算机学科的科研示范区的决策，整合控制、计算机学科的科研力量和教学资源，组建成立力量和教学资源，组建成立“物联网工程学院物联网工程学院”。30谢谢观赏2020-11-9案例3 江南大学适应无锡在产业结构转型中大力发展服务外包和文2、关于人才培养模式创新几点思考、关于人才培养模式创新几点思考一个学校的学科专业设置涉及多个门类，如大连大学一个学校的学科专业设置涉及多个门类，如大连大学49个本科专个本科专业涵盖业涵盖9大学科门类，所以应根据不同的学科特点，形成多元化的大学科门类，所以应根据不同的学科特点，形成多元化的人才培养模式，解决人才培养模式单一的问题；人才培养模式，解决人才培养模式单一的问题；专业和课程是人才培养模式中最基本的平台和单元，但在实践中专业和课程是人才培养模式中最基本的平台和单元，但在实践中存在诸多问题：跨学科专业设置和人才培养几乎不可能，跨学科存在诸多问题：跨学科专业设置和人才培养几乎不可能，跨学科的教学、学习和课程开发非常困难；的教学、学习和课程开发非常困难；地方院校人才培养目标应该定位为应用型创新人才；地方院校人才培养目标应该定位为应用型创新人才；应用型人才培养模式创新的难点是如何建立理论教学体系和实践应用型人才培养模式创新的难点是如何建立理论教学体系和实践教学体系，解决此难点的关键是真正形成产学研合作教育。教学体系，解决此难点的关键是真正形成产学研合作教育。31谢谢观赏2020-11-92、关于人才培养模式创新几点思考31谢谢观赏2020-11-3、建设人才培养模式创新实验区，进行人才培养模、建设人才培养模式创新实验区，进行人才培养模式的改革试点，目前做得比较有成效的是：式的改革试点，目前做得比较有成效的是：为学生搭建学科竞赛平台，鼓励学生积极参与学科竞赛；为学生搭建学科竞赛平台，鼓励学生积极参与学科竞赛；科技创新平台，鼓励教师吸纳学生参与科研项目，提高学生的实践科技创新平台，鼓励教师吸纳学生参与科研项目，提高学生的实践动手能力和创新能力；动手能力和创新能力；实验实践平台，组建成立实验中心和工程实训中心，开设开放性实实验实践平台，组建成立实验中心和工程实训中心，开设开放性实验，设计性实验，综合性实验等，成为学生科技创新、自主研究的验，设计性实验，综合性实验等，成为学生科技创新、自主研究的基地基地同时，加强校企合作和校外实践基地建设，为在校学生提供实践教同时，加强校企合作和校外实践基地建设，为在校学生提供实践教学，就业实习场所，真正实现理论和实践的无缝对接。学，就业实习场所，真正实现理论和实践的无缝对接。突出教育引领作用，培养突出教育引领作用，培养“三会三会”高素质人才，即学会学习、学会高素质人才，即学会学习、学会做人、学会做事，注重人文素质的熏陶，引导学生个性化发展，营做人、学会做事，注重人文素质的熏陶，引导学生个性化发展，营造良好的文化氛围，丰富多彩的校园生活，形成多样的社会实践活造良好的文化氛围，丰富多彩的校园生活，形成多样的社会实践活动。动。32谢谢观赏2020-11-93、建设人才培养模式创新实验区，进行人才培养模式的改革试点，案例一案例一 哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学实施实施“定制式定制式”人才培养模式，培养应用人才培养模式，培养应用型创新人才型创新人才 33谢谢观赏2020-11-933谢谢观赏2020-11-9案例二案例二 上海工程技术大学上海工程技术大学 学科专业对接产业链，形成学科专业对接产业链，形成“产业理论产业理论+工程实工程实践践+创新与市场能力创新与市场能力”的人才培养模式。的人才培养模式。34谢谢观赏2020-11-934谢谢观赏2020-11-9案例三案例三 长沙理工大学长沙理工大学 高起点打造实践教学基地，高标准构筑实践教育体高起点打造实践教学基地，高标准构筑实践教育体系，高质量培养学生实践能力，探索出系，高质量培养学生实践能力，探索出“工程基础工程基础训练训练+工程创新训练工程创新训练+大工程意识训练大工程意识训练”的工程教育的工程教育模式模式35谢谢观赏2020-11-935谢谢观赏2020-11-9高等理科教育的人才培养模式改革高等理科教育的人才培养模式改革 兰州会议兰州会议36谢谢观赏2020-11-936谢谢观赏2020-11-9五、课程建设与改革五、课程建设与改革 人才培养模式要素中最重要的是专业设置和培养方人才培养模式要素中最重要的是专业设置和培养方案，培养方案也就是我们的教学计划，教学计划中最重案，培养方案也就是我们的教学计划，教学计划中最重要的是课程体系和课程设置要的是课程体系和课程设置。37谢谢观赏2020-11-9五、课程建设与改革37谢谢观赏2020-11-91、课程改革的理论基础、课程改革的理论基础课程价值的选择课程价值的选择课程目标的选择课程目标的选择课程内容的选择课程内容的选择通识教育与专业教育通识教育与专业教育课程的综合化课程的综合化课程的国际化与本土化课程的国际化与本土化课程类型的选择课程类型的选择38谢谢观赏2020-11-91、课程改革的理论基础38谢谢观赏2020-11-92、复旦大学历次课程改革实践、复旦大学历次课程改革实践第一阶段：第一阶段：90年代初至年代初至1994年，以培养学生适年，以培养学生适应社会需要为主要出发点。应社会需要为主要出发点。教学目标：打好基础，加强实践，提高能力，增强适教学目标：打好基础，加强实践，提高能力，增强适应性。应性。课程设计原则：前两年打好基础，后两年分流培养；课程设计原则：前两年打好基础，后两年分流培养；增加选修课，改进学生的知识结构；加强社会实践和增加选修课，改进学生的知识结构；加强社会实践和生产实习，增加学生的社会适应能力；增强应用性较生产实习，增加学生的社会适应能力；增强应用性较强的课程，如经济管理类课程；加强对学生的外语和强的课程，如经济管理类课程；加强对学生的外语和计算机的训练。计算机的训练。课程结构：公共基础课、基础课、专业基础课、专业课程结构：公共基础课、基础课、专业基础课、专业课、选修课课、选修课39谢谢观赏2020-11-92、复旦大学历次课程改革实践39谢谢观赏2020-11-9第二阶段：第二阶段：1994年至年至2001年，注重素质教育，年，注重素质教育，人的全面发展和学生的个性发展。人的全面发展和学生的个性发展。教育理念：通才教育、按类教学教育理念：通才教育、按类教学教学管理：实施学分制教学管理：实施学分制课程目标：基础理论，包括马克思主义的原著和本课程目标：基础理论，包括马克思主义的原著和本学科最重要的经典；专业基础知识，重在研究方法学科最重要的经典；专业基础知识，重在研究方法的训练；专业前沿知识，重在掌握大量信息和本学的训练；专业前沿知识，重在掌握大量信息和本学科前沿成果；跨学科知识，重在利于形成新的知识科前沿成果；跨学科知识，重在利于形成新的知识结构，利于找到科学发展和实践工作结合的实践点；结构，利于找到科学发展和实践工作结合的实践点；社会现实知识，包括国际国内的现实情况；基本技社会现实知识，包括国际国内的现实情况；基本技能训练，包括语言文字、计算机能力、实践能力、能训练，包括语言文字、计算机能力、实践能力、论文写作；素质素养的教育。论文写作；素质素养的教育。课程结构：普通教育、基础教学、专业教学。课程结构：普通教育、基础教学、专业教学。40谢谢观赏2020-11-9第二阶段：1994年至2001年，注重素质教育，人的全面发展第三阶段：自第三阶段：自2002年至今，建立体现新年至今，建立体现新世纪特点的研究型大学课程体系。世纪特点的研究型大学课程体系。教育理念：建立探索型本科教学，研究型大学的教教育理念：建立探索型本科教学，研究型大学的教学是基于研究的。学是基于研究的。教学管理：实施以文理教育为特点的完全学分制。教学管理：实施以文理教育为特点的完全学分制。课程目标：培养学生的研究能力和创新精神，提高课程目标：培养学生的研究能力和创新精神，提高学生学习自主性，形成探索性学习；合理的基础知学生学习自主性，形成探索性学习；合理的基础知识和基本技能的结构；搜集和处理信息的能力；学识和基本技能的结构；搜集和处理信息的能力；学习、适应和发展的能力；批判性思维能力；国际视习、适应和发展的能力；批判性思维能力；国际视野和外语能力。野和外语能力。课程结构：综合教育、文理基础教育、专业教育。课程结构：综合教育、文理基础教育、专业教育。41谢谢观赏2020-11-9第三阶段：自2002年至今，建立体现新世纪特点的研究型大学课3、课程改革的主要措施、课程改革的主要措施作为创建探索型本科教学的制度保证，实施完全作为创建探索型本科教学的制度保证，实施完全学分制学分制适当压缩学分，增加课程总量适当压缩学分，增加课程总量确保课程建设经费的投入确保课程建设经费的投入推行学期制，开放选择专业推行学期制，开放选择专业42谢谢观赏2020-11-93、课程改革的主要措施42谢谢观赏2020-11-94、研究调查是新一轮课程体系改革的基础、研究调查是新一轮课程体系改革的基础研究国内外高校课程改革研究国内外高校课程改革掌握各种理论观点掌握各种理论观点开展校内调查和讨论开展校内调查和讨论43谢谢观赏2020-11-94、研究调查是新一轮课程体系改革的基础43谢谢观赏2020-5、本科教学优秀实践的七原则：、本科教学优秀实践的七原则：师生课内外要经常交流（课堂内外师生经常接触是影响学习动机师生课内外要经常交流（课堂内外师生经常接触是影响学习动机和参与的重要因素）；和参与的重要因素）；鼓励学生之间的合作而不是相互竞争和孤立地学习（集体努力比鼓励学生之间的合作而不是相互竞争和孤立地学习（集体努力比个人努力更能促进学习，合作可以提高参与意识以及与别人交流个人努力更能促进学习，合作可以提高参与意识以及与别人交流的意识，使思维更敏捷并加深对问题的理解）；的意识，使思维更敏捷并加深对问题的理解）；鼓励积极主动的学习（把学的东西变成自己知识的一部分，为学鼓励积极主动的学习（把学的东西变成自己知识的一部分，为学生创造表现的机会）；生创造表现的机会）；对学生的表现要及时反馈（教师要及时了解学生懂了什么和不懂对学生的表现要及时反馈（教师要及时了解学生懂了什么和不懂什么，对学生能力要及时评价，从而帮助学生对自己现有知识和什么，对学生能力要及时评价，从而帮助学生对自己现有知识和能力作出评价）；能力作出评价）；强调完成任务的时间，即帮助学生学会有效地利用时间；强调完成任务的时间，即帮助学生学会有效地利用时间；向所有学生向所有学生不管是基础差的还是好的学生不管是基础差的还是好的学生转达对他们抱转达对他们抱有很高期望的信息；有很高期望的信息；尊重学生天赋以及学习方式的个别差异。尊重学生天赋以及学习方式的个别差异。44谢谢观赏2020-11-95、本科教学优秀实践的七原则：44谢谢观赏2020-11-9谢谢 谢谢 ！45谢谢观赏2020-11-9谢 谢！45谢谢观赏2020-11-9