中华字经推广讲座课件

中华字经推广中华字经推广讲座讲座Copyright2006TheMiktamofChineseInternationalInc.中华字经推广讲座Copyright2006T1 1.1.汉字识字方法简述汉字识字方法简述 2.2.中华字经介绍中华字经介绍 3.3.中华字经教学方法中华字经教学方法 4.4.中华字经教学特点中华字经教学特点 5.5.中华字经常见问题中华字经常见问题 6.6.中华字经产品介绍中华字经产品介绍1.汉字识字方法简述2.中华字经介绍21.1.汉字识字方法简述汉字识字方法简述1.1 1.1 汉字的特点汉字的特点1.1.1 1.1.1 汉字是象形文字汉字是象形文字,是一种图是一种图1.1.2 1.1.2 汉字重复性很大汉字重复性很大1.1.3 1.1.3 生理学上儿童对汉字的认知规律生理学上儿童对汉字的认知规律1.2 1.2 分散识字法分散识字法-阅读识字，随文识字，古代称阅读识字，随文识字，古代称“书上识字书上识字”。1.3 1.3 中国中国26002600多年教育史上主流识字法的规律多年教育史上主流识字法的规律1.3.11.3.1音韵定位音韵定位1.3.21.3.2四字一句四字一句1.3.3 1.3.3 文涵百科文涵百科1.3.3 1.3.3 字不重复字不重复1.汉字识字方法简述 1.1汉字的特点31.1.1 1.1.1 汉字是象形文字汉字是象形文字,是一种图是一种图木禾川泉舟网(網)燕车(車)勺鱼(魚)原始图画原始图画不规则图形线条不规则图形线条横、竖、撇、捺、折五种规范的笔画横、竖、撇、捺、折五种规范的笔画学汉字的过程，首先是个识图的过程，这个过程就是识字阶段，这是由汉字的特点决定的。1.1.1汉字是象形文字,是一种图木禾川41.1.2 1.1.2 汉字重复性很大汉字重复性很大 国家标准总局从社会科学和自然科学的一亿三千八百万字的材料中抽样一千一百零八万字利用计算机对汉字频度进行的统计现代汉语用字“的”4.1%10%“的、一、是、的、一、是、在、不、了在、不、了”20%前19个字28.41%前50个字1.1.2汉字重复性很大国家标准总局从社会科学和自然科学51.1.2 1.1.2 汉字重复性很大汉字重复性很大(cont)cont)北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇，计篇，计2162万多个字万多个字。共发现汉字63006300个99%是用24002400字写成的。1%剩余的剩余的39003900字字 因因此此专专家家们们认认为为，掌掌握握了了这这2400个个常常用用汉汉字字，读书和写作便不会有多大问题了。读书和写作便不会有多大问题了。1.1.2汉字重复性很大(cont)北京七四八工程标准61.1.3 1.1.3 生理学上儿童对汉字的认知规律生理学上儿童对汉字的认知规律第一是听觉的发展（听读音）13岁第二是视觉的发展（形）46岁第三是协调能力的发展（写）7 13岁第四是抽象能力的发展（义）则是贯穿于人生的，当然最重要的是在25岁以前。1.1.3生理学上儿童对汉字的认知规律第一是听觉的发展（听71.2分散识字法分散识字法-例如阅读识字，随文识字，古代称例如阅读识字，随文识字，古代称“书上识字书上识字”。优点：记忆比较牢，能加深对字义的理解。弱点：识字的速度慢得令人无法忍受，阅读上不去。中国教育部大纲规定，小学毕业学会2540汉字方可达到脱盲的要求，才能进行阅读。而中国小学生需要学习六年30多万的文字材料才能达到2540字的识字量。识字速度严重落后于儿童的智力发展。1.2分散识字法-例如阅读识字，随文识字，古代称“书上81.3中国中国26002600多年教育史上主流识字法的规律多年教育史上主流识字法的规律周朝：周朝：史镏篇史镏篇秦代：秦代：仓颉篇爰历篇凡将篇仓颉篇爰历篇凡将篇西汉：西汉：急就篇急就篇南北朝：千字文南北朝：千字文唐朝：唐朝：蒙学蒙学宋朝：宋朝：三字经、百家姓三字经、百家姓明朝：明朝：龙文鞭影龙文鞭影清朝：清朝：小学韵语小学韵语童蒙教材“三百千三百千”:三字经、百家姓、千字文三字经、百家姓、千字文1.3中国2600多年教育史上主流识字法的规律周朝：9汉汉字字在在声声音音方方面面的的最最大大特特点点就就是是一一字字一一音音，每每音音都都有有一一个个韵韵。正正因为汉字有韵，就决定了汉字的句式能够排列整齐，平仄押韵。因为汉字有韵，就决定了汉字的句式能够排列整齐，平仄押韵。例例如如：诗诗经经，汉汉赋赋，唐唐诗诗、宋宋词词、元元曲曲，把把中中国国语语言言文文字字推推向向了了最最高高的的艺艺术术境境界界。这这里里面面汉汉字字的的韵韵起起了了决决定定性性的的作作用用，没没有有韵韵几几乎乎无无法法开开启启中中国国古古文文化化的的大大门门。所所以以从从小小培培养养儿儿童童对对韵韵的的语语感感，这这是是学习汉字最重要的一课。这就是童蒙教材几乎都是韵语的原因。学习汉字最重要的一课。这就是童蒙教材几乎都是韵语的原因。用用现现代代心心理理学学的的说说法法，韵韵语语是是最最古古老老的的也也是是最最有有效效的的一一种种记记忆忆方方 法。有的民族历史就是靠诗歌这种韵语的形式流传下来。法。有的民族历史就是靠诗歌这种韵语的形式流传下来。1.3.11.3.1音韵定位音韵定位汉字在声音方面的最大特点就是一字一音，10 四字一句符合汉字组词的习惯。受平仄押韵的影响，汉字四字一句符合汉字组词的习惯。受平仄押韵的影响，汉字组词大多按几何级数增长。早期汉字一字一词，随着语言的组词大多按几何级数增长。早期汉字一字一词，随着语言的发展，两字一词的复合词越来越多。再发展则是以四字一词发展，两字一词的复合词越来越多。再发展则是以四字一词的复合词为多。中国成语大词典收录的都是这一类的词，这的复合词为多。中国成语大词典收录的都是这一类的词，这也是中国语言的精华。也是中国语言的精华。小小儿儿学学语语的的过过程程是是个个训训练练发发声声的的过过程程。因因其其控控制制声声音音的的肌肌肉肉不不发发达达，所所以以一一次次读读的的音音节节一一般般不不超超过过四四个个。实实验验证证明明六六七七岁岁的的儿儿童童读读五五个个以以上上的的音音节节和和读读四四个个以以下下的的音音节节，其其语语句句的完整性大不一样。的完整性大不一样。识字课本一般都是四字，个别也有三字，上面提到的10种权威的识字课本9种都是四字一句，只有三字经是三字一句。为什么用四字作句，这是很有讲究的。1.3.21.3.2 四字一句四字一句四字一句符合汉字组词的习惯。受平仄押韵的影响，汉字组词大11翻翻开开古古代代的的童童蒙蒙教教材材，都都是是按按儿儿童童应应当当掌掌握握的的知知识识分分类类编编写写，可可以以说说是是包包罗罗万万象象。主主要要有有天天文文、地地理理、人人伦伦、大大道道、道道德德、历历史史、农农耕耕、祭祭祀祀、教教育育等等等等。让让儿儿童童从从小小在在学学字字的的过过程程中中就就可可学学到到终终生生受受益益的的知知识识。从从形形式式上上可可以以看看出出古古人人识识字字也也是是随随课课文文识识字字。但但是是古古人人的的随随文文识识字字和和我我们们今今天天的的随随文文识识字字截截然然不不同同。这这就就涉涉及及到到古古代代识识字字教教材材的的第第四四个个规规律律，也也是是我我们们最最难难做到的一个规律。做到的一个规律。1.3.3 1.3.3 文涵百科文涵百科翻开古代的童蒙教材，都是按儿童应当掌握的知识分类编12“三百千三百千”生字占全部字数的生字占全部字数的70%三三字字经经共共1616字字，百百家家姓姓共共576个个字字，千千字字文文共共1000个个字字，“三三百百千千”合起来共有汉字合起来共有汉字3192个，但不重复使用的字约个，但不重复使用的字约2200个。个。现现代代教教材材的的无无效效重重复复占占90%以以上上。“三三百百千千”这这么么大大密密度度的的生生字字量量，现现代代语语文文教教材是望尘莫及的。材是望尘莫及的。Whynot千字文千字文?千千字字文文是是用用一一千千个个不不重重复复的的字字写写成成的的一一篇篇韵韵文文，学学完完这这篇篇文文章章，就就学学会会了了一一千千个个字字，是是识识字字课课本本的的精精品品。能能将将集集中中识识字字、分分散散识识字字、韵韵语语识识字字、归归类类识识字字等等诸诸多多识识字字方方法法高高度度统统一一起起来来的的教教材材唯唯此此一一本本。千千字字文文虽虽好好，但但因因其其年年代代久久远远、内内容容陈陈旧旧，大大多多词词语语已已经经不不知知所所云云，无无法法作作为为现现代代汉汉字字的的识识字字教教材材。清清末末以以后后，千千字字文文不不再再作作为为识识字字教教材材，随随后后它它所所创创造造的的世世界界罕罕见见的的高高速速识识字方法也随之消失了。字方法也随之消失了。1.3.1.3.4 4 字不重复字不重复“三百千”生字占全部字数的70%Whynot千字文?13 1.1.汉字识字方法简述汉字识字方法简述 2.2.中华字经介绍中华字经介绍 3.3.中华字经教学方法中华字经教学方法 4.4.中华字经教学特点中华字经教学特点 5.5.中华字经常见问题中华字经常见问题 6.6.中华字经产品介绍中华字经产品介绍1.汉字识字方法简述2.中华字经介绍142.2.中华字经介绍中华字经介绍中华字经是一种超级汉语识字教材，中华字经是一种超级汉语识字教材，以以“字不重用字不重用,韵语连篇韵语连篇,四字一句四字一句,涵盖百涵盖百科科”的独特方式编著而成。的独特方式编著而成。中华字经是中华字经是中国教育部、国家教育部语言文字应用研究中国教育部、国家教育部语言文字应用研究所承接的教育科学所承接的教育科学 十五十五 规化课程的重点研规化课程的重点研究成果，是中国侨联指定的海外华人学习的究成果，是中国侨联指定的海外华人学习的汉语教材。汉语教材。2.中华字经介绍 中华字经是一种超级汉语识字教材，以152.1 2.1 汉字收录的专业性汉字收录的专业性 中华字经由国标一级字库中华字经由国标一级字库3755个基本个基本字、国家汉语水平考试大纲的字、国家汉语水平考试大纲的2905个常用个常用字、国务院公布的字、国务院公布的3500个常用字，综合后个常用字，综合后筛选的筛选的4000个不重复的常用字编著而成。个不重复的常用字编著而成。这些字覆盖了自然科学和社会科学文章用这些字覆盖了自然科学和社会科学文章用字的字的99.81%，是中国人一生的常用的全部，是中国人一生的常用的全部汉字。汉字。2.1汉字收录的专业性162.2 2.2 韵语成篇的易记性韵语成篇的易记性“韵韵”是开启中国古文化的钥匙。是开启中国古文化的钥匙。也是最古老、最有效的一种记忆也是最古老、最有效的一种记忆方法。中华字经四字一句、方法。中华字经四字一句、八字一韵八字一韵,平仄对仗、韵语连篇，平仄对仗、韵语连篇，朗朗上口，极易记忆。朗朗上口，极易记忆。2.2韵语成篇的易记性“韵”是开启中国古文化的钥匙。也是172.3 2.3 涵盖百科的知识性涵盖百科的知识性 中华字经包括天文、地理、人伦、中华字经包括天文、地理、人伦、大道、历史、政治、经济、教育、科技、大道、历史、政治、经济、教育、科技、体育、建筑、山水、动物、花草、果木体育、建筑、山水、动物、花草、果木等五十大门类的知识等五十大门类的知识,仅历史典故就达仅历史典故就达150多个多个.其内容犹如一部经典文化小其内容犹如一部经典文化小百科百科.一字可指一物品、一词可指一事一字可指一物品、一词可指一事件、一句可指一典故、一节可指一历史。件、一句可指一典故、一节可指一历史。它将使儿童获得终生受益的科学文化知它将使儿童获得终生受益的科学文化知识。识。2.3涵盖百科的知识性中华字经包括天文、地理、人伦182.4 2.4 识字方法的集成性识字方法的集成性中华字经是识字方法的集中华字经是识字方法的集大成者大成者.它集成了集中识字、分它集成了集中识字、分散识字、韵语识字、归类识字、散识字、韵语识字、归类识字、拼音识字、部首识字的诸多识拼音识字、部首识字的诸多识字方法。字方法。2.4识字方法的集成性中华字经是识字方法的集大成者.192.5 2.5 教学方法的创新性教学方法的创新性中华字经总结的儿童识字中华字经总结的儿童识字”小小听音、中辨形、大讲义听音、中辨形、大讲义”的规律的规律,采用了古人句词字的教学顺序，先采用了古人句词字的教学顺序，先在儿童大脑中建立起全文（即全部在儿童大脑中建立起全文（即全部常用字）的音序、形序和义序，然常用字）的音序、形序和义序，然后分句认读，使儿童在轻松愉快的后分句认读，使儿童在轻松愉快的游戏中学习汉字。游戏中学习汉字。2.5教学方法的创新性中华字经总结的儿童识字”小听音202.6 2.6 快速识字的高效性快速识字的高效性中华字经全文四千汉字无中华字经全文四千汉字无一字相重，它用高难度的写作一字相重，它用高难度的写作换来儿童高效率的学习。换来儿童高效率的学习。普通普通儿童儿童6个月即可学完人生常用个月即可学完人生常用汉字。经公证处公证，汉字。经公证处公证，5 5岁儿童岁儿童4 4个月学完中华字经，巩固个月学完中华字经，巩固率为率为74.674.6，提高现有识字速，提高现有识字速度的度的15152020倍倍.2.6快速识字的高效性中华字经全文四千汉字无一字相重21 1.1.汉字识字方法简述汉字识字方法简述 2.2.中华字经介绍中华字经介绍 3.3.中华字经教学方法中华字经教学方法 4.4.中华字经教学特点中华字经教学特点 5.5.中华字经常见问题中华字经常见问题 6.6.中华字经产品介绍中华字经产品介绍1.汉字识字方法简述2.中华字经介绍223.3.中华字经教学方法中华字经教学方法3.1 3.1 鲸鲸吞吞 3.2 3.2 反反刍刍 3.3 3.3 迁迁移移 3.4 3.4 整整合合 八字四步教学法八字四步教学法:3.中华字经教学方法 3.1鲸吞八字四步教学法233.1 3.1 鲸鲸 吞吞 用一句话总的概括来说就是：整体输入。用一句话总的概括来说就是：整体输入。儿童识记的特点是先整体输入，意思也就儿童识记的特点是先整体输入，意思也就是让儿童集中背诵，在每课时上抓住儿童是让儿童集中背诵，在每课时上抓住儿童前几分钟的兴奋点，稳而又快速的把教学前几分钟的兴奋点，稳而又快速的把教学内容输入到儿童的大脑中，这个阶段就是内容输入到儿童的大脑中，这个阶段就是利用儿童的形象记忆采用不同的领读方法利用儿童的形象记忆采用不同的领读方法（如平速、变节奏、跳读等）来让儿童背（如平速、变节奏、跳读等）来让儿童背诵，在背诵的过程中就建立了一定的音序，诵，在背诵的过程中就建立了一定的音序，也就是八字一韵。也就是八字一韵。3.1鲸吞 用一句话总的概括来说就是：整体输入。儿童243.2 3.2 反反 刍刍它的意思是在第一步鲸吞的基础上，它的意思是在第一步鲸吞的基础上，逐步细化。针对整体的内容按照四字逐步细化。针对整体的内容按照四字一句、两字分节、单字定声的这一规一句、两字分节、单字定声的这一规律，通过不断的反复复习，加深儿童律，通过不断的反复复习，加深儿童对这些字形的印象。对这些字形的印象。3.2反刍它的意思是在第一步鲸吞的基础上，逐步细化。253.3 3.3 迁迁 移移当我们对儿童整体输入进去后，把那当我们对儿童整体输入进去后，把那些字移到字卡或者一些教具上，这个些字移到字卡或者一些教具上，这个过程是认读的过程。过程是认读的过程。3.3迁移当我们对儿童整体输入进去后，把那些字移到字263.4 3.4 整整 合合在学字达到一定量时，把学过的字结在学字达到一定量时，把学过的字结合起来，组成句或段来让儿童阅读，合起来，组成句或段来让儿童阅读，达到识字的目的达到识字的目的-让儿童早日进行让儿童早日进行阅读。阅读。3.4整合在学字达到一定量时，把学过的字结合起来，组27 1.1.汉字识字方法简述汉字识字方法简述 2.2.中华字经介绍中华字经介绍 3.3.中华字经教学方法中华字经教学方法 4.4.中华字经教学特点中华字经教学特点 5.5.中华字经常见问题中华字经常见问题 6.6.中华字经产品介绍中华字经产品介绍1.汉字识字方法简述2.中华字经介绍284.4.中华字经教学特点中华字经教学特点4.1 4.1 激情教学激情教学 4.2 4.2 调动情绪调动情绪 4.3 4.3 读准发音读准发音 4.4 4.4 建立音序建立音序 4.54.5掌握进度掌握进度 4.64.6量至极限量至极限4.74.7变换形式变换形式 4.84.8训练足时训练足时 4.94.9参考数据参考数据 4.中华字经教学特点 4.1激情教学294.1 4.1 激情教学激情教学 要求要求老师或家长自己本身要有激情家长自己本身要有激情（包括语气高昂、肢体语言要表现有亲（包括语气高昂、肢体语言要表现有亲和力），用你的一切来感染孩子，吸引和力），用你的一切来感染孩子，吸引儿童的注意力。儿童的注意力。4.1激情教学要求老师或家长自己本身要有激情（包括语气304.2 4.2 调动情绪调动情绪在在老师或家长激情教学的基础家长激情教学的基础上，在教学过程中运用各种教上，在教学过程中运用各种教学方法。如：开展游戏，奖励学方法。如：开展游戏，奖励等。等。4.2调动情绪在老师或家长激情教学的基础上，在教学过程中314.3 4.3 读准发音读准发音 它包括它包括老师或家长及儿童家长及儿童每每个人的个人的发音都要准确，发音都要准确，老师或家长在教学前家长在教学前自己首先要听录音正音，只有自己发自己首先要听录音正音，只有自己发准音了才能更好的教儿童，在教学过准音了才能更好的教儿童，在教学过程中要注意倾听儿童的发音，看他的程中要注意倾听儿童的发音，看他的发音是否准确，当发音不正确时要及发音是否准确，当发音不正确时要及时纠正，不要忽略过去。时纠正，不要忽略过去。4.3读准发音它包括老师或家长及儿童每个人的发音都要准324.4 4.4 建立音序建立音序这是指这是指老师或家长在背诵、认读家长在背诵、认读的过程中，家长朗读时要么四字的过程中，家长朗读时要么四字一句读完，要么八字一韵读完整，一句读完，要么八字一韵读完整，这样让儿童感受八字一韵、四字这样让儿童感受八字一韵、四字一句这个韵。一句这个韵。4.4建立音序这是指老师或家长在背诵、认读的过程中，家长334.54.5 掌握进度掌握进度根据儿童不同年龄制定不同的教学根据儿童不同年龄制定不同的教学目标和教学进度目标和教学进度.例如例如,目标如果目标如果是是2 2个月学完个月学完10001000汉字，要制定相汉字，要制定相应的月计划、周计划应的月计划、周计划.如一周内什如一周内什么时间授新课，新课的内容是什么么时间授新课，新课的内容是什么？什么时候复习？然后？什么时候复习？然后老师或家长家长要根据所制定的这个教学进度来进要根据所制定的这个教学进度来进行教学。行教学。4.5掌握进度根据儿童不同年龄制定不同的教学目标和教学进344.64.6 量至极限量至极限儿童的年龄段不同每节课所授的内容字的儿童的年龄段不同每节课所授的内容字的量就不同，但一定要将儿童的识字潜力挖量就不同，但一定要将儿童的识字潜力挖掘到最大量，比如掘到最大量，比如3434岁的儿童每节课学岁的儿童每节课学习习2424个汉字，但有的儿童智能发展较好，个汉字，但有的儿童智能发展较好，那么他每节课的字量就可以加到那么他每节课的字量就可以加到3232个字，个字，当然，这也要看环境及儿童的情况来定，当然，这也要看环境及儿童的情况来定，如果在一段时间里儿童情绪很浮躁，那么如果在一段时间里儿童情绪很浮躁，那么这个时候字的量相对的就可以减少些，量这个时候字的量相对的就可以减少些，量至极限也要讲究儿童的学习兴趣。至极限也要讲究儿童的学习兴趣。4.6量至极限儿童的年龄段不同每节课所授的内容字的量就不354.74.7 变换形式变换形式在在教教学学过过程程中中变变换换形形式式指指的的是是，在在让让儿儿童童背背诵诵、认认读读、复复习习时时的的形形式式。背背诵诵的的形形式式有有：念念白白（平平速速朗朗读读）或或律律动动；认认读读的的形形式式有有：运运用用字字卡卡、字字条条、书书来来认认读读；复复习习的的形形式式：主主要要以以游游戏戏为为主主，它它有有很很多多种种但但最最多多以以竞竞赛赛为为主主，如如看看谁谁得得到到的的小小红红旗旗多多，因因为为这这个个阶阶段段的的复复习习是是在在每每节节课课的的最最后后时时间间，这这时时的的儿儿童童会会感感到到疲疲倦倦或或没没兴兴趣趣，运运用竞赛可以又把儿童的情绪调动起来。用竞赛可以又把儿童的情绪调动起来。4.7变换形式在教学过程中变换形式指的是，在让儿童背诵、364.84.8 训练足时训练足时就就是是在在训训练练儿儿童童发发声声背背诵诵时时，利利用用儿儿童童的的形形象象记记忆忆抓抓住住儿儿童童的的兴兴奋奋点点有有充充分分朗朗读读的的量量来来输输入入到到儿儿童童大大脑脑里里去去，让让儿儿童童朗朗读读时时6868遍遍就就可可以以，训训练练时时的的形形式式有有：领领读读、跟跟读读、跳跳读读、倒倒读读、闪闪读读，运运用用这这些些方方法法可可以以达达到到训训练练足足时时。每每天天用用3030分分钟钟背背诵诵1212行行为为宜宜。天天资资好好的的学学生生可可增增加加背背诵诵量量，但但最最好好不不超超出出4848行行。实实验验表表明明四四龄龄童童以以下下酌酌减减，五五龄童以上酌增；开始学时酌减，熟悉以后酌增龄童以上酌增；开始学时酌减，熟悉以后酌增4.8训练足时就是在训练儿童发声背诵时，利用儿童的形象记374.84.8 训练足时训练足时(cont)cont)（1）第第一一天天睡睡前前和和次次日日起起床床后后将将学学过过的的字字背背1212遍遍。每每2 2页页为为一一个个复复习习单单元元，时时间间5 5天天，第第5 5天天用用作作复复习习。每每章章学学完完抽出两天做阶段复习。全文背会后用五天做总复习。抽出两天做阶段复习。全文背会后用五天做总复习。（2）学学习习情情绪绪调调节节到到最最兴兴奋奋时时再再背背诵诵，这这样样学学习习效效率率比比死死记硬背的效率高出记硬背的效率高出1010倍。倍。（3）学学习习中中华华字字经经每每天天不不超超过过一一个个小小时时，坚坚决决杜杜绝绝以以创创造造学学习习环环境境为为由由，让让学学生生整整天天生生活活在在“字字”的的海海洋洋中中的的错误做法。错误做法。(4)(4)先先背背诵诵正正音音，再再认认读读识识形形。认认读读时时能能按按顺顺序序读读字字即即可可，不求一次将单字认死。不求一次将单字认死。4.8训练足时(cont)（1）第一天睡前和次日起床后384.94.9 参考数据参考数据(1)识识记记数数量量与与识识记记时时间间。识识记记100100字字用用9 9分分钟钟；200200字字用用2424分分钟；钟；500500字用字用6565分钟；分钟；10001000字用字用165165分钟。分钟。(2)学学习习程程度度对对记记忆忆的的影影响响。学学习习程程度度为为150%150%时时，4 4小小时时后后可可回回忆忆出出81.9%81.9%；学学习习程程度度为为100%100%时时，可可回回忆忆出出64.8%64.8%；学学习习程程度度为为33%33%时时，可可回回忆忆出出42.7%42.7%。可可见见学学习习程程度度以以150%150%最最好好。例例如如一一段段文文字字诵诵读读4 4次次后后可可背背下下，可可多多诵诵2 2次次，使使学学习习量量达达到到150%150%，回忆就好多了。背诵次数超过，回忆就好多了。背诵次数超过150%150%效果反而下降。效果反而下降。(3)(3)复习一次需要的间隔时间。复习一次需要的间隔时间。心理学家艾宾浩斯证明：识心理学家艾宾浩斯证明：识记一段文字，记一段文字，2020分钟后忘记分钟后忘记41.8%41.8%；一小时后忘记；一小时后忘记55.8%55.8%；9 9小小时后忘记时后忘记64.2%64.2%；1 1天后忘记天后忘记66.3%66.3%；2 2天后忘记天后忘记72.2%72.2%；6 6天后天后忘记忘记74.6%74.6%；1 1月后忘记月后忘记78.9%78.9%。可见复习应当在遗忘之前进行。可见复习应当在遗忘之前进行。一般来说，上午学习的内容在下午和睡前各复习一次，第二一般来说，上午学习的内容在下午和睡前各复习一次，第二天起床再复习一次，三天后复习一次，一个月时复习一次。天起床再复习一次，三天后复习一次，一个月时复习一次。这样识记的材料基本不会忘记。这样识记的材料基本不会忘记。4.9参考数据(1)识记数量与识记时间。识记100字39 1.1.汉字识字方法简述汉字识字方法简述 2.2.中华字经介绍中华字经介绍 3.3.中华字经教学方法中华字经教学方法 4.4.中华字经教学特点中华字经教学特点 5.5.中华字经常见问题中华字经常见问题 6.6.中华字经产品介绍中华字经产品介绍1.汉字识字方法简述2.中华字经介绍405.5.中华字经常见问题中华字经常见问题5.1 5.1 为什么中华字经会采用那些难的字？孩子们会理解吗为什么中华字经会采用那些难的字？孩子们会理解吗5.2 5.2 孩子在韵文中字都能认识，离开韵文后又忘了怎么办？孩子在韵文中字都能认识，离开韵文后又忘了怎么办？5.3 5.3 孩子学会多少汉字可以进入初步阅读？识字和阅读应怎样结合？孩子学会多少汉字可以进入初步阅读？识字和阅读应怎样结合？5.4 5.4 孩子即使在短时期内记住了很多字，怎么防止这些字很快被遗忘呢？孩子即使在短时期内记住了很多字，怎么防止这些字很快被遗忘呢？5.5 5.5 为什么要先识高频字？为什么要先识高频字？5.6 5.6 什么是定位联想？什么是定位联想？5.75.7 认字和写字为什么分开进行？认字和写字为什么分开进行？5.8 5.8 中华字经为什么会有那么多颜色？各代表什么？中华字经为什么会有那么多颜色？各代表什么？5.95.9 父母怎样在家教孩子学习父母怎样在家教孩子学习中华字经中华字经？5.105.10 13岁以上的青少年或成年人也可以用中华字经学汉字吗？岁以上的青少年或成年人也可以用中华字经学汉字吗？5.中华字经常见问题5.1为什么中华字经会采用那些415.5.中华字经常见问题中华字经常见问题 (cont)cont)5.15.11 1 学习学习中华字经中华字经会不会形成机械记忆，背死书，死背书的现象会不会形成机械记忆，背死书，死背书的现象？5.5.1212中华中华字经字经和和三字经三字经有什么区别？有什么区别？5.5.13 13 汉字枯燥难学，孩子学汉字会不会产生厌学情绪，而影响他的终汉字枯燥难学，孩子学汉字会不会产生厌学情绪，而影响他的终生学习？生学习？5.5.14 14 学习汉字为了今后运用，现在孩子的问题是根本谈不到用，即使学习汉字为了今后运用，现在孩子的问题是根本谈不到用，即使是课本中的字组词，也不会用，怎么办？是课本中的字组词，也不会用，怎么办？5.5.15 15 什么是什么是中华字经中华字经同步阅读同步阅读?5.5.16 16 什么是什么是中华字经中华字经培优阅读培优阅读?5.17为什么不先教拼音为什么不先教拼音?为什么字经里不用插图为什么字经里不用插图?5.中华字经常见问题(cont)5.11学习中华字425.1 5.1 为什么中华字经会采用那些难的字为什么中华字经会采用那些难的字？孩子们会理解吗？孩子们会理解吗？识字无难易，写字有简繁。孩子看汉字，就像看一幅图片，识字无难易，写字有简繁。孩子看汉字，就像看一幅图片，是整体认知，尤其这个阶段不要求孩子会写字，所以字的是整体认知，尤其这个阶段不要求孩子会写字，所以字的笔画的繁简对孩子来说并没有难易之分，而字笔画多，给笔画的繁简对孩子来说并没有难易之分，而字笔画多，给孩子提供的记忆信息更多，更利于孩子辨认汉字。常用的孩子提供的记忆信息更多，更利于孩子辨认汉字。常用的字容易认，但不一定容易写，写和认不是一回事，比如：字容易认，但不一定容易写，写和认不是一回事，比如：“舞舞”是常用的字，但是它是非常难写的。是常用的字，但是它是非常难写的。“卞卞”是非常是非常容易写的字，但是并不是常用的字，因此认字和写字是大容易写的字，但是并不是常用的字，因此认字和写字是大不相同的，认字要从常用字认起，写字要从笔画少的字写不相同的，认字要从常用字认起，写字要从笔画少的字写起。汉字也并不是每个字都有其意思，常用字教师将会随起。汉字也并不是每个字都有其意思，常用字教师将会随课堂教学加以解释并组词，真正的理解将是在进入阅读训课堂教学加以解释并组词，真正的理解将是在进入阅读训练中进行的。再者，孩子的理解力随着年龄的增长而加强，练中进行的。再者，孩子的理解力随着年龄的增长而加强，并且随着阅读量的增加，思维能力逐渐活跃，能力越强，并且随着阅读量的增加，思维能力逐渐活跃，能力越强，理解力也越强。理解力也越强。“书读百遍，其意自见书读百遍，其意自见”大量的阅读将会大量的阅读将会 使孩子受益无穷。使孩子受益无穷。5.1为什么中华字经会采用那些难的字？孩子们会理解吗？435.2 5.2 孩子在韵文中字都能认识，离开韵文孩子在韵文中字都能认识，离开韵文后又忘了怎么办？后又忘了怎么办？这种情况比较正常，尤其在儿童初接这种情况比较正常，尤其在儿童初接触韵文时。家长不必担心。触韵文时。家长不必担心。利用同步利用同步阅读，字卡进行的一些活动等，都是阅读，字卡进行的一些活动等，都是在培养孩子的对字的迁移能力。在培养孩子的对字的迁移能力。随着随着对字迁移次数的增加和不断的复习，对字迁移次数的增加和不断的复习，这种情况将会逐渐消除。这种情况将会逐渐消除。5.2孩子在韵文中字都能认识，离开韵文后又忘了怎么办？这445.3 5.3 孩子学会多少汉字可以进入初步阅读孩子学会多少汉字可以进入初步阅读？识字和阅读应怎样结合？识字和阅读应怎样结合？在教授在教授中华字经中华字经的第一课时就可以使用的第一课时就可以使用中华字中华字经经同步阅读带领孩子进入跟读阅读同步阅读带领孩子进入跟读阅读.当掌握前当掌握前400字字时，就应让孩子阅读一些浅显的低幼读物如：两句、四时，就应让孩子阅读一些浅显的低幼读物如：两句、四句的短小儿歌；报纸的大标题；识字和阅读相结合，通句的短小儿歌；报纸的大标题；识字和阅读相结合，通过识字扩大阅读范围，通过阅读巩固识字并进一步增加过识字扩大阅读范围，通过阅读巩固识字并进一步增加识字量。识字量。当掌握当掌握1000字时字时,即可带领孩子进入即可带领孩子进入中华中华字经字经培优阅读培优阅读(1-4册册).当掌握了当掌握了2000字并且完成了培字并且完成了培优阅读优阅读1-4册册,孩子既已掌握完全独立阅读的能力孩子既已掌握完全独立阅读的能力.5.3孩子学会多少汉字可以进入初步阅读？识字和阅读应怎样结455.4 5.4 孩子即使在短时期内记住了很多字，孩子即使在短时期内记住了很多字，怎么防止这些字很快被遗忘呢？怎么防止这些字很快被遗忘呢？认字并不是目的，认字的目的是阅读，只有阅读才是一切，认字并不是目的，认字的目的是阅读，只有阅读才是一切，阅读才是成功，阅读是各科学习的基础。在人生必须掌握的阅读才是成功，阅读是各科学习的基础。在人生必须掌握的4000字中，字中，2500字是属于常用字，当一个人掌握了二千个字是属于常用字，当一个人掌握了二千个字左右，就具备了基本的阅读能力，这时我们教学的任务就字左右，就具备了基本的阅读能力，这时我们教学的任务就要以阅读训练为主，认字为辅，给予孩子正确的阅读训练方要以阅读训练为主，认字为辅，给予孩子正确的阅读训练方法及技巧，让学生掌握汉语的断句、韵仄、阅读情感等，达法及技巧，让学生掌握汉语的断句、韵仄、阅读情感等，达到会读书，读懂书，主动地读书的目的。当学生具备了一定到会读书，读懂书，主动地读书的目的。当学生具备了一定的阅读能力，也就会自然地接触华文书及报章、杂志等，自的阅读能力，也就会自然地接触华文书及报章、杂志等，自然地产生阅读欲望，任何的阅读都是在复习巩固汉字，久而然地产生阅读欲望，任何的阅读都是在复习巩固汉字，久而久之，并不需要特别地复习生字。但是书写这些汉字，就要久之，并不需要特别地复习生字。但是书写这些汉字，就要依据孩子的年龄及生理发育情况，年龄过小的孩子由于手部依据孩子的年龄及生理发育情况，年龄过小的孩子由于手部的小肌肉群尚未发育完善，不利于书写，注意不要过于疲劳，的小肌肉群尚未发育完善，不利于书写，注意不要过于疲劳，家长更不要因为孩子手部的控制能力很弱，而无法写出漂亮家长更不要因为孩子手部的控制能力很弱，而无法写出漂亮的汉字而责备孩子，使孩子失去学习中文的信心和兴趣。的汉字而责备孩子，使孩子失去学习中文的信心和兴趣。5.4孩子即使在短时期内记住了很多字，怎么防止这些字很快被465.5 5.5 为什么要先识高频字？为什么要先识高频字？识字的核心是识字的核心是“尽早阅读尽早阅读”，因此，因此 中华字经中华字经 教学强调分段教学和分教学强调分段教学和分级教学，先学习汉字中使用频率高的级教学，先学习汉字中使用频率高的字，就是我们所说的高频字。当孩子字，就是我们所说的高频字。当孩子认识认识 400 个左右高频字时，即可进个左右高频字时，即可进入初步阅读状态；当孩子认识入初步阅读状态；当孩子认识 1000 个左右高频字时，就可以读懂一般书个左右高频字时，就可以读懂一般书报上报上 70%以上的内容。所以先识高以上的内容。所以先识高频字是快速识字的最佳途径。频字是快速识字的最佳途径。5.5为什么要先识高频字？识字的核心是“尽早阅读”475.6 5.6 什么是定位联想？什么是定位联想？整体输入是要达到尽早阅读的一个重整体输入是要达到尽早阅读的一个重要组成部分，是第一步。由于运用了要组成部分，是第一步。由于运用了整体输入，韵文诵读起来似儿歌朗朗整体输入，韵文诵读起来似儿歌朗朗上口，使孩子比较容易记住每个字的上口，使孩子比较容易记住每个字的形状及在韵文中所处的位置。这样在形状及在韵文中所处的位置。这样在有意无意中自然而然的通过定位联想，有意无意中自然而然的通过定位联想，让字在大脑的语境中反复出现，达到让字在大脑的语境中反复出现，达到快速、有效识字、记字的目的。快速、有效识字、记字的目的。5.6什么是定位联想？整体输入是要达到尽早阅读的一个重要485.75.7认字和写字为什么分开进行？认字和写字为什么分开进行？从生理上说儿童对汉字的认知规律，第从生理上说儿童对汉字的认知规律，第一是听觉的发展，（听读音）一是听觉的发展，（听读音）13岁；岁；第二是视觉的发展（形）第二是视觉的发展（形）46岁；第岁；第三是协调能力的发展三是协调能力的发展713岁（写）岁（写）而抽象能力的发展（义）则贯穿于人生而抽象能力的发展（义）则贯穿于人生的。根据儿童发展规律进行分段教学，的。根据儿童发展规律进行分段教学，在儿童某方面接受能力最强的时候去训在儿童某方面接受能力最强的时候去训练他，会取得惊人的效果。练他，会取得惊人的效果。5.7认字和写字为什么分开进行？从生理上说儿童对汉字的认495.8 5.8 中华字经为什么会有那么多颜色中华字经为什么会有那么多颜色？各代表什么？各代表什么？中华字经中华字经第一次运用计算机统计第一次运用计算机统计结果将汉字按常用度在课文中分为六结果将汉字按常用度在课文中分为六个级别。个级别。其中第一级字是大红色，共其中第一级字是大红色，共800个字，第二级字是玫红色，共个字，第二级字是玫红色，共804个字，第三级是紫红色，共个字，第三级是紫红色，共601个字，第四级是深红色，共个字，第四级是深红色，共705个字，个字，第五级字是深绿色，共第五级字是深绿色，共595个，第六个，第六级字是深蓝色，共收集级字是深蓝色，共收集500个字。要个字。要求儿童掌握求儿童掌握1、2、3级字，级字，46级字级字认识就可以。认识就可以。5.8中华字经为什么会有那么多颜色？各代表什么？中505.95.9父母怎样在家教孩子学习父母怎样在家教孩子学习中华字经中华字经？父母需要了解字经的识字理论及基本教学方法。父母需要了解字经的识字理论及基本教学方法。我们的两本赠书：我们的两本赠书：“中华字经家庭教案和游戏中华字经家庭教案和游戏集集”和和“中华字经识字理论中华字经识字理论”为您提供了相关信为您提供了相关信息和帮助。每个孩子的语言天赋有所不同息和帮助。每个孩子的语言天赋有所不同,语语言能力随年龄的发展进程也各有差异言能力随年龄的发展进程也各有差异.父母要父母要根据自己孩子的情况制订切合实际的教学进度根据自己孩子的情况制订切合实际的教学进度并灵活掌握发挥教学方法并灵活掌握发挥教学方法.多多鼓励多多鼓励,使孩子使孩子充分享受与父母互动学习的乐趣充分享受与父母互动学习的乐趣.根据我们对根据我们对许多在家学习案例的观察许多在家学习案例的观察,除少数孩子是自主除少数孩子是自主学习成功学习成功(因语言天赋高或其他原因因语言天赋高或其他原因),绝大部绝大部分的成功案例是取决于父母的耐心和坚持分的成功案例是取决于父母的耐心和坚持.5.9父母怎样在家教孩子学习中华字经？父母需要了解字515.105.10 13岁以上的青少年或成年人也可以岁以上的青少年或成年人也可以用中华字经学汉字吗？用中华字经学汉字吗？可以可以!中华字经中华字经的编写使用的是成人语言的编写使用的是成人语言.任何年龄的人都适用任何年龄的人都适用.我们正在着手将我们正在着手将中华中华字经字经注释本翻译成英文注释本翻译成英文.这样可以帮助已经这样可以帮助已经习惯用英文思维的青少年或成年人对习惯用英文思维的青少年或成年人对中华字中华字经经字字,词词,意的理解意的理解.5.1013岁以上的青少年或成年人也可以用中华字经学汉525.15.11 1 学习学习中华字经中华字经会不会形成机械会不会形成机械记忆，背死书，死背书的现象？记忆，背死书，死背书的现象？俗话说：俗话说：死读书读死书书读死死读书读死书书读死，死记硬背固然不好，但各项科学研究的结果死记硬背固然不好，但各项科学研究的结果表明，表明，儿童最自然的学习方法是背诵记忆，儿童最自然的学习方法是背诵记忆，他们能在不理解的情况下把字记下来，而且他们能在不理解的情况下把字记下来，而且在人生只有这一阶段才有这个现象。其实，在人生只有这一阶段才有这个现象。其实，这里所提倡的并非一味的死记硬背，而是让这里所提倡的并非一味的死记硬背，而是让他先以背诵的方式熟悉文章，对汉字形体的他先以背诵的方式熟悉文章，对汉字形体的感知已有五六成以后，再扩展为字带词，词感知已有五六成以后，再扩展为字带词，词组句，句成篇，然后训练，即可分句，单个组句，句成篇，然后训练，即可分句，单个字认读。字认读。5.11学习中华字经会不会形成机械记忆，背死书，死背书535.5.1212中华中华字经字经和和三字经三字经有有什么区别？什么区别？三字经三字经和仄押韵，三字一句，注重和仄押韵，三字一句，注重说理，而说理，而字经字经是四字一句，读起来朗是四字一句，读起来朗朗上口，文涵百科，字不重复，注重识字。朗上口，文涵百科，字不重复，注重识字。5.12中华字经和三字经有什么区别？545.13汉字枯燥难学，孩子学汉字会不会汉字枯燥难学，孩子学汉字会不会产生厌学情绪，而影响他的终生学习？产生厌学情绪，而影响他的终生学习？学习任何知识没有兴趣都是枯燥的，学习任何知识没有兴趣都是枯燥的，而我们字经独特的教学理念和活泼新颖的而我们字经独特的教学理念和活泼新颖的教学方法正是培养孩子学习汉字的兴趣。教学方法正是培养孩子学习汉字的兴趣。让学生高高兴兴地学，快快乐乐地学，不让学生高高兴兴地学，快快乐乐地学，不但培养了孩子学习的兴趣，而且使他们掌但培养了孩子学习的兴趣，而且使他们掌握了难学的汉字，真是终生受益。握了难学的汉字，真是终生受益。5.13汉字枯燥难学，孩子学汉字会不会产生厌学情绪，而影响555.5.14 14 学习汉字为了今后运用，现在孩子学习汉字为了今后运用，现在孩子的问题是根本谈不到用，即使是课本中的的问题是根本谈不到用，即使是课本中的字组词，也不会用，怎么办字组词，也不会用，怎么办在识字教学过程中，利用字卡及在识字教学过程中，利用字卡及同步同步阅读阅读,把学过的字组成词，扩词再组成句，把学过的字组成词，扩词再组成句，加强运用词语训练，然后再通过大量阅读加强运用词语训练，然后再通过大量阅读(培优阅读培优阅读)，积累好词好句，最后达到，积累好词好句，最后达到词语的灵活运用。词语的灵活运用。5.14学习汉字为了今后运用，现在孩子的问题是根本谈不到用565.5.15 15 什么是什么是中华字经中华字经同步阅读同步阅读?中华字经中华字经同步阅读是与同步阅读是与中华字经中华字经主教主教材配套使用的，材配套使用的，中华字经中华字经的每一课都有对的每一课都有对应的同步阅读课应的同步阅读课,是教学中必需的辅助教材是教学中必需的辅助教材.编写编写的目的主要是为了帮助孩子复习和巩固已学过的的目的主要是为了帮助孩子复习和巩固已学过的汉字，同时也是为了培养和训练孩子的前阅读能汉字，同时也是为了培养和训练孩子的前阅读能力。同步阅读教材根据主教材每课出现的汉字，力。同步阅读教材根据主教材每课出现的汉字，用这些已学过的汉字重新编写了一些常用的词语、用这些已学过的汉字重新编写了一些常用的词语、短句、短文、和亲子阅读，图文并茂生动有趣短句、短文、和亲子阅读，图文并茂生动有趣.孩子在学习孩子在学习中华字经中华字经过程中配上同步阅读教过程中配上同步阅读教材，识字的巩固率大大得到了提高，达到事半功材，识字的巩固率大大得到了提高，达到事半功倍的效果。倍的效果。5.15什么是中华字经同步阅读?中575.5.16 16 什么是什么是中华字经中华字经培优阅读培优阅读?中华字经中华字经培优阅读教材是在有一定的识字量培优阅读教材是在有一定的识字量的基础上阅读训练教材。培优阅读是对孩子系统阅读的基础上阅读训练教材。培优阅读是对孩子系统阅读能力的检测。所选课文内容都是按由浅入深的顺序编能力的检测。所选课文内容都是按由浅入深的顺序编辑成册辑成册,共四册共四册,300多篇文章多篇文章,30余万字。读完一册余万字。读完一册即代表孩子的阅读水平达到了一个新的高度。这套教即代表孩子的阅读水平达到了一个新的高度。这套教材的特点是关注儿童的阅读兴趣，杜绝材的特点是关注儿童的阅读兴趣，杜绝真诚真诚的说教、的说教、杜绝杜绝细腻细腻的描写、杜绝的描写、杜绝热烈热烈的抒情，注重知识性、的抒情，注重知识性、趣味性、科学性、人文性，追求趣味性、科学性、人文性，追求100%的可读性。力的可读性。力求做到让孩子拿起书，放不下，不知不觉中完成阅读求做到让孩子拿起书，放不下，不知不觉中完成阅读学习、巩固已学汉字、加深对字词句的理解学习、巩固已学汉字、加深对字词句的理解,掌握阅掌握阅读技能、受到古今中外多元文化的熏陶和浸淫。读技能、受到古今中外多元文化的熏陶和浸淫。5.16什么是中华字经培优阅读?585.17为什么不先教拼音为什么不先教拼音?为什么字经里不为什么字经里不用插图用插图?现代人注重西方语言，不自觉错让外语教学法影响了汉语学习法，以至现代人注重西方语言，不自觉错让外语教学法影响了汉语学习法，以至于学习汉语的方法拐离了原轨、落入困境。其实，世界上约有于学习汉语的方法拐离了原轨、落入困境。其实，世界上约有2500种语种语言，每种语言皆有自己的一套学习法，是不能混为一用的！英文是言，每种语言皆有自己的一套学习法，是不能混为一用的！英文是“拼音拼音文字文字”，中文是，中文是“象形文字象形文字”；两种不同性质的语言，本身必然有不同的学；两种不同性质的语言，本身必然有不同的学习方法。所以，用西方语言教学法来教授汉语，当然会产生问题。最为习方法。所以，用西方语言教学法来教授汉语，当然会产生问题。最为显著的情况有二：显著的情况有二：（一）英文注重拼音，现代汉语也受其影响，注重拼音。若（一）英文注重拼音，现代汉语也受其影响，注重拼音。若把拼音带入学习，其好处是孩子学会拼音后，可以自行学习；把拼音带入学习，其好处是孩子学会拼音后，可以自行学习；坏处是，孩子会专注在读拼音，而在认字方面变弱。坏处是，孩子会专注在读拼音，而在认字方面变弱。（二）很多人认为（二）很多人认为看图认字的效果最佳看图认字的效果最佳，但这做法并不，但这做法并不适用每种语言。汉字不能采用相同的方法，它是适用每种语言。汉字不能采用相同的方法，它是象形文字象形文字，本身已是图形，若在旁加上图画，孩童，本身已是图形，若在旁加上图画，孩童90%的注意力会被的注意力会被引开，反而容易引发反效果。引开，反而容易引发反效果。5.17为什么不先教拼音?为什么字经里不用插图?59 1.1.汉字识字方法简述汉字识字方法简述 2.2.中华字经介绍中华字经介绍 3.3.中华字经教学方法中华字经教学方法 4.4.中华字经教学特点中华字经教学特点 5.5.中华字经常见问题中华字经常见问题 6.6.中华字经产品介绍中华字经产品介绍1.汉字识字方法简述2.中华字经介绍606.中华字经产品介绍中华字经产品介绍请打开另一个文件:ZHZJ_PRODUCT.ppt6.中华字经产品介绍请打开另一个文件:ZHZJ_PR61ThankYou!ThankYou!621、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。5月-245月-24Friday,May 17,20242、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。08:37:0908:37:0908:375/17/2024 8:37:09 AM3、越是没有本领的就越加自命不凡。5月-2408:37:0908:37May-2417-May-244、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。08:37:0908:37:0908:37Friday,May 17,20245、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。5月-245月-2408:37:0908:37:09May 17,20246、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。17五月20248:37:09上午08:37:095月-247、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。五月248:37上午5月-2408:37May 17,20248、业余生活要有意义，不要越轨。2024/5/178:37:0908:37:0917 May 20249、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。8:37:09上午8:37上午08:37:095月-2410、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。5/17/2024 8:37:09 AM08:37:0917-5月-2411、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。5/17/2024 8:37 AM5/17/2024 8:37 AM5月-245月-2412、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。17-May-2417 May 20245月-2413、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。Friday,May 17,202417-May-245月-2414、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自己眷恋了。5月-2408:37:0917 May 202408:37谢谢大家谢谢大家1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。8月-238月-263