趣味数学之童话和故事6

趣味数学之童话和故事6采蘑菇阿姨带着四个孩子去林子里采蘑菇。在林子里 ,他们分头往各处去找。半小时后 ,阿姨坐在树下休息 ,数了数篮子里的蘑菇 ,她采了四十五个。不一会 ,孩子们都跑到她这里 ,一个个空着篮子 ,一个蘑菇也没有采到。“阿姨 ,一个孩子请求 ,“给我一个蘑菇吧 ,篮子不是空的 ,就会采到许多蘑菇。“也给我一个吧。“我也要。阿姨把自己采的全部蘑菇都分给了孩子。之后 ,大家重新又分头去采。结果 ,第一个孩子找到了两个蘑菇；第二个孩子却丧失了两个蘑菇；第三个孩子采到的蘑菇 ,和阿姨给他的一样多；可第四个孩子却把阿姨给他的丧失了一半。当孩子们回到幼儿园 ,数数自己的蘑菇 ,嘿 ,太巧了 ,原来大家篮子里的蘑菇一样多。请问：每个孩子从阿姨那里得到多少蘑菇？他们回到幼儿园后 ,每个人有多少蘑菇？一想 ,阿姨给第三个孩子的蘑菇最少 ,因为他的蘑菇有一半是自己采到的。为了方便 ,假设阿姨给了第三个孩子一把蘑菇。他自己又采到了阿姨给他的一样多的蘑菇 ,第三个孩子带回来的是两把蘑菇。第四个孩子带回来的蘑菇和三个孩子的一样多 ,也是两把。可是他在路上丧失了一半 ,所以阿姨给他的蘑菇是四把。第一个孩子带回来两把蘑菇 ,其中有两个是他自己采到的。实际上 ,阿姨给了他两把少两个蘑菇。第二个孩子带回来的也是两把蘑菇 ,是可他在路上丧失了两个。这就是说 ,阿姨给了他两把还多两个蘑菇。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。阿姨给了孩子们一把加四把加两把加两把蘑菇 ,一共九把 ,其中有两把差两个 ,另外两把多两个 ,正好抵消。已经知道阿姨一共采了四十五个蘑菇 ,每把有4595个蘑菇。好 ,下面的问题就好答复了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。2 / 2