从百草园到三味书屋(定稿) (2)课件

从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅疑难字词辨析疑难字词辨析罕 hn 塾sh 髓 su 敛lin 塑s 觅 m 攒cun 箔b 蜕tu 确凿quzo 菜畦ci q 蟋蟀x shui 竹筛zh shi 渊博yun b 秕谷b g缠络 chn lu 绣像 xu xing鼎沸 dng fe 鲁迅鲁迅(18811936),原原名周树人名周树人,字豫才字豫才,鲁迅鲁迅是它的笔名是它的笔名.中国现代伟中国现代伟大的大的文学家文学家,思想家思想家,革革命家命家.代表作有散文诗集代表作有散文诗集野草野草，小说集，小说集呐呐喊喊、彷徨彷徨，杂文，杂文集集坟坟、且介亭文且介亭文集集都收在都收在鲁迅全集鲁迅全集中。中。作者介绍作者介绍鲁迅鲁迅“三味书屋三味书屋”的的“三味三味”是指哪三味？是指哪三味？“三味三味”一般认为取意为一般认为取意为“读经味如稻粟，读经味如稻粟，读史味如肴馔读史味如肴馔zhun（美味佳肴）读诸子百美味佳肴）读诸子百家如醯醢家如醯醢x hi（醋肉酱）醋肉酱）”即三味是指即三味是指“经经书之味，史书之味，子书之味书之味，史书之味，子书之味”。文章选自文章选自朝花夕拾朝花夕拾这本散文集，散文集的这本散文集，散文集的名字又是什么意思？名字又是什么意思？该文写于该文写于1926年年9月，作者正生活在辗转流月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲在纷扰中寻出一点闲静来静来”，原集名原集名旧事重提旧事重提，后改为，后改为朝朝花夕拾花夕拾。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。同学们肯定感到亲切、生动。课文分析课文分析1.百草园在我的心中是什么地位呢？百草园在我的心中是什么地位呢？2、“乐园乐园”乐在何处？乐在何处？有趣的景物有趣的景物有趣的故事有趣的故事有趣的活动有趣的活动但但那时那时却是我的乐园。却是我的乐园。我儿时的我儿时的乐乐园园乐景乐闻乐闻乐乐事事百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低描写景物：描写景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 课文分析课文分析全段重心在哪儿全段重心在哪儿？重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣单是单是就有就有找蜈蚣找蜈蚣 按斑蝥按斑蝥拔何首乌拔何首乌摘覆盆子摘覆盆子何首乌的根何首乌的根课文分析课文分析写捕鸟用了那些动词？写捕鸟用了那些动词？“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词九个动词.准确生动准确生动描绘出描绘出捕鸟的全捕鸟的全过程，过程，表达了表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明情。虽没有点明“乐园乐园”，却乐在其中。，却乐在其中。冬 捕鸟捕鸟 春 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 秋 油蛉油蛉 何首乌何首乌 蟋蟀蟋蟀 木莲木莲 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥夏 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子我的我的乐园乐园（不不必必说说）（也也不不必必说说）（单单是是）三味书屋三味书屋 9段段用三个用三个“也许是也许是”有什么含义？有什么含义？三个三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。年鲁迅告别百草园时的依恋心情。1你对三味书屋有什么印象？少年鲁你对三味书屋有什么印象？少年鲁迅对三味书屋又有什么样的印象？迅对三味书屋又有什么样的印象？2、先生真的很严厉吗？少年鲁、先生真的很严厉吗？少年鲁迅感受如何？迅感受如何？鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一位极方正、位极方正、质朴、博质朴、博学的人。学的人。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟承父业坐馆教书达六十年之久。他熟习习四四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。3、少年鲁迅在三味书屋找到了、少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？哪些乐趣？折腊梅花折腊梅花寻蝉蜕寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁捉苍蝇喂蚂蚁在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿画儿这时的我和在百草园的我有什这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？么相同的地方呢？热爱生活，热爱大自然天真幼稚、欢乐细致的观察生活、有好奇心这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。师不允许问课外的知识。原来贪玩的心变得用心学习原来贪玩的心变得用心学习听有趣的故事到学习听不懂的文章听有趣的故事到学习听不懂的文章对长妈妈的依恋到对老师的尊敬对长妈妈的依恋到对老师的尊敬想一想：想一想：从文中看来，作者觉得三味书屋从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活史快乐的还是痛苦的？的读书生活史快乐的还是痛苦的？（各抒己见（各抒己见 畅所欲言）畅所欲言）想一想：作者写百草园和三味书屋两部分内容有什么联系？表现了作者怎样的感情？总结全文总结全文 从百草园到三味书屋 鲁迅 百 三 草 味 园 书 屋 欢乐有趣 对比 枯燥无味总结全文总结全文第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。写作特点写作特点一一.对比的写作手法对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。二二.精彩的景物描写精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。2.融情入景，景中有人。3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。4.景物描写层次井然。5.善于联想。结束语结束语从百草园到三味书屋使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。不必说 ，也不必说 ，单是 ，就有 。仿写句子课文分析课文分析你对三味书屋有什么印象？鲁迅对三味书屋你对三味书屋有什么印象？鲁迅对三味书屋的生活有哪些地方不满意？的生活有哪些地方不满意？陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。偷画画（珍惜）。鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。艺术的追求。课文分析课文分析十十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？是怎样一位老师？作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。