伟大的悲剧 (5)

(奥地利奥地利)茨威格茨威格伟大的悲剧伟大的悲剧说课程序说课程序一一 说教材说教材 二二 说学情说学情 三三 说目标说目标 四四 说重难点说重难点 五五 说流程说流程 六六 说理论依据和研究主题说理论依据和研究主题一一 说教材说教材伟大的悲剧伟大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。高精神。伟大的悲剧伟大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的形式，从人类征服自然的者茨威格饱含深情地用文学的形式，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。二二 说学情说学情首先：初一的学生好奇心强，对神秘首先：初一的学生好奇心强，对神秘的南极会很感兴趣。的南极会很感兴趣。其次：阅读是个性化的行为。学生现其次：阅读是个性化的行为。学生现在有一定的理解、分析能力，对于文在有一定的理解、分析能力，对于文本肯定会有自己独特的感悟。教学过本肯定会有自己独特的感悟。教学过程中应该以学生为主，充分尊重学生程中应该以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会。的独特感受和体会。三三 说目标说目标新课标中重点提出，要让学生新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注关注自然，关注人类人类”“”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合我根据以上两方面的要求，结合我校的教研主题校的教研主题如何指导学生自主学习如何指导学生自主学习以及本以及本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：标：1 1、知识能力：能在快速阅读课文过程知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。中，抓住主要信息，概括内容要点。教会他们教会他们学会学习，学会总结。学会学习，学会总结。2 2、过程方法：品味文中的细节，过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。学生与教师的对话。3 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。失败的人生态度。四四 说重难点说重难点文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。提升。文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的 五五 说流程说流程 （一）（一）创设情景，明确目标创设情景，明确目标 （二）（二）介绍作者介绍作者 检查预习检查预习（三）三）自主学习自主学习 整体感知：整体感知：（四）自主探究（四）自主探究 合作交流合作交流（五）拓展深化（五）拓展深化 课堂小结课堂小结（六）作业布置（六）作业布置（一）创设情景（一）创设情景明确目标明确目标 南极气候南极气候：科学家曾测得科学家曾测得 -88.3*C88.3*C的平均最低气温。的平均最低气温。(酷寒酷寒)世上风力最大风暴最多世上风力最大风暴最多的的.每年约有每年约有2/32/3的时间刮大风。的时间刮大风。有过每秒有过每秒92.592.5米的风速。米的风速。(烈风烈风)神秘的南极神秘的南极长长 城城 湾湾长长城城站站全全貌貌中中 山山 站站 全全 貌貌阿蒙森阿蒙森-斯科特站斯科特站南极站的阿蒙森南极站的阿蒙森-斯科特纪念碑斯科特纪念碑 当年，他们各自率领一支探当年，他们各自率领一支探险队，为险队，为“争夺第一个揭开冥顽争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉的地球的秘密的荣誉”而进行激而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队捷足先烈的竞争。结果阿蒙森队捷足先登，比斯科特队早个星期到达登，比斯科特队早个星期到达南极，并顺利班师，而斯科特等南极，并顺利班师，而斯科特等人却永远长眠在茫茫冰雪之中。人却永远长眠在茫茫冰雪之中。1、理清故事情节，把握文章内容。理清故事情节，把握文章内容。2 2、抓住典型细节，品味生动语言，、抓住典型细节，品味生动语言，体会作者感情。体会作者感情。3 3、培养团结合作、勇于探索的精神。、培养团结合作、勇于探索的精神。设计意图设计意图通过对南极和本课主人公的了解导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。在此基础上明确学习目标，让学生学的清楚，学有所得。（二）（二）介绍作者介绍作者 检查预习检查预习 奥地利作家，他的主要奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作作方面。传记文学代表作有有三位大师三位大师罗曼罗曼罗兰罗兰三个描摹自己生三个描摹自己生活的诗人活的诗人精神疗法精神疗法等。中短篇小说有等。中短篇小说有最初最初的经历的经历马来狂人马来狂人恐惧恐惧感觉的混乱感觉的混乱等，唯一的长篇小说是等，唯一的长篇小说是焦躁的心焦躁的心。斯蒂芬斯蒂芬茨威茨威格格 (18811942)检查预习检查预习 解决字词解决字词拽（拽（）毛骨悚（毛骨悚（）然然 怏怏（怏怏（）不乐）不乐 毋（毋（）宁）宁吞噬（吞噬（）羸（羸（）弱）弱 告（告（）（）狂）狂 凛冽（凛冽（）步履（步履（）（）来迟）来迟忧心忡忡（忧心忡忡（）疲疲 （）（）（）不堪）不堪qng dinshnbi（三）三）自主学习自主学习 整体感知：整体感知：速读课文，思考问题：速读课文，思考问题：1 1、概括文章主要内容、概括文章主要内容（可从时间、地点、（可从时间、地点、人物、事件、结果等方面思考）人物、事件、结果等方面思考）2 2、请你用一个词来形容读完文章后的感请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情受或心情。1 1、不动唇，不指读，忌回视。、不动唇，不指读，忌回视。2 2、眼扫视，心专一，脑直映、眼扫视，心专一，脑直映。3 3、抓重点，记大意，明中心。、抓重点，记大意，明中心。4 4、每分钟不少于、每分钟不少于500500字字。设计意图设计意图遵循阅读规律，充分尊重学生的遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。完成理为切口，激活阅读思维。完成教学目标一。教学目标一。（四）自主探究（四）自主探究 合作交流合作交流1 1 从题目入手，解读文本从题目入手，解读文本课文题为课文题为伟大的悲剧伟大的悲剧，悲剧就是以悲，悲剧就是以悲惨结局结束的故事，既然是惨结局结束的故事，既然是“悲剧悲剧”的故的故事，又何来事，又何来“伟大伟大”呢？这是否矛盾？呢？这是否矛盾？你认为你认为“悲剧悲剧”之所以之所以“悲悲”，体现在斯，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？哪些文字可以看出？失败之悲失败之悲 他们认为他们认为:“:“对于人类来说对于人类来说,第一第一个到达者拥有一切个到达者拥有一切,第二个什么也不是第二个什么也不是”,你怎样理解这句话你怎样理解这句话?你同意这个说你同意这个说法吗法吗?或者：或者：假如你是斯科特探假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？为事实的时候，你的心情会如何？他们当时是怎样想的、怎样做的他们当时是怎样想的、怎样做的?作证之悲作证之悲 “他他要要忠实地去履行这一最冷忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。正是他自己所热烈追求的。”死亡之悲死亡之悲1.1.艾艾文斯文斯精神失常，死了。精神失常，死了。2.2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。奥茨像一位英雄似的向死神走去。3.3.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。叹过自己最后遭遇到的种种苦难。世人之悲世人之悲在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。这几位英雄。20022002年，安妮公主登上南极，悼念斯科年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险特他们南极探险9090周年。周年。1、诚信，具有令人敬佩的绅士风度。、诚信，具有令人敬佩的绅士风度。2、坚毅执著，为事业而献身的英雄气概。、坚毅执著，为事业而献身的英雄气概。3、强烈的集体主义精神。、强烈的集体主义精神。4、无私的爱。、无私的爱。你认为斯科特他们伟大吗你认为斯科特他们伟大吗?说说说你的理由。说你的理由。根据以上认识，谈谈根据以上认识，谈谈 你是如何理解课文题目你是如何理解课文题目伟大的悲剧伟大的悲剧的？的？用用“悲悲在在，而，而伟大伟大”的句式表的句式表述述。悲在悲在失败失败,而冒险精神而冒险精神伟大伟大悲在为胜利者悲在为胜利者作证作证,而诚信的绅士风度而诚信的绅士风度 伟大伟大悲在生命的毁灭悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科而团结无私、献身科学的精神伟大学的精神伟大悲在悲在世人悼念，而人们从中获得精神世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大鼓舞伟大挑战人类自己挑战人类自己斯科特一行探险的意义何在？斯科特一行探险的意义何在？认识自然认识自然 给后人以精神鼓舞给后人以精神鼓舞 实现生命价值实现生命价值设计意图在整体把握和感受文章之后，引导学在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章题目文眼入手进行自主阅读，生从文章题目文眼入手进行自主阅读，学会思索，学会提出问题，然后进一学会思索，学会提出问题，然后进一步深入文本，与作者对话，与事件中步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。他们的情感体验。同样是南极探险，阿蒙森成功了，同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨斯科特失败了。可是茨威格威格这位这位著名的传记作家，为何不给胜利著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？失败的斯科特写这悲壮的一幕？在文中，你能找出体现作者对这在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品一事件的态度的句子吗？试着品读分析。此问题意在引领学生明读分析。此问题意在引领学生明确文章主旨。确文章主旨。这可以从课文的这可以从课文的最后一段最后一段中找中找到答案：到答案：“一个人虽然在同不可战胜一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。在一切时代都是最伟大的悲剧。”作作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思考。长久的思考。2 2 品读细节品读细节 质疑答疑质疑答疑哪些细节最让你激动难忘？文中不少细节令人激动难忘，许多富含深文中不少细节令人激动难忘，许多富含深意的句子意的句子 令人印象深刻，包含着作者浓厚令人印象深刻，包含着作者浓厚的感情。试从文中找出来，与大家共同探的感情。试从文中找出来，与大家共同探讨、品味、交流。如果小组讨论时遇到难讨、品味、交流。如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。决。设计意图设计意图这一环节是本课的重点，引导学生挖掘细这一环节是本课的重点，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。完成教学目标二和三。习精神。完成教学目标二和三。（五）拓展深化（五）拓展深化 课堂小结课堂小结1 1 学了这篇课文后，你有什么感受？学了这篇课文后，你有什么感受？你想对斯科特和他的队员说点什么你想对斯科特和他的队员说点什么？2 2 你认为探险和冒险有什么不同？你认为探险和冒险有什么不同？3 3 生活中我们每个人都会遇到失败，生活中我们每个人都会遇到失败，我我 们该怎样面对呢？们该怎样面对呢？设计意图设计意图我们常说我们常说“读书是为了明理。读书是为了明理。”学习一篇学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。途径，也是书本学习的目的。（六）作业（六）作业结合课后练习三，课下查结合课后练习三，课下查找有关斯科特的资料，针找有关斯科特的资料，针对他的精神写一篇阅读笔对他的精神写一篇阅读笔记。记。板书设计诚实守信诚实守信坚毅执著坚毅执著，团队精团队精神神无私的爱无私的爱伟大的悲剧六六 说理论依据和研究主题说理论依据和研究主题理论依据：理论依据：教学过程是学生教学过程是学生-文本文本-教师三者对话的过程，教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。学生的阅读能力、语言感受能力。新课标中指出：语文课程具有丰富的人新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。自己的看法，说出自己的感受。根据研究主题确定教学方法根据研究主题确定教学方法我在设计这节课时努力围绕研究主题，充分突出我在设计这节课时努力围绕研究主题，充分突出学生的主体地位调动他们的自主学习意识，选择教学生的主体地位调动他们的自主学习意识，选择教学方法，整堂课以学方法，整堂课以“情感体验情感体验”为教学主线，通过为教学主线，通过整体感知、自主学习、细节品味等途径，运用朗读、整体感知、自主学习、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。逐渐提升情感态度价值观。采取采取“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，让学的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。合作交流探讨解决问题。张张 骞骞 公元前公元前139139年，汉武帝派张骞前往大月氏国。年，汉武帝派张骞前往大月氏国。他的使他的使 命是帮助该地区人民起来抵抗侵略者命是帮助该地区人民起来抵抗侵略者 。张骞被匈奴族捉去囚禁了张骞被匈奴族捉去囚禁了1111年，但他获释后再度年，但他获释后再度前往中国以西的地方探险。前往中国以西的地方探险。他的旅行路线他的旅行路线经过阿富汉。当时尚无人到过中国以西这么远的经过阿富汉。当时尚无人到过中国以西这么远的地方。因此，张骞给皇帝带回了中国第一次听到地方。因此，张骞给皇帝带回了中国第一次听到的关于印度、中东以及欧洲诸国的消息。的关于印度、中东以及欧洲诸国的消息。张骞张骞 是第一位横穿阿富汗旅行的中国人，后是第一位横穿阿富汗旅行的中国人，后来是中国商人带着丝绸和玉石，沿张骞所经过的来是中国商人带着丝绸和玉石，沿张骞所经过的路线，翻山越岭来到中国西北并穿过了戈壁沙漠。路线，翻山越岭来到中国西北并穿过了戈壁沙漠。这条路线后来被称为这条路线后来被称为“丝绸之路丝绸之路”。玄奘是一位前往佛教发源地印度取玄奘是一位前往佛教发源地印度取经的和尚。他从中国出发，旅途历时经的和尚。他从中国出发，旅途历时1616年，年，行程达行程达6464万千米，途经阿富汗、克什米尔万千米，途经阿富汗、克什米尔和印度北方等地。他的旅行是秘密进行的，和印度北方等地。他的旅行是秘密进行的，因为当时的皇帝尚不允许中国人跨出国门到因为当时的皇帝尚不允许中国人跨出国门到外界去旅行。外界去旅行。玄奘在旅途中多次遇险。危险来自恶劣玄奘在旅途中多次遇险。危险来自恶劣的天气和高山。玄奘有一次在喝泉水时，差的天气和高山。玄奘有一次在喝泉水时，差点被箭射死。后来他又在印度北方塔克西拉点被箭射死。后来他又在印度北方塔克西拉王国被投入狱中。为了逃命，他几乎冻死。王国被投入狱中。为了逃命，他几乎冻死。玄玄 奘奘麦麦哲哲伦伦麦麦 哲哲 伦伦 死亡剥夺了麦哲伦成为世界上第一位完成环球死亡剥夺了麦哲伦成为世界上第一位完成环球航行探险家的荣誉。航行探险家的荣誉。1519年奉西班牙国王之命，率年奉西班牙国王之命，率领探险队寻找到通往东印度群岛的香料群岛这一西领探险队寻找到通往东印度群岛的香料群岛这一西行路线，西行横渡大西洋至巴西的一路上风平浪静，行路线，西行横渡大西洋至巴西的一路上风平浪静，但后来情形开始恶化。船队中有一艘船遇风暴失事。但后来情形开始恶化。船队中有一艘船遇风暴失事。接着几名船长密谋接着几名船长密谋 反对他。有一艘船调头返航。反对他。有一艘船调头返航。麦哲伦将谋麦哲伦将谋 反者中的一名处死，将两名弃留在荒反者中的一名处死，将两名弃留在荒凉的海滩上后，又扬帆启航。凉的海滩上后，又扬帆启航。当船队抵达马里亚纳群岛时，当地居民向他们当船队抵达马里亚纳群岛时，当地居民向他们发起了攻击。在一次与菲律宾麦克坦岛上部落的交发起了攻击。在一次与菲律宾麦克坦岛上部落的交战中，麦哲伦阵亡。战中，麦哲伦阵亡。阿阿蒙蒙森森和和他他所所率率领领的的人人员员在在南南极极洲洲的的掩掩蔽蔽所所内内过过冬冬。他他们们就就在在这这里里修修理理设设备备、休休息息调调整整，准准备备向向南南极极冲冲击击。阿蒙森在探险史上获得了两个阿蒙森在探险史上获得了两个“第一第一”：第一个航行于西北航道；第一个到达：第一个航行于西北航道；第一个到达南极。南极。1903年年6月，阿蒙森的探险队开始远航月，阿蒙森的探险队开始远航寻找西北航道。整队人马在深入北极圈的寻找西北航道。整队人马在深入北极圈的威廉王岛上安营扎寨，度过了两个冬季，威廉王岛上安营扎寨，度过了两个冬季，并在马更些岛上又度过了一个冬季。他们并在马更些岛上又度过了一个冬季。他们于于1906年年9月完成了到达太平洋的航行。月完成了到达太平洋的航行。1910年年11月，阿蒙森乘坐另一位探险家弗里月，阿蒙森乘坐另一位探险家弗里乔夫乔夫南森的南森的“弗拉姆号弗拉姆号”船离开挪威，前船离开挪威，前往南极。往南极。1911年年10月月20 日，他赶在他的英国日，他赶在他的英国竞争对手斯科特船长前，从罗斯冰架东端的竞争对手斯科特船长前，从罗斯冰架东端的基地出发，于基地出发，于1911年年12月月14抵达南极。抵达南极。罗阿尔德罗阿尔德阿蒙森是最早飞越北极的两阿蒙森是最早飞越北极的两位探险家之一。位探险家之一。1926年，他和意大利探险家年，他和意大利探险家乌姆伯托乌姆伯托诺毕尔乘飞艇绕行北极两圈。在诺毕尔乘飞艇绕行北极两圈。在两年后另一次北极上空的飞行中，诺毕尔的两年后另一次北极上空的飞行中，诺毕尔的飞艇与另一飞行物相撞失事，阿蒙森则在寻飞艇与另一飞行物相撞失事，阿蒙森则在寻找诺毕尔的过程中失踪。找诺毕尔的过程中失踪。挪威探险家挪威探险家阿蒙森在成功登上南极极点后的留影阿蒙森在成功登上南极极点后的留影马可马可波罗出身于波罗出身于旅行世家。他的父旅行世家。他的父亲尼科洛和叔叔马亲尼科洛和叔叔马泰奥都是威尼斯商泰奥都是威尼斯商人。他俩于人。他俩于13世纪世纪60年代因经商到了年代因经商到了中国。中国。1271年，两年，两再度出访，并带年再度出访，并带年轻的马可一起前往。轻的马可一起前往。他们到了中国，进宫觐见蒙古他们到了中国，进宫觐见蒙古族统治者族统治者-元世祖忽必烈。元世祖忽必烈。他们在中国逗留了他们在中国逗留了2424年，经商年，经商发了大财。马可发了大财。马可波罗赢得了波罗赢得了忽必烈的信任，多次受派遣远忽必烈的信任，多次受派遣远行中国各地，并到过印度、缅行中国各地，并到过印度、缅甸、锡兰（今斯里兰卡）以及甸、锡兰（今斯里兰卡）以及东南亚等地。东南亚等地。克里斯托克里斯托 弗弗哥伦布于哥伦布于1451年出生在年出生在意大利的热那意大利的热那亚港，亚港，14岁时岁时就到海上生活。就到海上生活。他通过对地图他通过对地图和书本的学习和书本的学习和研究后确信，和研究后确信，向西横越大西向西横越大西洋航行能到达洋航行能到达亚洲。亚洲。哥伦布的哥伦布的3艘船艘船-“尼纳号尼纳号”、“平平塔号塔号”和和“圣马利圣马利亚号亚号”正正横越大西横越大西洋。洋。向所有探险英雄致敬!是他们以过人的胆识和勇气,显示了人类认识和探索世界的魄力。