人教版语文必修四：第8课《拿来主义》课件

语文语文必修必修4(4(人教版人教版)第第三三单元单元8拿来主义拿来主义 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接1走近作者走近作者课课 文文导导 读读鲁鲁迅迅(18811936)，原原名名周周树树人人，字字豫豫才才，浙浙江江绍绍兴兴人人，出出身身于于封封建建官官僚僚家家庭庭。1918年年5月月，首首次次用用“鲁鲁迅迅”的的笔笔名名，发发表表中中国国现现代代文文学学史史上上第第一一篇篇白白话话小小说说狂狂人人日日记记，奠奠定定了了新新文文学学运运动动的的基基石石，后后与与药药故乡故乡等小说名篇一同收入小说集等小说名篇一同收入小说集呐喊呐喊。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接2作品背景作品背景课课 文文导导 读读本本文文写写于于1934年年6月月4日日。“九九一一八八”事事变变之之后后，日日本本帝帝国国主主义义把把魔魔爪爪伸伸向向华华北北，蒋蒋介介石石政政府府越越来来越越依依附附英英美美帝帝国国主主义义，肆肆无无忌忌惮惮地地出出卖卖民民族族利利益益，从从政政治治、经经济济、文文化化艺艺术术方方面面奉奉行行一一条条彻彻头头彻彻尾尾的的卖卖国国投投降降路路线线。反反动动政政府府和和帝帝国国主主义义互互相相勾勾结结，一一个个“送送去去”，一一个个“送送来来”，中中国国面面临临着着“殖殖民民地地化化”的的严严重重危危机机。各各帝帝国国主主义义不不断断输输入入鸦鸦片片、枪枪炮炮、香香粉粉、电电影影及及各各种种小小东东西西进进行行军军事事、经经济济、文文化化侵侵略略，因因而而使使清清醒醒的的青青年年们们对对于于外外来来的的东东西西“发发生生了了恐恐怖怖”，产产生生了了一一种种盲盲目目排排外外的的思思想想，不不能能正正确确对对待待外外国国的东西。的东西。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接课课 文文导导 读读当当时时上上海海文文学学月月刊刊正正在在讨讨论论如如何何对对待待“文文学学遗遗产产”问问题题，在在讨讨论论中中存存在在着着“全全盘盘肯肯定定”和和“全全盘盘否否定定”两两种种错错误误倾倾向向。鲁鲁迅迅感感到到，由由于于帝帝国国主主义义的的侵侵略略和和反反动动政政府府的的媚媚外外，造造成成了了民民族族文文化化的的严严重重危危机机，同同时时革革命命内内部部在在对对待待中中外外文文化化遗遗产产的的问问题题上上存存在在着着相相当当混混乱乱的的观观点点。针针对对这这些些情情况况，鲁鲁迅迅写写了了拿拿来来主主义义，揭揭露露了了帝帝国国主主义义侵侵略略政政策策和和反反动动派派的的卖卖国国罪罪行行，阐阐明明了了正正确确对对待待中中外外文化遗产的基竟鄣恪文化遗产的基竟鄣恪 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接1注音注音预预 习习检检 测测 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接xsuphuicnbisdduunun2写对字形写对字形预预 习习检检 测测 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接董董懂懂尚尚上上诩诩栩栩栩栩炙炙灸灸追本溯源追本溯源，巧记汉字巧记汉字“讠讠”，古古文文字字中中多多写写为为“言言”。“言言”是是个个象象形形字字。甲甲骨骨文文的的形形体体，上上部部像像箫箫管管之之类类乐乐器器的的吹吹嘴嘴子子，下下部部的的口口表表示示用用嘴嘴巴巴吹吹。“言言”的的本本义义是是大大箫箫。大大箫箫发发出出的的乐乐音音类类似似人人说说话话，人人们们的的心心声声往往往往以以箫箫管管之之类类的的乐乐器器抒抒发发。后后来来“言言”的的本本义义消消失失，就就当当“说说”讲讲了。了。“言言”是是个个部部首首字字。在在汉汉字字中中，凡凡从从“言言”的的字字大大都都与与说说话话有有关关，如如“话话”“”“说说”“”“评评”“”“诉诉”“”“诩诩”等。此部首在等。此部首在辞海辞海新华字典新华字典中写作中写作“讠讠”。字形小贴士字形小贴士 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接3解释词义解释词义预预 习习检检 测测(1)冠冕：冠冕：_(2)残羹冷炙：残羹冷炙：_(3)礼礼尚尚往往来来：_：_古代帝王、官员所戴的帽子；体面，有气派。古代帝王、官员所戴的帽子；体面，有气派。指吃剩的饭菜。也比喻别人施舍的东西。指吃剩的饭菜。也比喻别人施舍的东西。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接指礼节上应该有来有往。指礼节上应该有来有往。现也指以同样的态度或做法回答对方。现也指以同样的态度或做法回答对方。预预 习习检检 测测 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接预预 习习检检 测测 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接4 4近义词辨析近义词辨析预预 习习检检 测测(1)鼓吹鼓吹鼓动鼓动辨辨析析：鼓鼓吹吹：有有虚虚夸夸的的意意思思。鼓鼓动动：有有煽煽动动的的意意思思。都是贬义词都是贬义词。我我只只想想_我我们们再再吝吝啬啬一一点点，“送送去去”之之外外，还得还得“拿来拿来”，是为，是为“拿来主义拿来主义”。那那天天，在在“藏藏独独”势势力力的的_下下，一一群群不不法法分分子在拉萨市区的主要路段实施打砸抢烧子在拉萨市区的主要路段实施打砸抢烧。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接鼓吹鼓吹鼓动鼓动预预 习习检检 测测 (2)吝啬吝啬吝惜吝惜辨辨析析：两两者者都都有有过过分分爱爱惜惜而而不不舍舍得得的的含含义义。吝吝啬啬：形形容容词词，指指财财物物当当用用不不用用，做做谓谓语语、补补语语。吝吝惜惜：动动词词，宾宾语常用钱财、生命、力量以及具体的物品。语常用钱财、生命、力量以及具体的物品。老老李李也也太太_了了，孙孙子子给给他他干干完完活活，他他连连一一顿顿饭也不留。饭也不留。只只要要学学生生们们肯肯积积极极求求知知，做做老老师师的的从从不不_自自己的休息时间，为的是多解答一些问题。己的休息时间，为的是多解答一些问题。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接吝啬吝啬吝惜吝惜预预 习习检检 测测 (3)冠冕堂皇冠冕堂皇堂而皇之堂而皇之辨辨析析：冠冠冕冕堂堂皇皇：形形容容表表面面上上庄庄严严或或正正大大的的样样子子。堂堂而而皇之：一形容公开或不加掩饰皇之：一形容公开或不加掩饰，二形容体面或气派大二形容体面或气派大。他是凭着一张伪造的出入证他是凭着一张伪造的出入证_进来的进来的。少说些少说些_的话，多做些实实在在的事情的话，多做些实实在在的事情。(4)给予给予赋予赋予辨析：辨析：给予：使别人得到。赋予：交给重任给予：使别人得到。赋予：交给重任，使命等使命等。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接堂而皇之堂而皇之冠冕堂皇冠冕堂皇预预 习习检检 测测感感谢谢您您这这些些年年来来_我我们们学学校校的的无无私私帮帮助助。我我们们应应该该清清醒醒地地认认识识到到，这这是是历历史史_我们的任务我们的任务。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接给予给予赋予赋予 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接1精读探究精读探究探探 究究与与 点点 拨拨(1)第一段第一段“别的且不说罢别的且不说罢”一句有什么作用？作一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义送去主义”的媚外丑态的？的媚外丑态的？答答：_(1)作作用用：这这一一句句把把所所要要揭揭露露、论论述述的的范范围围加加以以严严格格的的限限制制，只只讲讲文文化化上上的的事事。不不仅仅使使论论述述的的范范围明确，而且增强了揭露的深刻性。围明确，而且增强了揭露的深刻性。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨_作作者者举举了了三三个个“送送”的的事事例例：送送古古董董；送送古古画画和和新新画画；送送梅梅兰兰芳芳博博士士。讽讽刺刺卖卖国国媚媚外外的的反反动动当当局局及及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨(2)一味奉行一味奉行“送去主义送去主义”会产生什么严重后果会产生什么严重后果及危害？及危害？答答：_作作者者以以尼尼采采自自诩诩他他是是太太阳阳，光光热热无无穷穷，只只是是给给予予，不不想想取取得得作作类类比比，形形象象、深深刻刻地地写写出出了了“送送”的的结结果果是是我我们们的的子子孙孙后后代代无无法法立立足足于于世世界界民民族之林。族之林。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨(3)试分析第六段的试分析第六段的“送来送来”与与“拿来拿来”的区别。的区别。答答：_“送送来来”是是帝帝国国主主义义对对我我国国进进行行的的经经济济、军军事事、文文化化侵侵略略、掠掠夺夺，是是“抛抛给给”的的同同义义语语；“拿拿来来”是是根根据据需需要要自自己己拿拿，二二者者本本质质不不同同，内容迥异。内容迥异。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨(4)第七段的第七段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？怎么理解？答答：_“运运用用脑脑髓髓”指指用用脑脑筋筋独独立立思思考考，有有主主见见；“放放出出眼眼光光”指指要要看看得得清清，有有辨辨别别力力；“自自己己来来拿拿”指要有选择，自己拿。指要有选择，自己拿。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨(5)第八段批判了对待文化遗产的哪几种错误态第八段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？度？答答：_“大大宅宅子子”比比喻喻文文化化遗遗产产。怕怕：徘徘徊徊不不敢敢走走进进门门(逃逃避避主主义义)的的孱孱头头；怒怒：勃勃然然大大怒怒，放放一一把把火火烧烧光光(虚虚无无主主义义)的的昏昏蛋蛋；羡羡慕慕：欣欣欣欣然然接接受受一一切切(投投降降主主义义)的的废废物物。以以上上三三种种人人对对待待文文化化遗遗产的态度都是错误的。产的态度都是错误的。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨(6)第九段阐述了第九段阐述了“拿来主义拿来主义”者应采取怎样的者应采取怎样的态度和方法？运用比喻论证有什么作用？态度和方法？运用比喻论证有什么作用？答答：_态态度度：首首先先是是“占占有有”，然然后后是是“挑挑选选”。“占占有有”是是前前提提，不不“占占有有”就就无无从从“挑挑选选”；“挑挑选选”是关键，不是关键，不“挑选挑选”，“占有占有”就毫无意义。就毫无意义。做法：或使用，或存放，或毁灭。做法：或使用，或存放，或毁灭。作作用用：用用当当时时人人们们所所熟熟悉悉的的事事物物比比，使使如如何何对对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨_化化，将将怎怎样样“挑挑选选”说说得得具具体体形形象象又又清清楚楚透透彻彻。尤尤其其是是对对“孱孱头头”“昏昏蛋蛋”“废废物物”“姨姨太太太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接3结构图解结构图解探探 究究与与 点点 拨拨 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接探探 究究与与 点点 拨拨 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接3 3写法领悟写法领悟(1)以小见大，就近取譬。以小见大，就近取譬。通通过过细细小小的的、人人们们熟熟悉悉的的事事物物的的比比喻喻来来阐阐明明一一个个抽抽象象的的深深刻刻的的道道理理。对对于于批批判判继继承承这这样样的的重重大大问问题题，如如果果摆摆开开阵阵势势铺铺开开来来谈谈，在在篇篇幅幅短短小小的的杂杂文文中中几几乎乎是是不不可可能能谈谈好好的的。作作者者通通过过比比喻喻来来谈谈，化化抽抽象象为为具具体体，化化艰艰深深为为浅浅显显，化化枯枯燥燥为为生生动动，使使读读者者一一读读就就懂懂，为为之之折折服服。在在本本文文中中，不不仅仅整整个个比比喻喻(“大大宅宅子子”)是是贴贴切切的的，而而且且每每一一局局部部的的比比喻喻也也是贴切的。用是贴切的。用“孱头孱头”“昏蛋昏蛋”“废物废物”来批判三种对来批判三种对探探 究究与与 点点 拨拨 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接待待文文化化遗遗产产的的错错误误观观点点和和态态度度；用用“鱼鱼翅翅”“”“鸦鸦片片”“”“烟烟灯灯和和烟烟枪枪”来来比比作作文文化化遗遗产产中中的的三三个个组组成成部部分分；用用“占占有有”“”“挑挑选选”“”“创创新新”来来说说明明批批判判继继承承文文化化遗遗产产的的三三个个步步骤骤，都十分贴切，丝丝入扣。都十分贴切，丝丝入扣。(2)鲜明的对比和强烈的反衬。鲜明的对比和强烈的反衬。文文章章标标题题是是“拿拿来来主主义义”，但但一一开开头头却却提提出出“闭闭关关主主义义”，接接着着大大谈谈“送送去去主主义义”，好好像像是是绕绕了了弯弯子子。实实际际上上是是先先破破后后立立，破破中中有有立立，在在历历数数“送送去去主主义义”的的不不足足取取之之后，再后，再探探 究究与与 点点 拨拨 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接提提出出“拿拿来来主主义义”，就就显显得得顺顺理理成成章章。对对“闭闭关关主主义义”“”“送送去去主主义义”的的批批判判就就成成了了阐阐述述“拿拿来来主主义义”的的铺铺垫垫。而而且且，“闭闭关关主主义义”“”“送送去去主主义义”是是“拿拿来来主主义义”的的对对立立面面，正正好好与与“拿拿来主义来主义”形成鲜明对照。形成鲜明对照。探探 究究与与 点点 拨拨 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接 比比喻喻论论证证就就是是运运用用一一些些本本质质不不同同而而又又有有相相似似之之处处的的事事物物作作比比拟拟的的一一种种论论证证方方法法。一一个个生生动动形形象象的的比比喻喻，能能化化深深奥奥为为浅浅显显，化化抽抽象象为为具具体体，化化生生僻僻为为通通俗俗，使使自自己己为为认认证证如如虎虎添添翼翼，倍倍增增效效果果。课课文文大大量量使使用用了了比比喻喻论论证证这这种种论论证证方方法法，学学习习这这种种方方法法，就就“天下兴亡天下兴亡，匹夫有责匹夫有责”这个观点写一段文字。这个观点写一段文字。_ _小试身手小试身手 (示例示例)社会好比一个人的身体，而我们每个人就社会好比一个人的身体，而我们每个人就好比它的一个细胞，只有每个细胞都发挥了作用，好比它的一个细胞，只有每个细胞都发挥了作用，探探 究究与与 点点 拨拨 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接_整个身体才会健康，生命才会存在。一个人比之社会是整个身体才会健康，生命才会存在。一个人比之社会是小的，但一个人的作用却是不能忽视的，个人力量是小小的，但一个人的作用却是不能忽视的，个人力量是小的，但个人的精神却往往能在社会中折射出夺目的光彩。的，但个人的精神却往往能在社会中折射出夺目的光彩。广大的人民群众、工人、农民、战士广大的人民群众、工人、农民、战士也许历史上并也许历史上并没有留下他们的名字，更没有记下他们的功勋，但他们没有留下他们的名字，更没有记下他们的功勋，但他们贡献了全部的光和热。正如无数无名的小星才聚成了浩贡献了全部的光和热。正如无数无名的小星才聚成了浩瀚灿烂的星空，没有他们，夜空将是何等暗淡。我们每瀚灿烂的星空，没有他们，夜空将是何等暗淡。我们每个人就是社会的一颗无名小星，如果大家都存在个人就是社会的一颗无名小星，如果大家都存在探探 究究与与 点点 拨拨 课文导读课文导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏栏目目链链接接_那种个人力量太小的思想，而不愿奉献光热，我们伟大那种个人力量太小的思想，而不愿奉献光热，我们伟大的祖国能屹立在世界的东方吗？的祖国能屹立在世界的东方吗？