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分苹果教材解读（平均分的两种情况）（平均分的两种情况）（平均分的两种情况）（平均分的两种情况）杏林小学 张锋学情分析 我班的学生都是地处农村的孩子，虽然“分一分”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。教材分析教材内容：教科书第6061页 教科书从“分苹果”的情境引入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。知识的前后联系知识的前后联系 1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和义和25的乘法口诀以及本单元第一课时学习了的乘法口诀以及本单元第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。意义的基础上进行学习活动的。2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。义。3、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平平均分均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。键，除法是小学生比较难理解的数学概念。课程目标与重难点课程目标与重难点知识目标知识目标（一）、（一）、（一）、（一）、结合结合结合结合“分苹果分苹果分苹果分苹果”的具体情境与学生亲自动手的具体情境与学生亲自动手的具体情境与学生亲自动手的具体情境与学生亲自动手操作的过程，认识平均分的两种现实操作的过程，认识平均分的两种现实操作的过程，认识平均分的两种现实操作的过程，认识平均分的两种现实原型原型：1 1、按份数平均分，结果是每份分到几个；、按份数平均分，结果是每份分到几个；、按份数平均分，结果是每份分到几个；、按份数平均分，结果是每份分到几个；2 2、按每份的个数平均分，结果是可以分几份；、按每份的个数平均分，结果是可以分几份；、按每份的个数平均分，结果是可以分几份；、按每份的个数平均分，结果是可以分几份；（二）、进一步体会平均分的意义。（二）、进一步体会平均分的意义。（二）、进一步体会平均分的意义。（二）、进一步体会平均分的意义。一、课程目标一、课程目标能力目标能力目标能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。简单问题。简单问题。简单问题。基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。情感目标情感目标经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。的愉快。的愉快。的愉快。初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。进一步体会数学与生活之间的联系。进一步体会数学与生活之间的联系。进一步体会数学与生活之间的联系。进一步体会数学与生活之间的联系。二、重、难点二、重、难点重点：重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。难点：难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。教学方法教学方法1、故事情境法；2、激励法；3、多媒体辅助法；4、开放式教学法教学过程教学过程创设情境 激趣引入；探究新知 操作体验；趣味练习 拓展运用；回顾反思 总结评价 红红脸，圆又圆，红红脸，圆又圆，红红脸，圆又圆，红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。亲一口，脆又甜。亲一口，脆又甜。亲一口，脆又甜。猜谜语猜谜语分分分分 苹苹苹苹 果果果果北师大版二年级数学上册北师大版二年级数学上册分成分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？堆，每堆一样多，可以怎样分？要求：可以先独立动脑筋想一想，也可以利用小棒代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过程。想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种分法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的分法最多。1 1个个1 1个分个分2 2个个2 2个分个分4 4个个4 4个分个分返回返回1个个1个分个分2个个2个分个分返回返回4个个4个分个分12个苹果，分成个苹果，分成 3 堆，每堆堆，每堆4个。个。以上的分法是已知物品总数，把总以上的分法是已知物品总数，把总数平均分成几份，求每份是多少。数平均分成几份，求每份是多少。1212个苹果，每个苹果，每4 4个装个装1 1袋，可以装袋，可以装()()袋袋.3这种分法是已知物品总数，将总数按每这种分法是已知物品总数，将总数按每几个一份平均分，求能分成几份。几个一份平均分，求能分成几份。两次分苹果的不同之处：两次分苹果的不同之处：第一次分苹果，知道要分的份数，求每第一次分苹果，知道要分的份数，求每份是多少；第二次分苹果，知道每份的份是多少；第二次分苹果，知道每份的个数，求能分成几份。个数，求能分成几份。需要（需要（）只小兔才能一次运走。）只小兔才能一次运走。5（1）每个篮子装2个松果，需要 个篮子。9(2)(2)如果有如果有6 6个篮子个篮子，平均每个篮子装，平均每个篮子装 个松果。个松果。3这些小朋友还可以怎样站队？这些小朋友还可以怎样站队？一共有一共有24个小朋友，每排个小朋友，每排12人，有人，有2排。排。一共有一共有24个小朋友个小朋友,每排每排4人，有人，有6排。排。一共有一共有24个小朋友个小朋友,每排每排6人，有人，有4排。排。每排每排3 3人，共人，共8 8排。排。一共有一共有24个小朋友个小朋友,每排每排3人，有人，有8排。排。一共有一共有24个小朋友个小朋友,每排每排8人，有人，有3排。排。每排每排2 2人，共人，共1212排。排。一共有一共有24个小朋友个小朋友,每排每排2人，有人，有12排。排。每排每排1 1人，共人，共2424排。排。一共有一共有24个小朋友个小朋友,每排每排1人，有人，有24排。排。每排每排2424人，共人，共1 1排。排。一共有一共有24个小朋友个小朋友,每排每排24人，有人，有1排。排。
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