教务主任说教材王建勋

第1页，共14页。碳和碳的氧化物说教材流程碳和碳的氧化物说教材流程课标导航课标导航教材分析教材分析教学策略教学策略三三维维目目标标地地位位和和作作用用单单元元特特色色单单元元体体例例知知识识结结构构图图学学情情分分析析教教法法设设计计学学法法指指导导重重点点难难点点拓拓展展应应用用第2页，共14页。本单元包括本单元包括3 3个课题：个课题：课题一课题一：介绍碳的几种单质的物理性质及用途和介绍碳的几种单质的物理性质及用途和碳的化学性质。碳的化学性质。课题二课题二：引导学生探究实验室制取二氧化碳的装置，引导学生探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。并利用设计的装置制取二氧化碳。课题三课题三：通过实验探究碳的氧化物的性质。通过实验探究碳的氧化物的性质。第3页，共14页。1 1、了解碳单质物理化学性质，知道同一元素可以组成不同的物质。、了解碳单质物理化学性质，知道同一元素可以组成不同的物质。知道二氧化碳、一氧化碳主要性质和用途，初步学会实验室制知道二氧化碳、一氧化碳主要性质和用途，初步学会实验室制取二氧化碳。取二氧化碳。、倡导科学探究，使学生通过制取二氧化碳反应原理，探究、倡导科学探究，使学生通过制取二氧化碳反应原理，探究实验室制取二氧化碳装置并制备二氧化碳，培养学生化学实实验室制取二氧化碳装置并制备二氧化碳，培养学生化学实验技能。验技能。、培养学生善于使用探究、勤于思考、严谨务实、勇于创新和实践、培养学生善于使用探究、勤于思考、严谨务实、勇于创新和实践科学精神，关注与化学有关社会问题，增强爱国情感和学习化学科学精神，关注与化学有关社会问题，增强爱国情感和学习化学志向。志向。三维目标：三维目标：第4页，共14页。（1 1）碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识中）碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识中的重要组成部分；的重要组成部分；（2 2）气体制取实验技能是初中化学实验中的重点、）气体制取实验技能是初中化学实验中的重点、难点；难点；（3 3）还原反应是一类重要的化学反应，该概念是进）还原反应是一类重要的化学反应，该概念是进一步学习氧化还原反应的基础。一步学习氧化还原反应的基础。地位和作用：地位和作用：第5页，共14页。（1 1）注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式。）注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式。（2 2）在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的）在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。生活实际。（3 3）教材内容紧密联系社会和高新科技。）教材内容紧密联系社会和高新科技。（4 4）图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。）图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。单元特色：单元特色：第6页，共14页。重点：重点：(1)(1)碳及碳的氧化物的性质。碳及碳的氧化物的性质。(2)(2)实验室中制取二氧化碳的装置。实验室中制取二氧化碳的装置。(3)(3)培养以发展的观点看待碳的单质。培养以发展的观点看待碳的单质。(4)(4)培养关注社会和环境的责任感。培养关注社会和环境的责任感。难点：难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置。探究实验室中制取二氧化碳的装置。重点、难点：重点、难点：第7页，共14页。单元体例单元体例课题1金刚石、石墨和C60课题3二氧化碳和一氧化碳课题2二氧化碳制取的研究用途性质一氧化碳的性质二氧化碳的性质及对环境的影响元素化合物知识基本实验技能还原反应还原反应活动制取活动制取第8页，共14页。制法变化变化性质性质结构结构组组成成 CO CO2碳和碳碳和碳化合物化合物碳的碳的氧化物氧化物用途C60石墨金刚石性质性质变化变化结构结构组成组成 碳的碳的 单质单质化学性质第9页，共14页。在引导学生认识了身边的物质，初步了解物质构成的奥在引导学生认识了身边的物质，初步了解物质构成的奥秘，学习了一些化学技能以后，学生已有一定基础，所以秘，学习了一些化学技能以后，学生已有一定基础，所以安排学习碳元素及其化合物比较合适，这一单元知识比较安排学习碳元素及其化合物比较合适，这一单元知识比较简单与生活联系比较紧密，可增强学生学习自信心和兴趣，简单与生活联系比较紧密，可增强学生学习自信心和兴趣，也为后续学习化学知识打基础，本单元强调科学探究，给也为后续学习化学知识打基础，本单元强调科学探究，给学生提供了不少动手机会，培养学生化学实验技能。学生提供了不少动手机会，培养学生化学实验技能。学情分析：学情分析：第10页，共14页。教法设计：教法设计：n1 1、设置问题情境，通过引导学生科学探究激发学生、设置问题情境，通过引导学生科学探究激发学生兴趣，兴趣，“从教师为主走向学生为主从教师为主走向学生为主”，带着学生走，带着学生走进化学知识，培养学生化学技能。进化学知识，培养学生化学技能。n2 2、为了使知识结构化，本单元教学通过对比分析归、为了使知识结构化，本单元教学通过对比分析归纳等方法，引导学生通过转化建构知识网络体系纳等方法，引导学生通过转化建构知识网络体系.n3 3、本单元教学要多联系生活中的化学从书本走向生、本单元教学要多联系生活中的化学从书本走向生活，精心设计好十个演示实验，一个活动与探究，一活，精心设计好十个演示实验，一个活动与探究，一个调查与研究，主要具体现化学思想和新课程理念，个调查与研究，主要具体现化学思想和新课程理念，培养学生探究实验动手能力。培养学生探究实验动手能力。第11页，共14页。学法指导：学法指导：、结合学生已有知识，从生活走进化学，把、结合学生已有知识，从生活走进化学，把“教本教本”变成变成“学本学本”，设置问题预习、自学，并提高预习实，设置问题预习、自学，并提高预习实效性。效性。、积极指导学生参与探究活动，注重在互动过程中获、积极指导学生参与探究活动，注重在互动过程中获得知识和技能，拓展能力。得知识和技能，拓展能力。、让学生设计、操作、观察、思考、分析、合作、交、让学生设计、操作、观察、思考、分析、合作、交流，培养学生独立思考和合作学习能力，从而有利于流，培养学生独立思考和合作学习能力，从而有利于形成科学态度和正确科学素养。形成科学态度和正确科学素养。第12页，共14页。l二氧化碳的性质、制法及用途，仪器的替二氧化碳的性质、制法及用途，仪器的替代；代；l综合性实验集气体的制取综合性实验集气体的制取除杂除杂干燥干燥验证气体验证气体的性质于一体；的性质于一体；l将单质碳与一氧化碳和其他气体组合，比将单质碳与一氧化碳和其他气体组合，比较其异同点，找出鉴别较其异同点，找出鉴别分离分离除杂的方法。除杂的方法。拓展应用：拓展应用：第13页，共14页。汇报结束谢谢大家!请各位批评指正第14页，共14页。