一体化教学的特点和要求PPT课件

1 一 体 化 教 学 的 特 点 与 要 求 2 目 录 p 引言p 一体化教学的特征p 一体化教学的条件p 一体化教学的实施p 一体化教学的评价 3 第一部分:引言p 学习的一般规律p 当前高职教学的情况p 传统教学的原因分析p 高职课堂的特性 4 一 、 学 习 的 一 般 规 律只 用 口 述 ：假 设 100%是 演 讲 者 想 所 说 的 ，大 约 80%说 了 出 来 6070%被 听 到 了 4050%三 小 时 后 还 被 记 住 05%三 个 月 后 还 被 记 住 口 述 + 视 觉 ： 大 约 6070%三 天 后 还 被 记 住 3040%三 个 月 后 还 被 记 住 5 口 述 + 视 觉 + 笔 记 ： 大 约 7080%三 天 后 还 被 记 住 4050%三 个 月 后 还 被 记 住亲身体验：大约80%-90%三个月后还被记住大约70%-80%会运用所学的东西 6 总 结q“ 听 到 的 ， 我 忘 记 了 ； 看 到 的 ， 我 可 能 会 记 住 ； 做 过 的 ， 我 都能 理 解 ” 。q听 过 不 如 看 过 ， 看 过 不 如 做 过 ， 做 过 不 如 错 过 7 共同探讨p 大家讨论一下，学生学习汽车驾驶或者游泳，究竟是教练教会的呢，还是学生自己练会的？p 我们的讨论对你的教学有何启示呢? 8 共 同 分 享 ：p回 顾 你 经 历 过 或 观 摩 过 的 一 两 节 成 功 的 课 程 教 学 , 予 以 描 述 是 怎 样实 施 的 ?p那 么 ， 你 认 为 高 职 院 校 的 课 堂 教 学 应 该 如 何 实 施 呢 ? 9 二 、 现 实 中 的 高 职 教 学p老 师 ， 你 的 理 论 课 很 无 聊 。p反 正 听 不 懂 ， 干 脆 就 不 听 了 ！p你 教 的 这 些 东 西 对 我 以 后 的 工 作 根 本 就 没 有 用 ！p这 堂 课 根 本 就 是 浪 费 时 间 ， 我 什 么 也 没 有 学 到 !p 10 p 我 讲 的 这 么 细 致 ， 怎 么 学 生 还 是 搞 不 懂 呢 ？p 我 站 着 讲 得 累 死 ， 他 们 坐 着 还 不 好 好 听 ， 真 是 没 劲 ！p 这 卷 子 都 不 知 道 该 怎 么 出 ， 再 简 单 不 过 了 ， 还 是 这 么 多 不 及 格 ， 只 有 搞 开 卷 了 。教 师 的 困 惑 11 p 怕吃苦，没诚信，动不动就跑了。p 非要告诉他该怎么做，自己都不动脑经去想的。企 业 的 抱 怨 12 p 以 知 识 作 为 教 学 的 根 本p 以 教 师 作 为 教 学 的 中 心p 以 讲 授 作 为 知 识 传 递 的 途 径p 以 授 业 作 为 教 师 的 绝 对 职 责p 以 考 试 作 为 检 验 学 生 的 手 段三 、 传 统 高 职 教 学 的 弊 端 13 四、高职课堂的特性满足用人单位和学生发展需要学 以 致 用可 持 续 发 展高 职 课 堂启发性 激励性实践性 直观性 14 解决途径实施“教学做一体化”教学模式，教师少讲，引导学生主动学，积极做 15 第 二 部 分 ： 一 体 化 教 学 的 特 征p一体化教学的由来p一体化教学的特征p一体化教学的意义p一体化教学的重点 16 一、一体化教学的由来p教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高16号文）提出：改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。 p陶行知教学做合一提出：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。 17 共同探讨p 大家讨论一下，你对陶老先生的话是如何理解的？三层含义，一是指学习方向，必须要围绕要干什么事；二是三个必须齐全，不能少哪一个；三是目标，教育不是教人学，而是教人学做事。 18 二、一体化教学的特征 理 论 教 学 和 实 践 教 学 融 通 合 一 能力培养和工作岗位对接合一 专业学习和工作实践学做合一 19 三、一体化教学的意义 教学从“知识的传授” “知识的处理和应用” 教师从“单一讲授型” “学生行为的引导型” 学生从“被动接受的模仿型” “手脑并用的主动实践型” 教学手段从“口授+粉笔+黑板” “多媒体、网络化、现代化教育技术” 教学组织从“传统教室/大班授课” “专业教室（车间） /讲练结合、分组指导” 20 四、一体化教学的重点 一体化教学的内涵很丰富，充分体现了学生主体、教师主导的教学思想，工学结合的教学过程。在实施过程中最主要的有三点：教学内容：突出工作任务；教学过程：突出学生自主学习；教学组织：边做边学。 21 第三部分：一体化教学的条件 p转变教育思想观念p制定课程教学方案p加强校本学材建设p培养双师素质队伍p搭建适宜教学场地p购置生产性质设备p制定检查评价标准 22 1、全校营造实施一体化教学的氛围 教师层面：要广泛开展一体化教学的宣传、学习。特别是开展教研活动，从根本上转变教育理念。 学生层面，要在思想上引起学生的重视，使学生明白到职业技能和职业素养培养的重要性。 23 2、制定科学合理的一体化课程教学方案 一体化课程体系：要广泛深入开展职业与工作调研典型工作提炼 确立课程框架，形成人才培养方案。 一体化课程方案：结合具体的岗位实际，制定各学习领域的教学标准，精心设计各学习情境的学习任务。 24 3、编写适合一体化教学的学材 教材方面：根据学习领域的教学标准要求，结合具体的学习情境，编写符合学生知识层次、以能力培养为中心，以解决实际问题为目标的校本教材。 其他方面：编写满足学生自主学习的相关资料，如学习情境任务书、工作页。 25 q 附一： 典型工作 任务书、引导文 p附二：学生学习 工作页 26 4、培养适应一体化教学的双师教师 实施一体化教学，必须将专业理论和实践操作有机结合，教师必须要非常熟悉企业的实际生产过程，才能有针对性地实施教学指导。 学院要选派年青教师到企业顶岗锻炼，同时加强考核，增强学习效果。 27 5、搭建适应一体化教学的场地 教室和实训室一体化； 内部环境要适合学生分组学习； 要模拟真实的职业环境氛围，比如工作制度，服装等等，培养职业素养。 具体可以分作单一功能实训场所、多功能实训场所等。 28 29 30 6、购置模拟或接近生产实际的装备 设施、设备应尽量符合实际生产的需要，一是学生的职业训练能和他以后从事的职业工作基本一致；二是可以直接对外承接生产任务，贴补教学投入。 31 调 酒 32美 容 美发 33 7、实施对课堂教学质量的控制 加强对课堂教学质量的检查与评估，建立科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。 教师教学的评价不再是教的好不好，而是引导学生学得好不好。 34 第四部分：一体化教学的实施p一体化教学的由来p一体化教学的特征p一体化教学的意义p一体化教学的重点 35 一体化教学的实施环节教 学 设 计 按 什 么 样 的 流 程 比 较 好 ？ 可以灵活，但要实现教学目标 36 工作过程导向项目教学模式 是以工作任务为引领，以工作过程为导向，按“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六个步骤组织教学，重点培养学生的工作过程能力。在教学中，以学生为中心，能充分发挥学生的主动性、积极性，有利于创新型人才的培养。资讯决策计划实施检查评估 37 序 号 教 学 流 程学 生 教 师1 接 受 学 习 任 务 布 置 学 习 任 务 ， 帮 助 学 生 明 确 任 务2 获 取 学 习 指 引 分 发 学 习 指 引 ， 解 释 学 习 要 求3 按 照 学 习 指 引 ， 使 用 学 习 资 源 ， 边 做 边学 完 成 学 习 任 务 观 察 学 生 学 习 过 程 ， 及 时 给 予 帮 助4 展 示 学 习 成 果 ， 接 受 评 价 评 价 学 生 的 学 习5 学 习 总 结 教 学 总 结 38 活动1、明确任务/获取信息 培养学生信息收集、分析，自我学习能力 1、 与 客 户 接 洽 领 受 任 务 ；2、 明 确 任 务 目 标 与 要 求 ；3、 收 集 信 息 学 习 相 关 知 识 。 39 活动2、任务决策 1、 明 确 完 成 任务 的 工 作 条 件 ；2、 评 估 完 成 任务 的 可 行 性 ；培 养 学 生 进 行 决策 判 断 的 能 力 40 活动3、制定计划、工艺并展示1、 完 成 工 作 实 施 计 划 ；2、 展 示 任 务 计 划 与 加 工 工 艺 。 培养制定工作计划、工作流程的能力 41 活动4、工作任务的实施1、 按 计 划 进 行 工 艺 施 工 ；2、 按 要 求 进 行 技 术 检 测 与 质 量 控 制 。培养学生组织、实施工作计划，解决异常状 况的能力 42 活动5、工作任务的检查1、 学 生 按 照 技 术 要 求 与 评 价 标 准 进行 记 录 评 分 ；2、 教 师 进 行 技 术 功 能 检 测 。 作为学生过程性考核的主要依据 43 活动6、工作任务的评价反馈 培养学生自我改进提高的能力 总结评价整个项目工作过程 44 注意的问题 六 个 环 节 只 是 教 学 的 宏 观 组 织 形 式 ， 在 具 体 的 课 堂 教 学 中 可 以 根 据 项 目 特 点 ， 灵 活 安 排 ， 不 一 定 每 次 要具 备 各 个 环 节 ， 侧 重 点 也 可 以 不 同 。 六 个 教 学 环 节 与 教 师 发 挥 自 己 的 教 学 特 色 ， 创 新 使 用 自 己 的 教 学 方 法 并 不 矛 盾 ， 是 两 个 层 面 的 问 题 。 学 生 要 明 确 自 己 的 任 务 ， 小 组 内 部 要 有 组 织 的 工 作 ， 教 师 适 时 检 查 ， 促 进 学 生 自 学 45 把 舞 台 给 学 生 在 电 影 中 看 不 到 导 演 ， 但 导 演 的 作 用 很 大 46 教 师 的 作 用 导 师 +主 持 人教师承担的主要任务是：1.把学习者引入到学习过程中去。2.帮助组建学习小组。3.在学生制定计划和做出决策时提供帮助。4.监督实施过程。当学生有困难不能继续下去或有较大错误时进行干涉。5.对学习成果进行评估，并反馈给学生。 47 学 生 在 刚 开 始 学 习 时 ， 由 于 没 有 本 职 业 的 基 础 ， 学 习 新 知 识 、 训 练 新 技 能 时 ， 虽 然 教 师 提 供 了 丰 富 的 学习 资 源 和 条 件 ， 但 自 己 是 难 以 知 道 要 学 什 么 、 怎 么 学 习 的 ， 此 时 需 要 有 教 师 的 引 导 才 能 实 现 学 生 自 我 学习 的 过 程 。 在 初 级 阶 段 指 引 比 较 详 细 ， 教 师 干 预 学 生 学 习 的 程 度 较 大 ， 越 到 高 级 阶 段 学 生 自 主 学 习 能 力 越 强 ， 教 师布 置 学 习 任 务 后 干 预 学 生 学 习 的 程 度 越 小 。 48 第五部分：一体化教学的评价p一体化教学的由来p一体化教学的特征p一体化教学的意义p一体化教学的重点 49 评价的目的 及时发现学生学习中不足、优势点，督促改进、发扬；对本门课程及其他后续课程的学习产生作用。 评判学生的学习成绩等次。 总结教学，找到改进教学的方向、方法，对教师以后的教学工作有效。 50 过程考核的必要性 现代职业教育突出按照“工作过程”组织教学，构建学生的工作能力。必然出现以下逻辑： 在“工作过程”中学习，需要“考核过程”，并必须在“过程中考” “过程中考”，体现在教学中随时都需要进行考查。形式可以多样，可以提问回答，可以出个小试卷，可以让学生进行一个操作。除了老师亲自主持考，也可以让学生自评、两人互评、小组自评、组间互评等，行业企业必须参与。 51 评价的要素 评价三要素 技能素养知识 52 祝高职教育： 做大做强！祝各位老师： 快乐安康！谢谢大家! 53 一 、 学 习 的 一 般 规 律只 用 口 述 ：假 设 100%是 演 讲 者 想 所 说 的 ，大 约 80%说 了 出 来 6070%被 听 到 了 4050%三 小 时 后 还 被 记 住 05%三 个 月 后 还 被 记 住 口 述 + 视 觉 ： 大 约 6070%三 天 后 还 被 记 住 3040%三 个 月 后 还 被 记 住 54 二 、 现 实 中 的 高 职 教 学p老 师 ， 你 的 理 论 课 很 无 聊 。p反 正 听 不 懂 ， 干 脆 就 不 听 了 ！p你 教 的 这 些 东 西 对 我 以 后 的 工 作 根 本 就 没 有 用 ！p这 堂 课 根 本 就 是 浪 费 时 间 ， 我 什 么 也 没 有 学 到 !p 55 二、一体化教学的特征 理 论 教 学 和 实 践 教 学 融 通 合 一 能力培养和工作岗位对接合一 专业学习和工作实践学做合一 56 三、一体化教学的意义 教学从“知识的传授” “知识的处理和应用” 教师从“单一讲授型” “学生行为的引导型” 学生从“被动接受的模仿型” “手脑并用的主动实践型” 教学手段从“口授+粉笔+黑板” “多媒体、网络化、现代化教育技术” 教学组织从“传统教室/大班授课” “专业教室（车间） /讲练结合、分组指导” 57 2、制定科学合理的一体化课程教学方案 一体化课程体系：要广泛深入开展职业与工作调研典型工作提炼 确立课程框架，形成人才培养方案。 一体化课程方案：结合具体的岗位实际，制定各学习领域的教学标准，精心设计各学习情境的学习任务。 58 活动5、工作任务的检查1、 学 生 按 照 技 术 要 求 与 评 价 标 准 进行 记 录 评 分 ；2、 教 师 进 行 技 术 功 能 检 测 。 作为学生过程性考核的主要依据 59 第五部分：一体化教学的评价p一体化教学的由来p一体化教学的特征p一体化教学的意义p一体化教学的重点 60 过程考核的必要性 现代职业教育突出按照“工作过程”组织教学，构建学生的工作能力。必然出现以下逻辑： 在“工作过程”中学习，需要“考核过程”，并必须在“过程中考” “过程中考”，体现在教学中随时都需要进行考查。形式可以多样，可以提问回答，可以出个小试卷，可以让学生进行一个操作。除了老师亲自主持考，也可以让学生自评、两人互评、小组自评、组间互评等，行业企业必须参与。