从九年一贯的教改理念探讨观念的革新

從 九 年 一 貫 的 教 改 理 念探 討 教 與 學 觀 念 的 革 新 n九 年 一 貫 的 理 念 、 內 涵 、 改 革 對 師 生 的 衝擊 、 .n從 學 習 理 論 與 教 學 理 論 談 教 與 學 觀念 的 革 新n從 理 論 （ 觀 念 ） 到 實 務 前 言 之 前 ： 從 理 論 到 實 務Learning by doingn 讀 書 會n http:/203.71.96.98:2000/android/speech/sp-04/sp-04-note.htmn 閱 讀 悅 讀 （ 學 問 思 辯 討 論 區 ） n http:/sciedu.cgu.edu.tw/xoops/html/modules/eCal/ 前 言n 九 年 一 貫n 跨 世 紀 的 教 改 藍 圖n 美 麗 的 夢 想n What is e ?n 生 氣 蓬 勃 的 世 代 n 世 紀 的 教 師 學 生 九 年 一 貫 ： 跨 世 紀 教 改 藍 圖n 美 麗 的 夢 想n 帶 好 每 一 個 孩 子n 培 養 學 生 帶 著 走 的 基 本 能 力n 讓 學 習 成 為 一 件 快 樂 的 事 我 們 要 問 ：這 樣 的 夢 想 能 不 能 實 現 ？ 21世 紀 教 育 願 景 全 人 教 育 ， 溫 馨 校 園 ， 終 身 學 習 1. 幼 托 普 及 設 ， 家 長 不 掛 心 ； 幼 教 品 質 高 ， 幼 苗 茁 茁 壯2. 校 校 皆 小 班 ， 人 人 樂 學 習 ； 課 程 連 一 貫 ， 全 人 教 育 達3. 高 中 社 區 化 ， 國 教 延 三 年 ； 進 修 管 道 多 ， 升 學 壓 力 減4. 技 職 多 元 化 ， 全 民 有 希 望 ； 建 教 齊 攜 手 ， 企 業 大 利 多5. 職 業 無 貴 賤 ， 唯 有 專 業 高 ； 大 學 無 圍 牆 ， 學 術 有 高 峰6. 處 處 可 讀 書 ， 人 人 有 書 讀 ； 終 身 教 育 好 ， 學 習 永 不 老 7. 教 育 零 拒 絕 ， 弱 勢 有 願 景 ； 學 生 不 中 輟 ， 生 涯 可 發 展8. 個 個 好 視 力 ， 社 會 有 活 力 ； 人 人 強 體 力 ， 國 家 有 效 率9. 校 校 有 電 腦 ， 班 班 可 上 網 ； 網 路 不 打 烊 ， 知 識 瞬 間 得10. 經 師 亦 人 師 ， 教 師 責 任 重 ； 進 修 再 進 修 ， 生 師 共 成 長11. 教 育 設 智 庫 ， 教 改 不 中 輟 ； 經 費 寬 寬 籌 ， 績 效 日 日 高12. 健 康 又 安 全 ， 溫 馨 新 校 園 ； 環 保 新 學 校 ， 永 續 新 教 育 邁 向 廿 一 世 界 的 教 育 聯 合 國 教 科 文 組 織 發 表 的 邁 向 廿 一 世 界 的 教 育 所 揭櫫 未 來 學 習 的 四 大 支 柱 ：正 與 教 育 部 所 揭 示 的 跨 世 紀 教 改 藍 圖 不 謀 而 合 。 學 習 與 人 相 處 學 做 人 學 做 事 不 斷 去 學 習 1. Learning to Live together 學 習 培 養 群 己 的 關 係 2. Learning to know 學 習 新 時 代 的 新 方 法 3. Learning to do 進 一 步 產 生 行 動 力 ， 並 學 習 去 做 4. Learning to be 找 到 一 個 安 身 立 命 的 方 法 21世 紀 ： 生 活 中 處 處 離 不 開 n What is ？ 世 紀 、 世 代n 從 千 禧 e年 （ 200e年 、 2e世 紀 ） 起 ， 各 行 各 業 都設 法 和 掛 勾n 理 財 ： 觸 即 發 、 理 財 路 發 、 網 路 e點 靈n 保 險 ： 和 你 起 來 聯 繫 未 來n 加 油 站 ：n Environment n 環 境 保 護 時 代 （ 清 新 環 境 的 生 活 新 感 受 ）n Electronicn 電 子 、 數 位 時 代 （ 快 速 、 精 確 、 效 率 的 新 時 代 ）n 美 語 ：n 這 不 是 世 代 ， 這 是 雙 世 代n 電 子 (Electronic) 英 文 (English) 生 氣 蓬 勃 的 世 代n Electronicn Environmentn Englishn Easyn n 資 訊 爆 炸n 知 識 經 濟n 全 球 化n 多 元 化n . 世 紀 的 教 師n 你 是 不 是 該 隨 著 時 代 進 步 ？ 你 還 能夠 繼 續 故 步 自 封 嗎 ？n 例 如 ： 你 會 用 手 機 嗎 ？n 你 會 用 電 腦 嗎 ？n 你 還 在 使 用 傳 統 我 說 你 聽 的 教 學法 嗎 ？ n 你 能 不 理 會 九 年 一 貫 嗎 ？ 世 紀 的 學 生n 你 還 在 講 光 抄 背 多 分 嗎 ？n 不 考 試 ， 你 會 讀 書 嗎 ？n 不 補 習 ， 你 會 讀 書 嗎 ？n 要 怎 麼 學 ， 才 有 效 率 ？n 要 學 什 麼 ， 才 能 迎 向 未 來 ？ e 化 之 後 呢 ？n M化n Mobilen 帶 著 走 ， 走 到 哪 帶 到 哪n 帶 什 麼 ？ 教 改 的 基 本 精 神n為什麼要改？n時代在變，n資訊爆炸、全球化、知識經濟、多元、n唯一不變的因應之道n變。 n不跟著變，就會被時代潮流所淘汰。n從 四一 到九年一貫n改什麼？n教學創新、課程統整、協同教學n是什麼一貫？n教學創新 九年一貫 九 年 一 貫 的 重 點n五大基本理念n三大課程面向n十大基本能力n六大統整議題n七大學習領域 五 大 基 本 理 念一、人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。 二、統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。 三、民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。 四、鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。 五 、 終 身 學 習 方 面 ： 包 括 主 動 探 究 、 解 決 問 題 、 資 訊 與 語言 之 運 用 等 。 三 大 課 程 面 向n國民教育之學校教育目標在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取的健全國民與具世界觀之公民。 十 大 基 本 能 力國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。n瞭解自我與發展潛能 n欣賞、表現與創新 n生涯規劃與終身學習 n表達、溝通與分享 n尊重、關懷與團隊合作 n文化學習與國際瞭解 n規劃、組織與實踐 n運用科技與資訊 n主動探索與研究n 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 十 大 基 本 能 力國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。一 、 瞭 解 自 我 與 發 展 潛 能 充 分 瞭 解 自 己 的 身 體 、 能 力 、 情 緒 、 需 求 與 個 性 ，愛 護 自 我 ， 養 成 自 省 、 自 律 的 習 慣 、 樂 觀 進 取 的 態 度及 良 好 的 品 德 ； 並 能 表 現 個 人 特 質 ， 積 極 開 發 自 己 的潛 能 ， 形 成 正 確 的 價 值 觀 。 二 、 欣 賞 、 表 現 與 創 新 培 養 感 受 、 想 像 、 鑑 賞 、 審 美 、 表 現 與 創 造 的 能 力 ，具 有 積 極 創 新 的 精 神 ， 表 現 自 我 特 質 ， 提 升 日 常 生 活的 品 質 。 十 大 基 本 能 力三 、 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 積 極 運 用 社 會 資 源 與 個 人 潛 能 ， 使 其 適 性 發 展 ， 建 立人 生 方 向 ， 並 因 應 社 會 與 環 境 變 遷 ， 培 養 終 身 學 習 的能 力 。 四 、 表 達 、 溝 通 與 分 享 有 效 利 用 各 種 符 號 (例 如 語 言 、 文 字 、 聲 音 、 動 作 、圖 像 或 藝 術 等 )和 工 具 (例 如 各 種 媒 體 、 科 技 等 )， 表達 個 人 的 思 想 或 觀 念 、 情 感 ， 善 於 傾 聽 與 他 人 溝 通 ，並 能 與 他 人 分 享 不 同 的 見 解 或 資 訊 。 五 、 尊 重 、 關 懷 與 團 隊 合 作 具 有 民 主 素 養 ， 包 容 不 同 意 見 ， 平 等 對 待 他 人 與 各 族群 ； 尊 重 生 命 ， 積 極 主 動 關 懷 社 會 、 環 境 與 自 然 ， 並遵 守 法 治 與 團 體 規 範 ， 發 揮 團 隊 合 作 的 精 神 。 十 大 基 本 能 力六 、 文 化 學 習 與 國 際 瞭 解 認 識 並 尊 重 不 同 族 群 文 化 ， 瞭 解 與 欣 賞 本 國 及 世 界 各地 歷 史 文 化 ， 並 體 認 世 界 為 一 整 體 的 地 球 村 ， 培 養 相互 依 賴 、 互 信 互 助 的 世 界 觀 。 七 、 規 劃 、 組 織 與 實 踐 具 備 規 劃 、 組 織 的 能 力 ， 且 能 在 日 常 生 活 中 實 踐 ， 增強 手 腦 並 用 、 群 策 群 力 的 做 事 方 法 ， 與 積 極 服 務 人 群與 國 家 。 八 、 運 用 科 技 與 資 訊 正 確 、 安 全 和 有 效 地 利 用 科 技 ， 蒐 集 、 分 析 、 研 判 、整 合 與 運 用 資 訊 ， 提 升 學 習 效 率 與 生 活 品 質 。 十 大 基 本 能 力九 、 主 動 探 索 與 研 究 激 發 好 奇 心 及 觀 察 力 ， 主 動 探 索 和 發 現 問 題 ， 並 積 極運 用 所 學 的 知 能 於 生 活 中 。 十 、 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 養 成 獨 立 思 考 及 反 省 的 能 力 與 習 慣 ， 有 系 統 地 研 判 問題 ， 並 能 有 效 解 決 問 題 和 衝 突 。 六 大 統 整 議 題n資訊教育 n環境教育 n兩性教育 n生涯規劃 n家政教育 n人權教育 七 大 學 習 領 域n語文 n健康與體育 n社會 n藝術與人文n數學 n自然與科技 n綜合活動 七 大 學 習 領 域 (14)學 習 領 域 之 實 施 應 以 統 整 、 協 同 教 學 為 原 則 。 1.語 文 ： 包 含 本 國 語 文 、 英 語 等 ， 注 重 對 語 文 的 聽 說 讀 寫 、基 本 溝 通 能 力 、 文 化 與 習 俗 等 方 面 的 學 習 。 2.健 康 與 體 育 ： 包 含 身 心 發 展 與 保 健 、 運 動 技 能 、 健 康 環 境 、運 動 與 健 康 的 生 活 習 慣 等 方 面 的 學 習 。 3.社 會 ： 包 含 歷 史 文 化 、 地 理 環 境 、 社 會 制 度 、 道 德 規 範 、政 治 發 展 、 經 濟 活 動 、 人 際 互 動 、 公 民 責 任 、 鄉 土 教 育 、生 活 應 用 、 愛 護 環 境 與 實 踐 等 方 面 的 學 習 。 4.藝 術 與 人 文 ： 包 含 音 樂 、 視 覺 藝 術 、 表 演 藝 術 等 方 面 的 學習 ， 陶 冶 學 生 藝 文 之 興 趣 與 嗜 好 ， 俾 能 積 極 參 與 藝 文 活 動 ，以 提 昇 其 感 受 力 、 想 像 力 、 創 造 力 等 藝 術 能 力 與 素 養 。 七 大 學 習 領 域 (57)5.自 然 與 生 活 科 技 ： 包 含 物 質 與 能 、 生 命 世 界 、 地 球 環 境 、生 態 保 育 、 資 訊 科 技 等 的 學 習 、 注 重 科 學 及 科 學 研 究 知 能 ，培 養 尊 重 生 命 、 愛 護 環 境 的 情 操 及 善 用 科 技 與 運 用 資 訊 等能 力 ， 並 能 實 踐 於 日 常 生 活 中 。 6.數 學 ： 包 含 數 、 形 、 量 基 本 概 念 之 認 知 、 具 運 算 能 力 、 組織 能 力 ， 並 能 應 用 於 日 常 生 活 中 ， 了 解 推 理 、 解 題 思 考 過程 ， 以 及 與 他 人 溝 通 數 學 內 涵 的 能 力 ， 並 能 做 與 其 他 學 習領 域 適 當 題 材 相 關 之 連 結 。 7.綜 合 活 動 ： 包 含 童 軍 活 動 、 輔 導 活 動 、 團 體 活 動 、 及 運 用校 內 外 資 源 獨 立 設 計 之 學 習 活 動 。 九 年 一 貫 的 教 改 政 策對 教 師 的 衝 擊 這 個 改 革 和 過 去 有 什 麼 不 同 ？n 換 了 行 政 院 長 教 育 部 長 ， 會 不 會 無 疾而 終 ？n 會 不 會 改 不 下 去 就 停 擺 ？n 例 ： 自 學 班n 從 下 而 上 的 改 革 n 從 四 一 開 始 的 民 間 教 育 改 革n 廣 大 人 力 的 參 與 與 推 廣 。n 例 ： 史 英 、 黃 炳 煌 . 自 學 班n 放 牛 班 的 代 名 詞 ？n 理 念n 為 什 麼 失 敗 ？n 以 不 用 參 加 聯 考 ， 都 有 學 校 可 以 念 為 基 本 訴 求 （ 周 麗 玉 ） 從 四 一 開 始 的 教 改n 小 班 小 校n 鬆 綁n 自 學 方 案 、 多 元 入 學n 開 放 教 育 、 田 園 小 學n 另 類 學 校 ： 森 林 小 學 、 毛 毛 蟲 、 自 主班 . 學 者 專 家 的 投 入n 有 一 天 擔 任 教 育 部 九 年 一 貫 課 程 修 訂 委 員 會 並兼 分 組 召 集 人 之 一 的 周 麗 玉 校 長 忽 然 來 找 我 ，要 我 擔 任 九 年 一 貫 課 程 社 會 領 域 的 召 集 人 。用 公 家 的 經 費 去 實 現 長 年 的 夢 想 ， 不 用 說 ， 我當 然 欣 然 接 受 了 。 (黃 炳 煌 ）n 我 一 直 都 是 和 官 方 唱 反 調 的 ， 現 在 我 的 頭 銜 竟然 是 教 育 部 九 年 一 貫 推 動 小 組 召 集 人 （ 史 英 ） 教 師 是 教 育 新 政 策 的 主 角n 就 像 火 車 道 改 換 成 公 路 ， 教 師 就 像 開火 車 的 司 機 要 改 駕 駛 汽 車 一 般 ， 開 車 的 日 期 已經 昭 告 大 家 了 ， 但 是 一 切 卻 還 百 廢 待 舉 ： 汽 油尚 在 申 購 中 ， 路 標 也 尚 未 設 立 ， 車 站 也 還 在 興建 ， 車 票 還 沒 印 好 ， 甚 至 很 多 人 都 還 沒 有 汽 車 、沒 開 過 汽 車 ， （ 陳 文 典 ） n 那 你 會 怎 麼 做 呢 ？n 只 好 去 學 開 車n 上 路 再 說 教 師 的 停 聽 看 n停、聽、看n停：改來改去無所適從、靜觀其變、上有政策下有對策n聽：參加研習，聽教育專家或官員怎麼說n看：看別的學校怎麼做、看別的老師怎麼做n等、罵、問n等：等書局提供教科書及輔助教材、等上級下命令再動作 n罵：教育部、學者專家、校長教務主任、學生.n問：如何面對升學考試？學生學到了嗎？怎麼評量？ 學生學到了嗎？怎麼評量？n不能輸在起跑點上：從小學的建構數學和英語教學談起n學者專家說：n先不要問學到了什麼？先問有沒有學？（史英） n教育就像釀酒一樣，需要時間，總不能每天都打開來看，那就釀不出酒了(黃武雄） 建 構 數 學n 85年 開 始 實 施 ， 第 一 屆 學 生 即 將 進 入 國一 。n 理 念 ： 什 麼 是 建 構 ？n 建 構 數 學 與 傳 統 數 學本網頁建構中敬請期待 建 構 主 義 的 基 本 精 神 n 知 識 是 認 知 個 體主 動 的 建 構 ， 不 是被 動 的 接 受 或 吸 收 n 新 知 的 學 習 是 靠學 習 者 先 前 的 知 識和 經 驗 。 n 知 識 是 個 人 與 別人 經 由 磋 商 與 和 解的 社 會 建 構 主 動 學 習 最 新 的 研 究 顯 示 ， 唯 有 主 動 的 參 與 學 習 ，才 能 對 大 腦 的 發 展 有 所 幫 助 。 然 而 ， 多數 的 父 母 卻 以 為 ， 強 迫 孩 子 提 早 學 習 是為 了 他 好 ， 其 實 ， 這 樣 強 迫 的 學 習 ， 不僅 效 果 會 大 打 折 扣 ， 甚 至 造 成 日 後 對 學習 的 被 動 、 厭 惡 。 （ 洪 蘭 ） 建 構 主 義 與 教 學n 近 二 十 年 來 ， 許 多 國 內 、 國 外 在 數 學 教 育 和 科 學 教 育方 面 的 研 究 ， 在 在 地 顯 示 出 學 生 的 學 習 並 非 一 項 由 教師 灌 輸 而 學 生 只 是 被 動 接 受 的 活 動 。n 反 之 ， 在 學 習 過 程 中 ， 學 生 對 於 課 本 及 教 師 講 述 的 內容 ， 會 主 動 地 利 用 學 生 原 有 的 經 驗 和 知 識 來 加 以 選 擇 、組 織 、 理 解 、 記 憶 、 和 應 用 ， 而 學 生 這 種 主 動 建 構 的過 程 不 但 會 受 到 自 己 對 學 習 的 信 念 、 動 機 、 目 的 、 和價 值 觀 的 影 響 ， 同 時 也 會 受 到 教 室 情 境 以 及 和 老 師 及班 上 同 學 互 動 的 影 響 。 n 當 然 ， 由 於 學 生 的 學 習 和 成 長 ， 學 生 對 學 習 的 看 法 以及 所 擁 有 的 知 識 也 會 不 斷 地 改 變 ， 不 過 ， 他 仍 將 利 用這 些 作 為 基 礎 經 由 調 適 或 同 化 的 機 制 來 學 習 新 的 知 識 。 傳 統 教 學 與 建 構 主 義 教 學傳 統 教 學 觀 建 構 主 義 教 學 觀教 師 角 色 傳 達 知 識 提 供 經 驗 協 助 學 生 建構 知 識學 生 角 色 被 動 的 知 識 接 受 者 主 動 的 知 識 建 構 者學 生 的 心 智 狀 態 空 的 容 器 很 容 易 裝 入新 的 想 法 以 舊 經 驗 為 基 礎 的 想法 不 易 改 變學 習 的 方 式 外 在 的 學 習 環 境如 教 師 、 教 室 、 書 本等 內 在 的 學 習 環 境 如 學生 的 想 法 、 舊 有 經 驗等學 習 的 意 義 注 滿 容 器 修 正 或 改 變 現 存 的 想法 或 概 念 知 識 的 意 義 客 觀 的 事 實 ， 在 學 習者 的 經 驗 之 外 ， 與 學習 者 獨 立 無 關 的 。 被 每 一 個 個 體 所 建 構或 賦 予 意 義 。 各 級 教 師 面 對 新 教 育 的 變 n 幼 稚 園 教 師n 尊 重 、 開 放 、 成 長n 美 語 、 網 路 、 人 文n 國 小 教 師n 每 週 三 下 午 研 習 n 開 放 教 育 、 田 園 小 學 、 小 班 教 學 、 班 班 有 電 腦 、親 師 合 作n 國 中 教 師 、 高 中 老 師 、 大 學 老 師 教 改 的 難 題n 教 師 角 色 的 改 變n 課 程 統 整 ： 分 科 與 合 科n 協 同 教 學 ： 單 打 獨 鬥 變 成 團 隊 合 作 教 學 觀 念 的 改 變n 教 書 教 學 n 知 識 的 傳 遞 ， 教 書 上 怎 麼 說 （ 教 書 ） 引 導 學 生 ， 教 學 生 怎 麼 學 （ 教 學 ）n 怎 麼 教 比 教 什 麼 還 重 要 。n 學 生 才 是 學 習 的 主 角n 教 學 相 長 ： 向 學 生 學 習 ？ 教 學 習 慣 的 改 變 ： 停 聽 看n停：不要馬上把答案講出來n 要 忍 耐n聽：聽聽孩子怎麼說n 聽 得 懂 嗎 ？n 和 你 猜 想 的 一 樣 嗎 ？n看：看著辦、見機行事 n 這 就 要 看 專 業 的 發 揮 囉 ！ 教 學 角 色 的 再 定 位 我 國 以 往 課 程 發 展 大 抵 是 一 種 由 上 而 下 的 模 式 。 課 程 標 準 是 由 教 育 部 訂 定 的 ， 課 程決 定 權 是 以 學 者 專 家 及 行 政 人 員 為 重 心 。 至於 國 立 編 譯 館 則 是 以 課 程 標 準 為 依 據 ， 進 而編 輯 成 各 科 教 科 書 ， 而 學 校 成 為 下 游 廠 商 ，教 師 則 為 教 材 的 “ 零 售 商 ” ， 完 全 是 按 部 就班 的 “ 執 行 者 ” 。 長 久 以 往 ， 教 師 在 課 程 實施 中 相 當 被 動 ， 只 是 “ 蕭 規 曹 隨 ” 依 樣 畫 葫蘆 ， 久 之 其 課 程 設 計 的 能 力 則 逐 漸 “ 喪 失 ” 。 （陳伯璋） 教 學 角 色 的 再 定 位n 課 程 改 革 的 推 動 者 n 學 校 本 位 課 程 的 設 計 者 n 課 程 改 革 的 行 動 研 究 者 n 課 程 發 展 的 協 調 者 從 學 習 理 論 與 教 學 理 論 談 教與 學 觀 念 的 革 新 大 綱n 世 代 中 老 師 與 學 生 角 色 的 改 變 n 課 程 統 整 ： 分 科 與 合 科 的 爭 議n 協 同 教 學 ： 從 單 打 獨 鬥 到 團 隊 合 作n 重 新 認 識 學 習 大 綱n 世 代 中 老 師 與 學 生 角 色 的 改 變 n 課 程 統 整 ： 分 科 與 合 科 的 爭 議n 協 同 教 學 ： 從 單 打 獨 鬥 到 團 隊 合 作n 重 新 認 識 學 習 怎 樣 的 老 師 是 好 老 師 ？n 教 學 認 真n 學 生 能 夠 考 上 明 星 學 校n 口 齒 清 晰 、 表 達 能 力 強n 擅 於 整 理 、 歸 納 、 分 析 、 解 題n 擅 於 班 級 經 營n 擅 於 安 排 考 試 、 擬 定 複 習 計 畫n 權 威 、 管 教 嚴 格 n 受 學 生 喜 愛n 教 學 方 法 活 潑n 上 課 時 學 生 安 靜 怎 樣 的 學 生 是 好 學 生 ？n 不 遲 到 、 不 曠 課n 上 課 認 真 聽 講 、 認 真 抄 筆 記n 課 前 預 習 、 課 後 複 習n . 教 師 角 色 的 調 整 官 定 課 程 執 行 者 課 程 設 計 者 被 動 的 學 習 者 主 動 的 研 究 者 知 識 的 傳 授 者 能 力 的 引 發 者 教 師 進 修 研 習 教 師 專 業 發 展 傳 統 教 學 與 建 構 主 義 教 學傳 統 教 學 觀 建 構 主 義 教 學 觀教 師 角 色 傳 達 知 識 提 供 經 驗 協 助 學 生 建構 知 識學 生 角 色 被 動 的 知 識 接 受 者 主 動 的 知 識 建 構 者學 生 的 心 智 狀 態 空 的 容 器 很 容 易 裝 入新 的 想 法 以 舊 經 驗 為 基 礎 的 想法 不 易 改 變學 習 的 方 式 外 在 的 學 習 環 境如 教 師 、 教 室 、 書 本等 內 在 的 學 習 環 境 如 學生 的 想 法 、 舊 有 經 驗等學 習 的 意 義 注 滿 容 器 修 正 或 改 變 現 存 的 想法 或 概 念 知 識 的 意 義 客 觀 的 事 實 ， 在 學 習者 的 經 驗 之 外 ， 與 學習 者 獨 立 無 關 的 。 被 每 一 個 個 體 所 建 構或 賦 予 意 義 。 大 綱n 世 代 中 老 師 與 學 生 角 色 的 改 變 n 課 程 統 整 ： 分 科 與 合 科 的 爭 議n 協 同 教 學 ： 從 單 打 獨 鬥 到 團 隊 合 作n 重 新 認 識 學 習 分 ？ 合 ？n 公 說 公 有 理 婆 說 婆 有 理 、 見 仁 見 智n 例 ： 理 化 的 分 分 合 合n 應 以 誰 為 主 體 來 考 量 ？n 老 師 or學 生 ？n 理 念 ： 兒 童 為 中 心 的 學 習 。 n 目 標 ： 重 視 培 育 兒 童 的 解 決 問 題 能 力 。n 教 材 ： 以 兒 童 的 疑 問 或 所 關 心 的 問 題 或 和 生 活有 關 的 社 會 之 現 實 問 題 。 n 教 法 ： 重 視 兒 童 的 直 接 體 驗 、 活 動 和 作 業 。n 教 學 的 計 畫 和 評 量 ： 都 讓 兒 童 參 與 。 七 大 學 習 領 域 與 現 有 國 中 科 目n七大學習領域n語文 n健康與體育 n社會 n藝術與人文 n數學 n自然與科技 n綜合活動n現有國中科目n國文n英文n數學n理化、生物、地科、健教n歷史、地理、公民n美術、音樂、童軍n家政、工藝n體育n輔導活動、班會 怎 麼 教 ？n 語 文 領 域 ： 國 文 老 師 不 會 教 英 語 ？n 藝 術 領 域 ： 美 術 老 師 不 會 教 音 樂 ？n 社 會 領 域 ： 歷 史 老 師 不 會 教 地 理 ？n 自 然 領 域 ： 化 學 老 師 不 會 教 生 物 ？ 物 理 老 師 不會 教 工 藝 ？n 教 育 專 家 說 ： 協 同 教 學 大 綱n 世 代 中 老 師 與 學 生 角 色 的 改 變 n 課 程 統 整 ： 分 科 與 合 科 的 爭 議n 協 同 教 學 ： 從 單 打 獨 鬥 到 團 隊 合 作n 重 新 認 識 學 習 協 同 教 學 怎 麼 教 ？n 分 工 容 易 、 合 作 難 ： 合 作 不 是 件 容 易 的 事n 實 際 上 呢 ？ 分 大 餅 ！n 分 餅 的 基 本 理 念 ：n 上 有 政 策 下 有 對 策 ， 水 來 土 掩 兵 來 將 擋n 以 教 師 教 學 方 便 為 主 要 考 量 健康與體育 綜合活動 生物 地科 工藝 自然 語文 社會 藝術與人文 數學 化學 物理 分 大 餅 教 學n 專 業 分 工 的 自 然 與 生 活 科 技 聖誕節 英文老師教聖 誕英文 電腦老師教做 聖誕賀卡 歷史老師講聖 誕由來 美術老師教做 聖誕掛飾 n 為 統 整 而 統 整 的 主 題 式 教 學 協 同 教 學 基 本 理 念n 學 習 型 組 織 ： 單 打 獨 鬥 團 隊 合 作n 合 作 的 目 的 ， 就 是 要 提 昇 整 體 ， 大 家 一 起 進步 。n 有 哪 些 管 道 可 以 促 進 教 學 方 法 的 進 步n 職 前 訓 練 （ 師 範 教 育 ）n 自 我 學 位 進 修n 在 職 學 習 n 任 教 學 校 ： 教 學 研 討 會 、 教 學 觀 摩n 參 加 研 習 （ 自 願 的 、 被 指 定 的 ）n 同 事 之 間 （ 分 享 、 溝 通 等 ）n 教 學 相 長 （ 自 己 體 會 、 向 學 生 學 習 ）n 以 獨 善 其 身 單 打 獨 鬥 為 主 協 同 教 學 ： 單 打 獨 鬥 團 隊 合 作n 有 哪 些 方 式 可 以 增 進 合 作 ？n 幼 稚 園 （ 每 月 主 題 、 角 落 、 家 長 日 ）n 國 小n 每 年 級 級 導 師 、 班 群 （ 配 合 學 校 本 位 課 程或 該 年 級 課 程 主 題 ） n 每 週 三 下 午 研 習n 親 師 合 作 （ 愛 心 媽 媽 ） ： 晨 光 活 動 、 校 外教 學 、 班 級 教 學 活 動n 國 中 或 國 中 以 上 合 作 的 環 境 與 習 慣n 在 國 中 有 哪 些 合 作 的 環 境 或 習 慣 ？n 要 合 作 ， 就 要 能 互 相 觀 摩 、 分 享 、 學 習n 開 放 、 尊 重 、 成 長n 教 學 觀 摩 ？n 苦 差 事 ？ 你 樂 意 被 觀 摩 嗎 ？n 經 過 別 班 教 室 ， 駐 足 停 留 ？ n 你 會 習 慣 有 人 在 教 室 後 面 或 教 室 外 看 你 上 課 ？n 你 會 很 想 看 別 人 上 課 嗎 ？ 你 喜 歡 別 人 看 你 上 課 嗎 ？n 同 事 之 間 會 對 教 學 方 式 做 分 享 嗎 ？n 愛 心 媽 媽 、 實 習 或 見 習 老 師n 你 們 班 有 嗎 ？ 幫 忙 哪 些 事 ？ 從 學 習 者 的 角 度 來 看n 分 組 報 告n 合 作 學 習 大 綱n 世 代 中 老 師 與 學 生 角 色 的 改 變 n 課 程 統 整 ： 分 科 與 合 科 的 爭 議n 協 同 教 學 ： 從 單 打 獨 鬥 到 團 隊 合 作n 重 新 認 識 學 習 大 綱n 世 代 中 老 師 與 學 生 角 色 的 改 變 n 課 程 統 整 ： 分 科 與 合 科 的 爭 議n 協 同 教 學 ： 從 單 打 獨 鬥 到 團 隊 合 作n 重 新 認 識 學 習 n 認 知 發 展 理 論n 多 元 智 慧 理 論n 迷 思 概 念 認 知 發 展 理 論n 這 是 瑞 士 心 理 學 大 師 皮 亞 傑 （ 1896 1980） 提 出 的n 皮 亞 傑 去 研 究 人 的 發 展 ， 他 從 自 己 的 孩 子 觀 察 到 ， 小 孩子 在 不 同 的 發 展 階 段 會 有 不 同 對 世 界 的 看 法 。 認 知 發 展 理 論n 感 覺 動 作 期 （ 出 生 到 一 歲 半 ）n 前 操 作 期 （ 學 前 ： 一 歲 半 到 七 歲 ）n 具 體 操 作 期 （ 國 小 ： 七 歲 到 十 一 歲 ）n 形 式 操 作 期 （ 國 中 ： 十 二 歲 到 十 五 歲 ）n 這 些 階 段 是 依 照 順序 發 展 的n 長 得 快 的 ， 一 定 就會 長 得 好 ？ n 揠 苗 助 長 ？n 頓 悟 、 開 竅 多 元 智 慧 理 論n 這 是 美 國 哈 佛 大 學 心 理 學 教 授 哈 沃 德 迦 納(Howard Gardner)於 1983年 所 提 出 來 的 。n 人 的 智 能 不 能 像 身 高 、 體 重 、 血 壓 那 樣 測 出 一 個 絕對 的 數 字 。n 他 認 為 智 能 是 解 決 某 一 問 題 或 製 造 某 種 產 品 的 能 力 ，而 這 種 產 品 在 該 文 化 體 系 中 被 認 為 是 有 價 值 。n 迦 納 的 理 論 是 綜 合 神 經 生 物 學 、 心 理 學 、 人 類 學 、哲 學 和 史 學 等 科 學 概 念 而 成 的 。n 他 在 1983年 提 出 七 種 智 慧 ， 後 來 在 1995年 又 加 了 第八 項 。 多 元 智 慧 理 論n 語 文 智 慧 (linguistic intelligence)n 邏 輯 數 學 智 慧 (logical-mathematical intelligence)n 空 間 智 慧 (spatial intelligence)n 肢 體 運 作 智 慧 (bodily-kinesthetic intelligence)n 音 樂 智 慧 (musical intelligence)n 人 際 智 慧 (interpersonal intelligence)n 內 省 智 慧 (intrapersonal intelligence)n 自 然 觀 察 智 慧 (naturalist intelligence) 多 元 智 慧 理 論n 語 文 智 慧 (linguistic intelligence)n 邏 輯 數 學 智 慧 (logical-mathematical intelligence)n 空 間 智 慧 (spatial intelligence)n 肢 體 運 作 智 慧 (bodily-kinesthetic intelligence)n 音 樂 智 慧 (musical intelligence)n 人 際 智 慧 (interpersonal intelligence)n 內 省 智 慧 (intrapersonal intelligence)n 自 然 觀 察 智 慧 (naturalist intelligence) 迷 思 概 念 (misconception)n 例 ： 熱 脹 冷 縮n 例 ： 地 吸 引 力n 例 ： 地 球 是 圓 的n 學 生 不 是 空 容 器 等 著 教 師 注 入 知 識n 學 生 的 迷 思 概 念 是 學 習 的 基 礎 ， 也 是 教 學的 基 礎n 怎 麼 知 道 學 生 有 哪 些 迷 思 概 念 ？n 傾 聽 、 發 問 n 研 究 學 問 、 學 問 、 學 了 不 懂 就 要 問老 師 ：n 你 常 不 常 問 ： 有 沒 有 問 題 ？n 你 喜 不 喜 歡 學 生 問 問 題 ？n 沒 有 問 題 是 不 是 真 沒 問 題 ？n 你 的 學 生 問 的 是 蠢 問 題 還 是 好 問 題 ？n 你 是 否 曾 經 從 學 生 的 問 題 中 成 長 ？學 生 ：n 功 課 有 問 題 時 ， 你 怎 麼 解 決 ？ 問 誰 ？ n 上 課 時 你 常 不 常 問 問 題 ？ 敢 不 敢 問 問 題 ？n 同 學 問 你 問 題 時 ， 你 會 不 會 教 ？