校本课程开发方案（8篇）

校本课程开发方案（8篇） 校本课程开发方案（ 第一篇：校本课程开发方案一、课程开发背景江苏省常州市第二实验小学创办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰苦的努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，质量也逐步提高。近年了新的机遇与挑战。学校认识到要发展务必进行创新，务必努力探索贴合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选取和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据学生有特长、学校有特色的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要资料，原因有以下几点：1。学生好动、爱玩，个性喜欢动手。学生喜欢用自我的作品反映童年的生活，用自我的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自我的作品表达自我的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2。校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的构成。从1988年起，学校利用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸兴趣小组。学生兴趣浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，具有必须的基础，内部条件十分成熟。社区内有许多民间剪纸爱好者，喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程具有良好的外部环境；3。剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现资料的自由性和评价标准的多样性，能带给学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践潜力。剪纸教学所蕴涵的这些用心的价值也正是校本课程所追求的。二、课程设计(一)课程总目标了解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手潜力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的童年生活。基于素质的基本理念以及学校改革的目标，剪、刻纸课程总的设计理念为：以人的发展为核心，发展学生个性特长，提高学生审美潜力的同时培养实践、创新等综合潜力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：1。使学生掌握剪、刻纸的相关知识。2。掌握剪、刻纸的基本技法。3。透过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美潜力、观察潜力的综合潜力。4。坚持学生的自主选取和主动探究，发展实践潜力，发展对知识的综合运用和创新潜力，为学生个性充分发展创造空间。(二)课程资料根据我们的总目标，剪、刻纸校本课程的主要资料包括以下几方面：1。剪、刻纸的基本技法的训练。2。围绕剪、刻纸开展一系列活动：(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。(2)访问民间艺人，了解各地的剪、刻纸特色，搜集相关的民间传说，了解不一样地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。三、课程实施(一)实施层次学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和潜力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。1。学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的资料，结合自身学科特点，增加有关剪、刻纸资料，渗透在学科教学中。2。开设专题讲座。3。围绕剪、刻纸资料，开展综合实践活动和综合性学习。4。开设剪、刻纸课。5。开展剪、刻纸兴趣小组活动。(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动，学生根据自我的兴趣自愿报名参加，利用课余时光深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。6。开展剪、刻纸节系列活动。在具体的实施过程中，我们分三个阶段到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生透过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举行学生作品展、和家长一齐开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。2。了解剪、刻纸的基本知识剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至构成了不一样地方风格流派。剪纸不仅仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自我当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自我的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。构成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不一样形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其他艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。3。简单的操作实践剪纸的表现方法很多，那里重点介绍单色剪纸：(1)阳刻剪纸通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出表现形象，所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术家徐悲鸿先生曾说，剪影以剪纸的形式表现了一个高级的造型心灵。英国民间流行的剪影画就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画之后还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片山神与打谷者就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握必须的基本技能透过开设剪、刻纸欣赏课，带领学生欣赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美潜力。在剪、刻纸指导过程中，我们采用一看二画三剪刻四修改五设计六评的六步一环教学法，逐步培养学生剪、刻纸的潜力：一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不一样表达方法，了解一般的表现手法。二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和掌握剪、刻纸的表现方法。三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的兴趣。第三阶段：了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化古今剪、刻纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至构成了不一样地方风格流派。蔚县剪纸河北剪纸扬州剪纸山西剪纸江苏剪纸安徵剪纸湖南剪纸山东剪纸。它们风格各异。在这一阶段，能够引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作，让学生进行三分钟代表作介绍，由学生自已描述）。B、我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求）。C、我们的向往与未的思考）。3、学校发展的需要学校与社区都是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校素有精品小学之称，地处城区东边的大龙湖畔，是一所由台胞陈沼涛先生捐建的学校。教学环境优美，基础设施比较先进，教师师资水平较高的学校。学生的提升社区的品位，促进社区的发展。学生是社区文化的建设者，所以社区的管理者需用心创设与营造适合学生实践、体验的场所，经常与学校组织学生队庆、郊游、礼貌服务到家等活动，以此研究。培训资料。主要是对我校教师进行校本课程开发技术的培训。A、确定课程目标的培训。先引导教师研究学校的内外部环境，研究和分析我校具体的学生及其发展需要，在此基础上确定我校校本课程的总体目标。B、校本课程纲要撰写技术的培训。C、选取、组织课程资料的技术培训。一是选取、组织课程资料的活动方式。课程选取、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等几种不一样的开发活动方式的技术要求。二是选取、组织课程资料的基本标准。即知识的结构性，观念之间的逻辑性，实现目标的完整性以及贴合儿童学习需要的适应性。D、课程评价技术的培训。包括评价的资料和评价标准、如何设计评价工具、收集改善和分析反映校本课程教学状况的数据与证据、明确改善教学的要点并制定改善计划与评价的具体操作等环节。E、学校课程审议委员会的自我培训。包括学校校本课程开发方案、教师撰写的课程纲要如何审议、教师的课程实施与学生结论。（5）教师撰写课程纲要。确定开设校本课程的教师，务必按校本培训课程纲要撰写的格式要求，撰写详尽的课程纲要。（6）实施课程纲要。学生开始选修课程，教师进一步进行课程资源的开发与研究。1、教师运用选用、改编、新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，按照综合性和针对性原则选取、组织贴合课程纲要的校本课程资料。2、教学组织形式：采用班级群众教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式。3、教学方式与学习方式。教法，必选课程分层教学（按年级认知水平）；任选课程倡导因材施教（按学生个体发展需求）。学法，小组合作学习、小伙伴互动式学习、自主探究式学习相结合，学生在多种学习方式的选取运用中，逐渐构成自我的学习风格，快乐学习。4、学校课程审议委员会开展一系列的审议活动，建立科学的工作程序。分别对校本课程开发方案、校本课程纲要及其实施、校本课程开发方案及其执行等进行民主参与与科学决策的价值决定，促进校本课程的健康成长。五、保障措施1、建立健全民主开放的组织机构2、建立良好的课程决策结构和沟通网络3、持续的校本培训4、充分开发利用校内外课程资源，建立支持系统5、制度保障，建立自律的内部评价与改善机制6、学校文化的建设，构建校本课程开发学习共同体校本课程开发方案（ 第三篇：校本课程开发与实施方案(草案)校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的三级课程的结构。开发校本课程是基础课程改革的基本资料之一，是学校层面实施素质的一个新的焦点。为了贯彻落实中共中央国务院关于深化改革全面推进素质的决定和国务院关于基础改革与发展的决定，发展学生兴趣，构成学生特长的基本途径，培养多种人才，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。特制定本方案。第一部分:校本课程开发一、校本课程开发的依据1。国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的潜力;社会交际潜力、实践潜力、动手操作潜力是当今时代学生务必掌握的新的潜力。2。为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习理论，新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和发展的要求。3。当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校务必构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。4。我校网络资源环境为学生的发展带给广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展带给有力保障。5。社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践潜力、动手操作潜力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。二、奋斗目标:1、初步构成具有学校特色的校本课程体系。努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步构成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教学质量提高的新的增长点。构成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的资料和形式，初步构成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。2、为学生的个性发展带给新的平台。透过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选取性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重:(1)引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲;(2)引导学生对学习过程具有强烈批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑;(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉决定力、活跃的思维发散力;(4)引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节潜力;(5)引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、用心进取的意志品质;(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会职责感和_感。3、为教师的专业成长带给新的载体。透过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;透过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，构成一支校本课程开发实施的用心分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念，转换主角。要求教师不仅仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。(2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的传承式、灌输式转变为注重过程的探究式、互动式。(3)促进教师提高教学潜力。引导教师不断反思和改善教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步构成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研潜力。引导教师钻研理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新潜力，促进专业潜力的持续发展。三、组织管理:学校设立以校长为组长的课程开发小组，校长宏观调控学校校本课程开发及指导。教学视导服务中心全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作。各教研组拟订校本课程纲要，确定校本课程开发资料，具体负责校本课程的设计与实施。1、领导小组组长:王宏卿副组长:吴文生孙国鸿许志文徐银培成员:吴育海刘灿斌王鸿华郭文江黄仲贤吴金东黄敏峰骆志杰庄维明孙晓凌黄若一饶文福王小川谢杰铭王舜卿陈碧婷黄志红王燊彬何文清吴一鸣黄昆阳黄宏刘文洪孙晓凌职责:领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定校本课程开发实施方案，指导校本课程的开发。2、组织协调小组由教务处、教科室所有成员组成。职责:计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行校本课程开发实施方案，终审校本教材和计划，检查与监督其执行状况。3、执行实施小组由教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成。教研组长备课组长职责:根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划;对教师进行指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求:及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际状况，为课程管理带给依据;联系教师之间的合作，全力促进课程的构成。培训教师队伍，决定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编著和初审校本教材。班主任、任课老师职责:负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。四、校本课程资料的确定和开发的类型校本课程开发的资料是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不一样的哲学与资源条件，校本课程开发的资料表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的资料相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。1、基础性课程基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。其中学科知识课程开发涉及两个方面:一是对课程资料的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新，它包括:学科知识分层建构，学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选取性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有生成性特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要资料。2、丰富性课程丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。可透过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。方式与途径:、培训-参加各级培训、观摩和讲座。、实践-开设示范课、开展专题研讨。、学习-老师们透过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌握一门或几门校本课程教学潜力。资料:、校本课程开发实施的理论指导。、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。教材编写力求在资料与形式上到达完美统一，并且做到色彩鲜明、图文并茂。5、实施经学校校本课程开发实施领导小组审定透过的校本课程，由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。6、督查教导处和科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、推荐意见等，汇总后作为下一轮校本课开设的经验材料和决策依据。第二部分:校本课程实施一、实施流程(1)选课教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案(即专题)及授课教师，供学生选取。学生根据自我的兴趣爱好，填报选课志愿表。为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题，分为第一和第二志愿。教务处对学生的志愿表进行统计汇总。为提高教学效益，一般状况下，凡选取人数不足20人的课程暂不开设。(2)排课教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表，开学前下发到每个班级。每个年级的校本课程每周周五第七八节(两)课时，一学期按18周安排。在公布课表的同时，要公布授课教师、学习地点。(3)上课教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。要建立临时班级、组，加强考勤和考核。教师要精心备课，认真上课，并根据实际状况，及时完善课程资料，调整教学方式;学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，用心参与学习活动，认真完成学习任务。(4)考核每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并向教导处提交课程实施总结。对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。二、实施过程中的注意事项(1)对学生的选课要科学引导要加强对学生的宣传，讲清学校开设校本课程的好处及学校安排中的实际困难，克服学生选课中的兴趣主义倾向，做到指导不包办，放手不放任，避免学生选课中想选就上，不想选就不上的现象。(2)教师要精心组织教学过程要认真制订教学计划，精心备课，撰写教案;认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联系，及时反思改善教学行为，提高教学效益。(3)学生要认真上课学生要按时出勤，遵守学习常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。学生校本课程的学分应纳入对学生的各项综合评价和高中毕业的基本要求。(4)加强对课程实施过程的调研和监控学校成立调研小组，加强对校本课程实施的全过程调研和监控。透过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程资料、教学过程、学习效果、学情分析等方面，全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度，及时反馈，并为校本课程的后续开设带给决策依据。三、校本课程评价1、对教师开发的校本课程方案的评价。教师开发的校本课程方案资料包括:校本课程纲要、教学计划、教材、教案。课程方案评价分为:(1)课程开发目的好处*与国家、地方课程的密切联系*对学生各方面素质提高有现实好处*课程宗旨较好体现现代价值观念*对学生技能和创新意识培养有切实帮忙(2)课程目标的确立*目标明确、清晰*知识目标、潜力目标和情感目标具体*能思考学力分层的因素，贯彻因材施教的原则(3)课程资料*体系完整，层次分明，教材框架清晰*编排科学、启发性强，突出潜力*新科技、新观点、新方法含量高(4)课程评价*评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用2、对教师校本课程教学的评价。分为:(1)指导思想*体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动(练)为主线的教学原则*重视实践潜力和创新思维的培养*注重德育渗透和情感熏陶(2)目标资料*目标明确具体，贴合学生实际*资料开放，容量恰当，层次分明，针对性强(3)指导过程*结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时光不超过1i，我校开展了以农村小学作文教学研究为主题的系列课题研究，包括作文教学中培养小学生审美潜力的研究农村小学作文教学中现代信息技术应用的研究两个苏州市级规划课题，作文教学策略研究农村小学生活作文教学中审美功能的研究生活作文教学中实践教学做合一思想的研究3个陶研会、学会省级课题，发挥学生主体作用，提高读写结合潜力的研究小学语文综合性学习的研究作文实践活动中挖掘作文资源的研究生活作文中渗透新时代荣辱观的研究网络环境下小学作文教学的实践研究5个吴江市级规划课题等。作文与学生学校生活、与社区活动联系紧密，校本课程的开发应与我校作文特色相结合。2、综合实践活动的需求新课改实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程由学科课程和活动课程构成，规定：综合实践活动是小学至高中的必修课程。同时规定：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体状况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。综合实践活动课程和校本课程在课程定位、学习主体的地位、学习方式、学习资料上存在区别，但两者又有联系，综合实践活动依托校本课程，综合实践活动系列化就能够构成校本课程。校本课程的开发应与综合实践活动相结合。3、学生发展的需求学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校是一所农村中心小学，学校中外经济发展势头良好，民营企业众多，华鑫集团、通鼎电缆、丹龙纺织、苗圃场等企业为我校学生德育实践基地。社区内河网密布，小桥、流水、人家随处可见。社区周围，风景名胜众多，社区北端有双塔桥，震泽镇有慈云塔、师俭堂，接壤的南浔更有丰富的人文景观。二、校本课程开发总体目标根据需求评估，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：1、热爱生活，喜欢读书，勤于实践，乐于写作，在读书、实践、习作中丰富素养，健全人格。2、有广泛的兴趣爱好，至少学习一门构成自我特长的课程。3、学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，构成创新意识。4、学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。三、校本课程的结构与门类四、课程实施与评价设想1、课程实施（1）制定学校校本课程开发指南与学校课程审议制度。（2）培训教师，学校将新课程实验的校本课程开发作为课题源等。C、选取、组织课程资料的技术培训。一是选取、组织课程资料的活动方式。课程选取、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等几种不一样的开发活动方式的技术要求。二是选取、组织课程资料的基本标准。即知识的结构性，观念之间的逻辑性，实现目标的完整性以及贴合儿童学习需要的适应性。D、课程评价技术的培训。包括评价的资料和评价标准、如何设计评价工具、收集改善和分析反映校本课程教学状况的数据与证据、明确改善教学的要点并制定改善计划与评价的具体操作等环节。E、学校课程审议委员会的自我培训。包括学校校本课程开发方案、教师撰写的课程纲要如何审议、教师的课程实施与学生学业成绩如何评定皮鞋审议委员会自身价值的评定等资料的培训。培训模式。课题研究模式，即学校将新课程实施的校本课程开发作为课题提升我校教师的专业素养。（3）申报与审议。需要申请开设校本课程的教师首先务必写一份简要的课程纲要，并附课程简介交学校课程审议委员会，经初审透过后，列入校本课程门类目录，分必选与自选两大类，带给给学生选取。如果选修这门课程的人数少于15人，则此门课程予以取消。（4）制定校本课程开发方案。学校课程审议委员会审议决策后构成校本课程开发方案，学校根据审议反馈结果实施校本课程。（5）教师撰写课程纲要。确定开设校本课程的教师，务必按校本培训课程纲要撰写的格式要求，撰写详尽的课程纲要。（6）实施课程纲要。学生开始选修课程，教师进一步进行课程资源的开发与研究。学校课时计划安排为：校本课程课时比例占学校总课时的10%，暂无地方课程。具体安排为：每周五下午第二与第三节为校本课程任选课时光；各年级每周一至周五各有一节必选课程：12年级为围棋，3至6年级为生活与习作。教师运用选用、改编、新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，按照综合性和针对性原则选取、组织贴合课程纲要的校本课程资料。教学组织形式：采用班级群众教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式。教学方式与学习方式。教法，必选课程分层教学（按年级认知水平）；任选课程倡导因材施教（按学生个体发展需求）。学法，小组合作学习、小伙伴互动式学习、自主探究式学习相结合，学生在多种学习方式的选取运用中，逐渐构成自我的学习风格，快乐学习。学校课程审议委员会开展一系列的审议活动，建立科学的工作程序。分别对校本课程开发方案、校本课程纲要及其实施、校本课程开发方案及其执行等进行民主参与与科学决策的价值决定，促进校本课程的健康成长。2、评价设想：为确保校本课程开发的合理性，促进教师的专业发展、张扬学生个性、构成学校特色，务必对校本课程进行学校内部评价，主要是从以下四个方面进行：课程纲要、教师课程实施、学生学业成绩、校本课程开发方案的评价与改善推荐。（1）课程纲要的评价要素：主要有：课程目标是否与学校哲学相贴合，是否明确清楚；课程资料的选取组织是否具有针对性和综合性。（适合学生的认知水平与年龄特征，多学科综合，资料融为一体，而且资料的设计有弹性。）课程组织是否恰当，贴合学生身心发展的特点。课程评价是否标准明确，评价方法是否具有可操作性、可测量性。（2）课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定。主要包括：教学的准备，教学方式、教学态度等方面的评价，有利于促进教师自身专业的发展，以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价。其主要方法有观察、调查、问卷、课堂实录与案例评析。（3）学生学业成绩评定：主要是对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价学生的主体资料。评价方法主要有观察、调查、测验、学习成果展示等。（4）校本课程开发方案的评价：主要透过校本课程的多种反馈信息，评估开发方案的合理性和可行性，并提出修订方案，改善实施的推荐。由学校课程审议委员会组织阶段性评价，一般一年进行一次。校本课程评价程序主要包括：依据校本课程开发的总体目标和相关课程纲要，明确评价资料和评价标准。编制评价工具，设计一种获得教师、学生行为记录的工具。收集、分析、整理反映校本课程学与教的信息，建立学生兴趣特长发展的成长记录袋和教师专业发展的档案袋。反馈评价结果，提出改善校本课程的教与学，完善校本课程开发方案的计划和重点。五、保障措施1、建立健全民主开放的组织机构一是校长树立民主开放的学校管理意识，全面负责学校组织机构的建设，而且学校的组织管理机构成民主化的状态。二是建立健全学校课程审议委员会，制定校本课程审议制度，使校本课程的开发过程成为民主决策的过程。三是学校其他课程管理的行政机构（如教导处）实行人本管理，并充分发挥学校工会团结全校教职工民主决策的作用，确保优质、高效地进行校本课程开发。2、建立良好的课程决策结构和沟通网络一是学生在家长和社区的支持下确立自我期望学习的资料，并在教师的指导下，自主选定学习的课程；根据校本课程开发指南，教师有权决定课程目标、资料、实施途径和评价方法；课程审议委员会根据学校哲学和相关文件对教师提交的课程纲要进行评估审议，并交由教师和学生自行选取实施，从而构成三个层面、各方面人员广泛参与的课程决策结构。二是学校带给教师与课程专家沟通的机会，为参与课程开发的各团体或小组之间交流带给时光和空间保障，并认真计划沟通交流的资料和形式，让校本课程开发的参与者皆能有效地获取相关信息，从而构成纵横交错的立体沟通网络。3、持续的校本培训除了校本课程开发之初，对校本课程实验教师进行专项培训外，学校应鼓励所有教师都参与力所能及的课程开发研究，并保证他们有较充足的时光获得各种学习机会。学校还应根据教师专业发展的不一样阶段，采取不一样的持续不断的培训策略，让老师们在行动研究中养成课程开发的意识、反思课程开发的潜力。4、充分开发利用校内外课程资源，建立支持系统一是校本课程的开发中务必充分利用校内外课程资源，不断对学校的师资、设施、经费、器材、场所等课程资源进行用心的评估、利用，使人尽其才物尽其用，并且用心努力，不断改善办学条件。二是主动用心争取大学课程专家的指导，用心争取与社区、政府对话，获取广泛的支持。充分利用区信息网获取相关课程资源，从而建立校内、校外两个支持系统。5、制度保障，建立自律的内部评价与改善机制一是健全学校课程审议制度，如校本课程管理岗位职责、校本课程教师培训制度、校本课程教学管理条例、校本课程评价制度和校本课程开发奖励制度等系列规章制度，透过制度管理，保障校本课程开发的顺利推进，并取得实效。二是系统研究，认真实施校本课程的各项评价，逐步建立和完善学校自律的校本课程内部评价机制，提高校本课程开发的质量。6、学校文化的建设，构建校本课程开发学习共同体用心探索有活力、有特色的学校发展之路，努力构建从下到上、主动参与、群众学习、相互信赖和尊重、能各抒己见、共同支持校本课程开发的学习共同体，将校本课程开发与学校文化建设同步推进。校本课程开发方案（ 第六篇：校本课程开发与实施方案一、指导思想：为全面贯彻全教会精神，落实新的国家课程计划，推进素质的实施，提高学生的综合素质，培养全面发展的人才，强化学校特色，我校在切实执行国家课程和地方课程的同时，根据校本课程的目标和要求，结合学校实际，制定我校校本课程开发方案。二、校本课程开发的目的和依据（一）目的：1学生个性发展的需要。由于长期的应试的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把人的发展放在重要的位置。小学生正处在可塑性大、易于理解外，一向努力构建全面+特色办学模式，作为望京科技创业区办一所有特色的学校，这是全体师生共同追求，也是社会各界对学校的殷切期盼。近几年越高，期望透过学校的艺术越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。方式与途径：1培训参加各级培训、观摩和讲座。2实践开设示范课、开展专业研讨。3学习学校带给相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段时光的学习，掌握一门或几门校本课程教学潜力。资料：1校本课程开发实施的理论指导。2教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。撰写校本课程纲要课程纲要阐明以下几方面资料：1课程目标，应全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水 平。2课程资料或活动安排，根据教师开发的主题或科目作相应安排。3课程实施，包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。4课程评价，主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩源等。健全管理制度为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：1校本课程开发审议制度；2校本课程评价制度；3校本课程管理岗位职责制等。配套措施1教务处、教研组要用心帮忙教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。2学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。3校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。4学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。5完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快构成特色。六、校本课程的评价1教师评价教师执教务必有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。教师应按学校整体教学计划的要求，到达规定的课时与教学目标。教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施状况。学校透过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。2学生评价校本课程对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、用心性、参与状况等，可分为优秀、良好、合格、一般等形式记录在案，作为优秀学生评比条件。二看学生学习的成果展现，学生成果可透过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。校本课程开发方案（ 第八篇：校本课程开发方案校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的三级课程的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维潜力，学习潜力、创造潜力、社会交际潜力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展利用乡土资源，开发校本课程的课题研究。本方案试行一年（20xx年9月20xx年8月），可根据校本课程开发的需要进行修改。一、需求分析校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的三级课程的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实好处。不仅仅能够弥补国家课程开发的不足，有利于构成学校办学特色，满足个性化的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教学等方面与兄弟学校有必须的差距。如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本状况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土资源、得天独厚的校园山丘、较强活动潜力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校利用乡土资源，开发校本课程这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点校本课程开发。我们计划透过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。二、总体目标利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校构成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现一切为了学生，一切为了学生的发展的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践潜力和创新精神。透过校本课程的开发，逐步构成以人为本、以校为本、以点带面、全面推动的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个点就是校本课程的开发。透过校本课程的开发逐步构成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。透过校本课程的开发，达成学校的办学目标：学校建个性化的小学校；学生育有智慧的实践者；教师塑反思型的者；班子做有思想的领导者。并提出了学校的校训：实践创新实践。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。三、课程的资料校本课程的开发过程中，能够筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，透过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些资料能够是综合性的，也能够是主题性的。教师既要根据自我的特长和不一样年级学生的特点，规划不一样的资料，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。四、课程结构与课程门类根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。（一）显性课程的研究1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。2、兴趣活动课程。此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。（二）隐性课程的研究1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。2、透过课程的研究，构成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都能够得到潜移默化的熏陶。五、课程开发操作措施校本课程的开发要依据党的方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际透过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：1、分析情景校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。2、确立目标校本课程目标的制定要体现一切为了学生，一切为了学生的发展的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。透过校本课程的开发逐步构成办学理念，达成办学目标，从而逐步构成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。3、制订方案校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程资料、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等资料。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时光、授课对象、课程目标、课程资料、活动安排、评价方式、课后反思等。4、组织与实施校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。要规范利用乡土资源，开发校本课程的实施程序。我们认为实施的程序能够分为五步，即：环境分析与材料选取、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要用心构建校本课程的教学模式。5、评价与改善根据建立促进学生全面发展的体系。评价不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自我、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改善，建设有鲜明特色，贴合学校实际的乡土化校本课程。六、课时设置1、综合实践活动课程每周安排1课时，新课程年级从地方课程中安排，其他年级从现有计划的选修课中安排。各年级根据实际需要可分散在每周，也可将3课时集中在一周（安排半天）。2、兴趣活动课程每周安排2个课时。个别兴趣活动能够放在课余时光进行。3、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调整。七、保障措施1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和好处。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施带给必备的物质条件。4、协调社会、家庭，为开发校本课程带给保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的用心配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。八、校本课程开发小组xxxxxxxxxxxx