幼儿园小班春天说课稿

幼儿园小班春天说课稿【说教材】本课是幼儿的第一篇课文文章结合时节把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好体验投身到大自然怀抱中去的情趣培养留心观察生活热爱大自然的的情感课文语言优美充满儿童情趣和文学色彩认真读这篇课文领会其中的情与趣我们会感到回味无穷根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点结合学生实际情况我制定了以下三个方面的教学目标：1 、认知目标：会认 9 个字会写 9 个字2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文3 、情感目标：激发学生热爱春天的情感调动学生主动去观察、发现教学重点：识记生字积累词语感情朗读教学难点：体会春光的美好体验投身大自然怀抱中去的情趣养成主动观察发现的习惯【说学情】幼儿学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点容易被新鲜的事物活动的东西所吸引能够在远教资源的情境中体验、 感受达到情感的共鸣同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材这也正是学习本课的有利因素【说教法】幼儿学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点容易被新鲜的事物活动的东西所吸引能够在远教资源的情境中体验、感受达到情感的共鸣的同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材这也正是学习本课的有利因素【说学法】朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏的、评价的能力而自读、自悟是阅读的基础要珍视学生独特的感受、 体验和理解让学生在读中感知、在读中感悟、 在读中积累在读中形成语感、在读中学会读书因此淡化教师的讲让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法【说过程】(一) 创设情景兴趣是最好的老师是学习的不竭动力上课开始我是这样导入的： 冬天过去了春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来孩子们想去找她 ?这时媒体出示动画的图片用美丽的图片可爱的动画引起学生的注意看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话春天多美啊春天在里?孩子们我们一起唱这首歌吧这时候的孩子们已经被那精美的画面深深吸引已经被那欢快的歌曲深深感染再加上我的语言引导都想一起去寻找春天很顺利的把孩子们带入到课文的情境中这时我在板书课题让学生齐读课题：找春天(二) 整体感知自主学习能发掘和提升学生的学习潜能促进学生的自主发展、全面成长在这个环节我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文读准字音把觉得难读的字做上符号再让学生交流识字方法如加偏旁、 去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、 比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记运用媒体对生字进行直观的教学充分引起学生的注意在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务对于写字通过一年多的学习学生已经基本掌握写字要领我充分发挥学生的主动性放手让学生自主发现独立完成写字任务通过媒体演示难写的字： 这样用形象直观的演示加深学生的印象正确书写生字在不知不觉的教学中就突出了教学的重点(三) 感受领悟自读自悟是阅读的基础在这个环节中我安排了多种朗读方式首先让学生自由读课文让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的 ?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦兴奋的心情再让孩子们小组讨论读课文、 交流课文中的小朋友们找到的春天样的 ?再用媒体资源出示相关段落我相机指导朗读引导学生看图并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢 ?用同样方法让学生自主学习课文的 5、6、7 自然段学生再选择自己最喜爱的段落比赛读并要求生仔细听认真评这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩接着我说孩子们你们找到了美丽的春天现在心情样 ?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等那就用你们现在的这种心情读课文最后一段的 ( 媒体出示 ) 体会找到春天的欣喜与激动通过播放春天景色的录像我介绍录象资料生闭目想象在悠扬的乐曲中的在美丽的画面中在老师的激情导入中就能感受到春光的美好(四) 课内延伸在这个环节中我激趣导入：春天的景色美不胜收音乐中的春天充满幻想孩子们朗读中的春天犹在眼前孩子们把自己眼里的春天画下来吧让学生动手画画好后让生上讲台介绍自己的作品这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼的课内课外的春天场景达地到了有机的整合孩子们对春天的热爱之情也得到了升华六、说板书、练习本课的板书采用了简笔画的设计把孩子们找到的春天一一展现充分给学生以美的体验在读课文以后让孩子们来进行补充、添画这样的板书既归纳本课的重点又激起了学生的学习兴趣让孩子在学习中得到展现自我的机会的练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄再写一两句赞美春天的句子目的在于有意识的指导学生积累语言发展思维扩展课内学习的内容【教学反思】教学找春天最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感学习成了一件非常主动、快乐的事在教学中我注重情境的创设、 兴趣的诱发给学生营造宽松的氛围采用平等对话个性阅读并让学生树立课程资源意识培养语文实践能力让学生在实践中学语文用语文以致生活走进了语文语文走向了生活