手术讲解模板：耳廓成形术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：耳廓成形术,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,手术讲解模板：耳廓成形术手术讲解模板：耳廓成形术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。耳廓成形术,于术资料:耳廓成形术,耳廓成形术,科室:耳鼻喉科,麻醉:局部麻醉,3-6岁儿童学习与发展指南科学领域有关数学认知的目标1是让幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”。幼儿最爱的是游戏，数学游戏将数学知识渗透在游戏中，玩和学合二为一，幼儿在快乐的游戏中自然而然地获得数学经验，切实体验数学的有趣。,一、借助传统游戏创编数学游戏,我们以幼儿熟悉的传统游戏为基础创编数学游戏。由于幼儿熟知这些传统游戏的玩法和规则，很快能熟练玩这些数学游戏了。,1.来源于体育游戏,体育游戏是大班幼儿最喜爱的游戏，我们创编了许多源自传统体育游戏的数学游戏。如“和时间赛跑”，该游戏是由体育游戏“丢手帕”改编的，目标是帮助幼儿掌握昨天、今天、明天和一个星期中每天的顺序等时间概念。玩法是每位幼儿都佩戴了星期挂牌，教师以击鼓传花的方式发令，当鼓停时花传到谁手中谁就说：“我的昨天（或今天、明天）快快跑”，此时佩戴的星期挂牌正好是“昨天”（或今天、明天）的幼儿，就得逃跑，以免被发口令者抓住。又如我们将体育游戏“老狼老狼几点钟”改编为同名的数学游戏，其目的是帮助幼儿掌握10以内数的组成。玩法是每位幼儿分别戴上19的数字胸饰，每次玩时，老狼先说出一个数，如10，游戏中当老狼说“10点钟，天黑了”，那么小羊就得去找与自己的数字合起来是10的朋友，找对了朋友就可以避开狼的抓捕，找错或没找到就要被狼抓。,2.来源于益智游戏,我们创编的许多数学游戏是来自益智类游戏，如改编于同名纸牌游戏的数学游戏“抽乌龟”，其目的是帮助幼儿掌握10以内数的组成，玩法是取出一副牌中所有1到9的纸牌和大王，均分给两个玩者。两个玩者先商定一个数，如10，玩者先将自己手中合起来是10的两张牌拿出来放在一旁，然后开始轮流抽对方的一张牌，如果抽到的牌能和自己手中的一张牌组成10，就把这两张牌放到一旁，谁先没牌就是赢家。又如数学游戏“碰碰乐”，它是在拼图游戏的基础上创编的，其目的是帮助幼儿了解图形组合的规律。玩法是两个玩者各持有若干块小三角形，一人发出一次指令：碰一碰，碰一碰，两个三角碰一碰，你碰我，我碰你，碰完以后变成型（如正方形、长方形、三角形等）。谁先用手中的三角形拼成指令要求的图形，就把用过的三角形放置一旁，谁的三角形先没了谁就赢。,二、巧妙制订数学游戏的规则,数学游戏是规则游戏，规则是游戏的重要成分，保证游戏得以顺利地完成。经过探索，我们总结出以下两种制订数学游戏规则的方法。,1.借壳巧用游戏前制订规则,对来源于传统游戏的数学游戏，考虑到幼儿十分熟悉前者的游戏规则，可以采用借壳巧用的方法，即套用原来游戏的规则，并根据数学游戏的内容对原有规则进行修改。如数学游戏“和时间赛跑”的规则，就是套用和组合了传统游戏“击鼓传花”和“丢手绢”的游戏规则，游戏开始部分的规则是用鼓声来制约传花时间，游戏基本部分的规则是鼓声停止时手上有花者为发令者（原有规则是持花者是表演者），同时又是追者，而挂有相匹配星期牌的人为逃者（原有规则是投放手帕者）。,2.对症下药游戏中深化规则,制订的数学游戏规则可能有不完善之处，可以根据游戏中出现的情况而增设新的规则，即对症下药。游戏中需要增设新规则的时候，教师可以将规则增设权交给幼儿，让幼儿发现问题并想办法解决。如数学游戏“抽乌龟”，有一次两位幼儿始终分不出胜负，因为其中一玩者手中剩下了“乌龟”（即大王）和纸牌4，而另一玩者剩下的是纸牌7。面对这一情况，教师组织孩子们对问题进行分析并找到了原因：4和7无法组成10，这说明前面玩的时候肯定有人犯错。为此，孩子们制订了新规则：将每次组成10的两张纸牌整齐地放在自己身边。这样，游戏中是否有错误，犯错者是谁，错在何处就一目了然了。,数学游戏中要坚持以幼儿为主，提倡“最大的自由、最小的干预、隐形的指导”，引导幼儿运用已有传统游戏的经验和已学过的数学知识进行游戏，借助游戏材料和游戏规则等进行隐形的指导，发展幼儿的数学学习能力。,一、同课“异构”在小学数学教学中应注意的问题,1.数学教学设计的重戏是教学结构设计,它着重表现了老师的教学素质，授课态度，教学方法以及老师的教学精神。如何可以评定老师的教学素质过硬最终归结于学生最后的学习效果。以下从大方向讨论教学框架构建必须要秉承的原则和需注意的环节。小学数学学习主要是让学生以自身体会为基本标准，真心感觉和理解身边所出现的数学问题，以及数学在生活中的表现方法。课例1用生活中的带有角特性的物品，例如三角板，学生从生活中发现了“角”的存在，进而安排学生绘画角的形状，完美的体现了数学框架的构建。,2. 数学教学结构设计要体现出对数学事实的分解、组合、展开，才能使学生理解和掌握,做为老师应该运用一切可以运用的教学方法完成最终的授课目标。课例2，利用不同角之间的形状拆分以及重组得出最新角的形状进而让学生可以直观发现角的演变。,3.在学生认识的“最近发展区”进行结构设计,大部分老师的授课进程根据书本而制定，但是部分教师从自己的教学状态出发，构建自己的教学框架，没有深入了解教学方向，构建和教学难度不同的简易框架，学生无法进行自我理解也失去了小组交流的环节，事实证明，这样的教学框架将不会被接受。,二、同课“异构”在小学数学教学中的优势,1.开阔教师视野，学习更多教学手段,为了让课堂气氛活跃，学生更容易获取吸收知识，老师要进行提前认真的备案，制定合适的学习方法，学生会让自己深入到课堂之中。并且教师之间也需要互相交流，通过听课的方式来取长补短。例如在传授课程中，一班的教学老师只是单纯的提出教学问题，让学生独立思索，二班的教学老师让学生们相互协作思考，组间讨论，找到数学结果。经过教学比对，二班的学生上课氛围更加和谐。学生们都具有学习激情，同学们思维互补，共克难题，对所学的内容也更加容易接受。一班的教学方式相对于比较古板，学生上课时比较沉闷，老师没有教学节奏，学生们也失去了学习主动性。,2.教师积极反思，促进思维智慧碰撞,教师和教师之间都是单独的个体。平时教师之间缺少讨论和学习，通过这样的教学方法，教师们会主动的思索自己的教学方式于其他教师有什么区别，教师之间多了相互学习的环节，教师们也会更好的完善自己的教学方法，“三人行，必有我师焉”，老师之间形成了良好的短板互补。自己的教学体系也会更加的完善，多次的讨论，教师越来越会发现自己在教学当中所存在的不足，加以积极改正，利于自己教学素质的加强。,在教学自省环节中，教师们会发现授课内容要具有独立性和适用性。例如在进行乘法运算教授中，老师要给学生留出充分独立思考的时间，学生要构建自己的运算体系，主动跟随老师的思维，老师在这个过程当中要为学生的思路做出指引，学生会积极投入当教学内容当中，努力进取，发现学习当中隐藏的乐趣。而且老师要对学生做出中肯的点评，学生在知识的获取中才会不断向前。,3.教学方式对比，选择最有效的方法,在这个教学框架中，每个老师要掌握多种授课风格，每节课对于学生来说都是一次全新的体验，学会也不会对教学产生单调乏味的厌学情绪。老师们之间进行教学互换，在多个班级当中来检验自己的教学方法，之后进行深刻的总结思考，寻找能够让学生乐于接受的知识以及大多数学生的学习特性。老师们主要的为了通过自己上课时候的讲解，让学生们产生学习主动性，而且对知识有一个长久的体会和记忆。老师要思考发现什么迎的教学风格能够让学生成为课堂的主人，对知识的获取充满热情，在上课时，能够更好的理解老师的教学思想，学生们的思维模式能够不断改善，对知识的接受能力也不断提高。学生找到属于自己的学习风格，建立独立的学习体系，学生变的主动去学并且乐于去学。,4.深刻理解教材，更新教学传统观念,老师们之间进行交流对比，老师们对教学内容有了更加深刻的体会，并且开始产生了自己独有的教学思维，教学整体深入了解教材的内容，会让教师放弃以往死板的传授方法，教学也会变的更加灵活。学生也会主动的加入老师的教学环节之中，学生可以独立思考。老师要掌握其他的教学思想和教学方法，教师之间做好沟通和交流，老师和老师之间做好短板互补的环节，有助于教学能力的提升。,例如在进行乘法的运算教授当中，第一个老师单纯的讲述运算的方法以及乘法运算的特点，完成课程的教授。第二个老师懂得把数学转化成为身边的实例，给学生分发糖果，?W生们要注意自己以前有几颗糖果，然后老师再分发等量糖果，通过这样的为学生们构建一个生活环境让学生们更加直观的认识的乘法是如何进行计算的，进一步老师系统的指出乘法的计算步骤，同学们之间也进行了沟通和交流，得出最后的教学内容。俩个老师进行对比发现，第二个老师能够调动学生们的课堂积极性，学生们在欢乐的氛围当中学习了本堂课的知识，并且也会留下深刻的记忆，对知识也有了透彻的了解，完成最终的教学目的。,结束语,同课异够能够让教师掌握不同的教学风格，不断进步，提高教学素质。老师们之间也会形成良好的教学环境，教师之间积极沟通和谈论，教师一起进步。有资历的老师为新手老师指点教学，新手老师发散自己的灵活教学风格。教师之间相互学习，互相为对方指出自身的优势和缺点，着重提升教学素质，有效迅速完成教学目标。,【,手术讲解模板：耳廓成形术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。手术,1,耳廓成形术,耳廓成形术,2,于术资料:耳廓成形术,耳廓成形术,科室:耳鼻喉科,麻醉:局部麻醉,于术资料:耳廓成形术,3,于术资料:耳廓成形术,概述,耳廓成形术主要目的是恢复耳廓的外形。,耳廓成形术可一期或分期完成。一期耳廓,成形是将成形的耳廓支架放入耳廓处皮下,并将其立起,重建耳廓形态,其后侧皮肤,缺损区以植皮修复;分期成形是将手术分,为二期:一期将雕刻好的耳廓支架埋植于,耳廓皮下,于术资料:耳廓成形术,4,于术资料:耳廓成形术,概述,6.1耳廓及外耳道畸形,于术资料:耳廓成形术,5,于术资料:耳廓成形术,概述,耳廓和外耳道成形术是治疗先天性或后天,性耳廓畸形和外耳道狭窄或闭锁的手术。,后天性畸形主要由外伤和感染所致,其外,耳道一般是软组织闭锁,也不伴有中耳、,内耳和面神经的畸形。先天性畸形多与遗,传因素有关;另外,孕妇患梅毒、病毒感,染,代谢、内分泌紊乱及接触某些药物、,化学物质和放射线等也可引起,于术资料:耳廓成形术,6,于术资料:耳廓成形术,概述,其外耳道多为骨性闭锁,常伴有中耳结构,的异常,严重者可伴有面神经及内耳的畸,形。先天性耳廓畸形和外耳道狭窄或闭锁,般分为3度,1度:耳廓仅小于正常,可有外耳道狭窄或闭锁,鼓膜可存在,中,耳腔常狭小,听骨可有畸形;度:最常,见,主要为小耳,有外耳道闭锁,鼓膜缺,如,中耳腔常变小,听小骨畸形,于术资料:耳廓成形术,7,于术资料:耳廓成形术,概述,;度:最少见,耳廓残缺不全或仅为皮,赘,外耳道闭锁,乳突气化不良;中耳畸,形或面神经和内耳畸形者,常伴有头颈和,颜面部发育异常及下颌畸形(图,9.1.2.1.1-0-1,9.1.2.1.1-0-2),于术资料:耳廓成形术,8,于术资料:耳廓成形术,概述,于术资料:耳廓成形术,9,于术资料:耳廓成形术,概述,于术资料:耳廓成形术,10,于术资料:耳廓成形术,适应证,期耳廓成形术适用于:,于术资料:耳廓成形术,11,手术讲解模板：耳廓成形术课件,12,手术讲解模板：耳廓成形术课件,13,手术讲解模板：耳廓成形术课件,14,手术讲解模板：耳廓成形术课件,15,手术讲解模板：耳廓成形术课件,16,手术讲解模板：耳廓成形术课件,17,手术讲解模板：耳廓成形术课件,18,手术讲解模板：耳廓成形术课件,19,手术讲解模板：耳廓成形术课件,20,手术讲解模板：耳廓成形术课件,21,手术讲解模板：耳廓成形术课件,22,手术讲解模板：耳廓成形术课件,23,手术讲解模板：耳廓成形术课件,24,手术讲解模板：耳廓成形术课件,25,手术讲解模板：耳廓成形术课件,26,手术讲解模板：耳廓成形术课件,27,手术讲解模板：耳廓成形术课件,28,手术讲解模板：耳廓成形术课件,29,手术讲解模板：耳廓成形术课件,30,手术讲解模板：耳廓成形术课件,31,手术讲解模板：耳廓成形术课件,32,手术讲解模板：耳廓成形术课件,33,手术讲解模板：耳廓成形术课件,34,手术讲解模板：耳廓成形术课件,35,手术讲解模板：耳廓成形术课件,36,手术讲解模板：耳廓成形术课件,37,手术讲解模板：耳廓成形术课件,38,手术讲解模板：耳廓成形术课件,39,手术讲解模板：耳廓成形术课件,40,手术讲解模板：耳廓成形术课件,41,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,42,