五年级数学教学设计多边形面积的整理和复习教学设计[1]

五年级数学教学设计：多边形面积的整理和复习教学设计编者导语：教案，也称课时支配，老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。 巨人小学网编辑搜集整理了小学五年级数学教案：多边形面积的整理和复习教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!教学内容:五年级第96-97页整理和复习与练习十九教学目的:1、通过整理和复习,使学生进一步理解和驾驭多边形面积计算公式,能正确、灵敏地运用公式进行有关计算,解决一些简洁的实际问题。2、通过操作、视察、比较,发展学生的空间观念,建立良好的学问结构,培育学生的创新意识。3、在小组合作学习中,培育学生合作精神,增加学生的集体荣誉感。教学重点:整理完善学问结构、灵敏解决实际问题。教学难点:驾驭多边形面积公式之间的联系。教具、学具准备:信封、内装用破纸剪制的三种图形,一张写着长8米,宽6米的长方形的纸。多边形面积的整理和复习教学设计教学过程:一、创设情境,促疑凝思出示问题:奥运村要种植一块草坪,假如按每平方米6元计算,须要多少元?假如想预算出这笔钱,还须要了解这块草坪的哪些状况?(形态、面积)生活中,经常要运用到一些基本平面图形的面积计算方法的学问,这节课我们将对所学的多边形的面积进行复习和整理。二、梳理认知,形成结构1、集中呈现面积公式我们学过哪些基本平面图形?依据学生回答,卡纸显示五种图形:长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。怎样用字母表示这些图形的面积计算公式?2、逐个梳理推导过程。这五种平面图形的面积计算公式分别是怎样推导出来的呢?组织学生依据信封中的学具,说一说推导过程。老师巡察帮助。全班沟通。让学生选择图形说面积公式的推导过程。演示该图形面积公式推导过程。总结方法:以上三种图形都运用了什么方法,推导出它们的面积计算方法?3、整理完整学问结构。这些图形面积公式推导之间有什么联系?大家能否把这五种图形的联系用图表示出来?小组探讨,尝试画图。展示学生画图,并让学生说一说是怎样想的。引导学生视察:从左往右看,依据长方形的面积公式,可以推导出其他图形的面积公式。从右往左看,我们在探讨一种新的图形面积时,都能把它转化成已学过的图形。三、应用1、推断。平行四边形的底越长,它的面积就越大。三角形的面积是平行四边形面积的一半。两个三角形可以拼成一个平行四边形。正方形、长方形是一种特别的平行四边形。2、奥运村要种植一块草坪(如图),假如按每平方米6元计算,政府拨款50万元够吗?3、小小设计师在教学楼前有一块长8米,宽6米的长方形空地,学校准备在这地空地上建立一个花圃,该如何设计花圃建立方案呢?用阴影表示花草的实际种植面积,小组先构思、策划,设计好后,在图纸的下方计算出花草的实际种植面积。四、总结:通过这节课的学习你有哪些收获?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教化生员。而相应府和州掌管教化生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席”等。五、作业:练习十九第1-4题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的视察实力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在视察事物、视察生活、视察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用视察法组织活动时，我着眼视察于视察对象的选择，着力于视察过程的指导，着重于幼儿视察实力和语言表达实力的提高。以上就是多边形面积的整理和复习教案全文，希望能给大家带来帮助!