20xx小学科学教学设计优秀范文合集

20xx小学科学教学设计优秀范文合集 小学科学老师可以从生活现象动身，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最终用规律说明现象，同时深化对规律的理解和驾驭。以下是整理的小学科学教学设计范文，希望可以供应应大家进行参考和借鉴。 小学科学教学设计范文一 一、科学教化理论指导： 以培育小学生科学素养为宗旨，乐观提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教学方法梳理： 上课之前我在网上搜寻土壤与植物的相关教学资料，了解本课的教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据本节课堂教学须要，搜寻关于土壤与植物的图片以及视频，课堂放给学生观看，加深印象。 三、学情分析： 四班级大多数学生对科学产生了深厚的爱好，已经具备初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进行着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作实力、自主学习实力得到了确定的提高。以往由于活动材料限制的缘由，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，试验也没有充分地让学生去做，学生的试验实力得不到进展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成。 四、学习目标： 1、能应用已有的学问和阅历对各种土壤对植物生长的影响作假设性说明;能提出进行探究活动的大致思路，并作书面安排;能做限制变量的简洁探究性试验，并做试验记录;并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。 2、在学习活动中，使学生喜爱大胆想象;能参与中长期的科学探究;在活动中情愿合作与沟通;能从自然中获得美得体验，并用确定的方式赞美自然美;关怀日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。 3、知道不同土壤对植物生长的影响不同。 4、接着完成“不同土壤对植物生长影响”的试验，细致视察，做好记录。 五、教学重难点： 1、教学重点： 设计探讨不同土壤对植物生长影响的试验，并知道土壤与植物的关系。 2、教学难点： 能应用已有的学问和阅历对各种土壤对植物生长的影响作假设性说明。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面安排，会查阅书刊及其他信息源。 六、教学准备： 老师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长状况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。 七、教学过程： (一)提出问题 老师与学生相互沟通搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料，了解学生课前搜集资料状况，激发学生学习爱好，在此基础上，提出问题：土壤对植物的生长有什么作用? 设计意图：(提出问题，充分激发学生学习爱好，导入学习内容。) (二)猜想假设 学生分组探讨，提出猜想与假设，并做好记录。 (三)制定方案 应用各种方法来证明自己的猜想与假设。汇报探讨结果。 (四)试验探究 1、沟通土壤对植物的生长有什么作用。 小组同学沟通课前搜集的资料，老师引导学生在沟通中视察、思索土壤对植物的生长有什么作用。 总结:土壤对植物的生长作用。 2、探究土壤对植物的生长有什么影响? 老师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生细致视察并乐观思索“相同植物在不同土壤生长状况”，学生沟通自己的想法。 在确定学生想法的同时引导学生设计一个对比试验进行探究：不同种类的土壤对同一种植物的生长有什么影响?老师乐观鼓舞学生大胆猜想，引导学生自由选择感爱好的问题设计试验方案，老师参与到各个小组中，引导学生留意的问题： (1)要选择哪种植物与哪几种不同的土壤? (2)要保持哪些条件相同?哪些条件不同? 老师进行演示试验：把同样大小的豆苗分别种植在三个相同的花盆中，里面装有同样多的砂质土、黏质土和壤土，浇同样多的水，放在相同的环境下。 动员学生：(试验须要长时间的视察，要坚持不懈的管理与记录。每一个月我们要召开一次 成果展示会，比一比，哪个小组的发觉多。 本试验学习效果不明显，须要长时间视察。作为老师要提示学生进行中长期科学探究思想准备，要有坚持性，有目的对此方面加以训练。 设计意图：老师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，让学生经验一个科学探究的过程，培育学生搜集资料、自行设计试验、大胆猜想及参与中长期科学探究的实力，并让学生学会倾听的良好学习习惯。 (五)展示沟通 1、学生沟通搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。 2、老师展示教材上的资料卡。 让学生开阔视野、增加信息量。 3、用自己喜爱的方式来赞美土壤。如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等。也可以合作进行。 4、评价活动，主要开展自评与互评来评价，从搜集资料，方案设计、猜想与预料、表达与沟通等方面进行。 (六)延长创新 1、接着视察、记录试验状况。 2、到田间地头去采访、调查土壤与植物的关系，并写出采访记录或调查报告。 设计意图：老师乐观引导学生关注相关学问，尤其是新科技方面资料，努力使活动落到实处。 八：教学评价设计： 老师在课堂上要充分发挥评价的作用，自评、互评、老师评，实物嘉奖，发放标记性科学奖章等敏捷多样的评价方式都可应用到科学教学中去，以此，调动小学生学习科学的乐观性，而且这也是特别行之有效的方法。 九：设计特色简述： 1、把科学课程的目标落到实处。 把握小学生科学学习特点，因势利导;用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程;让探究成为科学学习的主要方式;树立开放的教学观念;悉心地引导学生的科学学习活动;建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习;给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手找寻证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的相识用于解决问题的实践。 2、进行自主、合作、探究式教学 我本着就近的原则给他们分组，每组学习的那个学生为组长，字写得的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、平安、组织、安排带材料等工作，记录员做好试验记录。在教学中渐渐教会他们怎样组织试验、沟通、带材料、作记录，还要留意对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再举荐优秀学生在班上评。 探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的全部价值，但现实却不能让我们每节课都这样做，我准备抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，假如探究的问题超过两个，则次要的内容要用其它方法进行变通。探究时，要独立与合作结合起来，能分组做试验就分组做，不能分组做的老师要演示试验，不能演示试验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进行推理、设计。总之，尽自己努力坚决、合理进行探究式教学。 小学科学教学设计范文二 教学目标： 过程与方法 能通过视察给根分类; 能利用已有的学问设计一个证明植物的根能汲取水分的试验; 会通过试验视察茎的运输功能。 学问与技能 知道植物的根依据形态可以分成两大类：直根和须根; 知道根的作用是固定植物和汲取水分、养分; 相识形态各异的茎，知道茎的作用是运输养料和水分。 情感、看法与价值观 培育学生疼惜植物，酷爱大自然的情感。 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、谈话导入，直奔主题。 老师叙述：这节课老师将和同学们接着走进植物的一生这一单元。今日，我们要探讨的是植物的根和茎。 二、动手实践，探究根源。 (一)通过视察、比较、描述、绘画及分类活动相识直根和须根，并了解根的作用。 1、学生视察实物,发觉特点。 老师出示菠菜与葱的实物让学生初步相识植物的根。 让学生视察事先供应的菠菜和葱的根，发觉他们的不同点。 2、学生畅谈视察结果。 学生视察完两种植物，将自己发觉的根的不同形态描述出来。 3、老师适时小结。 老师适时点拨、画图，并得出结论，建立概念：像菠菜这样的根，有一条粗粗的主根，四周有一些侧根的称为直根;而像葱这种植物有很多粗细相像的根，就称为须根。根按形态有直根和须根之分。 4、按根的不同形态给植物分类。 学生小组合作，给植物按根的不同形态分类。 (事先供应的植物：香菜、荠菜、菠菜、青菜、芫荽、葱、蒜苗、青草等。) 汇报沟通。 小组派一名代表带着实物到前面给大家说说他们的分类状况。 (学生会说出:我们将香菜、荠菜、菠菜、青菜和芫荽分为一类，他们都是直根;而葱、蒜苗和青草分为一类，他们都是须根。) 5、引导学生相识根的作用。 (学生说出：根能汲取水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能将养料传给植物的叶子;根可以让植物长大。) 老师小结： 根是植物特别重要的组成部分，它将植物牢牢地固定在土壤中，同时根又从土壤中汲取植物生长所必需的水分和养料。(板书：固定植物汲取水分和养料) (二)通过视察、比较、试验相识茎的不同形态，了解茎的作用。 1、相识茎的不同形态。 【供应茎的不同形态的画面(竹子、牵牛花、丝瓜、西瓜)】 过渡：让我们一起来观赏一组漂亮的画面，了解茎的不同形态。 学生结合画面自由说说它们分别是什么植物的茎。 学生细致视察植物茎的不同形态，小组内探讨并试着给它们分别取名字。 沟通汇报。 老师用简笔画表示出各种不同形态的茎，并引导学生了解这四种地上茎的名字。 老师小结： 这就是植物的茎依据生长状态分成的四种类型：直立茎、缠绕茎、攀援茎和匍匐茎。 3、通过试验了解茎的作用。 了解试验内容，猜想试验结果。 过渡：刚才老师要求每组同学将竹子的茎插入装有红水的烧瓶中，现在请同学们视察一下，你们发觉了什么?还可以猜想一下，竹子的茎会发生什么样的变更? (学生说出：竹子的茎可能会变红;竹子茎的内部可能会有红水;竹子的茎和叶可能会被红水染红。) 试验操作。 A提出操作要求(将竹子的茎纵切或斜切;小组内要分好工;操作时留意刀的平安运用;留意细致视察;做好试验记录和发言的准备。) B学生动手操作，完成记录表格，老师巡察指导。 (重点引导学生将视察到的试验现象用自己的语言表述出来。) 小学科学教学设计范文三 【学情分析】 五班级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少阅历，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的变更而变更，等等，但是他们的这些相识还比较模糊，因此有必要通过老师的指导，实际地去视察、去发觉光和影子之间的规律。 【教学目标】 科学概念 1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏; 2、可以之自己发光的物体叫做光源; 3、影子随着光源位置的变更而变更; 4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关; 5、影子的形态和光源照耀物体的侧面有关; 6、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的试验，并将视察结果用线条和图形精确地进行记录。能依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培育空间想象实力。 情感、看法、价值观 细致细致，实事求是，擅长合作沟通。 【教学重难点】 通过老师的指导，学生实际地视察，使学生自己去发觉光和影子之间的规律。 【教学思路】 从生活现象动身，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最终用规律说明现象，同时深化对规律的理解和驾驭。 【教学器材准备】 每组一个手电筒(自带)一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。 【教学过程】 一、活动引入 今日我们学习一个新的单元光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。 二、探究影子的隐私 1、影子产生的条件 老师：同学们做过手影嬉戏吗?你们会做什么样的手影?今日我们也来做一做影子嬉戏，做这个嬉戏须要什么器材呢?我们怎样才能看到自己的手影呢? (后两个问题一方面是提示视察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说须要光源、物体，忽视了须要“屏”，也不确定会说出物体要拦住光才能产生影子。这时老师不要急于订正，让学生通过实际操作自己发觉问题，自己总结影子产生的条件) 老师：各组准备好器材后可以起先试验了，还缺什么，可以到讲台上领取。试验胜利的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生须要什么条件。 学生准备材料，起先试验。老师巡察。 大组汇报：通过汇报探讨，得出影子的产生须要光、挡光的物体、屏。 老师：刚才同学们提到影子的产生须要光，我们平常望见过哪些发光的物体?其中哪些是自己发光的呢?大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。 小组活动。 汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。(强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源) 2、影子的特点 老师：在影子嬉戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发觉吗? 下面我们再通过一些活动接着探究光源和影子的隐私。大家能看懂教科书上三个活动的试验方法和步骤吗? 活动一影子随着光源位置的变更而变更。 提示：光源位置的变更包括光线照耀的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估量，方向用左、右、前、后描述。 老师示范并演示试验和记录方法。 活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。 提示：光屏和光源位置确定，只变更遮挡物离光源的距离。 活动三影子的形态和光源照耀物体的侧面有关。 提示：当光源垂直照耀在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。 学生分组试验，视察记录。 总结： (1)、光源的位置发生变更时，影子的方向和长短都会发生变更。光源照耀角度小时，影子就长;光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。 (2)、当屏和光源位置确定时，遮挡物离光源越近，它拦住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。 (3)、影子的形态和光源照耀物体的侧面有关。 老师：像活动三中这样，从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标记。 三、巩固运用 老师：回顾一下我们今日学习了光的哪些学问?我们再做一次影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律： 1、变更光源的位置，影子发生了什么变更? 2、变更物体离光源的距离，影子发生了什么变更? 3、让光源照耀自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同?