六年级数学下册《第一单元百分数》整理与复习教案（新版）西师大

六年级数学下册第一单元百分数整理与复习教案（新版）西师大 ; 第一单元整理与复习【教学内容】教科书第23页整理与复习，练习六15题，78题。 【教学目标】1使学生进一步理解百分数的意义，熟练掌握百分数与分数、小数的互化的办法，沟通知识间的联系，能将所学知识进一步条理化和系统化。2能应用百分数的知识解决简单的实际问题，进一步培养学生解决问题的能力。3让学生在解决百分数实际问题中，进一步感受数学与生活的联系，体会数学的价值。【教学重点】运用百分数知识解决问题。 【教学准备】教具：视频投影。 【教学过程】 一、回顾旧知，揭示课题1谈话揭示课题 教师：同学们，百分数单元的新课学习已经结束了。今天我们一起来对这一单元的知识进行整理和复习。板书：百分数单元整理和复习2看到课题，你准备从哪些方面去进行整理和复习板书：意义、互化、解决问题二、整理复习，形成网络1小组合作，系统整理1独立整理。教师：请同学们用自己喜欢的方式，将百分数单元知识整理在作业本上，注意突出所学知识点之间的联系。学生整理，教师巡视，对不会整理的学生给予指导。2小组交流。教师：整理好的同学请在小组中说一说你是怎样进行整理的。2汇报展示，交流评价教师：哪一个同学自愿上讲台展示、汇报你的整理情况？其余的同学要注意认真地看，仔细地听，待会对他的整理情况提出你的看法或者倡议。学生展示汇报。注意对学生整理知识的评价，突出教师评、师生评和生生评。学生1：百分数的意义，读法、写法，百分数与分数的区别和联系。学生2：百分数和分数、小数的互化办法。学生3：解决求生活中的百分率，如合格率、出勤率等问题；解决百分数问题成数、折扣、纳税、利息、贷款等。 3归纳总结，升华提高 教师：同学们，大家的整理和汇报的过程，实际上就是对百分数这一单元知识进行回顾和梳理的过程。则，这些知识之间有没有联系？有什么联系？1百分数的意义。教师：谁来举一个例子说一说百分数的意义？ 1 学生：合格率98%表示合格的产品数占产品总数的98%。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。教师：百分数和分数之间有什么区别和联系？你能举例表明吗？学生：教师：从刚刚同学们所举出的实例中我们知道了百分数和分数之间的区别，但它们本质的区别还是在于：百分数只表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示两个数之间的倍数关系；如果分数表示具体的数量时，它的后面就可以写单位；如果表示倍数关系时，它的后面就不写单位。从这里可以看出：百分数和分数，当它们同时表示倍数关系的时候，可以相互转化。教师：请同学们用手势判断下面各题。一本书看了80%,还有20%页没有看。()一吨煤，运走310吨后，还剩70%吨。一项项目，已经完成75%，也就是完成了这项项目的34。六年级有学生98人,今天全部到校,出勤率是98%。()教师：请翻开数学书第23页，完成练习六第1题。学生独立完成后再反应。教师：完成数学书第24页练习六第3题。2百分数和分数、小数的互化。教师：哪位同学来说一说百分数和分数、小数是怎样互化的？学生：教师：请翻开数学书第24页，完成第2题。3解决问题。教师：在我们的生活中，经常用到百分数知识解决问题。则，解决问题的依据是什么？关键又是什么呢？板书：依据、关键学生：解决百分数问题的依据是百分数的意义，关键是找准单位“1。板书：应用、确定“1教师：能不能说一说解决百分数问题的具体办法？学生：找出百分率的句子，确定好单位“1，写出数量关系，对应列式或用方程解决问题，检验和书写答语。学生：储蓄存款需按利息的5%缴纳利息税，国债不缴税。教师：同学们，我们已经知道了解决百分数问题的依据和关键，请翻开数学书第23页，完成算一算。要求：学生独立解答后，全班反应。教师反应：说一说你是怎样解决这个问题的？865180%9086586580%9086590180%三、应用拓展，提高技能1教科书第24页第4题反应：由一个学生到展示平台上进行展示，并说一说是怎样解决问题的。2教科书第25页第5题反应：说一说上座率是什么意思，再汇报结果。3学生独立完成教科书第25页第78题 2 教学内容反应：增收一成表示什么意义？再介绍“几成的意义与应用。 四、再现知识，总结反思 1通过这节课的整理和复习，你最大的收获是什么？2关于百分数知识，你还有什么问题？ 五、板书设计 小数的近似数义务教育课程规范实验教科书西师大版四年级下第84页例，例，第85页课堂活动第，题及练习十七第，题。教学目标教具、学具准备多媒体课件。教学过程一、学习准备后面的尾数，求出近似数。二、引入新课教师：我们已经学过求一个整数的近似数，在现实生活中，有时也需要求出一个小数的近似数。这节课我们就来研究怎样求一个小数的近似数。板书课题三、教学新课教师：同学们先看这样一个例子。多媒体演示两个小孩对话教师：我国有亿人，这个亿实际上是一个近似数，根据2023年我国进行的全国百分之一人口抽样调查，当时我国人口应该是306280000人，写成“亿作单位的数是13.062亿人。同学们想一想，为什么我们一般生活中不说是13.062亿人，而说成是亿人呢？学生讨论后答复。引导学生说出：不说13.0628亿人而说亿人是因为13亿比13.0628亿更好记忆；13亿非常接近13.0628亿；由于我国每时每刻都有人在出生或死亡，因此不可能非常精确地统计出我国人口总数，就是3.062亿也是一个近似数，所以用13亿这个近似数更有利于我们记忆。教师：生活中像这样用到小数的近似数的情况比拟多，下面我们就来研究一下怎样求一个小数的近似值。我们先来看这样一个问题。课件出示鲸鱼图和鲸鱼的对话框。教师：这里要求用近似数来表示鲸鱼的体重，你知道为什么要用近似数来表示鲸鱼的体重吗？引导学生说出取近似数的理由。比方吨后面的第三位小数表示千克，几千克的体重对整只鲸鱼体重的影响不大；近似数比精确数更好记忆等。教师：老师也赞同同学们的这些理解。下面我们研究怎样求表示鲸鱼体重的这个小数的近似数，在研究这个问题之前，先想一想我们通常用什么办法求一个整数的近似数？ 3