三年级下册语文说课稿（必备5篇）

三年级下册语文说课稿（必备5篇）作为教师,经常要写出好的课堂讲稿,因此,撰写课堂讲稿是一种很好的提高教师业务能力的办法。下面是合he同tong圈quan网站的小编辑“爱问小圈圈为大家精心整理的三年级下册语文说课稿，希望对你有所帮忙，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得文章不错还可以收藏本网站快捷键Ctrl+D，欢迎转发分享、复制、下载！三年级下册语文说课稿 第1篇教学目标：知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与办法目标：通过引导察看、启发想象、多种形式的朗读，帮忙学生理解课文内容，开展语文能力，拓展知识空间。情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我的敬重和理解，体会“我对国旗的尊重和对祖国的热爱。学情分析：学生对祖国和尊严只有一点含糊的认识，并没有什么切身体会。通过本课的学习将产生一些新的、更深刻的体会和理解，进而激起对祖国的热爱，对祖国尊严的再认识。教学重、难点：教学重点是有感情地朗读课文。从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化，体会“我对祖国的尊重和热爱，既是教学重点也是教学难点。教具准备：多媒体课件教学过程：一、名言导入。同学们积累了很多名人名言，其中一定有一些是关于祖国和尊严的，谁想说给大家听？则一个飘流海外的游子是怎样用行动叙述他的爱国之心的呢？这节课我们继续学习课文?一面五星红旗，请大家把书翻到108页。二、通读课文，感知全篇。1、请同学们快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。三、品读课文，读中感悟。1、请同学们自由朗读课文前两自然段，看看“我在决定漂流旅行前和开始漂流时都做了什么？从中能看出什么？2、指名汇报，引导朗读。再齐读。3、大声读第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些险情？跌入激流、受伤、物品丧失、迷路等4、指名说，引导朗读。5、引导角色体验，体会作者的处境。6、默读410自然段，画出面包店老板态度变化的句子。7、小组讨论为什么会有这样的变化。8、全班汇报。在汇报过程中以学生交流情况为导向，适机引导学生理解下列四个重点句子。1读读这段话，体会中国青年的心情。课件出示：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是则鲜艳。指读体会。2课件出示：老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。可以换。指读，体会。读下面这句话，再体会他的心情。3课件出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反馈，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。指读体会。启发想象：这时我可能会想什么呢？犹豫、身体的需求、祖国的尊严等引导朗读第10自然段，体会“我的爱国情感。自由读最后两段，看看你知道了什么？体会朗读。4课件出示：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。练读、指名读、齐读。“我的爱国精神彻底的打动了面包店老板，听着面包店老板的话，看着被鲜花簇拥的五星红旗，你想对面包店的老板说些什么？课件出示：课文插图。四、总结全文，感情升华。一个热爱自己祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。那就让我们从小努力学习，发奋图强，用实际行动爱我们的祖国吧！三年级下册语文说课稿 第2篇一、说教材?荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰盛的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也叙述了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。二、说教学目标本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了下列教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；2、图文结合，理解课文，观赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、体会作者丰盛的想象，学习边阅读边想象画面的读书办法。根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰盛的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句。三、说教学办法“教学有法，但无定法，贵在得法。为了突破重点，解决难点，到达目标，我主要采用了下列几种教法：1、图文对照法；本文利用课文插图和?荷花的课件帮忙学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。四、说教学过程我是紧扣“美字进行设计的：一创设情境，感知美俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半，我在设计?荷花一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。二自主探究，寻找美本文语言优美，在学生有所感悟的根底上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。三汇报交流，体验美学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学到达异曲同工的效果。如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习办法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来这一句紧紧抓住“冒字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子呢？谁来演一演？“冒字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：1让学生抓住重点词体会；2图文对照，让学生感受荷花的美；3以“荷花是那样美，谁能读出它的美？激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。四含情诵读，释放美在第二段体验美的根底上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态？在理解“一大幅活的画时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的？学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在叙述中抒发了美，释放了美。以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我说了什么话，还有哪些动物会来和“我交谈，可能告诉“我一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这局部，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。五整体回忆，观赏美在学生熟读的根底上，再次让学生观赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。六拓展延伸，深化美在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗?晓出净慈寺送林子方，并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从观赏、感受荷花的美，延伸到对大自然的热爱，让学生的感情进一步得到升华。五、课外练习1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。2、作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。六、板书设计板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美字组成，让荷花的美再现在学生面前。三年级下册语文说课稿 第3篇?荷花是一篇写景抒情的文章，课文写“我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在下列几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲。课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地叙述自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感根底，让学生快速地进入课堂教学中来。2、充沛诵读，领悟语感。叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感复原出来。要到位地复原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生观赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字叙述能力。运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，复原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的感受反应了出来。3、多元解读，积淀语感。教学中，教师依据学生的学习反应，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来作出多元的解读。师：你觉得哪个句子写得特别美？指名读说生1：我觉得这个句子写得特别美：朗读白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：你们从这个句子听出了什么？生2：我觉得这个“冒字写得特别美。师：“冒字还可以其它字吗？生：长、钻、伸、露、探、冲师：体会一下，怎么样的长叫“冒？生：使劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来这个句子上，应该是相当自然，引导得水到渠成的。而学生们在课堂上的表现也是非常出色的。听课过程中，我感觉到孩子们已经逐步掌握了一些有效的学习办法：他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤、“冒等词的体会，让课堂实现了真正的“对话。并且，学生能通过朗读把自己的感受充沛地表现出来，使得课堂里时时出现精彩的诵读声，给课堂带来了生机。三年级下册语文说课稿 第4篇一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，称誉了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爱自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按“昔人的称誉特点的形貌缘故原由的探索分为六大段。此中写第二大段是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充实表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应看成为本课文的讲授重点。细致品读全文，我们还能了解到课文具有下列的三个写作特点：一、三言两语地引用古代名浮名行稍加议论的措施，加强了称誉的熏染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比喻、比较、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多种讲授本事，通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起对故国江山的称誉之情。二、本课时的教学内容细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教学目标1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。2.理解词语的意思，能用“刚才转眼间、“时而时而、“尤其造句，能摘录有分号的句子。3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。四、教学重点了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。五、教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式教学办法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰登，本课时的教学设计就体现出了下列几个特点：(一)注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童开展的动因情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇合适于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了下列几个情境教学的环节：以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想观赏庐山云雾的好奇心。教师的配乐表情朗读，不失机会地引导学生进入察看庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾回绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。教师以充斥感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。(二)注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，到达“教是为了不教这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：采用指导读第3小节师生共读第4小节独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读的阅读办法。以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。(三)注重读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的叙述。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针，在学生理解了课文叙述办法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的办法。在本课的教学中，我通过组织多种伎俩让学生观赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失机会地推出?家乡的晨雾的写作训练，使其收到事半功倍的效果。(四)注重语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广阔教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充沛利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言叙述能力及语言观赏能力。用上“神秘、探求、令人心醉，说一句比拟通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正到达学以致用这一目的。“默读有感情地读表演读的过程，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读自由读齐读分角色读的多种形式的替换变化，那么能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。七、教学过程的设计(一)初读课文，学习第一段：1.师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰问：这是古人用来描述什么景物的(根据学生的答复，板书课题：庐山云雾)2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比拟通顺的话。3.师小结。同学们，庐山云雾是充斥神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去察看这令人心醉的庐山云雾好吗(二)细读课文，品味精美1.师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边观赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方欣赏云雾2.议：刚刚，我们观赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成以下填空题。(答复)我们欣赏了在()看到的浓雾，在()看到的雾气和在()等处看到的云海。(先在书上用“_划出，再答复。)(引：这些地方的云雾各有什么特点现在，我们再回过去细细地观赏观赏。)3.默默地观赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点(用“_在文中划出一个能概括其特点的词。)4.理解“瞬息万变，哪些词与它意思相近5.要求学生围绕“瞬息万变提问。6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：哪些词句体现了庐山云雾的这一特点(用“在文中划出有关的词句)你认为哪些词句用得好为什么7.讨论以上问题中的第1个问题。8.讨论第2个问题，根据学生的答复，出示语句：游客乘车登山，刚才在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。9.有感情地齐读这一句：体会“刚才转眼间在这句话中的作用。10.用“刚才转眼间进行说话训练。A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚才还是()，转眼间就()。B.火烧云的变化真快，刚才看上去()，转眼间()。C.自己说一句话，用上“刚才转眼间。11.出示语句雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。议：将以上的话改成以下这一段话，好吗为什么雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。12.指导并练习有表情地朗读这一句话：指名朗读指导自由练读男女分角色读。13.师小结：“瞬息万变的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚刚我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的14.根据学生的答复总结学法。一找：找出能概括云雾特点的词。二划：划出能体现云雾这一特点的词句。三品：品味用词用句的准确、生动。四读：有感情地朗读，叙述自己的赞美之情。15.生自学第4小节。16.汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而时而的用法。小猫钓鱼真不专心，时而_，时而_。雨断断续续地下了两天了，时而_，时而_，时而_，真令人担忧会不会发洪水。17.指导背诵。这段话共有_句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别_，一年365天，有_天与它_。第二句讲庐山云雾时而_，时而_。第三句讲山镇牯岭一半_，一半_。18.试背。19.师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗20.生按学习第3小节办法，自学第5小节。21.集体交流汇报。出示检测题：A.云海的特点是()。B.作者生动地描述了()和()两种情况下的云海。C.找出与下列结构相类似的词：波涛起伏()青峰秀岭()22.有感情地朗读这一小节。(三)总结全文，找出过渡1.师凭据板书，小结学习内容。庐山云雾是美的，但是作者的表达更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些文句毗连起课文的内容的呢2.有情感地齐读课文第二大段。3.师小结，并要修业生举行仿写：?故土的晨雾。要求写出晨雾的特点。(四)作业。1.片断训练：?故土的晨雾。2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。三年级下册语文说课稿 第5篇一、说教材：海底世界，是一个绚丽多彩的世界，生活着新奇的生物。它同样是一个神秘的国度。孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸引。而作为今天的观赏名师作品和手工，今天要挖掘的是孩子们察看观赏的能力和手工技能。幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强，对未知的海底世界充斥了好奇，充斥了想象和向往。鱼是儿童喜爱表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充斥了神秘色彩的水下世界。本次活动?海底世界以此为内容题材，分别通过剪贴的形式来实施教学活动，引导幼儿认识鱼的形状特征，色彩变化，从而了解海底世界对称形和不对称形之间的差别以及表现时方式办法的不同，使之在学习和操作的过程中加以区别，并在此根底上促发幼儿的形象思维和发明想像的能力，让幼儿通过剪贴的学习活动，用自己的作品来表现自己对马蒂斯作品?海底世界的理解和对海底世界的美好、丰盛的想象。二、说活动目标这次的活动目标是：1、感受马蒂斯剪贴画作品简洁、夸张的造型艺术格调，尝试用概括、夸张的剪影方式表现海底世界2、体验创作剪贴的乐趣。三、说活动准备首先是材料准备：工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我供应了彩纸、剪刀、胶水。其次经验准备，在活动前让幼儿知道大海里的各种生物。四、说教法：在此次活动中，我所用的教学办法有1、引导发现法：在活动的开始，老师引导幼儿观赏海底世界，所用的办法就是引导发现法，教师作为活动的组织者，又是孩子的引领者，要引领孩子主动的去察看、去发现。2、察看法：在活动过程中，老师引导幼儿察看作品的特点。3、个别指导法：在幼儿进行创作的时候，老师个别指导一些美工根底较差的幼儿，激励他们大胆的尝试。对于能力强的孩子，可以引导他们使用多种颜色，到达有层次的教学的目的。五、说学法：1、察看法2、尝试法六、说教学过程一、了解剪影的艺术特征，引发联想1、我首先出示剪影图片，引起幼儿的兴趣。通过察看、讨论了解剪影的特点。2、通过对剪影的认知，初步感知剪影的艺术形式。通过让幼儿察看马蒂斯作品的一个片段，从而了解到剪影是用很简单的图形来表现的。二、观赏马蒂斯的剪贴画?海底世界，感受作品的格调，叙述自己的认识1、出示画家照片，介绍画家及作品名称。2、幼儿分组观赏、讨论，教师巡回指导。3、幼儿观赏自己创作的海底世界，互相说一说自己画的是什么。