《揠苗助长》教学设计(部编本二年级下册)

揠苗助长优秀教学设计(部编本二年级下册)编制教师： 编制学校： 编制时间：年月日第 10 页 共 10 页教学目标：1 、会认 8 个生字，会写 4 个生字2 、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出 故事的寓意：做事不行急于求成。3 、能把故事讲给别人听。教学重难点：1 、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出 故事的寓意：做事不行急于求成。2 、能把故事讲给别人听。课前预备：生字卡片，揠苗助长 多媒体教学课件。一、谈话导入1 、咱班的小朋友今日可真精神，孩子们，宠爱听故事吗？宠爱今日陈教师给大家带来了一个好听的故事，故事的 名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和教师一起书写课题， “揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。2 “揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。放课件3 、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗 ?( 拔 ) ，噢！ 所以也有好多人把揠苗助长叫拔苗助长。这个农夫想让禾苗快点长高，就拔禾苗帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？想。二、初读认字1 、把课本轻轻的翻倒 122 页。留意，读书时肯定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。开头2 、认读生词这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了， 自己读一读。生自由读生词，假设一起读，救示意自由读会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助订正。评：没关系孩子，读错了改正来，教师一样表扬你、 2、你读得格外正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。如生说端，就沟通识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准， 读的正确。开头了抢读重点指读错误的。3 、认读生字生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？ 这样先和同桌说说吧。同桌互读谁先来，你来第一组指名自由组词，格外正确第 二组你来。不错重点沟通“望、焦、费、截”望的朋 友可多了，谁还会组词，期望、期望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字 都与火有关，还可以组，那费呢？生接铺张、免费、费用。 “截”字还会组词吗？一截、截断、截开嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的玩耍，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来， 那列火车还想开，这列火车你来开。4 、生字回文生字我们都生疏了，一起送字宝宝回家吧，信任这一次，一 定能读得很流利。开头吧。三、熟读课文检查读：课文会读了吗？谁来读读第一小节，点课件1 、男生读。评：第一个站起来就读的这么流利，这里有 一个字，你读得格外正确，“得”在最终一句话中读 ，一起来读我得像个方法帮他们长。2 、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？焦、着 急。“快活”，只是快活吗，你来说，焦急。你从哪看出 农夫很焦、焦急？读出急。 - 希望禾苗长得快些，每天到田边去看。师：“希望”能换个词吗？期望、期望是格外的期望， 谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急迫的心情。谁能 像他这样读一读，来吧孩子如读不好，师范读：他希望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。谁能像教师这 样子读读。你来】我感到你急迫的心情，谁还想读？我 看到了你希望的眼神。假设每天读得很好，就评：你读出了每天去看，可农夫心里 很急呀 ! 听教师来读接上面范读。师：还从哪也看出他很焦急？他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办 法帮他们长”师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你 读出了转来转去，但还不够焦急。 ( 假设读得好，真是个急性子的农夫！ ) 谁再来读？这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应当怎么读呢？谁来读你不但读出 了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！谁能来仿照他的样子 也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。 师：你还从哪也看出他很焦急？可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗一点也没有长高吗？长高了你怎么知道？似乎：其实是长高了，只是长得很慢小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以 文中说似乎一点也没有长高。农夫的心理呀特别的焦急，谁 来完整的读读这段话。读出累师：他想啊想啊，最终想出了方法，一起读读其次段话。师：他想出的好方法是把禾苗一棵一棵往高里拔结果弄 得 筋疲力尽啥是筋疲力尽？生自由说不想动了，是挺累的没有一点劲了，光想躺到地上。你体会得真好，一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来 读这段话？读吧师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么 心情快活的！谁来快活的读第三小节。中等生读 你读出了快活，谁来一边喘气一边快活的读读，来读吧， 好一点的学生上堂表演。他认为他的方法很好，还格外得意呢。谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今日可把我累 坏了！力气终究没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农 夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到 家里，一边喘气一边说生接 你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最终一段 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？四、说出寓意1 、提醒故事结果生自由答复由于把它拔死了现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾 苗，小禾苗们，你们想说什么？生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。 师：这棵小禾苗在难过的哭呢！生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会懊悔 的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。师：这颗小禾苗在生气地说。生：你不应当把我们拔起来，应当让我们渐渐长高。师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应当怎样做 呀？浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获， 你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要依据规律办事，不能急于求成。板书 依据规律不能急于求成这就是揠苗助长告知我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢， 像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4 、在生活中像揠苗助长不按事物的进展规律、急于求成的事情还有很多，比方有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重你能说出哪些？像父母期望孩子聪明， 就舍命的给学生买养分品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。五、写字师：我们写字也一样，要从小打好根底，才能写出秀丽的字。 下面来展现一下吧。看书这四个字哪个最难写？认真观看， 你要提示大家什么？生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写 “弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位 置，望和算自己写，留意算中间是目，要用眼睛认真看。六、板书设计揠苗助长依据规律不能急于求附件：学问扩展 教师教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将 教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和打算。 一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时 间安排等环节。特征教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的打算。教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。其次， 教学设计是实现教学目标的打算性和决策性活动。教学设计以打算和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展制造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。方法1. 教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需 要和学习目标;2.依据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的学问与技能、过程与方法、情感态 度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;3. 要实现具体的学习目标，使学生把握需要的教学内容，应采 用什么策略，即“如何学” ;4.要对教学的效果进展全面的评价，依据评价的结果对以上各环节进展修改，以确保促进 学生的学习，获得成功的教学。根本要求同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案 形式可以不同。同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案 也会不同。每个人都有自己的设计方法和风格，只求根本局部相 同，不求完全一样。教师的备课和讲课，要依据纲要和课标、依据教材，但是不能唯纲要和课标、教材，要依据该地区的状况、学校的条件、学生承受力量和水平，二次开发教材。要发挥出自我，要表达出自身的价值来，让听课的专家、 领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。