人教版五上《秋天的怀念》教案设计

人教版五上秋天的怀念教案设计 ?秋天的思念教案设计 1一、扣题探读，激情导入。1、整体感知。激励学生围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：作者在秋天思念的是谁为什么是秋天的思念他(她)有什么值得作者去思念的让学生带领这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感。在自读的根底上，指名朗读水平较高的学生配乐(“世上只有妈妈好)朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。二、自由研读，真情感知。1、画一画。让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定根底。2、想一想。在反复阅读的根底上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言叙述能力。3、说一说。在想一想母亲是怎样一个人的环节的根底上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人让学生从课文中充沛的理由来表明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：(1)小组普遍交流。(2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕下列两个方面：(一)“母亲关怀“我的四件小事(可以让学生概括说，也可以用课文中的原句);(二)“母亲面对“我时的表情、动作、语言的句子。4、议一议。让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的根底上自由叙述，这一过程使母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。三、重点择读，深情感悟。在学生感知了“母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，叙述对母亲的一片深情的可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情思念：(1)作者陈说了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的思念。(2)最后一个自然段，妹妹陪“我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是叙述作者对母亲的深情思念。四、入情入境，实情叙述。1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住机会给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么让学生自由叙述。2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲的伟大母爱所打动，在此根底上，教师可以巧妙地以“情激“情，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以?妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。?秋天的思念教案设计 2一、备课思考：读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从构想自己应该怎么活到构想人类应该怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关心。?秋天的思念是对母亲的追忆和思念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充斥哲理性的感人作品。我想透过?秋天的思念这扇窗口，把学生引向史铁生丰盛的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。只是不知能否到达这样的预期目标。二、设计理念：这是一篇带星号的阅读课文，按照略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导学生自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对学生阅读能力检验的时机，从而给老师的教学提供了放开手脚的时机。但，这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所叙述的思想感情是教学的重点，也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。为此我决定遵循下列的教学思路：由简介史铁生引出有关“母亲的话题由“母亲话题引出?秋天的思念从?秋天的思念中来诠释“母爱的内涵由“母爱的内涵引申对“好好活意义的探询由“好好活的话题进一步走进史铁生更为丰盛的精神世界由史铁生的精神世界再进一步回升到关于“活着意义的哲学思考。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文、“披文入情一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和稳固已学的阅读办法。