高中物理曲线运动教案大全

中学物理曲线运动教案大全 常见的曲线运动有：平抛运动，斜抛运动，匀速圆周运动三种。而平抛运动和斜抛运动都属于抛体运动。接下来是为大家整理的中学物理曲线运动教案大全，希望大家喜爱! 中学物理曲线运动教案大全一 教学设计 教材分析 本章曲线运动是共同必修模块的第五章，它不仅要探讨曲线运动的规律，同时要用牛顿运动定律对有关曲线运动进行分析。因此说，本章事实上是运动学和动力学在曲线运动上的详细应用，是学生所学必修一学问的进一步拓展和延长。同时本章曲线运动的相关基础学问也是下一章万有引力与航天，高二学生学习带电粒子在电场中的类平抛运动、带电粒子在磁场中的匀速圆周（运动学问）的基础。这些都是高考要考察的重点内容，所以本章也是中学阶段比较重要的一章。 2、学情分析 高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动，学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应当没太大问题。但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触过很多曲线运动，依据他们的认知水平很简洁接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解所以在教学中让学生列举各种生活实例及试验探究，让学生比较简洁驾驭这节内容。由于高一学生基本还保留了对直观现象的爱好，所以我细心设计了接球小嬉戏，提高学生的学习爱好。 设计教学流程图 二、教案 课题 曲线运动 授课时间 学生 高二 教目标 学问与技能 l知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动; 2知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线 过程与（方法） 3体验曲线运动与直线运动的区分; 4体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变更。 情感看法与价值观 5能领会曲线运动的奇异与和谐，提高对科学的新奇心与求知欲; 6有参与科技活动的热忱，将物理学问应用于生活和生产实践中。 教学重点 什么是曲线运动;物体做曲线运动的方向的确定;物体做曲线运动的条件。 教学难点 物体做曲线运动的条件。 （教学方法） 探究、讲授、探讨、练习 教学用具及媒体应用 Ppt及多媒体演示 板书 教学过程 主要教学内容及老师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 1让学生回顾直线运动及直线运动的条件 ppt展示几张曲线运动的图片 问题： 这几幅图中物体的运动轨迹有何特点? 回答：1轨迹是直线的运动 2物体所受的合力与速度在同始终线上 视察 回答：物体的运动轨迹是一条曲线。 为讲授新课打下铺垫 新课 讲解 一.曲线运动 1.概念： 轨迹是曲线的运动叫曲线运动。(板书) 思索：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区分? 直线运动物体速度的方向? 曲线运动物体速度的方向? 问题： 怎样确定做曲线运动的物 体在随意时刻的速度方向呢? 演示雨伞上水滴飞出的方向 发觉：水滴飞出的方向就表示雨伞上和水滴接触处的质点的速度方向，该质点的瞬时速度方向沿切线方向 2.速度方向：(板书) 质点在某一点(或某一时刻)的瞬时速度方向沿曲线在这一点的切线方向。 3. 质点曲线运动中的速度方向是时刻在变，所以曲线运动是变速运动，但变速运动不肯定是曲线运动。 播放视频 得出结论： 二.物体做曲线运动的条件(板书) 当物体所受合力的方向跟它速度的方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动 中学物理曲线运动教案大全二 教学期望(目标)： 一、学问与技能 1、知道曲线运动的概念。 2 、知道曲线运动中速度的方向是如何确定的，理解曲线运动是变速运动。 3、结合实例理解物体做曲线运动的条件。 二、过程与方法 1、通过视频，向学生呈现与日常生活紧密联系的运动事例，引入了曲线运动的概念，激发学生学习的爱好. 2、视察链球表演，学会分析物理现象，体验磨刀具时火花四溅，使学生的思维在结论得出之前经过大胆猜想，试验验证，最终归纳（总结）得出速度的方向. 3、开放性试验过程，让学生亲临科学探究的试验过程，在实践中提高学生的物理素养. 三、情感看法与价值观 1、感受到科学探讨问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。 2、培育学生科学探究实力及（抽象思维）实力. 重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的试验过程。 会标出曲线运动的速度方向。 归纳总结得出物体做曲线运动的条件。 难点：曲线运动的速度方向。 物体做曲线运动的条件。 教学设计即目标达成过程 教学过程 教学内容(教材、生活等 教学资源)重组 教学策略 (互动或讲解并描述等) 预期 效果 导入 生活中两组运动实例 EMBED Unknown EMBED Unknown EMBED Unknown 从熟识的生活入手，得出运动的普遍性和探讨的必要性。 老师引导 学生视察 思索 物理学问来源生活，激发学生爱好，调动内在学习动机。 探究1：曲线运动的速度 .1、 视察与思索：链球出手前做什么运动?依靠什么飞出去?飞出去的速度方向具有什么特点? SHAPE MERGEFORMAT 2、试验演示砂轮磨刀具，学生猜想曲线运动速度方向具有什么特点? 3、试验验证：物体做一般的曲线运动速度方向是否沿切线? SHAPE MERGEFORMAT 老师引导 学生思索、猜想、试验验证得出： 1.曲线运动中速度的方向是时刻变更的。 2.做曲线运动的小球在某一点的速度方向是在曲线的这一点的切线方向 由链球运动的展示，引导学生分析链球飞出靠惯性，为演示试验如何找寻某一时刻速度方向打开思路 探究2：曲线运动的性质 速度的变更包括速度大小变更、速度方向变更、速度大小方向同时变更 曲线运动的速度特点：速度方向肯定变更 3、曲线运动肯定是变速运动。 老师引导 学生探讨 理论探究，对曲线运动的相识进一步加深 探究3：曲线运动的条件 学生分组试验要求：1、利用你手中的试验器材(不肯定全部用上)，自行设计试验，能使小球分别做直线运动和曲线运动; 2、两人一组，共同合作; 3、设计出试验方案，并能够亲自操作; 中学物理曲线运动教案大全三 三维教学目标 1、学问与技能 (l)知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动; (2)知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上。 2、过程与方法 (1)体验曲线运动与直线运动的区分; (2)体验曲线运动是变速运动及它的建度方向的变更。 3、情感、看法与价值观 (1)能领会曲线运动的奇异与和谐，进展对科学的新奇心与求知欲; (2)有参与科技活动的热忱，将物理学问应用于生活和生产实践中。 教学重点：什么是曲线运动;物体做曲线运动的方向的确定;物体做曲线运动的条件。 教学难点：物体微曲线运动的条件。 教学方法：探究、讲授、探讨、练习 教具打算：投影仪、投影片、斜面、小钢球、小木球、条形磁铁。 教学过程： 第一节 曲线运动 (一)新课导入 前面我们学习过了各种直线运动，包括匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等。下面来看这个小试验，推断该物体的运动状态。 试验：(1)演示自由落体运动，该运动的特征是什么?(轨迹是直线) (2)演示平抛运动，该运动的特征是什么?(轨迹是曲线) 这里我们看到一种我们前面没有学过的运动形式，它与我们前面学过的运动形式有本质的区分。前面我们学过的运动的轨迹都是直线，而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线，我们把这种运动称为曲线运动。 概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。其实曲线运动是比直线运动普遍的运动情形，现在请大家举出一些生活中的曲线运动的例子?(微观世界里如电子绕原子核旋转;宏观世界里如天体运行;生活中如投标抢、掷（铁饼）、（跳高）、既远等均为曲线运动) (二)新课教学 1、曲线运动速度的方向 在前面学习直线运动的时候我们已经知道了任何确定的直线运动都有确定的速度方向，这个方向与物体的运动方向相同，现在我们又学习了曲线运动，大家想一想我们该如何确定曲线运动的速度方向?在解决这个问题之前我们先来看几张图片(如图6.1l、6.12)。 视察图中所描述的现象，你能不能说清晰，砂轮打磨下来的酷热的微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向运动? 射出的火星是砂乾与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。对于链球也是同样的道理，它们也会沿着脱离点的切线方向飞出。 刚才的几个物体的运动轨迹都是圈，我们总结曲线运动的方向沿着切线方向，但对于一般的曲线运动是不是也是这样呢?下面我们来做个试验看一看，一般的曲线运动是什么状况。 (演示试验) 在匀变速运动中，速度大小发生变更，我们说这是变速运动，而在曲线运动中，速度方向时刻在变更，我们也说它是变速运动。 事实上这个过程我们可以这样来理解：速度是矢量+速度方向变更，速度矢量就发生了变更具有加速度曲线运动是变速运动。 (2)物体做曲线运动的条件 演示试验：在刚才试验中，钢球的运动路径旁边放一块磁铁，重复刚才的试验操作，视察钢球在桌面上的运动状况? (钢球傲曲线运动) 分析钢球在桌面上的受力状况?(钢球受竖直向下的重力，竖直向上的支持力，还受到方向与运动方向相反的滑动摩擦力的作用，此外还受到磁铁的吸引力。) 引力的方向如何?(引力的方向随着钢球的运动不断变更，但总是不与运动方向在同始终线上。) 演示试验：把上次试验用的钢球改为同等大小的木球重复上次试验，视察木球运动状况?(木球做直线运动，速度不断减小。) 分析木球在桌面上的受力状况?(木球受竖直向下的重力、竖直向上的支持力，还受到方向与运动方向相反的滑动摩擦力的作用，木球并不受到磁铁给它的吸引力。) 演示试验：顺手抛出一个粉笔头，视察粉笔头的运动状态?(粉笔头做曲线运动) 结论：当物体所受的合力方向跟它的速度方向不在同始终线上时，物体将做曲线运动。 3、沟通与探讨 (1)飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动? (2)我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么? (3)盘山马路路面有何特点?火车铁轨在弯道有何特点? 4、小结： (1)运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 (2)曲线运动中速度的方向是时刻变更的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。 (3)当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角时，物体做曲线运动。 板书设计： 5.1 曲线运动 1、曲线运动 定义：运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 2、物体做曲线运动的条件 当物体所受的合力方向跟它的逮度方向不在同始终线上时，物体将做曲线运动。 3、曲线运动速度的方向 质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向。 4、曲线运动的性质 曲线运动过程中速度方向始终在变更，因此曲线运动是变速运动。 5.2平抛运动(2课时) 三维教学目标 1、学问与技能 (1)在详细情景中，知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性; (2)知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则; (3)会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。 2、过程与方法 (1)通过对抛体运动的视察和思索，了解一个运动可以与几个不同的运动效果相同，体会等效替代的方法; (2)通过视察和思索演示试验，知道运动独立性.学习化繁为筒的探讨方法; (3)驾驭用平行四边形定则处理简洁的矢量运算问题。 3、情感、看法与价值观 (1)通过视察，培育视察实力; (2)通过探讨与沟通，培育勇于表达的习惯和用科学语言严谨表达的实力。 教学重点 (1)明确一个困难的运动可以等效为两个简洁的运动的合成或等效分解为两个简洁的运动; (2)理解运动合成、分解的意义和方法。 教学难点：分运动和合运动的等时性和独立性;应用运动的合成和分解方法分析解决实际问题。 教学方法：探究、讲授、探讨、练习 教学用具：演示红蜡烛运动的有关装置。 教学过程： 其次节 平抛运动 (一)新课导入 上节课我们学习了曲线运动的定义，性质及物体做曲线运动的条件，先来回顾一下这几个问题：什么是曲线运动?(运动轨迹是曲线的运动是曲线运动。) 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向?(质点在某一点的速度方向沿曲线在这一点的切线方向。) 物体在什么状况下做曲线运动?(当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同始终线上时，物体做曲线运动。) 通过上节课的学习，我们对曲线运动有了一个大致的相识，但我们还投有对曲线运动进行深化的探讨，要探讨曲线运动须要什么样的方法呢?这节课我们就来探讨这个问题。 (二)新课教学 我们先来回想一下我们是怎样探讨直线运动的，同学们可以从如何确定质点运动的位移来考虑。 可以沿着物体或质点运动的轨迹建立直线坐标系，通过物体或质点坐标的变更可以确定其位移，从而达到探讨物体运动过程的目的。 下面我们就来探究一下怎样应用运动的合成与分解来探讨曲线运动。 演示试验：如图6.2l所示，在一端封闭、长约l m的玻璃管内注满清水，水中放一红蜡做的小圆柱体R，将玻璃管的开口端用胶塞塞紧。(图甲) 将这个玻璃管倒置(图乙)，蜡块R就沿玻璃管上，假如旁边放一个米尺，可以看到蜡块上升的速度大致不变，即蜡块做匀连直线运动。 再次将玻璃管上下颠倒，在蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速移动，视察蜡块的运动。(图丙) 1、蜡块的位置 蜡块在两个方向上做的都是匀速直线运动，所以x、y可以通过匀速直线运动的位移公式x=vt获得，即： x=t y=vyt 2、蜡块的运动轨迹 我们可以先从公式(1)中解出t t=x/ y=vy x/ 现在我们对公式进行数学分析，看看它原委代表的是一条什么样的曲线呢? 由于蜡块在x、y两个方向上做的都是匀速直线运动，所以vy 、都是常量.所以vy /也是常量，可见公式表示的是一条过原点的倾斜直线。 3、蜡块的位移 在坐标系中，线段OP的长度就代表了物体位移的大小。现在我找一位同学来计算一下这个长度。 因为坐标系中的曲线就代表了物体运动的轨迹，所以我们只要求出该直线与x轴的夹角就可以了。要求“我们只要求出它的正切就可以了。 tan=vy / 这样就可以求出，从而得知位移的方向。 4、沟通与探究 现在我们探讨了蜡块在玻璃管中的运动，请大家考虑实际生活中我们遇到的哪些物体的运动过程与蜡块相像?典型事例：小船过河， 5、蜡块的速度 依据我们前面学过的速度的定义，物体在某过程中的速度等于该过程的位移除以发生这段位移所须要的时间，即前面我们已经求出了蜡块在随意时刻的位移的大小 所以我们可以干脆计算蜡块的位移，干脆套入速度公式我们可以得到什么样的速度表达式?带人公式可得： 分析这个公式我们可以得到什么样的结论? vy /都是常量， 也是常量。也就是说蜡块的速度是不发生变更的，即蜡块做的是匀速运动。 我们就可以得出运动合成与分解的概念了： 由分运动求合运动的过程叫做运动的合成; 由合运动求分运动的过程叫做运动的分解。 思索与探讨 假如物体在一个方向上的分运动是匀速直线运动，在与它垂直方向的分运动是匀加速直线运动。合运动的轨迹是什么样的?(参考提示：匀速运动的速度V1和匀速运动的初速度的合速度应如图6.23所示，而加速度a与v2同向，则a与v合必有夹角，因此轨迹为曲线。) 下面我们来看一个通过运动的合成与分解解决实际问题的例子。 课堂训练 (1)关于运动的合成，下列说法中正确的是( ) A.合运动的速度肯定比每一个分运动的速度大 B.两个匀速直线运动的合运动，肯定是匀速直线运动 C.两个分运动是直线运动的合运动，肯定是直线运动 D.两个分运动的时间，肯定与它们的合运动的时间相等 (2)假如两个分运动的速度大小相等.且为定值，则以下说法中正确的是( ) A.两个分运动夹角为零，合速度最大 B.两个分运动夹角为90，合速度大小与分速度大小相等 C.合速度大小随分运动的夹角的增大而减小 D.两个分运动夹角大于120，合速度的大小等于分速度 (3)小船在静水中的速度是v，今小船要渡过一河流，渡河时小船朝对岸垂直划行，若航行至中心时，水流速度突然增大，则渡河时间将( ) A.增大 B.减小 C.不变 D.无法确定 小结：这节课我们学习的主要内容是探究曲线运动的基本方法运动的合成与分解。这种方法在应用过程中遵循平行四边形定则，在实际的解题过程中，通常选择实际看到的运动为合运动，其他的运动为分运动。 运动的合成与分解包括以下几方面的内容：速度的合成与分解;位移的合成与分解;加速度的合成与分解。 合运动与分运动之间还存在如下的特点：独立性原理：各个分运动之间相互独立，互不影响。等时性原理，合运动与分运动总是同时起先，同时结束，它们所经验的时间是相等的。 板书设计： 5.3试验：探讨平抛运动(3课时) 三维教学目标 1、学问与技能 (1)理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g; (2)驾驭抛体运动的位置与速度的关系。 2、过程与方法 (1)驾驭平抛运动的特点，能够运用平抛规律解决有关问题; (2)通过例题分析再次体会平抛运动的规律。 3、情感、看法与价值观 (1)有参与试验总结规律的热忱，从而能更便利地解决实际问题; (2)通过实践，巩固自己所学的学问。 教学重点：分析归纳抛体运动的规律。 教学难点：应用数学学问分析归纳抛体运动的规律。 教学方法：探究、讲授、探讨、练习 教具打算：平抛运动演示仪、自制投影片 教学过程： 第三节 试验：探讨平抛运动 (一)新课导入 上一节我们已经通过试验探究出平抛运动在竖直方向和水平方向上的运动规律，对平抛运动的特点有了感性相识。这一节我们将从理论上对抛体运动的规律作进一步分析，学习和体会在水平面上应用牛顿定律的方法，并通过应用此方法去分析没有感性相识的抛体运动的规律。 (二)新课教学 1、抛体的位置 我们以平抛运动为例来探讨抛体运动所共同具有的性质。 首先我们来探讨初速度为v的平抛运动的位置随时间变更的规律。用手把小球水平抛出，小球从离开手的瞬间(此时速度为v，方向水平)起先，做平抛运动，我们以小球离开手的位置为坐标原点，以水平抛出的方向为x轴的方向，竖直向下的方向为y轴的方向，建立坐标系，并从这一瞬间起先计时。 在抛出后的运动过程中，小球受力状况如何?(小球只受重力，重力的方向竖直向下，水平方向不受力。) 那么，小球在水平方向有加速度吗，它将怎样运动?(小球在水平方向没有加速度，水平方向的分速度将保持v不变，做匀速直线运动。) 那么，小球的运动就可以看成是水平和竖直两个方向上运动的合成。t时间内小球合位移是： 若设s与+x方向(即速度方向)的夹角为，如图6.41，则其正切值如何求? 2、抛体的速度 由于运动的等时性，那么大家能否依据前面的结论得到物体做平抛运动的时间? 这说明白什么问题?(这说明白平抛运动的水平位移不仅与初速度有关系，还与物体的下落高度有关)利用运动合成的学问，结合图6.42，求物体落地速度是多大?结论如何? 平抛运动常分解成水平方向和竖直方向的两个分运动来处理，由于竖直分运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以初速度为零的匀加速直线运动的公式和特点均可以在此应用。另外，有时候依据详细状况也可以将平抛运动沿其他方向分解。 3、斜抛运动 假如物体抛出时的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(这种状况称为斜抛)，它的受力状况是什么样的?加速度又如何?(它的受力状况与平抛完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在竖直方向仍只受重力，加速度仍为g) 事实上物体以初速度v沿斜向上或斜向下方抛出，物体只在重力作用下的运动，如何表示?与平抛是否相同?(斜抛运动沿水平方向和竖直方向初速度与平抛不同，分别是=vcos和vy=sin) 由于物体运动过程中只受重力，所以水平方向速度=vcos保持不变，做匀速直线运动;而竖直方向上因受重力作用，有竖直向下的重力加速度J，同时有竖直向上的初速度vy=sin，因此做匀减速运动(是竖直上抛运动，当时速度向斜下方，竖直方向的分运动为竖直下抛运动)，当速度减小到。时物体上升到最高点，此时物体由于还受到重力，所以仍有一个向下的加速度g，将起先做竖直向下的加速运动。因此，斜抛运动可以看成是水平方向速度为=vcos的匀速直线运动和竖直方向初速度为vy=sin的竖直上抛或竖直下抛运动的合运动。 斜抛运动分斜上抛和斜下抛(由初速度方向确定)两种，下面以斜上抛运动为例探讨： 斜抛运动的特点是什么?(特点：加速度a=g，方向竖直向下，初速度方向与水平方向成一夹角斜向上，=90时为竖直上抛或竖直下抛运动=0时为平抛运动) 常见的处理方法： 第一、将斜上抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的竖直上抛运动，这样有由此可以得到哪些特点? 由此可得如下特点：a.斜向上运动的时间与斜向下运动的时间相等;b.从轨道最高点将斜抛运动分为前后两段具有对称性，犹如一高度上的两点，速度大小相等，速度方向与水平线的夹角相同。 其次、将斜抛运动分解为沿初速度方向的斜向上的匀速直线运动和自由落体运动两个分运动，用矢量合成法则求解。 第三、将沿斜面和垂直斜面方向作为x、y轴，分别分解初速度和加速度后用运动学公式解题。 沟通与探讨 对于斜抛运动我们只介绍下船上抛和斜下抛的探讨方法，除了平抛、斜上抛、斜下抛外，抛体运动还包括竖直上抛和竖直下抛，请大家依据我们探讨前面几种抛体运动的方法来探讨一下竖直上抛和竖直下抛。 参考解答：对于这两种运动来说，它们都是直线运动，但这并不影响用运动的合成与分解的方法来探讨它们。这个过程我们可以仿照第一节中我们介绍的匀加速运动的分解过程，对竖直上抛运动，设它的初速度为v0，那么它的速度就可以写成v= v0gt的形式，位移写成x= v0tg t2/2的形式。那这样我们就可以进行分解了。把速度写成v1= v0，v2=gt的形式，把位移写成xl= v0t，x2= g t2/2的形式，这样我们可以看到，竖直上抛运动被分解成了一个竖直向上的匀速直线运动和一个竖直向上的匀减速运动。对于竖直下抛运动可以实行同样的方法进行处理。 小结： (1)具有水平速度的物体，只受重力作用时，形成平抛运动。 (2)平抛运动可分解为水平匀蓬运动和竖直自由落体运动.平抛位移等于水平位移和竖直位移的矢量和;平抛瞬时速度等于水平速度和竖直速度的矢量和。 (3)平抛运动是一种匀变速曲线运动。 (4)假如物体受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成类似平抛的匀变速曲线运动，只需把公式中的g换成a，其中a=F合/m. 说明： (1)干抛运动是学生接触到的第一个曲线运动，弄清其成固是基础，水平初速度的获得是同题的关键，可归纳众两种;第一、物体被水平加速：水平抛出、水干射出、水平冲击等;其次、物体与原来水平运动的载体脱离，由于惯性而保持原来的水平速度。 (2)平抛运动的位移公式和速度公式中有三个含有时间t，应依据不同的已知条件来求时间。但应明确：平抛运动的时间完全由抛出点到落地点的竖直高度确定(在不高的范国内g恒定)，与抛出的速度无关。 第四节 圆周运动(3课时) 三维教学目标 1、学问与技能 (1)相识匀速圆周运动的概念，理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度;理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算; (2)理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=r=2r/T; (3)理解匀速圆周运动是变速运动。 2、过程与方法 (1)运用极限法理解线速度的瞬时性.驾驭运用圆周运动的特点如何去分析有关问题; (2)体会有了线速度后.为什么还要引入角速度.运用数学学问推导角速度的单位。 3、情感、看法与价值观 (1)通过极限思想和数学学问的应用，体会学科学问间的联系，建立普遍联系的观点; (2)体会应用学问的乐趣.激发学习的爱好。 教学重点：线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，驾驭它们之间的联系。 教学难点：理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。 教学方法：探究、讲授、探讨、练习 教具打算：多媒体教学课件;用细线拴住的小球;实物投影仪。 教学过程： (一)新课导入 请同学观看两个物体所做的曲线运动，并请留意视察它们的运动特点： 第一个：老师用事先打算好的用细线拴住的小球，演示水平面内的圆周运动; 其次个：课件展示同学们熟识的手表指针的走动.(它们的轨迹是一个圆)这就是我们今日要探讨的圆周运动。 (二)新课教学 行驶中的汽车轮子，公园里的“大转轮”，自行车上的各个转动部分。日常生活和生产实践中做圆周运动的物体可以说是“举不胜举”。同学们所列举的这些做圆周运动物体上的质点，哪些运动得较慢?哪些运动得更快?我们应当如何比较它们运动的快慢呢?下面就请同学们对自行车上的各个转动部分，围绕课本 “思索与探讨”中提出的问题，前后每四人一组进行探讨。 沟通与探讨 起先探讨时，学生之间有激烈的争辩，各人考虑的动身点不一样，思索的角度不同。有人认为小齿轮、后轮上各点运动的快慢一样，因为它们是一起转动的;有人认为大齿轮、小齿轮各点运动的快慢一样，因为它们是用链条连在一起转动的，等等。这时须要老师的引导，你衡量快慢的标准是什么?你从哪个角度去进行比较的? 引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量线速度的学习上来。 中学物理曲线运动教案大全