高中信息技术说课稿

高中信息技术说课稿 篇一：高中信息技术说课稿:信息获取的一般过程优秀说课稿范文 高中信息技术说课稿:信息获取的一般过程优秀说课稿范文一、说课标 信息技术教育的目的是培养学生良好的信息素养,包括信息认识、信息伦理道德、信息技术根本知识和技能,以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能。教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为习惯信息社会学习、工作和生活打下根底。 二、说教材1、教学内容分析 一般高中信息技术新课标中规定,信息技术根底是高中信息技术课程的必修模块,是高中学生信息素养提升的根底,也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。信息获取的一般过程是教育科学出版社出版的一般高中课程标准实验教科书信息技术根底(必修）第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后,对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，因而本节课属于信息技术课的根底内容,在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比拟重要的地位。 、教学目的分析 依照信息技术课程标准的要求,结合本学科的特点及授课学生的情况,制定本节课以下的三维目的： (1）知识与技能目的体验信息获取活动的共同特征和一般规律,能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其缘故,掌握信息获取的途径和方法并进展选择，培养分析、比拟、规划和归纳才能。 (2)过程与方法目的能从日常生活、学习中发觉和归纳需要利用信息处理的咨询题，通过咨询题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的详细方案，并进展评价。 (3)情感态度与价值观目的 体验信息技术包含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲，构成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 4、教学重点 依照教学内容的组织和教学目的的要求,将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的分析和信息获取方案确实定。 5、教学难点 依照学生的认知水平,确定教学中的难点为:信息获取方案的设计和优化。 三、说学情本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生,部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少,大多数来自市区的学生尽管具有根本的信息技术操作才能,但是关于信息及信息技术的理论根底没有系统的理解,因而总得来说,学习者的信息素养不高，遇到咨询题时缺乏自然而然的信息认识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因而,在教学过程中，通过创设情境,设置任务,让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为本身的信息认识。四、说教法 本节课属于信息技术根底的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣,也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。依照本课教学内容的特点，依照新课改理念,教学目的及重难点的分析,我主要采纳“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境咨询题的驱动下,自觉完成知识的建构，在建构知识的同时,也开掘出理论与实践的结合点。教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进展。五、说学法建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培养学生的实践才能和创新才能,发挥学生的主体地位和老师的主导作用。因而，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进展学习。 六、说教学程序依照本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下： （)创设情境，激情导入 （分钟） 首先通过幻灯片展示几幅大学漂亮的校园风光，创设情境：假设如今你是一名预备填报高考志愿的高三学生,不理解各个大学的情况，该如何办?引导学生独立考虑，自由答复。依照学生答复,老师加以指导，指出处理以上咨询题的过程实际是一个获取信息的过程，引出课题信息获取的一般过程。 此环节中的情境贴近学生实际生活,设置的咨询题非常容易激发学生的兴趣,引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性。 (2)积极探究,精心研究 （15分钟） 进一步提出咨询题，“如何获得所填报大学的综合实力的信息？”让学生独立考虑,老师启发学生考虑“在哪里能找到这些信息?如何找?”引导学生归纳出获取大学信息的简单过程。设计新的咨询题“班委预备组织同学们周六去本市的旅游胜地古隆中玩耍,要理解本市周六的天气信息”，让学生独立考虑，自由答复“哪里有天气预告?哪些方法能够获得周六的天气情况?哪种方法最好？为什么?”引导学生归纳出获取天气情况的过程。然后让学生通过小组讨论,分析以上两个咨询题的处理过程，找出一般规律，推导出信息获取一般过程的四个环节。 此环节的设计依照建构主义学习理论,让学生成为信息加工的主体，依照处理实际咨询题的经历，自主建构学习内容。在教学中需要留意的是,要发挥老师的主导地位,老师要依照学生反应的情况,做适当的诱导，以保证有效的完成教学内容。本环节板书主要内容如下:获取某大学综合实力的信息 获取本市周六天气情况定位信息需求 （要什么) 报纸期刊电视 网络 相关人士 电视 报纸 网络 选择信息来源调 （从哪要) 整 搜索引擎搜索 拨打121查询 确定信息获取方法 （如何要） 获得信息获得天气情况 评价信息 (是不是） (3）深化剖析，知识探究 (1分钟)结合第二环节的情境，设置新的咨询题“通过刚刚的活动我们理解到周六的天气晴好，能够去玩耍，想提早理解一些关于古隆中景点和人文的信息,如何办?”让学生以小组为单位,通过讨论，制定处理咨询题的方案。老师分析学生制定的方案,同时诱导学生剖析信息获取的各个环节，指导学生优化设计方案。 1对“确定信息需求”的剖析,主要是让学生依照以上三个信息获取事例中对信息需求的描绘,本人归纳出确定信息需求时要包含的要素。 在剖析“选择信息来源”时，要求各小组自由讨论有哪些信息来源,并对其进展分类,依照学生的讨论结果,老师诱导分析各种信息类型的优缺点,指导学生优化方案中信息来源的选择。 3学生明确了信息的来源后,推出信息获取方法就比拟容易了。因而,能够直截了当让学生自由答复不同的信息来源对应的获取方法，指导学生优化方案中确定的信息获取方法。 引导学生回忆第一章中介绍的信息的一般特征,强调信息的价值性和时效性特征，说明信息评价的重要性，启发学生能够从哪些方面对信息进展评价。 在第二环节学生理解了信息获取的一般过程的根底上,结合教学目的和学生的认知水平，设置任务，使学生在任务的驱动下，主动进展知识的建构，在完成任务的过程中，将信息获取的过程内化为个体的自然认识,从而提升学生的信息素养。 （4）迁移深化，拓展延伸 (分钟)要求各小组确定日常生活中的一个主题,填写下表: 工程内容 你的信息需求 可能的信息来源选择的信息来源 可能的获取方法 确定使用的获取方法 完成后各小组互相交换方案,互相品评,互相改良。在课后对方案进展实践。 学习和理解信息获取一般过程的最终目的,是使学生在遇到实际咨询题时,能够从咨询题开场，分析信息需求，从而确定信息来源,然后选择适当的方法来获取信息。在环节的活动中，老师要指导学生进展发散性思维，开掘日常学习、生活中的各种信息获取活动,体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。七、教学反思 本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握,当学生遇到咨询题时，能够产生自然而然的信息认识和信息需求,继而引发自觉地信息行为。教学中,通过设置情境,布置任务,学生学习的积极性和主动性都比拟高,能够依照所学的知识制定出获取信息的方案。感到遗憾的是，由于时间有限，不能够让学生在课堂中实践信息获取的过程。篇二：高一信息与信息技术说课稿 信息与信息技术说课稿 各位评委老师好,我是-,今天我说课的标题是信息与信息技术。下面我将从说教材、说教学目的、说教材重难点及打破方法、说教法和学法、说教学过程五个方面加以分析和说明。一、 说教材 信息与信息技术