精编2021国家开放大学电大本科《教育学》期末试题及答案（试卷号：1291）

2021国家开放大学电大本科教育学期末试题及答案（试卷号：1291）盗传必究一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入括号内。多选、少选、错选， 均不得分。每小题3分，共15分）1. 作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（）0A. 学校即社会B. 教育即生活C. 教师中心D. 儿童中心E. 书本中心2. 教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。A. 人口数量B. 人口质量C. 人口结构D. 政治制度E. 生产力发展水平3. 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）oA. 定向功能B. 调控功能C. 激励功能D. 评价功能E. 衍生功能4. 我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）。A. 基础教育体系Bo职业技术教育体系C. 高等教育体系D. 成人继续教育体系E. 特殊教育学校系统5. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（A.复杂性B. 创造性C. 示范性D. 长期性E. 多重收获性二、辨析题（除去判断“对”或“错”夕卜，请写出理由。每小题7分，共14分）6. 人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错（3分）。从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果， 而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。（4分）7. 学校管理就是教学管理。错（3分）。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教育人事管理和教育财务管理等 重要组成部分。（4分）三、简答题（每小题12分，共24分）8. 简述学生掌握知识的基本阶段。答：学生掌握知识的基本阶段，一般包括：（1）心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习的需要。（2分）（2）感知知识阶段。（2分）（3）理解知识阶段。（2分）（4）巩固知识阶段。（2分）（5）运用知识阶段。（2分）（6）评价学习效果阶段。（2分）9. 筒述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括：（1）生存的权利；（3分）（2）安全的权利；（3分）（3）受教育的权利；（2分）（4）受尊重的权利；（2分）（5）人身自由的权利o （2分）四、论述题（23分）10. 联系实际阐述德育教育中如何贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则。答：严格要求与尊重信任相结合的原则是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准则和品 德规范等严格要求他们，通过两方而的结合来促进学生良好品德的形成和发展。严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它即是教师应该具备的工作态度和职 业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。（3分）这一原则在实践中要注重的主要问题包括：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。（3分）第二，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。（3分）第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。（3 分）结合实际论述部分：11分五、案例分析题（24分）11. （分析文字在300字以上）某教师的课堂评价课堂上教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生回答问题正确，其所在的小组就能得到一颗 小五角星粘贴。一节课中，教师忙碌于粘贴五角星，忙碌于说“Good! Good!Verygood!”学习好的学生忙 于回答问题，忙于得到老师的粘贴，而另一部分学习较差的学生抢不到回答问题的机会，只能观看。而在 这种貌似激烈的状态下，教师却常常忙中出错，一会儿粘错了小组，一会儿又忘记了贴标志。问题：请从新课程改革中发展性评价的角度，对该老师的课堂评价行为予以分析。答：这是目前小学数学课堂中常见的评价。长期以来，小学数学课堂教学评价存在着过度关注学习结 果，评价形式过于单调、机械、而且同一形式的评价频率过高，脱离教学内容，忽视对学生的情感激励， 忽视学生的个体差异等不足。课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。小学数学新课程标准指出，“评价的主要目的是为了 全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样 的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路 转，高潮迭起。总之，好的课堂评价可以使数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做好课堂评价呢？我 认为应做好以下三点：一、采用丰富的评价语言1、评价语言准确，有针对性语言评价直接、快捷，是课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在课堂上，教师 要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现，及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及 存在的问题。例如在一节数学课中，对知识丰富的学生，教师可评价：“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你 知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”对积极思考，探索的学生，教师可评价：“你真聪明！ 想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！”“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为 你鼓掌喝彩！ ”对成绩差、缺乏自信心的孩子，针对他的学习情况，教师可评价说：“你今天进步真大！老 师感到特别高兴！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”这样的评价，针对学生 的个体差异，比较好地发挥了评价的激励功能。2、诙谐的语言，营造和谐氛围传统的数学课堂语言片而地强调要规范、简洁、科学、准确，于是数学课堂教学的生命力就受到了极 大的挑战，变得枯燥乏味。要改变这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当采用幽默、诙谐的评价语 言，使整个数学课堂充盈着个性和生命力，营造和谐积极的氛围。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑 板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位教师立刻反应过来，及时的对他们 说：“孩子们学得太认真了，小黑板也佩服得五体投地了。”同学们马上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到 了学习状态中，并且学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临崩溃的课堂起死回生，而 且有时可能还会有意外的收获。3、巧用体态语言课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸 都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。例 如教师可以用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在 注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师也可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同 学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。二、采用多元的评价方式课堂教学评价不是教师的绝对权力，而应该是师生、生生互评的过程。例如在新课结束后，教师可让 学生说说通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？这样学生在白我评价的过程中，既对整节课 所学的内容进行复习，也整理了自己的思路。小组或全班交流时，是开展生生互评的最好时机。让学生在 倾听他人回答的基础上，说一说他人的想法好吗？你有什么更好的建议？教师采用生生互评、学生自评、 学生评价教师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作用。因此，教 师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多样化。三、把握恰当评价时机课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出乎意料的情况。教师假如能及时捕捉这些片断，并 进行巧妙的评价，会有较好的效果。如课堂教学中，一位成绩较差的学生回答正确后，教师可对他说：“你 做得真好！通过你的努力，你也可以做得很好，不是吗？ ”当学生的回答很有创意时，教师会说：“真是 个聪明的孩子，老师为你感到骄傲！”“你的回答太棒了！”通过这样的评价，更好地激发学生的学习兴趣, 从而会更加积极认真的思考。总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最 复杂、最多样化的一种艺术。小学生数学课堂评价也是一门学问，需要每位教师以艺术化的态度去关爱 学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价更精彩。