七年级语文写作《写出人物的精神》教学设计范例三篇

七年级语文写作写出人物的精神教学设计范例三篇本单元的主 题是讲述名人的故事，引 导学生感受名人的 风采。同 时要突出读写结合，把阅读教学与 “写出人物的精神 ”的写作教学 结合起来， 围绕人物描写， 读中有写，写中有读。下面就是小 编给大家带来的七年 级语文写作写出人物的精神教学 设计范例三篇，希望能帮助到大家 !教学目标1.通过本次习作指导,教会学生 “表现 人物的精神世界 ”的方法。2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3.培养学生养成善于 观察、善于 发现、善于积累的 习惯 ,并鼓励学生将 观察到的信息有创意地表达出来。教学重点1.教会学生 “抓住 细节描写人物 ”的方法。2.有创意地表达 ,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。教学过程：导入大千世界 ,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆 ,擦肩而 过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般 ,在我们的面前 闪过 。那么如何将一 张张表情各异的面孔定格 ,化作永恒的一瞬呢 ?画家可以用颜料去画 ,摄影师可以用相机去拍 ,而我们所能做的 ,就是用手中的笔去描 绘 。俗 语说 : “画龙画虎难画骨。 ”意思是 说,无论画人还是画虎 ,要画出虎和人的外形是比较容易的 ,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?以“我的好朋友 ”为题 ,写一篇以 记人为主的 ,不少于 200 字。写作指导一、抓住典型 细节表现人物的精神 风貌细节描写 ,是指抓住生活中 细微而又具体的典型情 节,加以生 动细致的描 绘,它具体渗透在对人物、景物或 场面的描写之中。 细节 ,指人物、景物、事件等表 现对象的富有特色的 细枝末节。它是 记叙文情 节的基本构成 单位。细节描写中 ,主要抓住肖像、心理、 动作、语言、神态细节进 行描述。1.肖像细节描写。照片激趣 :你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的 ?明确 肖像描写的作用不止在于画出 这个人的外部面貌 ,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点 (表现人物的身份、性格和生活 际遇 ) 。课文范例 :(作家笔下人物猜测)(1) 外貌描写黄里带白的脸 ,瘦得教人担心 ;头上直竖着寸把 长的头发 ;牙黄羽 纱的长衫 ;隶体 “一”字的胡须 ;左手捏着一支黄色烟嘴 ,安烟的一 头已经熏黑了。明确 鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志 顽强。(2) 她微笑的 时候,那黑得像黑 樱桃的眼珠儿 睁得圆圆的 ,闪出一种 难以形容的愉快的光芒 ,在笑容里 ,快活地露出 坚固的雪白的牙 齿。虽然黑黑的 ,两颊有许多皱纹 ,但整个面孔仍然显得年轻 ,明朗。明确 外祖母 开朗的性格 ,年轻、明朗的心 态。明确 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。2.语言细节描写。老舍说: “对话 就是人物的性格等等的自我介 绍 。”语 言描写是 对人物独白和 对话的描写 , 俗话说言如其人 ,又说言为心声 ,什么人 说什么话 。我 们也常说 ,对一个人要听其言 观其行 ,说的就是一个人的 语言能够反映一个人的精神世界。3.行动细节描写。行动描写是表 现人物的重要手段 ,能够淋漓尽致地展示个性形象 ,而且引人入 胜。年轻人之所以喜 欢看武打小 说 ,很重要的原因就是 动作吸引人。水 浒中的主要人物性格各异 , 主要是作者 对他们进行了各具特点的行 动描写。4.心理细节描写。心理活动能够反映人物的性格 ,能够把人物的内心世界展 现在读者面前。要 设身处地地推测人物的内心所想 ,把自己当作具有所写人物的个性特征的 “他 ”。只有把人物的心理活 动写得细腻而真切、生 动而传神,才能突出人物的精神世界。示例 :整个晚上 ,女孩都在想着向家里要 钱的事儿。最 终 ,女孩也没提要 买黄纱巾的事 ,并发誓永远不提这件事。家里不富裕 ,女孩知道。 “孩子 ,送给你吧 ,收下 ,你围上它肯定好看。 ” 女孩一 愣 , “不能 !那样我会很 难受 ,比得不到它 还难受。 ”女孩跑开了。小组内交流体会感受。正是惟妙惟肖的心理描写 ,让我们看到了两 颗美丽心灵的跳 动,感到了一种人与人之 间互相理解、互相 抚慰的温馨之情。二、借助一些写作手法加以突出、强调常见写作方法、表 现手法 :联想、想象、象征 ( 托物言志 )、比较、对比、衬托、反 衬、烘托、以小 见大、借景抒情 ( 情景交融 ) 、伏笔和 铺垫、前后照 应( 呼应 ) 、正面 ( 侧面 ) 描写、抑 扬 (欲扬先抑、欲抑先扬) 。1.对比。把两种 对应的事物 对照比较 ,使形象更 鲜明,感受更 强烈。(1) 运用对比手法描写人物 ,刻画性格。如契诃夫的 变色龙 ,写警官奥楚蔑洛夫在 处理一只狗咬 伤工匠赫留金的事故中 ,其态度在顷刻间变了四次 ,反复再三 ,前后判若两人。 这里通过主人公自己前后不同 态度的对比,鲜明地刻画了其 “变 色龙 ”的性格。再如莫泊桑我的叔叔于勒中 ,通过菲利浦夫 妇对于勒态度前后不同的 对比 ,揭示出他们自私、庸俗、 贪婪、冷酷的性格特征 ;再如故 乡里中年 闰土和少年 闰土的 对比 ;再如范 进中举中胡屠 户对范进中举前后态度的对比。(2) 运用对比手法 ,描摹景物 ,抒发感情。如鲁迅的从百草园到三味书屋 ,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地 ,少年 “我 ”的欣喜之情 跃然纸上,这里的景物描写与充 满枯燥乏味气息的 “三味 书屋 ”形成了鲜明对比,“我”对 “三味 书屋”的厌倦之情也自然流露出来。2.衬托。以一些次要事物 为陪衬来突出某一主要事物 ,常与 对比一起运用。人 们常说的“万绿丛中一点 红”“众星捧月 ”,就是衬托。(1) 用其他人物 衬托主要人物。如藤野先生中用日本“爱国青年 ”的无理挑衅来反 衬藤野先生的正直 热忱、毫无民族偏 见 ;花的 话中用月下比美的众花来 对比衬托默默无 闻、无私奉献的二月 兰 ;再如 爱莲说 。(2) 用景物描写来 衬托人物性格或事件意 义。如故 乡开头描绘了荒凉萧索的村景 ,十分贴切地衬托了 “我 ”的悲凉心情。3.铺垫 。在主要人物、事件高潮出 现之前 ,对环境、情 绪、气氛等所做的描写 ,借以造成一种 “山雨欲来 风满楼 ”的艺术 效果。如荔枝蜜采用了层层铺垫 的写法。写荔枝林的茂盛,是为蜜蜂提供一个很好的生活环境 ;写荔枝蜜的甜香,是为下文赞颂蜜蜂做 铺垫 ;写蜜蜂的辛 劳 ,又是为赞颂劳动 人民做 铺垫 。再如麦琪的礼物中插叙了 对德拉的头发、杰姆的金表的叙写 ,为后文写杰姆夫 妇毅然舍弃如此珍 贵、心爱的东西做铺垫 ,以凸现双方深 挚的爱情。4.伏笔、照 应 。(1) 伏笔 ,实际上是一种交代 ,对将要出 现的事件作暗示 ,为情节发展做铺垫 。埋下伏笔后 ,后边一定要有照 应。如故乡中 , “我 ”刚回到故 乡时 ,母亲说 : “还 有闰土,他每到我家来 时 ,总问起你 ,很想见你一面。我已 经将你到家的大 约日期通知他 ,他也许就要来了。 ”这 是一处伏笔 ,不仅点明了闰土和 “我 ”的关系 ,而且暗示 “我 ”将要与 闰土见面,使后面 闰土的出 场十分自然。(2) 照应 ,是前后内容上的关照呼 应。方式主要有与伏笔照 应、与开 头或题目照应、反复照应等。照 应得好 ,可使结构严谨细 密 ,主题更加鲜明强烈。如背影一文中四次写滚热泪既表达了儿子的情感“背影 ”,三次写 “流泪 ”,反复照 应,感情抒发一次比一次 强烈,滚,又衬托出背影形象的感人 ,这篇是情与泪的 结晶 !5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻 ,即“寓理于物 ”。如冰心的小橘灯中的小橘灯象征着光明和精神。胜利 ,象征着小姑娘 镇定、勇敢、 乐观的如茅盾的白 杨礼赞 ,细致描写了黄土高原上白 杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象 , 表现了它的倔 强、挺立、不屈不 挠,从而象征了 华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上 进的精神和意志。再如高尔基的散文 诗海燕 ,用象征手法构思全文 ,赋予高傲 飞翔的海燕以革命先 驱者的象征意 义 ,使作品意 义更深远。6.夸张。一种故意 “言 过其实 ”的形象化手法 ,可以突出人物形象,强化感情。如三国演 义中写 张飞的肖像 : “身 长八尺 ,豹头环眼 ,燕颔虎须,声若巨雷 ,势如奔马 。”这种夸张的描写 ,突出了 张飞粗直勇猛的特点。再如童话皇帝的新装中 对皇帝形象的塑造 ,也采用了夸 张手法 ,辛辣地 讽刺了统治阶级的愚蠢。另外 ,记叙文中常用的表 现手法还有悬念手法 ( 枣核 )、抑扬手法 (荔枝蜜 )等 ,使情节曲折有致 ,引人入 胜 。三、借助一些抒情议论的句子 ,对人物的精神品 质作点睛式的概括1.记叙文中的 议论记叙文中的 议论 ,就是作者在 记叙文中对所记叙的事物 发表的意 见、主张或看法。在 记叙文中恰当地使用 议论 ,可以揭示客 观事物的本 质,使感性的知 识上升到理性 ,使的主 题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体 谈一谈它们的作用。(1) 议论在记叙文的开 头的作用。这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。(2) 议论在记叙文的 结尾的作用。这种议论一般是深化的主 题思想 ,点明和加深所叙之事的意义,起到画 龙点睛的作用。如走一步 ,再走一步 ,如果去掉后一部分的 议论 ,的主题就得不到深化 ,中心就得不到明确 ,更表现不出 “我 ”从中悟出的生活哲理。再如说和做 记闻一多先生言行片段结尾说 :他 ,是口的巨人。他 ,是行的高 标。这两句议论就起到了画 龙点睛的作用。有的议论用在记叙文的 结尾 ,是为了呼应开头,使结构严谨 。有的议论用在记叙文的 结尾 ,既是对全文的 总结 ,发出号召 ,又是点明或深化中心思想。如第一次真好。(3) 议论在记叙文中 间的作用。记叙文以 记叙为主 ,然而若能在 记叙中恰当地穿插 议论 ,会使锦上添花。如行道 树全文中穿插了不少 议论 ,自然地引 发了对生命价值的思考 ,对奉献精神的礼赞。在记叙文的段与段中 间穿插议论 ,起着承上启下的 过渡作用 ,如说和做 记闻一多先生言行片段中 “做了再 说,做了不 说,这仅是闻一多先生的一个方面 , 作为学者的方面。闻一多先生 还有另外一个方面 , 作为革命家的方面。这个方面 ,情况就迥乎不同 ,而且一反既往了。”这段文字就起到了承上启下的作用。2.抒情在 记叙文中的作用(1) 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使充 满抒情色彩。(2) 在 记 叙、描写中穿插几点抒情 ,有助于理解、理清作品的思路 ,增 意 蕴 。如从百草园到三味 书 屋中 : “Ade,我的蟋蟀 们!Ade, 我的覆盆子 们 和木 莲们 ! ”春的 结 尾部分 :春天像 春天像 春天像 情感的表达分 直接抒情和 接抒情。 “直接抒情 ”即不加掩 饰,直抒胸臆。 “ 接抒情 ” 往往要化虚 为实 ,不言情而言他 ,却又 处处 含情 ,隐 而不 发 ,在字里行 真情流 动,往往有 动 人的艺术 效果 ,这样 的感情也往往更 真 挚动 人。思路点拨以“我的好朋友 ” 例,进 行思路点 拨 。第一 :首先确定好朋友的性格、精神或气质 ,运用 议论 的 语 句加以概括。第二 :抓住人物的典型 细节 来表 人物的特征。人物肖像必 符合年 龄 、性格特征 ,典型事例必 体 精神品 质 。要 选 取最能反映人物身份与性格的特征 ,捕捉最能表 现 人物内心情感与个性特征的瞬 间 画面 ,而不要面面俱到。第三 :精 选 写作手法 ,表 人物的思想本 和性格特征。1.善用修辞。如果能适当运用一些形容 词 、确切的比 喻 和适当的夸 张 来写人物 ,会使人物更 明生动 。2.正、 侧 面描写相 合。例如 :小菊今年已 经 十四 岁 了,但是她的身体 长 得不高 ,手臂依然那么 细 小 ,颧 骨照旧凸出 , 十个指 头 像 的竹枝 ,仿佛一扭就会断似的 ;因 她十分消瘦 ,所以看起来她的身体 轻飘飘的。3.对 比(环 境背景 ) 。例如 :少年 闰 土是一个 “十一二 岁 的少年 ”我,“”第一次和他 见 面, 土 “正在厨房里 ,紫色的圆脸 , 戴一 小毡帽 , 上套一个明晃晃的 银项 圈 ”。二十年后 , 我“”回到故 乡 ,再 见闰 土 时 ,他“先前的紫色的 圆脸 ,已 经变 作灰黄 ,而且加上了很深的 皱纹 ”“他 上是一 破毡帽 ,身上只一件极薄的棉衣 ,浑 身瑟 缩 着 ”“那手也不是我所 得的 红 活 的手 ,却又粗又笨而且开裂 ,像是松 皮了 ”。 便是少年 闺 土和中年 土的 对 比,有了 比 ,人物的各种特点便更加 鲜 明。4.先抑后 。 例 :先写朋友是如何令你烦恼 ,而后通 过某件事突然 让你明白朋友的 心 肠等。佳作 析这样的人 我尊敬高尚 ,是支持人生的力量 !是坚守承诺的信念 !是人性的基石 !我觉得我的奶奶就 拥有这些美好品 质 。她助人 为乐、与人 为善、对人友好 !( 议论总领 全文 ,点明中心 ,概括人物的精神品质 )我的奶奶是一个普普通通的农民 ,她有一 头花白的 头发 ,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛 ,个不高 ,身体微胖。她 总是忙忙碌碌 ,不是喂 鸡就是浇树 ,一刻也不休息。 ( 外貌描写符合农民的特征 ,反映人物的朴 实。 )奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟 时她总是把杏摘下来很热情地送 给邻居吃 ,所以邻里关系很好。 ( 典型的生活 细节反映奶奶 “与人友善 ”。 )有一年冬天 ,我到奶奶家去玩 ,奶奶正 织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢 ?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶 说: “邻居小芳要去 读大学啦 !亲手织一件毛衣送她 !礼轻情意重 吗 !乖孙女,你也要好好学 习,奶奶也给你织一件 ! ”奶奶 织完毛衣后又往袖子里塞了三百 块钱 ,说, “邻 居家挺困难的 ,供个孩子上学不容易。 这钱希望能帮上一点忙 ! ”这 就是我的奶奶 ,乐于助人的好奶奶。 ( 此段详略得当 ,反映奶奶助人 为乐、与人友善的品 质,照应第一自然段。 )奶奶很 “小气 ”,妈妈给 她买的新衣服她舍不得穿 ,买的新助听器她舍不得戴 ,买的新手机她舍不得用。奶奶 还总说 : “我一个 乡下老太太 还用什么新手机 ?”奶奶的衣服 裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很 “大方 ”。四川地震 时奶奶把平 时省吃俭用攒下的 30000 块钱全捐啦 , 这虽然不是一个大数字 ,但对奶奶来 讲,多捐一 块钱 ,都能挽救一个生命 !奶奶还经常捐钱给福利院 ,她说 : “孩子就是祖国的花 朵,要精心培育 这些花朵! ”还有一次 ,乡村修路 ,村长让能出钱的出钱 ,能出力的出力。奶奶不 仅捐钱 ,还号召年 轻的小伙子 为乡村出力 ,这样大的工程竟然只用一个月就修好啦 !大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发了“最勤劳村民 ”的 锦旗。奶奶却说 : “这是我 应该做的 ,我们每个人都 应该为 家乡做出贡献 ! ”这样 朴素的 话却包含着深刻的道理!奶奶 ,我该有多么 爱您哪 !( 此段运用 对比的手法 ,赞扬了奶奶 对自己勤 俭节约、对社会对他人却慷慨大方的 优秀品质 ,有力地表 现了中心。 )奶奶 ,你是一个普普通通的 农民 ,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人 !我爱我的奶奶 !( 直接抒情 ,对奶奶骨子里的 优秀品质进行赞美,并表明奶奶是 “我们 ”学 习的榜样 ,深化了中心。 )【点评】本文优点之一 ,入题简洁 。第一句 话就直奔人物品 质,从助人 为乐、与人 为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品 质。优点之二 ,围绕中心选材,人物特点非常 鲜明。小作者 围绕奶奶为升学的 邻居小芳、 为四川地震、 为家乡修路所 给予的温暖与支持等几件事 ,反映了人物的 优秀品质 。优点之三 ,运用典型的肖像、 语言、动作描写 ,体现了人物的 优秀品质,符合人物的性格特点。优点之四 ,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更 鲜明,感受更 强烈。【教材分析】本单元的主 题是讲述名人的故事，引 导学生感受名人的 风采。同 时要突出读写结合，把阅读教学与 “写出人物的精神 ”的写作教学 结合起来， 围绕人物描写， 读中有写，写中有读。【学情分析】写人记事文章是初一学生学 习写作的重点，在七年 级上册的第三 单元写作中，我 们学习了 “写人要抓住特点 ”，本 课将在此基 础上继续学习，如何深入到写出人物精神。【教学目 标】1.引导学生运用 对比、描写、用 议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作 习惯。2.读写结合，从 课文中学 习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。【教学重点】引导学生运用 对比、描写、用 议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。【教学过程】课前准备：1.回顾七年级上学期学 习过的内容写人要抓住特点：写人有一些常见的方法，如外貌描写、 语言描写、 动作描写、神 态描写等， 记录下来写在笔 记本上，作 为自己的知 识储备。2、回忆本单元前几 课的内容， 尝试自己归纳总结 一下写人的方法，比如一文中将 邓稼先与奥本海默作 对比的手法。 为本单元的写作做好准 备。邓稼先一、导入交流学生 们的课前准备中的知识储备 ，说一说大家认为该 如何写出一个有特点的人。 运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点， 还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气 质、品格、个性等等。设计意图：和七年 级上学期的写作 练习衔 接，为下文写出人物精神的教学做准备。二、读写结合。(一 ) 在第一单元的语文课上，我 们一起领略了几篇 经典的写人美文， 还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借 鉴呢 ?邓稼先 运用对比的手法突出人物特点说和做 记闻一多先生言行片段 借助一些抒情、 议论的句子， 对人物的精神品质进行点睛式的概括。回忆鲁迅先生 生动传神的细节描写孙权劝 学 正面描写和 侧面描写相 结合设计意图：通过对课 文写人手法的回 顾帮助学生快速了解写作方法。三、尝试表达。对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。1 取材：还原情境。你 选择的人物有什么 鲜明的个性，同 时要思考他的 这个个性在哪个环境或事件中表 现得最突出。2 构思、起草：提 炼出写作 对象最突出的性格、气 质 。他有哪些外在表 现最能体 现其内在气 质 ?环境或事件外在表 现（语言、外貌、行 为等）性格或气 质设计意图：学以致用。指 导学生用表格梳理写作的思路和角度，指 导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作 习惯。教学目标：1、尝试观 察人物特点，了解人物精神。2、学会 选择典型事例，写出人物精神的方法;3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教学重难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教法学法： 举例法， 练习法，读写结合法。教学课时：2 课时教学过程一、导入ppt 出示教学目 标 ;1、尝试观 察人物特点，了解人物精神。2、学会 选择典型事例，写出人物精神的方法;3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。二、选择典型事例，写出人物精神教材举例1、邓稼先 ppt典型事例 人物精神 学城回国 天下兴亡匹夫有 责 报效祖国 受命研究原子 弹制造的理 论，并成功 设计了两弹 功勋卓著 重病期 间写核武器 发展的建 议书 鞠躬尽瘁死而后已*初期继续工作 没有私心 说服工宣 队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 奉献“我不能走 ”。 着追求 无私奉献 责 任心 强2、 和做 ppt典型事例 人物精神学者 “做了再 说 ，做了不 说 ”言行一致革命家 “ 了就做 ”口的巨人 行的高标加群众大会。3、回 忆鲁 迅先生 学生 讨论4、 孙权劝 学 学生 讨论三、 细节 描写使人物形象 鲜 明，事情生 动 ,主 更明确(一 ) 、 合 文 写法1、外貌描写 和做中的 闻 一多 ;外貌描写的要求 : 抓住特点 ,描写重点 ,体 现 个性 要使描写生 动,可恰当运用修辞 描写要有一定的 序2、 语 言描写 学中的 孙权 、 言描写 : 人物的 语 言必 须 个性化 ,符合人物独特的身份地位年 要写出人物 说话时 的神 态动 作等 语 言要 简洁 ，不能拖泥 水3、 动 作描写 小 笔：龄等你在吃一枚 还 没熟透的青杏 以行动 描写 主，写出具体情景。我大着胆子把一 颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放 进嘴边，用前面的牙 齿慢慢地咬了一下， 顿时我像被 针扎疼了似的扭歪了 脸，眼睛 紧紧闭 上，老半天也不敢再嚼下去。这段描写 给你什么 样的写作启示? 动作描写中 动词的运用要准确。 动作描写要符合人物的身份。(二 ) 、课外积累1、心理描写晚上怕看家爸妈常在晚上出 门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家， 实在可怕，非常 非常的可怕。 这种可怕是文章所写不出来的。啊 !晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影 (看 )， 或是听到厨房里 传来砰砰的声音 (听 )，我便以 为小偷来了，吓得 说不出话来 ( 感 ) 。假如小 偷来了，他会把我 绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不 让我喊叫，然后 偷我家的 钱，搬走我家的电视机 ( 想) 。我不敢捉小 偷，所以跑 进卧室里， 锁起了房 门 ，躲在被窝里 (做 )，在被 窝里，我一直祈祷：爸、 妈，赶快回来吧 (想 )!每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得 应用上吗那要从文章的需要和 应用上看是否妥当来决定。假如我 们对某个抽象材料要 详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上 应了，内容便 较充实;如果打算 简略地写， 则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因 为用上了，会令人感到冗 长、不妥。 ”这段描写 给你什么 样的写作启示 ?人物心理 应符合人物年 龄。人物心理 应符合具体情况。2、正面描写3、侧面描写四、作文小试牛刀生活中我 们常遇到各种各 样的人，有的 让你尊敬，有的也 让你佩服，有的 让你感动，有的让你叹息 .以这样的人让我 为题，写一篇作文。要求： 1、补充题目，在横 线上填上体 现情感态度的词语 。2、选择典型事例表 现任务的精神。3、适当展开外貌、语言、动作、心理等描写。3、不少于 550 字。板书设计写出人物精神选择典型事例，写出人物精神人物描写细节描写 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写正面描写 侧面描写