学校教师专业发展规划实施方案

学校教师专业发展规划实施方案为 了适应教育改革的发展需要，扎实推进素质教育，加快我校师资队伍的 建设，根据中小学教师专业发展规划实施意见，学校各室、教研组认真研究， 充分讨论，现制定学校教师专业发展规划实施方案如下：一、指导思想由于我校是农村乡镇中学，多年没有进年青教师，年龄较大。因此，我们把 教师专业发展作为学校今后一个时期的工作重心来抓，针对学校发展的实际和实 施课程改革的需要，把教师专业发展作为实施课程改革，推进学校跨跃式发展的 一项基础性工程，依据市教育体育局意见精神，确定以校本研究为根本方式，以 提高教师的专业知识、专业能力、专业品格为核心，通过学科带头人、教学能手 带动，全面提高教师的专业知识、基础理论和教育教学技能的实际能力，进而推 动教师素质的整体提升，使每个教师都能在现有基础上得到提高，对师德高尚、 业务成绩突出的教师作出重点培养，为他们在实施课程改革实验过程中能脱颖而 出创造条件，使之成为骨干教师或学科带头人奠定基础。二、发展目标我校教师专业化发展的总体目标是：在全校教师中大力提倡学习、研究之风， 强化教师的职业理想追求，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角 色意识等符合素质教育要求，符合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者， 道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者， 实现教师全面、自主和可持续发展。在此基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力，培养和造 就一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，在市、区、校范围内具有一定影 响，进而形成一支教育名师团队。通过教师专业发展行动计划的实施，使全校广大教师的专业知识、专业能力 有较大幅度的提升。到 2013年全校教师专业化水平有根本性提高，所有任课教 师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较 强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力；专任教师学历提升率达 20%，85%的 教师达到国家计算机能力考试中级水平，85%的教师达到教师专业发展初、中等 标准。1. 知识结构具有深厚的专业知识，有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育 视野，有吸引学生的书卷气。2能力结构努力提高教师的语言表达能力、课堂教学能力、课程设计与开发能力、教育 科研能力、终身学习能力。3品格结构 努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格，丰富教师的文化底蕴和精神 世界，提高教师的人格魅力，促进教师追求积极健康的人生。三、实施策略1. 加强教师职业道德建设。紧紧围绕“爱与责任”师德教育主题，加强教师 职业理想和幸福观教育，正确认识理解当前社会发展、教育发展的现实，用辩证 科学的思维去思考问题、解决问题，强化广大教师的敬业精神、奉献精神、求真 精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大 教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性。加大情感投入，调动积极性， 关心体贴教师，帮助他们解决实际问题。完善师德考核体系，不断完善师德月考 评制度，严肃查处违背师德规范的教师，形成有效的奖罚机制，推动教师职业理 想与人格修养的进一步完善。2. 全面提高教师的专业素养。由于各种原因，广大教师教学任务繁重，教学 研究受到一定限制，专业知识更新缓慢，专业水平难以快速提高。为此，学校将 通过各种措施加大教师培训。一是开展学习式教研活动。通过市教育体育局培训 班学习、小组集体备课、相互交流等形式，吸引尽可能多的教师参与进来，实现 教育资源共享；二是开展专题式研究。通过现代教育技术运用、学科教学研究等 活动，进行专题式研讨和课题式研究，把研究与促进教师成长有机地结合起来； 三是开展活动式教研。主要是根据各学科特点，以学科备课组为单位，开展“常 规教学”和“优质课教学”的“教学双优”活动，通过教学常规研究、教学问题 研究、新课程研究三个层次的研讨活动，为教师的成长构建起发展的台阶。四是 外出参观考察，扩大教师视野。根据学校的需要，校长与骨干教师外出培训和参 观学习，针对工作中的问题进行对口学习，结合自己的工作实际写出学习体会。在实施校本研究过程中，我们充分发挥我校的学科带头人和高级教师等人力 资源，使广大的青年教师拜师学艺，实行定人、定时间、定目标，加快我校师资 队伍的整合和教育教学素质的提高。一是以老带新。让新教师与科研能力相对较 弱的教师，向老教师与科研能力相对较强的老师拜师学艺，以提高教师队伍的整 体素质。二是结对子。通过研究课、观摩课，让教师自己研究在授课中的长处与 不足。使具有不同教学特色的教师结成对子，相互取长补短，逐步完善自己，迅 速成为教学和研究的骨干。3. 个案剖析，反思教育。通过剖析教育教学案例和优秀教师成长过程，分析总结经验教训，对其过程 中的影响因素，进行有利和不利方面的深刻比较，总结教育教学改进的措施，得 出教师健康成长的规律，指导教师成长。反思教育，就是通过典型的教育教学案 例的剖析，结合系统的理论学习，总结反思自己的教育教学行为，以指导实践操 作。教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及结果进行审 视和分析、批判，提高自反省、自我调控的能力，4. 增强教师知识优化能力。一是制定教师继续教育学习计划，不断提升水平。 二是通过“读书节”活动，促使教师拓展知识视野。三是深入开展教师全员培训， 进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工作，有效地 改善教师的教学行为。5. 开展“教师学习活动月”活动。 为了加快我校教师队伍整体素质的提 高，学校决定在每学期开展一次“教师学习活动月”活动，学习活动月活动期间， 每位教师要读一本现代教育学、心理学或课程论著作，献一节优质课，读书笔记， 参加一项科研教改实验研究活动，撰写一个精品教学案例，制作一个学科教学课 件，写一篇教学经验论文。力求使学习活动工作化、生活化、日常化。6. 提高教师的研究能力。不断改革教学模式，全面构建高效课堂。一是在内 容上，把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实验性研究有机结合， 实施“问题教研”。在观念上，立足课堂，立足课改，建设“高效课堂”。从教 师实际出发，有针对性地确定研究主题。突出教师自身的主体作用，大力实施主 体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展的模式，加快教师专业化发 展的步伐。7. 培养名师团队。依托“名师工作室”，充分发挥知名教师的辐射作用。 强化措施，扎实开展，力争通过三年的努力，培养一批骨干教师，并使其中一部 分人脱颖而出，形成在省市范围内具有一定影响的名师团队。8. 积极开展各种业务技能竞赛。开展“课堂教学改革大比武”系列活动， 先进理论与教学实践相结合，逐步形成课堂教学改革特色，提高教学效益。通过 组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、优秀教育 科研成果、论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。9. 对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。男 50周岁、女45 周岁以下的教师根据学校的整体规划、个人实际，按照中小学教 师专业化发展规划的要求，制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校 要为每一位教师“建立教师专业发展档案”，并且要建立“教师专业化发展电子 档案”。同时，为充分发挥学校校园网使广大教师有更多的时间、和精力用于钻 研教材、辅导学生，学校鼓励全体教师（45 岁以下的教师必须）备电子文档教 案，提倡无纸化备课，将传统的备课方式与现代教学技术相结合。10. 建立健全校本研训制度。构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成 为学习型、研究型组织，开展“书香办公室”创建评比活动，把共同学习、合作 研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。开展全校 联合大教研活动，通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计 能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。开展“八 个一活动”，每位教师每年要订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每月 写一篇教学反思案例分析报告，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研 活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年上一节优质观摩 课，每学年记一万字读书笔记。四、组织保障1、加强领导，成立教师专业发展学校领导机构。组 长：副组长：成 员：2、提高认识，增强学习意识。充分认识教师专业发展是关系全面开展素质教育的大事，是关系到学校可持 续发展的大事。教育大计，师资为本。师资队伍的建设是办好学校的根本保证， 因此，必须增强责任感和紧迫感，认真解决教师教育与教学工作的矛盾和学习费 用。3、建立学习型组织，把学校建设成为“学习型学校”。（1）各年级组、各教研室（组）要积极组织教师参加教师专业发展学校的 学习活动。（2）组织教师参加教育科研活动，积极承担各级科研课题，发动教师自找 课题进行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推动教学改革，以科研推 动学校发展。（3）开展一专多能的培训，坚持每周一次研讨会，组织跨学科教学研究， 加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程发展和教育改革中教师角色 的转变。4、加强过程管理，切实帮助教师实现专业发展。督促教师制定中、长期学习计划。加强对教师基本技能的培训、运用现代教 育技术、现代教育理论等与实施课程改革相关方面的培训和提高。凡在规定期内 按计划未完成学校所给任务，不能评优选模，不能晋级升职。5. 加强宣传和交流。要及时总结好的经验和做法，要在做好区内相互交流、 相互促进、相互提高的基础上，拉长宣传链条，加大对外宣传力度，与各教育新 络的作用，有效利用网络资源，闻媒体多联系、多沟通，使宣传工作有深度，上 高度，进一步扩大影响。定期评选优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、 优秀班主任，从物质上、精神上支持教师走专业化发展的道路。