学前儿童理解能力发展的特点

学前儿童理解能力发展的特点一、理解的概念理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其 本质和规律的思维活动。理解普遍存在于认识过程中，无论是对事物 的知觉，还是对事物内在实质的把握，都离不开理解的参与。通俗地 说，“理解”就是懂得了事物的本质。理解是逻辑思维的基本环节。 概念、判断和推理都依靠对事物的理解。二、学前儿童对事物发展的特点1. 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解这一点主要针对理解的内容而言。儿童对故事内容的理解的发展 往往先理解其中的个别字、个别情节或者个别行为，以后才理解具体 行为产生的原因及后果，最后才能理解整个故事的思想内容。2. 从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解 这一点主要针对理解的依据而言。由于言语发展水平的限制以及 幼儿思维的特点，幼儿常常依靠行动和形象理解事物。年龄越小，对 直观形象的依赖性越大。随着年龄的增长，儿童逐渐能够摆脱对直观 形象的依赖，而只依靠言语描述来理解，但在有直观形象的条件下， 理解的效果更好。可见，直观形象有助于幼儿对事物的理解。正因如 此，成人对幼儿进行道德品质的培养，不采用说教的方式，而是将道 理寓于故事之中，或让儿童有感性的体验。3. 从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解 这一点主要针对理解的程度而言。年龄越小，幼儿的理解程度越 肤浅、越直接。例如，上课时，一个小朋友歪歪斜斜地坐着，如果老 师批评地说：“XX坐的姿势多好！”小班幼儿可能都学着他的样子坐 起来。他们以为老师认为那样坐好，真的在表扬那位小朋友。所以， 幼儿常常不理解成人的反话，成人要坚持正面教育。4. 从情绪性的理解发展到比较客观的理解 这一点主要针对理解的客观性而言。幼儿对事物理解的情感态度和主观情绪常常影响他们对事物的理解，这种影响 4 岁幼儿尤为突 出。例如，妈妈给儿子出道加法题： “爸爸打碎了3 个杯子，小宝打 碎了 2 个杯子，一共打碎了几个杯子?”孩子听后大哭起来，他说他 没有打碎杯子。这是由于妈妈出题时没有考虑到幼儿对事物理解的情 绪性。5. 从不理解的事物的相对关系发展到逐步理解事物的相对关系 幼儿对事物的理解常常是固定的、极端的、呆板的，不理解相对关系和中间状态。对幼儿来说，不是好就是坏蛋;不是有病就是健康。 学会了 3+4=7 后，如果不进一步学习，不知道“4+3”同样“=7”的 相对关系。