课程改革的理念和目标

1高 凌 飚2006年 9月 20日Email: 2 新课程改革的教育哲学视角新课程改革的教育心理学视角新课程改革的教育社会学视角新课程改革的教育文化学视角新课程的教育宗旨新课程的改革理念新课程的改革目标 3 新课程改革的教育哲学视角 对 课 程 本 质 的 再 认 识 课 程 的 价 值 在 于 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 的 发 展 。 为 什 么 要 发 展 ？ 什 么 是 发 展 ？ 怎 样 发 展 ？ 课 程 是 一 个 过 程 ， 参 与 课 程 进 程 的 各 种 因 素 之间 通 过 互 动 和 调 整 达 到 平 衡 和 协 调 。 内 部 关 系 ： 多 样 、 选 择 、 平 衡 外 部 关 系 ： 相 互 适 应 4 课 程 是 一 种 认 识 活 动 ， 学 生 通 过 自 主 的 认 知 建构 和 社 会 互 动 逐 步 认 识 自 然 、 社 会 和 自 我 。 课 程 是 一 种 生 活 方 式 ， 必 须 加 强 课 程 的 生 活 感 ，让 学 生 对 课 程 生 活 有 满 足 感 和 成 就 感 ， 加 强 课程 与 学 生 其 他 多 种 生 活 方 式 的 整 合 。 课 程 是 一 个 系 统 ， 其 内 部 包 括 学 校 、 教 师 、 学生 以 及 各 种 课 程 资 源 ， 其 外 部 包 括 教 育 体 系 和制 度 、 社 会 环 境 和 文 化 传 统 。 课 程 改 革 是 一 项 工 程 ， 国 家 课 程 是 对 学 校 教 育教 学 活 动 的 总 体 设 计 和 安 排 ， 根 据 国 家 教 育 方针 确 定 学 校 教 育 教 学 活 动 的 目 标 、 结 构 、 内 容 、标 准 、 实 施 、 评 价 和 管 理 。 课 程 是 一 种 操 作 ， 其 内 容 、 要 求 、 程 序 、 资 源和 环 境 都 必 须 具 有 可 操 作 性 。 5 以 辩 证 统 一 的 观 点 认 识 课 程 中 各 种 要 素 及其 关 系 知 识 的 主 观 性 与 客 观 性 的 辩 证 统 一 以 发 现 为 主 导 的 知 识 发 现 与 接 受 的 辩 证 统 一 以 建 构 为 主 导 的 知 识 建 构 与 人 类 知 识 传 承 的 辩证 统 一 以 教 师 为 主 导 的 教 学 及 以 学 生 为 中 心 的 学 习 的辩 证 统 一 以 过 程 为 主 要 方 面 的 评 价 过 程 与 评 价 结 果 的 辩证 统 一 关 系 6 新课程改革的教育心理学视角 脑 神 经 科 学 的 发 展 表 明 ， 人 在 出 生 之 后 的 一 段 时间 内 ， 大 脑 还 在 不 断 发 育 成 熟 ， 脑 神 经 元 产 生 突出 并 通 过 突 出 建 立 起 神 经 元 间 的 联 系 ， 这 种 联 系越 多 、 越 复 杂 ， 智 力 的 水 平 越 高 。 大 脑 的 发 育 成熟 的 过 程 与 环 境 及 教 育 有 密 切 的 关 系 。 这 一 成 果说 明 了 人 的 素 质 与 先 天 、 后 天 都 有 关 系 ， 为 素 质教 育 提 供 了 科 学 依 据 ， 也 为 素 质 教 育 课 程 的 开 发提 供 了 科 学 依 据 。 多 元 智 力 论 ： 多 样 化 、 有 选 择 性 的 课 程 成 功 智 力 论 ： 强 调 体 验 成 功 行 为 主 义 ： 通 过 对 “ 课 程 标 准 教 材 编 制 教 学实 施 建 议 测 验 评 价 反 思 改 进 ” 的 规 定 达 到 课程 的 强 化 。 7 建 构 主 义 和 社 会 建 构 主 义 ： 倡 导 基 于 案 例 、 基 于 问 题 、 基 于 项 目 的 学 习 ； 对 自 主 、 探 究 式 学 习 的 强 调 ； 对 构 建 学 习 共 同 体 ， 互 动 、 合 作 学 习 的 提 倡 ； 对 教 学 的 引 导 、 激 励 功 能 以 及 教 师 的 引 导 、 辅助 地 位 的 强 调 ； 对 教 学 情 景 的 浸 润 功 能 的 强 调 ； 提 倡 过 程 性 、 真 实 性 评 价 ； 提 倡 评 价 标 准 的 多 元 化 ， 提 倡 评 价 主 题 与 对 象的 互 动 ， 以 及 通 过 社 会 建 构 和 双 方 协 商 的 生 标准 的 评 价 。 8 新课程改革的教育社会学视角 教 育 目 标 中 对 学 生 的 社 会 成 长 和 社 会 责 任 的 强 调 课 程 民 主 观 念 的 初 步 体 现 课 程 制 定 过 程 中 行 政 部 门 、 专 家 、 教 师 的 初 步 民 主 协商 课 程 实 施 过 程 中 实 验 区 确 定 过 程 的 初 步 民 主 化 教 材 编 写 的 开 放 和 选 用 的 开 放 校 本 课 程 开 发 及 校 本 教 研 活 动 的 开 展 对 被 评 价 对 象 的 尊 重 对 课 程 改 革 的 社 会 舆 论 监 督 中 央 、 地 方 、 学 校 三 级 课 程 管 理 制 度 初 步 建 立 高 中 学 校 的 学 分 认 定 权 高 中 学 生 的 课 程 自 主 选 择 权 9 新课程改革的文化学视角 在 课 程 目 标 中 对 精 神 世 界 的 强 调 ， 将 情 感 、 态 度 、价 值 观 作 为 课 程 目 标 的 一 个 维 度 加 以 展 开 。 以 综 合 、 和 谐 、 平 衡 的 理 念 对 课 程 结 构 进 行 统 整和 重 构 。 在 课 程 内 容 中 对 蕴 含 科 学 精 神 和 人 文 精 神 以 及 两者 之 间 的 融 合 的 素 材 的 强 调 。 用 相 对 上 位 的 课 程 标 准 取 代 过 去 的 教 学 大 纲 ， 实施 多 样 化 的 教 材 政 策 ， 反 映 对 地 方 、 民 族 和 不 同教 育 对 象 群 体 的 特 殊 性 的 尊 重 。 10 在 课 程 实 施 中 将 学 生 的 课 程 活 动 视 为 人 的 生 活 的一 部 分 ， 强 调 课 程 生 活 与 现 实 生 活 的 联 系 与 互 动 ，调 动 学 生 参 与 课 程 活 动 的 兴 趣 ， 让 从 课 程 活 动 中获 得 乐 趣 、 成 功 感 和 满 足 感 。 鼓 励 教 师 的 创 造 性 教 学 活 动 ， 尊 重 个 人 的 教 学 风格 ， 将 教 师 的 课 程 活 动 作 为 教 师 专 业 发 展 的 主 要平 台 。 提 倡 以 校 为 本 的 课 程 、 以 校 为 本 的 教 研 活 动 等 反映 对 学 校 和 教 师 的 个 性 的 尊 重 。 对 评 价 的 非 功 利 价 值 的 肯 定 ， 提 倡 质 性 的 、 过 程性 的 评 价 方 法 ， 提 倡 人 性 化 的 评 价 过 程 和 对 被 评价 者 的 尊 重 。 11 新课程的教育宗旨 总 目 的 ： 为 了 每 位 学 生 的 发 展 、 为 了 中 华 民 族 的 复 兴 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 全 面 推 进 素 质 教 育 。 指 导 思 想 ： “ 三 个 面 向 ” 、 “ 三 个 代 表 ” ： 培 养 目 标 ：具 有 爱 国 主 义 、 集 体 主 义 精 神 ， 热 爱 社 会 主 义 ，继 承 和 发 扬 中 华 民 族 的 优 秀 传 统 和 革 命 传 统 ； 具 有 社 会 主 义 民 主 法 制 意 识 ，遵 守 国 家 法 律 和 社 会 公 德 ； 逐 步 形 成 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 ； 具 有 社 会 责 任 感 ， 努 力 为 人 民 服 务 ； 具 有 初 步 的 创 新 精 神 、 实 践 能 力 、科 学 和 人 文 素 养 以 及 环 境 意 识 ； 具 有 适 应 终 身 学 习 的 基 础 知 识 、基 本 技 能 和 方 法 ； 具 有 健 壮 的 体 魄 和 良 好 的 心 理 素 质 ，养 成 健 康 的 审 美 情 趣 和 生 活 方 式 ； 成 为 有 理 想 、 有 道 德 、有 文 化 、 有 纪 律 的 一 代 新 人 12 新课程的改革理念 强 调 学 生 的 主 体 性 ， 关 注 学 生 全 面 发 展 从 三 个 维 度 展 开 课 程 目 标 以 基 础 知 识 和 基 本 技 能 作 为 发 展 的 基 本 素 质 以 终 身 学 习 和 解 决 问 题 能 力 为 发 展 的 重 点 以 情 感 态 度 价 值 观 的 转 变 为 发 展 的 最 高 目 标 通 过 学 科 统 整 和 新 学 科 的 设 立 ， 使 课 程 更 全 面 、 更 贴近 学 生 生 活 强 调 科 学 与 人 文 的 统 一 ， 把 科 学 精 神 、 科 学 理 性 、科 学 态 度 与 人 文 精 神 、 人 性 关 怀 、 人 格 发 展 融 合起 来 13 回 归 生 活 ， 力 求 达 到 人 、 自 然 、 社 会 的 和谐 与 统 一 通 过 选 修 课 程 设 立 ， 引 导 学 生 学 会 思 考 和 规 划人 生 通 过 领 域 学 科 模 块 ， 使 学 科 课 程 的 教 育 内涵 得 到 升 华 通 过 综 合 课 程 及 实 践 活 动 课 程 的 设 立 ， 使 学 习 、生 活 、 社 会 得 以 融 合 注 重 课 程 的 综 合 与 统 整 调 整 和 增 加 综 合 课 程 设 置 形 态 全 新 的 综 合 实 践 活 动 14 强 调 课 程 过 程 中 师 生 关 系 的 平 等 但 各 有 侧重 的 特 点 教 师 在 教 学 设 计 中 的 主 导 地 位 ， 在 教 学 过 程 中的 引 导 地 位 学 习 的 自 主 发 生 特 点 和 学 生 在 学 习 过 程 中 的 主体 地 位 将 “ 互 动 ” 和 “ 发 生 ” 视 为 课 堂 教 学 的 本质 特 征 将 课 程 发 展 的 过 程 视 为 教 师 发 展 的 平 台 课 程 的 多 样 性 和 选 择 性 为 教 师 的 发 展 提 供 自 主创 造 的 空 间 校 本 教 研 制 度 的 建 立 为 教 师 专 业 发 展 提 供 保 障 15 全 面 、 平 衡 的 评 价 观 反 思 与 判 断 相 结 合 的 评 价 本 质 观 过 程 与 结 果 并 重 的 价 值 取 向 多 种 形 式 互 补 的 评 价 体 系 评 价 主 体 与 客 体 平 等 与 互 动 以 促 进 发 展 为 主 、 不 排 斥 评 价 的 功 利 性 ， 实 现 的 教 育功 能 与 社 会 功 能 的 平 衡 评 价 与 教 学 及 课 程 发 展 的 相 互 制 约 、 相 互 依 赖 民 主 化 、 科 学 化 的 课 程 政 策 地 方 和 学 校 的 自 主 权 教 师 的 自 主 权 学 生 的 选 择 权 16 新课程的改革目标1. 改 变 课 程 过 于 注 重 知 识 传 授 的 倾 向 ， 强 调 形 成积 极 主 动 的 学 习 态 度 ， 使 获 得 基 础 知 识 与 基 本技 能 的 过 程 同 时 成 为 学 会 学 习 和 形 成 正 确 价 值观 的 过 程 。2. 改 变 课 程 结 构 过 于 强 调 学 科 本 位 、 科 目 过 多 和缺 乏 整 合 的 现 状 ， 整 体 设 置 九 年 一 贯 的 课 程 门类 和 课 时 比 例 ， 并 设 置 综 合 课 程 ， 以 适 应 不 同地 区 和 学 生 发 展 的 需 求 ， 体 现 课 程 结 构 的 均 衡性 、 综 合 性 和 选 择 性 。3. 改 变 课 程 内 容 ， “ 难 、 繁 、 偏 、 旧 ” 和 过 于 注重 书 本 知 识 的 现 状 ， 加 强 课 程 内 容 与 学 生 生 活以 及 现 代 社 会 和 科 技 发 展 的 联 系 ， 关 注 学 生 的学 习 兴 趣 和 经 验 ， 精 选 终 身 学 习 必 备 的 基 础 知识 和 技 能 。 17 4. 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 、 死 记 硬背 、 机 械 训 练 的 现 状 ， 倡 导 学 生 主 动 参 与 、乐 于 探 究 、 勤 于 动 手 ， 培 养 学 生 搜 集 和 处理 信 息 的 能 力 、 获 取 新 知 识 的 能 力 、 分 析和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 。5. 改 变 课 程 评 价 过 分 强 调 甄 别 与 选 拔 的 功 能 ，发 挥 评 价 促 进 学 生 发 展 、 教 师 提 高 和 改 进教 学 实 践 的 功 能 。6. 改 变 课 程 管 理 过 于 集 中 的 状 况 ， 实 行 国 家 、地 方 、 学 校 三 级 课 程 管 理 ， 增 强 课 程 对 地方 、 学 校 及 学 生 的 适 应 性 。 18 新课程的突破创新 课 程 目 标 的 突 破 与 创 新 课 程 结 构 的 突 破 与 创 新 课 程 标 准 的 突 破 与 创 新 课 程 教 学 的 突 破 与 创 新 课 程 评 价 的 突 破 与 创 新 课 程 政 策 的 突 破 与 创 新 19 课程目标的创新 价 值 取 向 的 创 新 知 识 为 核 心 到 人 的 素 质 全 面 发 展 为 核 心 表 述 方 式 的 创 新 三 维 目 标 目 标 内 涵 的 创 新 全 面 提 高 素 质 强 调 创 新 精 神 强 调 综 合 实 践 活 动 能 力 强 调 科 学 和 人 文 精 神 强 调 人 格 与 个 性 20 课程结构的创新 整 体 设 置 九 年 一 贯 的 义 务 教 育 课 程 ， 保 持 课 程 的连 贯 性 。 根 据 人 的 素 质 全 面 发 展 的 要 求 ， 加 大 了 综 合 课 程的 份 量 ， 新 增 了 一 些 学 科 ， 调 整 了 各 门 学 科 的 课时 比 例 。 高 中 阶 段 以 领 域 学 科 模 块 的 结 构 设 计 课 程 。 调 整 各 学 科 内 部 知 识 的 比 例 ， 高 中 阶 段 在 强 调 共同 必 修 课 的 同 时 ， 加 大 选 修 课 的 份 量 ， 体 现 课 程内 容 的 时 代 性 、 基 础 性 和 选 择 性 。 21 课程标准的创新 明 确 课 程 活 动 的 主 体 是 学 生 ， 体 现 课 程 价 值 取 向的 转 变 。 清 晰 地 表 述 了 各 学 科 的 课 程 理 念 （ 课 程 性 质 、 基 本 理 念 、 标 准 设 计 思 路 ） 目 标 （ 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 ） 内 容 （ 基 础 性 、 时 代 性 、 选 择 性 ） 教 学 和 评 价 要 求 体 现 了 国 家 课 程 的 统 一 性 和 灵 活 性 ， 增 大 国 家 课程 与 不 同 环 境 条 件 和 发 展 水 平 的 学 生 的 适 应 性 ，有 利 于 教 材 的 多 样 化 和 学 校 教 师 创 造 性 的 发 挥 。 22 课程教学的创新 提 倡 师 生 互 动 、 教 学 相 长 。 转 变 学 生 的 学 习 方 式 ， 开 展 多 样 化 的 学 习 活 动 ，倡 导 学 生 主 动 参 与 、 自 主 探 究 、 合 作 学 习 、 亲 身体 验 、 分 析 与 反 思 。 信 息 技 术 在 学 习 中 的 充 分 利 用 。 广 泛 的 课 程 资 源 。 建 立 适 合 于 个 体 的 学 习 策 略 。 23 课程评价的创新 建 立 促 进 发 展 的 评 价 体 系 ： 以 促 进 学 生 的 全 面 发 展 ， 教 师 不 断 提 高 和 课 程 不 断 发展 为 目 的 。 在 不 反 对 评 价 功 利 性 功 能 的 前 提 下 ， 强 调 评 价 的 反 思功 能 。 是 多 种 评 价 方 式 的 集 合 ， 是 多 样 化 的 评 价 体 系 。 全 面 评 价 学 生 的 素 质 。 结 果 与 过 程 并 重 。 评 价 主 体 的 多 元 化 。 发 挥 被 评 价 对 象 的 主 动 性 。 24 课程政策的创新 课 程 政 策 的 决 策 权 从 高 度 中 央 集 权 制 到 三级 管 理 制 ： 国 家 ： 课 程 总 体 理 念 、 框 架 及 相 应 标 准 ， 教 科书 审 定 ， 指 导 课 程 的 实 施 和 评 价 。 地 方 ： 国 家 课 程 实 施 策 略 ， 地 方 课 程 发 展 ， 地方 性 教 科 书 的 编 写 ， 教 科 书 选 用 ， 指 导 教 学 和教 研 活 动 ， 对 学 校 进 行 管 理 和 评 价 ， 组 织 必 要的 公 开 考 试 ， 如 升 高 中 考 试 。 学 校 ： 落 实 国 家 和 地 方 课 程 ， 开 发 校 本 课 程 ，开 展 教 学 和 教 研 活 动 ， 评 价 学 生 和 教 师 。 25 26 思考与讨论 新 课 程 的 理 念 是 什 么 ？ 选 取 一 个 你 认 为 是有 意 义 的 视 角 ， 分 析 新 课 程 所 体 现 的 教 育思 想 理 念 。 你 认 为 新 课 程 改 革 的 目 标 是 否 合 理 ？ 从 新 课 程 的 文 件 上 你 看 出 有 什 么 突 破 与 创新 ？ 这 些 突 破 与 创 新 是 否 有 可 能 在 实 践 中落 实 ？ 27