高职建筑法规课说程课讲义.pptx

建 筑 法 规 说 课 主 要 内 容 课 程 分 析1 教 学 设 计2 教 学 方 法 与 手 段3 教 学 效 果4 一 、 课 程 分 析 课 程 定 位1 课 程 特 点2 培 养 目 标3 1、 课 程 定 位v课 程 是 根 据 建 筑 工 程 技 术 、 工 程 造 价 等 专业 的 人 才 培 养 定 位 及 职 业 岗 位 的 知 识 、 能力 、 素 质 要 求 而 设 置 的 ，v是 建 筑 工 程 技 术 、 工 程 造 价 、 工 程 管 理 等专 业 的 一 门， 课 程 以 教 学 为 主 ,课程 具 有 较 强 的 综 合 性 及 应 用 性 。 2、 课 程 特 点课 程 教 材 使 用 ： 普 通 高 等 教 育 “ 十 二 五 ” 规 划 教 材 建 筑 法 规 2013年 4月 冶 金 工 业 出 版 社 出 版 柳 爱 明 主 编v内 容 繁 多 且 系 统 性 不 强 ： 将 建 筑 类 专 业 学 生 从 业后 可 能 遇 到 的 各 种 法 律 法 规 相 关 内 容 汇 编 成 册 ，来 拓 宽 学 生 法 律 知 识 面 ， 导 致 课 程 内 容 多 而 乱 。v法 学 理 论 内 容 少 ， 侧 重 实 务 操 作 ： 课 程 直 接 从 学习 法 条 规 定 入 手 ， 以 必 需 、 够 用 为 度 。 内 容 通 俗易 懂 但 对 理 论 部 分 不 够 深 入 。 3、 课 程 培 养 目 标课 程 的 主 要 任 务 是 ：v帮 助 学 生 熟 悉 建 筑 业 法 律 法 规 的 基 本 内 容， 增 强 学 生 的 法 制 观 念 和 法 律 意 识v熟 悉 工 程 项 目 管 理 中 建 设 工 程 法 律 制 度 ，增 强 项 目 管 理 的 法 律 意 识 ， 进 而 提 高 工 程项 目 的 管 理 水 平v理 解 建 设 行 政 执 法 和 守 法 的 重 要 性 ， 为 成为 依 法 从 业 和 执 业 的 合 格 建 设 人 才 做 准 备 3、 课 程 培 养 目 标v通 过 本 课 程 的 教 学 ， 使 学 生 掌 握 专 业 必 须 的 基 本法 律 知 识 ， 主 要 涉 及 工 程 建 设 法 的 调 整 对 象 、 法律 关 系 、 工 程 合 同 法 基 本 原 理 、 工 程 承 发 包 与 招投 标 法 、 工 程 质 量 管 理 法 和 工 程 安 全 生 产 法 、 工程 监 理 法 规 、 工 程 施 工 法 规 等 。v培 养 学 生 分 析 、 研 究 和 解 决 建 筑 活 动 中 所 发 生 的纠 纷 的 能 力 ， 提 高 学 生 的 综 合 素 质 能 力 ；v注 意 贯 穿 培 养 守 法 、 诚 信 、 刻 苦 、 善 于 沟 通 和 合作 的 品 质 ， 树 立 全 面 协 作 和 团 结 意 识 ， 为 今 后 的学 习 和 工 作 打 下 良 好 的 基 础 。 二 、 教 学 设 计 教 学 指 导 思 想1 教 学 基 本 原 则2 内 容 与 课 时 分 配3 1、 教 学 指 导 思 想v 以 建 筑 工 程 技 术 等 专 业 人 才 培 养 定 位为 课 程 教 学 的 目 标 ， 以 广 西 区 建 筑 类 关 键岗 位 考 试 ： 施 工 员 、 质 检 员 、 资 料 员 、 安全 员 、 材 料 员 等 的 行 业 职 业 能 力 训 练 为 基础 ， 着 眼 于 学 生 职 业 岗 位 专 业 能 力 、 法 律意 识 与 依 法 从 业 能 力 的 培 养 和 职 业 素 质 的养 成 ， 并 充 分 利 用 现 有 教 学 资 源 ， 实 现 知识 与 应 用 、 理 论 与 实 践 的 有 机 统 一 ， 达 到学 院 培 养 从 事 工 程 建 设 工 作 的 高 技 能 应 用型 人 才 的 教 学 目 标 。 2、 教 学 基 本 原 则v按 照 能 力 本 位 思 想 ， 围 绕 建 筑 工 程 技 术 专 业 的培 养 目 标 ， 以 “ 必 须 、 够 用 、 适 度 ” 的 原 则 为出 发 点 ， 不 断 优 化 和 整 合 课 程 内 容v以 建 设 工 程 项 目 建 设 基 本 程 序 为 主 线 ， 按 基 本建 设 程 序 开 展 的 先 后 顺 序 组 织 教 学 内 容 ， 全 面介 绍 建 设 工 程 建 设 各 主 要 阶 段 涉 及 的 主 要 法 律与 法 规 的 具 体 内 容 和 处 理 程 序 ， 将 建 设 工 程 法律 制 度 明 确 为 相 应 的 知 识 点 ， 确 定 学 习 要 点 ， 2、 教 学 基 本 原 则v明 确 技 能 培 养 目 标 ， 以 教 师 为 主 导 ， 学 生为 主 题 ， 完 成 知 识 的 学 习 与 法 规 应 用 ， 掌握 法 律 、 法 规 的 程 序 和 使 用 技 能 ， 实 现 知识 与 应 用 、 理 论 与 实 践 的 统 一 。 3、 教 学 内 容 与 课 时 分 配v 本 课 程 主 要 内 容 包 括 各 专 业 必 须 掌 握 的基 本 法 律 知 识 ， 具 体 包 括 三 个 部 分 ：一 、 是 工 程 建 设 法 的 基 本 理 论 ， 主 要 涉 及 工程 建 设 法 的 调 整 对 象 、 法 律 关 系 、 工 程 合同 法 基 本 原 理二 、 是 工 程 建 设 法 的 核 心 问 题 ， 主 要 涉 及 工程 承 发 包 与 招 投 标 法 、 工 程 质 量 管 理 法 和工 程 安 全 生 产 法三 、 是 工 程 建 设 法 中 重 要 的 法 律 问 题 ， 主 要涉 及 工 程 建 设 实 施 前 的 有 关 法 规 、 工 程 建设 监 理 法 规 、 工 程 施 工 法 规 等 。 3、 教 学 内 容 与 课 时 分 配v本 课 程 建 议 总 课 时 数 为 26课 时 ， 教 学 周 数 13周， 每 周 2课 时 。v课 程 分 为 八 大 模 块 ， 课 程 内 容 、 要 求 、 教 学 设计 及 课 时 安 排 如 下 表 所 示 。模 块 知 识 内 容 和 要 求 技 能 内 容 和 要求 教 学 情 景 或 教 学 设 计 课 时 模 块 一 ：工 程 建 设法 规 概 论 工 程 建 设 法 规概 念 、 调 整 对 象 和基 本 原 则 能 判 断 工程 建 设 法 律 关系 的 主 体 、 内 容 、 客 体 和 法律 事 实 采 用 多 媒 体 教 学， 先 提 出 真 实 案 件 ，学 生 讨 论 ， 再 分 析 讲解 。 4 3、 教 学 内 容 与 课 时 分 配模 块 二 ： 建 设工 程 合 同 法 规 建 设 工 程 合同 的 概 念 及 分 类； 重 点 为 建 筑 工程 的 生 效 、 无 效、 效 力 待 定 与 可撤 消 会 进 行 建 设工 程 合 同 的 违 约索 赔 以 及 争 议 解决 方 法 采 用 多 媒体 教 学 ， 先 提出 真 实 案 件 ，学 生 讨 论 ， 再分 析 讲 解 。 4模 块 三 ： 工 程承 发 包 与 招 投标 法 工 程 发 包 规 则 、承 包 规 则 ； 重 点为 工 程 招 投 标 原则 、 招 投 标 规 则、 开 标 评 标 规 则 能 分 辨 合 法分 包 与 非 法 转 包； 懂 得 工 程 招 投标 及 开 标 评 标 程序 采 用 多 媒 体教 学 ， 先 提 出真 实 案 件 ， 学生 讨 论 ， 再 分析 讲 解 。 6模 块 四 ： 建 设工 程 质 量 管 理 法 规 建 设 工 程 质量 及 质 量 管 理 体系 的 概 念 ； 建 设工 程 质 量 法 规 现状 ； 重 点 为 各 工程 建 设 行 为 主 体的 质 量 责 任 能 分 清 各 工程 建 设 行 为 主 体的 质 量 责 任 ， 尤其 是 建 设 、 勘 察设 计 、 监 理 及 施工 单 位 的 质 量 责任 采 用 多 媒体 教 学 ， 先 提出 真 实 案 件 ，学 生 讨 论 ， 再分 析 讲 解 。 4 3、 教 学 内 容 与 课 时 分 配模 块 五 ：工 程 建 设 实 施前 有 关 法 规 如 何 获 取 建设 土 地 使 用 权 、房 屋 拆 迁 、 城 市规 划 法 、 施 工 许可 能 对 施 工 场安 全 进 行 评 价 ；会 计 算 施 工 许 可证 的 时 间 效 力 采 用 多 媒体 教 学 ， 先 提出 真 实 案 件 ，学 生 讨 论 ， 再分 析 讲 解 。 4模 块 五 ：工 程 建 设 实 施前 有 关 法 规 如 何 获 取 建设 土 地 使 用 权 、房 屋 拆 迁 、 城 市规 划 法 、 施 工 许可 能 对 施 工 场安 全 进 行 评 价 ；会 计 算 施 工 许 可证 的 时 间 效 力 采 用 多 媒体 教 学 ， 先 提出 真 实 案 件 ，学 生 讨 论 ， 再分 析 讲 解 。 4模 块 六 ：工 程 勘 察 设 计法 规 建 设 工 程 勘察 设 计 企 业 资 质管 理 规 定 及 其 从 业 人 员 资 格 管 理、 勘 察 设 计 合 同订 立 的 基 本 要 求 掌 握 勘 察 设计 法 律 法 规 规 范的 要 求 采 用 多 媒体 教 学 ， 先 提出 真 实 案 件 ，学 生 讨 论 ， 再分 析 讲 解 。 4 3、 教 学 内 容 与 课 时 分 配模 块 七 ：工 程 建 设 监 理法 规 建 立 监 理 制度 的 目 的 、 监 理的 原 则 、 工 程 监理 范 围 与 规 模 标准 、 监 理 企 业 的资 质 及 从 业 人 员资 格 管 理 、 监 理合 同 的 订 立 及 监理 阶 段 的 任 务 ； 了 解 监 理 企业 、 监 理 人 员 的权 力 与 义 务 ， 掌握 监 理 工 作 的 基本 要 求 采 用 多 媒体 教 学 ， 先 提出 真 实 案 件 ，学 生 讨 论 ， 再分 析 讲 解 。 4模 块 八 ：工 程 施 工 法 规 总 承 包 企 业资 质 等 级 标 准 及从 业 人 员 资 格 管理 ； 施 工 招 投 标 的 基 本 要 求 ； 施工 合 同 有 关 各 方的 权 利 与 义 务 ；工 程 分 包 与 劳 务合 同 的 主 要 内 容 掌 握 施 工 企业 及 其 从 业 人 员的 权 利 与 义 务 ，懂 得 依 法 从 业 ，保 护 全 法 权 益 及应 承 担 的 法 律 责任 采 用 多 媒体 教 学 ， 先 提出 真 实 案 件 ，学 生 讨 论 ， 再分 析 讲 解 。 4 三 、 教 学 方 法 与 手 段教 学 中 注 意 事 项1 教 学 建 议2 1、 教 学 中 需 要 注 意 几 个 方 面 问 题v1、 由 易 到 难 和 施 工 的 先 后 顺 序 ； v2、 充 分 考 虑 高 等 教 育 对 理 论 知 识 和 可 持 续发 展 的 需 要 ； v3、 融 合 了 相 关 职 业 资 格 对 知 识 、 技 能 和 态度 的 要 求 ； 1、 教 学 中 需 要 注 意 几 个 方 面 问 题v4、 课 堂 采 用 传 统 的 课 堂 教 学 与 直 观 教 学 相结 合 通 过 传 统 的 课 堂 讲 授 和 讨 论 、 课 后 辅导 、 案 例 分 析 等 环 节 ， 运 用 真 实 案 件 、 教学 录 像 、 多 媒 体 等 直 观 教 学 手 段 ， 完 成 教学 大 纲 要 求 的 基 本 内 容 。 保 证 学 生 充 分 领会 基 础 理 论 和 基 础 知 识 ， 达 到 分 析 问 题 解决 问 题 能 力 有 较 大 提 高 的 目 标 。 1、 教 学 中 需 要 注 意 几 个 方 面 问 题v5、 采 用 启 发 式 教 学 ， 每 个 模 块 的 讲 解 均 先提 出 一 个 真 实 案 件 ， 引 发 学 生 讨 论 ， 注 意课 堂 互 动 ， 以 学 生 为 主 体 的 讨 论 式 教 学 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 教 学 过 程 中 ， 通 过 案 例 分 析 、 模 拟 现场 等 多 种 途 径 ， 让 学 生 在 学 习 过 程 中 构 建相 关 理 论 知 识 ， 并 提 升 职 业 能 力 。 2、 教 学 建 议v1、 应 加 强 对 学 生 实 际 职 业 能 力 的 培 养 ， 强化 基 于 工 作 过 程 的 案 例 教 学 和 任 务 教 学 ，注 重 以 任 务 引 来 诱 发 学 生 兴 趣 。v2、 应 以 学 生 为 本 ， 注 重 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的互 动 ， 通 过 案 例 分 析 等 实 践 项 目 活 动 ， 由教 师 提 出 要 求 并 示 范 ， 组 织 学 生 进 行 活 动， 让 学 生 在 案 例 分 析 中 掌 握 知 识 点 ， 从 而掌 握 本 课 程 特 有 的 法 律 思 维 能 力 。 2、 教 学 建 议v3、 应 注 意 职 业 情 境 的 创 设 ， 以 多 媒 体 、 录像 等 教 学 方 法 提 高 学 生 分 析 问 题 和 解 决 实际 问 题 的 职 业 能 力 。v4、 教 师 必 须 重 视 实 践 、 更 新 观 念 、 走 工 学结 合 的 道 路 ， 探 索 基 于 工 作 过 程 的 职 业 教育 新 模 式 ， 为 学 生 提 供 自 主 发 展 的 时 间 和空 间 ， 积 极 引 导 学 生 提 升 法 律 素 养 。 四 、 教 学 效 果 教 学 评 价1 评 价 机 制2 考 核 方 案3 1、 教 学 评 价 教 学 内 容 安 排 是 否 得 当 、 教 学 效 果 是 否 理 想， 学 生 们 的 学 习 效 果 是 否 达 到 预 期 目 标 ， 都 将 依靠 最 终 的 考 核 结 果 来 评 价 、 衡 量 ， 所 以 ， 考 核 方案 必 须 科 学 合 理 ， 必 须 紧 扣 课 程 标 准 要 求 。 应 注重 学 生 动 手 能 力 和 实 践 中 分 析 问 题 、 解 决 问 题 能力 的 考 核 ， 对 在 学 习 和 应 用 上 有 独 特 见 解 的 学 生应 特 别 给 予 鼓 励 ， 综 合 评 价 学 生 能 力 。 本 课 程 的考 核 应 注 重 平 时 学 习 过 程 的 考 核 和 期 末 的 最 终 考核 ， 同 时 也 应 重 视 基 本 训 练 的 考 核 。 在 总 体 考 核方 案 中 应 合 理 设 置 实 训 成 果 考 核 、 期 终 考 核 和 平时 考 核 所 占 比 重 。 2、 评 价 机 制v建 立 和 完 善 有 效 的 评 价 机 制 和 激 励 机 制 。通 过 学 生 相 互 评 价 、 教 师 评 价 、 学 生 自 我评 价 等 途 径 ， 对 学 生 的 学 习 态 度 、 学 习 效果 等 方 面 给 予 客 观 评 价 。v对 于 学 生 总 成 绩 的 评 定 ， 结 合 课 堂 提 问(10%)、 学 生 作 业 (20%)、 平 时 测 验 (10%)、综 合 案 例 分 析 (60%)进 行 综 合 评 定 。 3、 考 核 方 案 根 据 建 筑 法 规 课 程 设 置 、 教 学 内容 及 采 用 的 教 学 方 法 、 手 段 ， 对 学 生 采 取二 种 方 式 ：v一 、 期 中 考 核 ： 小 论 文 形 式 。 鼓 励 学 生 分组 讨 论 ， 通 过 查 阅 教 材 、 课 外 参 考 书 、 网络 来 完 成 案 件 分 析 类 论 文 ；v二 、 期 末 考 核 ： 传 统 闭 卷 考 试 3、 考 核 方 案v1.训 练 成 果 、 平 时 考 核 、 课 内 成 果 等 教 学效 果 的 考 核 主 要 体 现 在 案 例 分 析 与 小 组 讨论 , 分 为 单 人 完 成 和 分 组 完 成 ， 所 以 考 核方 案 应 有 所 区 别 。 考 核 时 应 根 据 所 完 成 成 果 的 效 果 ， 分指 标 完 成 评 价 ， 并 给 出 最 终 考 核 结 果 ， 如果 属 于 分 组 完 成 的 成 果 ， 评 价 过 程 中 应 注意 区 分 各 成 员 对 成 果 贡 献 大 小 的 区 别 与 表现 ， 合 理 的 给 出 各 成 员 的 考 核 成 绩 。 3、 考 核 方 案v2.期 终 考 核 是 对 教 师 的 教 学 效 果 和 学 生 的学 习 结 果 进 行 全 面 的 评 价 ， 所 以 考 核 方 案应 科 学 合 理 。 考 核 方 案 一 般 采 取 考 试 的 形 式 进 行 。可 以 采 取 开 卷 考 试 、 也 可 采 取 闭 卷 考 试 。 考 核 方 案 中 对 本 考 核 周 期 内 知 识 点 或技 能 要 求 的 涵 盖 率 不 应 低 于 80%， 考 核 知 识点 或 技 能 要 求 分 布 要 均 衡 合 理 。 谢 谢 ！