《第56号教室的奇迹》1千字读后感《成功需要方法》.doc

第56号教室的奇迹1千字成功需要方法第56号教室的奇迹1千字成功需要方法成 功 需 要 方 法读第56号教室的奇迹有感作为一名老师，阅读第56号教室的奇迹，让我感动又惭愧。第56号教室的奇迹的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的老师。这所学校百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。而且第56号教室是一间漏水的教室。硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并获得非凡成就。雷夫老师提供了我们一个很好的包班教学的典范，无论在语文、数学、社会、自然、体育、综合活动，甚至班级管理都结合理论，创造了简单而有效的教育方法。雷夫老师在第56号教室为孩子们打造了一座躲避风雨的天堂。他努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，他的学生个个教学成绩优异，谦逊有礼、老实仁慈。这样的成就，追溯其根是雷夫老师运用了道德开展六阶段理论：我不想惹费事我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规那么我能体贴别人我有自己的行为准那么并奉行。他设立了终身阅读。雷夫老师帮助学生挑选文学作品，在午餐时间或放学后陪着孩子们一起阅读，并针对阅读章节设计问题，使学生在阅读、写作、考虑上都有了进步。更重要的是把阅读和周末观看原著影片有效的结合，从而让周五下午的第56号教室总是充满兴奋，他要孩子每天阅读，不是为了参加测验、更不是做外表给人家看，而是因为喜欢书本才阅读，雷夫老师说：阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动。孩子们借由阅读及欣赏伟大的文学作品及影片，学会站在别人的角度来对待这个世界。他让学生学会写作也有技巧可循。学生的写作练习主要在教室规定时间内完成，当场发现不合格的及时的一次又一次地重写到熟悉作业练习的技巧为止，让学生在第一时间内把该掌握的都掌握这与河南永威提倡的四清是不谋而合的。每月读书心得的撰写要围绕主角、反派、冲突，故事背景、情节、高潮、结局、以及主题几个方面进展，这样的执行，孩子们就能在阅读、写作，以及批判性思维方面有所进步。为了让学生会考试，雷夫老师协助学生掌握应试技巧。【以下为赠送相关文档】扩展阅读第56号教室的奇迹第56号教室的奇迹老师推荐我们读第56号教室的奇迹，拿到书后，我开场了阅读，并很快地被它吸引，读第56号教室的奇迹是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。现将自己的一点体会和大家交流，请大家共同分享我的读书感受。在我一贯的意识里，师生之间假设缺少了害怕，那么会群龙无首，乱作一团。看完第一章以后才发现这样的想法有多么幼稚但又非常现实。师生之间假设只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，气氛一定充满了火药味，然后便是陷入弹药补给状态，老师、学生都有苦难言。孩子们能在一年的时间里发生如此宏大的变化，都得益于这位全美最正确老师的爱心和智慧。雷夫老师真是一位全能型的老师，书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带着学生开展的艺术、戏剧、美术等活动，真是包罗万象，不仅是有观念而且有方法，比方如何指导学生写读书心得等，雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读。雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且老师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找费事，自找苦吃。但是雷夫老师坚持了下来，并且感到非常幸福。我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外，最重要的应该是雷夫老师并没有把老师当成一种职业，而是当成了一个事业，通过自己的投入，让学生全方面都得到安康地开展。雷夫老师对工作的投入让我深化体会到了这样一句话：选择老师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。雷夫老师提倡并理论的是没有害怕的教育，而反思我们的教育现状，其实是害怕教育普及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生那么采用重复做、告诉家长、到办公室等种种方法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于前怕狼，后怕虎的境地，还阻碍了孩子的开展。要使孩子不害怕，首先作为老师自己不要盲目怕，我们要把那些怕别人说自己不称职、没程度，怕丢掉尊严，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下一怕，那就是怕耽误学生一生的开展。我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和，耐心，毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我受益匪浅：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最正确方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。提醒我们身教重于言教以及老师要平等地对待学生。(观后感 )这些道理我们都懂，关键是有没有真正做到。我自认为可以以身作那么，平等地对待每一个学生，可是，我要求学生做到的事情，我真的都做到了吗？你永远无法真正理解一个人，除非你能从对方的角度来对待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。这是雷夫老师的道德六阶段中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度考虑过吗？绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他如今的进步。这句话给我的感触颇深，因为这是我们老师和家长往往无视的问题。记得自己上学的那会儿，老师常常告诉我要和外面学校的学生去比成绩，不要满足于班里的前三名，不然就不会进步。如今，我对成绩好的学生也说类似的话，对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较。我的老师教诲我的话让我不断地努力，它并不是没有道理。但是总是与别人去比较成绩，对有的孩子来说，也许永远都感受不到自己的进步，反而掉进分数的陷阱，甚至到最后连测验分数都不在乎了厌学了。成功教育的背后，除了丰富的经历外，一定有一套成熟的理念或做法。确实，从雷夫的描绘中，我被雷夫老师的做法深深折服。雷夫艾斯奎斯能创造教育的奇迹，我认为还是原于他对老师的理解，对孩子的理解，对教育的理解。我觉得我们应该多从自身查找问题和缺乏，看看雷夫老师对那些同学的心愿，也是天下老师对同学的心愿。正如雷夫老师所说：我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我才能范围内最珍贵的东西时间。假设我们换一个角度去想，那么吴老师也一定希望给我们最多的时间。同学们，不要再纸上谈兵了，让我们好好学习来报答老师老师吧！第56号教室的奇迹 第56号教室的奇迹这学期，校长为我们每人发了一本书第56号教室的奇迹。一个初夏的黄昏，我静静地坐在沙发上，捧起了它。雷夫，是一位充满爱心的老师。读完了这本书，他用爱心创造出来的奇迹让我既震惊又感动：他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这需要怎样的耐心与坚持？一间小小的、普通的教室，让里面的孩子愿意提早两个小时来上学，而且甘愿推延放学，这间教室为什么有这么大的魔力？一位普通的老师，竟然获得了总统颁发的国家艺术奖章，他获得此项荣誉的背后有着怎样不为人知的原因？站在小小的三尺讲台上，作为一方教室的灵魂人物，无疑雷夫是成功的，是伟大的。他凭着自己对教育事业的热爱，凭着对学生的责任心和爱心，让他的第56号教室变大了，变开阔了，变成了孩子们自由舒展的乐园，变成了孩子们无比依恋的精神家园，变成孩子们一生中享用不尽的财富。第56号教室里的孩子是幸福的，作为老师，雷夫也是幸福的。 我想，做老师，就应该做一个像雷夫这样有信念、有追求、有爱心的老师！合上书本，反思我们自己的老师角色，感慨万分：我们也有属于自己的一间教室，那是一方我们教育生涯中的舞台。作为老师，我们不妨静思一下：我们该如何在那小小的舞台上演绎自己的人生，如何表达自身的价值，如何让它成为教室里每一个孩子的成长乐园，如何在这里为孩子们插上飞翔的翅膀？第56号教室的奇迹3000字第56号教室的奇迹这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己二十多年来的教学经历以及感悟。这本书讲述的是：美国一位小学老师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎而平常的事儿。这些小事儿，在许多老师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度教室与教室原来可以如此不同!教室与操场原来有如此大的差异。一、认识教室里的不良现象。为何孩子们在教室里没有操场那么活泼，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉?雷夫老师告诉我们，如今的很多教室都存在很多不良现象。(一)教室里被害怕控制着。雷夫老师说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕!确实，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒(二、)教室中的贿赂行为假设你今天背过了课文，我就奖你一个练习本。语文老师经常这样说;这次球跳绳比赛，我们班可以获得冠军，我就给每隔同学奖励。班主任经常这样说;假设这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。家长们也经常这样说。这种以奖励作为诱饵来让学生完成老师和家长的任务，到达要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到一个练习本、一次参加活动的时机。孩子完成作业，考个好成绩不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。雷夫老师告诉我们这就是教室贿赂行为!其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的开展毫无好处，因为这种做法否认了我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏的教育思想，这是教育功利化的集中变现。(三、)教室里的讨好之声希望得到别人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种讨好!一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师假设点头微笑，孩子就会读得更卖力;假设老师不予理会，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师讨好学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游!老师为了让学生考好成绩，就用春游做诱饵，来讨好学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种讨好的作用，无论是谁，在这种讨好中都付出了努力!但是，教育不是为了互相讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。二、信任的重要性。从第一章中我读出了信任对于一位老师来说是多么的重要，而我们往往是在不经意中丧失了与学生之间的那份信任。例如：我们容许学生表现好就带他们去玩耍，结果由于种种原因此取消;我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书，结果自己因突然的原因却没有到。用雷夫的一句话来说破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个缺点，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。的话语。其结果是，家长非常的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事老师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说如今这个孩子已经知道整理好自己的书包了。雷夫先生却认为不要把害怕当成教育的捷径。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不可以让我们的班级和学校充满着害怕，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么可以主动的学习和生活呢?另外，害怕也不可以使老师和学生之间建立起信任。接着可能有老师会问，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢?雷夫老师也提出了他的建议：对不当行为的处分，应该不准参加发生不当行为时所进展的活动。例如一名学生在做实验时不当操作，老师就告知他分开座位停顿实验，看其他同学实验，明天有时机再做。打棒球不按照规那么，没有竞技精神的，雷夫老师也会让他们坐冷板凳。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球;没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准分开自己的座位。最经典的一幕就是，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍受不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位大恶人的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和典范的教育。一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。正如伊建立在为本书写的序中提到的，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。一样面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度老师，尤其是小学老师。他的相貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们老师自己，要用自己的相貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要做孩子们可靠的肩膀;我们的老师要抛弃贿赂，就要让学生明白行为得宜是应该的，不需要给予奖赏;教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实!随风潜入夜，润物细无声。雷夫老师创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。我们要时刻牢记第56号教室的奇迹，努力改变自己，用心经营好自己的教室，一定能创造属于我们教室的奇迹!第56号教室的奇迹一第56号教室的奇迹第56号教室的奇迹这本书很多人都介绍过，寒假期间把它读完了，真的挺不错的。下面把一些感受和大家分享。做一个像雷夫一样的老师该是多么的快乐呢！只有当一位老师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的时间，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。只有这样，工作才可以成为真正的生活的一局部，和生活相融。从第一章中我读出了信任对于一位老师来说是多么的重要，而我们往往是在不经意中丧失了与学生之间的那份信任。例如：我们容许学生表现好就带他们去春游，结果由于种种原因此取消；我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书，结果自己因突然的原因却没有到。用雷夫的一句话来说破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个缺点，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。的话语。其结果是，家长非常的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事老师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说如今这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生却认为不要把害怕当成教育的捷径。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不可以让我们的班级和学校充满着害怕，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么可以主动的学习和生活呢？另外，害怕也不可以使老师和学生之间建立起信任。接着可能有老师会问，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢？雷夫老师也提出了他的建议：对不当行为的处分，应该不准参加发生不当行为时所进展的活动。例如一名学生在做实验时不当操作，老师就告知他分开座位停顿实验，看其他同学实验，明天有时机再做。打棒球不按照规那么，没有竞技精神的，雷夫老师也会让他们坐冷板凳。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球；没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准分开自己的座位。最经典的一幕就是，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍受不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位大恶人的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和典范的教育。雷夫老师的优秀品质和人格魅力也深深感染着我。一、 雷夫老师的英勇精神。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠缺乏。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的老师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他仍然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他屡次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进展的标准化测验提出了自己不同的看法。就像时下很多教育改革家对应试教育的看法。二、雷夫老师富有爱心。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。让孩子变成爱学习的天使，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，如：对待迟交作业的丽莎，利用休息时间教育孩子。(观后感 )也看到了在他眼里，学生都是得意的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。三、雷夫老师充满智慧的教育。一名好老师要成长，必须得擅长反思和总结并逐渐形成自己的独特的教育方法和思想，这是教育的大智慧。Buzz、暖身心算、玛西库克数字砖问题等，一道道妙趣横生的数学题巧妙地溶合了生活中的数学知识，让孩子们兴趣大增，真正表达了数学来于生活并效劳于生活的教学宗旨。这些是雷夫老师独到的教育方法。而在自己的教育思想上，雷复老师也不断审视、反思、尝试，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今速食社会是造成孩子防止挑战困难的原因的时候，他果断地提出了成功无捷径的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地抑制困难的态度；在教育理论中，他逐步感悟并形成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的老师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是老师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进展积极考虑，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的考虑去摆脱困扰。读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！第56号教室的奇迹五第56号教室的奇迹文王玉河学校给我们每位老师发了一本第56号教室的奇迹，拿到书后，我开场了阅读，并很快地被它吸引，读第56号教室的奇迹是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。翻开第56号教室的奇迹就久久不愿放下，它给作为老师和父亲的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出宏大的努力。毕竟，教育无捷径。正如伊建立老师在为本书写的序中提到的，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。一样面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度老师，尤其是小学老师。他的相貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目的，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，安康成长的乐园。雷夫正是以他对教育无法比较的热情将缺乏40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，安康成长的乐园。书的第一局部是家最温暖。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的典范。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名老师之前就有人告诉我：要能镇得住学生，这也成为我后来做老师的一条原那么。随着教龄的增长，我越来越深化的感受到镇得住绝不能依靠学生对老师的恐惧。因此我能更深化的从孩子的角度感受到，作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为镇得住学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比较的热情将缺乏40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，安康成长的乐园。雷夫老师提倡并理论的是没有害怕的教育，而反思我们的教育现状，其实是害怕教育普及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生那么采用重复做、告诉家长、到办公室等种种方法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于前怕狼，后怕虎的境地，还阻碍了孩子的开展。要使孩子不害怕，首先作为老师自己不要盲目怕，我们要把那些怕别人说自己不称职、没程度，怕丢掉尊严，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下一怕，那就是怕耽误学生一生的开展。我们，每一个渴望成为优秀老师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进展品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生。他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做外表文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩Buzz的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起。他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程。他坚持每个星期二让孩子们观看电影我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又清楚地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦。当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目的，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完教室，在班级里兴致勃勃地进展解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！是的！曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传；和孩子们每周撰写数学日记；建立自己独特的数学评价体制促进孩子们学好数学可是，我又坚持了多久？古人言：失败是成功之母。读了第56号教室的奇迹后，我深深体会到失败是好事。因此我觉得我们必须正视失败，其实，失败并不可怕，可怕的是遇到失败就退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么过失。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生，需要探究、尝试、纠正。只有当学生因为害怕错误而停顿继续探究，丧失了探究的欲望时，才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败，中国的老师害怕学生失败，我们总是希望孩子能走在通向成功的道路上，学习上，我们会很坚决地告诉学生你做错了，正确地应该是什么？可是，我们关注过孩子经历失败的过程吗，我们理解过孩子失败后的情感吗？为什么一年级的孩子课堂上发言都很积极，但是到了六年级，课堂的敢举手发言的学生就聊聊可数了，？固然有年龄特征，学科特点，我想更重要的是，在他的学习生涯中他尝多了失败的滋味，不愿意做更多的尝试，雷夫老师说得对：只有当学生停顿解决的尝试时才算失败。艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是好好表现，勤奋学习，教室正面的墙上挂有成功无捷径标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。作为一名老师，我敬仰雷夫。艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开场一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么 ，无非就是爱，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了爱，就不能从老师这个职业中获得乐趣觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于得与失之间的平衡，却忘了老师是一个讲究奉献的职业，忘了要梦想成真首先必需要对梦进展投资。第56号教室的奇迹这本书终究带给了我们什么，我想是对老师这个职业的重新理解。假设我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！这句话也将成为我的座右铭。我的脑海里只有一个最真的渴望让我的孩子也能像第56号教室的孩子一样，放飞心灵。让我们携起手来，打造属于我们自己的第56号教室，让每一个孩子在这里都成为热爱学习的天使。正如所说：唯有出自内心的关心与真爱，才能创造出人间的奇迹，第56号教室的奇迹其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！第56号教室的奇迹二第56号教室的奇迹第56号教室的奇迹是美国一本关于教育的书。读了第56号教室的奇迹这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用粗浅通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终惹事业，并沉醉其中的老师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大局部来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼老实仁慈。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读获得非凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的魔鬼式训练、学习8法那么解释、示范、模拟、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的根底之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是孩子善待别人。三剑客确实深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入困难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此分开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先理解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的典范。(观后感 )他在理论教育中，不断总结和考虑，逐步形成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的老师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是老师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学理论向我们阐释了：教育是没有捷径的。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者考虑和学习的。作为在教育一线的学校，推荐阅读、学习56号教室的奇迹这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教育观点和信念，学习他的敬业精神是非常有意义的。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个老师做一名好老师非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们理论和讨论。第56号教室的奇迹700字我们每位老师都希望能管住学生，管理好学生，这样就会导致有一些冲动的行为，扔板擦、粉笔等等。这这种方式只是在外表上管住了学生的行为，但他们的内心还是不服的，并让他们对老师产生了一种恐惧感。所以我们不能一时冲动，学会用积极的态度与耐心，站在学生的立场去处理事情，公平、老实、客观并通情达理地对待每个人、每件事，让我们的教室也能成为一个温暖的家。第56号教室之所以有那么多的优秀学生，最关键的就是因为在那里学生不会感到害怕，用信任代替恐惧，老师对学生的承诺不失言，获得学生的信任，公平对待学生，给学生树立典范，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。每一个学生都有长处，我们老师要擅长捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥他们的优点。抓学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地理解自己，会意识到自己有所缺乏。同时，也能承受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。特别是那些学习成绩不突出还有自卑感的孩子，因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对别人心存戒备，看起来好似缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然非常在乎老师对他们的评价。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令人鼓起学习生活的风帆。每一个学生都有自己的优点。只要细心你就会发现，淘气学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动等等。老师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进展情感投资，翻开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。老师对学生的赞美，使学生到达心理满足，心情愉快，使学生发奋进取，使那些身上缺点多的学生，鼓起学习生活的风帆。为了他们的进步、进取，老师应多看到学生的优点、闪光点，挖掘学生的闪光点赞美，使学生扬起学习、生活的风帆。第56号教室的奇迹1000字第56号教室的奇迹1000字题记：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。一样面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的相貌，决定了教室的内容；老师的气度决定了教室的容量。当我读完第56号教室的奇迹这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！当一名老师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？假设认识了美国的传奇老师雷夫？艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美妙，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹！他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使；他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家！在美国的众多名师中，很难有人如雷夫？艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人可以在最小的空间里创造出最大的奇迹第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOp5，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并获得非凡成就。 这一切奇迹的谛造者就是雷夫？艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他那么反复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、老实仁慈。这样的成就，追溯其根那么是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹费事我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规那么我能体贴别人我有自己的行为准那么并奉行不悖。近25年的教育理论，雷夫坚信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。我觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很英勇，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所考虑，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的开展。第56号教室的奇迹1000字题记：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。一样面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的相貌，决定了教室的内容；老师的气度决定了教室的容量。当我读完第56号教室的奇迹这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！当一名老师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？假设认识了美国的传奇老师雷夫？艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美妙，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹！他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使；他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家！在美国的众多名师中，很难有人如雷夫？艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人可以在最小的空间里创造出最大的奇迹第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOp5，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并获得非凡成就。 第56号教室的奇迹1200字读了第56号教室的奇迹这本书，雷夫。艾斯奎斯老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令我深受感动，尤其作为一个班主任老师，受益更大。作者雷夫。艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大局部来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5，而且孩子们谦虚有礼老实仁慈。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读获得非凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，好几次在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法那么”解释、示范、模拟、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的根底之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要考验我们老师的爱心和耐心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。 其次就是孩子善待别人。“三剑客”确实深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入困难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此分开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先理解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的典范。他在理论教育中，不断总结和考虑，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的老师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是老师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人可以在最小的空间里创造出最大的奇迹一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度读了第56号教室的奇迹这本书，雷夫。艾斯奎斯老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令我深受感动，尤其作为一个班主任老师，受益更大。作者雷夫。艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大局部来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5，而且孩子们谦虚有礼老实仁慈。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读获得非凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，好几次在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法那么”解释、示范、模拟、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的根底之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要考验我们老师的爱心和耐心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。 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