《“阅读与欣赏”答题技能指导》教学设计(第二实小--巫克顺)

“阅读与欣赏”答题技能指引教学设计指教：连城县第二实验小学 巫克顺 指引：连城县教师进修学校 巫永荣傅珍凤教学目的：1.通过复习，让学生结识“阅读与欣赏”答题措施的重要作用,激发学生解答阅读测试题的爱好,养成良好的阅读理解答题习惯。2.提高“阅读与欣赏”答题的精确率，让学生体验到阅读理解的乐趣。通过“阅读与欣赏”范例答题措施的指引和辐射训练,培养学生解答“阅读与欣赏”答题技能能力,并能实际运用到平常阅读理解训练中去。教学重难点:掌握“阅读与欣赏”答题措施,培养答题的技能能力,提高阅读理解答题精确率。2.提高学生的课外阅读爱好，养成良好的阅读习惯。教学设备:多媒体课件等。教学学时:1学时教学过程:一、谈话导入,揭示课题(一)观测试题,结识题型特点。老鼠买鱼小陶土（四上).观测说题型特点;2梳理题型特点；.总结归纳:阅读理解训练,是一种综合的语文训练,在阅读理解中可以进行多方面的语文学习。阅读理解是我们获取知识和消化课本所学知识的途径，因此我们必须把阅读理解掌握好。.揭示课题【（课件出示:教师的规定再难我们也要努力,认真看待才有但愿，坚持就是胜利。2多花时间研究、学习阅读理解题,一定有进步。3对的的措施 +一定量的练习=成功）（三)我们六年级就将近毕业了,这样近年读过许许多多的好文章,你是怎么读懂的呢？能说说你读懂课文的好措施吗？学生交流：（出示课件）多读课文、理解重点词句、收集资料、边读边想理解词语:顾名思义、找近义词、联系上下文理解句子:联系上下文、抓重点词、结合生活实际重要内容:要素罗列、段意组合、句子摘要体会中心：看题目、看开头和结尾、思作者写作目的】二、范例引路，指引措施。阅读理解的测试形式、题型多种多样，重要考察我们的阅读思考为。分“检索、理解、运用、评鉴、质疑创新”五个级别，多方面地对学生的阅读能力进行测试。如下面这个阅读理解为例，我们一起来尝试解答，学习某些具体的解答措施:(课件出示范例)阅读文学类作品一碗水，完毕-1题。一碗水贾赛赛看见她是一天中午外婆在厨房做饭时，暑假回乡度假的我正在院子里闲来逗猫。她进来了。我打量着她，一双不合脚的山地鞋上满是泥巴，袜子蜷缩着贴在细弱的脚腕上，腿上没有一处是完好的,大大小小全是蚊虫叮咬的伤疤,足以让人头皮发麻。不合身的裤腿挽到了大腿根，腰间还别着一根黑麻绳,大概是腰带吧。再看那满头黑白相间的枯发，头发后还绾1着一种婴儿拳头大小的发髻,发间的卡子已经生了红锈;脸则像秋刀割过的麦地，只剩余沟壑纵横。我下意识地从自己本来待的地方往后站了站。她对我笑了笑，眼神里有点怯懦。人就是这种奇怪的动物，越是当别人尊重自己时，越觉得自己高人一等，我就是其中之一。看着自己整洁有型的外衣,想着自己在她面前风雅、矜持的形象,我有点儿沾沾自喜。我对外婆说:“有人来了。”外婆探头看了一眼，笑着呜呀呜呀地指手画脚，她也呜呀呜呀地比画着。我被这阵势弄晕了头脑，不解地问：“这谁呀？”“是个远方的亲戚，是个哑巴,这是走不动了,讨碗水喝。去，拿个碗,给她弄点水喝吧。”我惊愕地站在那里:“用我们吃饭的碗？”外婆手里的厨房家伙叮当作响:“那有啥。”我万分不情愿。但碍于外婆,我还是从厨房拿了个碗，走到井前准备给她提水。她伸手接过碗,呜呀呜呀和我点头哈腰。当我弯下腰把水从井里提出来时,她没有直接取水喝，而是先把碗洗了洗，然后才咕咚咕咚喝水。她居然要洗一洗我们的碗!说起来仿佛夸张，但我当时真的被震住了。我有点呆了,不知心里是何滋味。是啊，我在都市的地铁看到乞讨的人,儿时的恻隐3之心都已经麻木了；街头看见歌手卖力演唱,曾经支持鼓励的热情都已经消退了。我觉得，我有质疑她人的权力；我觉得，我有看不起她人的资格,可从此，我懂得我错了。就像这位妇女,她也有爱干净的权利，也有着自己的人格和尊严。接受着她呜呀呜呀的道谢,看着她善意真诚的笑容，我感到心虚。目送她蹒跚远去的背影，外婆说：“你别看她哑巴,可特别勤快持家,是个好女人。”我仿佛被洞悉4了内心的秘密,窘迫不安。请原谅，我是那么年轻，以致轻狂。若能与你重逢，我定会双手捧碗,发自内心地道一句：“歇歇脚，进来喝碗水吧。” (选自青年文摘第22期)【注释】绾():把长条形的东西盘绕起来打成结。壑()：山沟或大水坑。恻(c）隐:对受苦难的人表达同情。洞悉:很清晰地懂得。1.“她”做了件什么事,把“我”给震住了? A.站到我跟前笑笑B.走不动讨碗水喝C呜呀呜呀的道谢D.先洗碗再盛水喝2.“这阵势”指什么? 外婆与她呜呀呜呀指手画脚地“交谈”.她与“我”呜呀呜呀指手画脚地“交谈”C.外婆手里的厨房家伙叮当作响地“命令”D她拿起“我”给的碗盛水咕咚咕咚地喝起来3.“我”惊愕什么？ A.她呜呀呜呀地到我家门前向外婆讨碗水喝B.外婆让“我”拿家里吃饭的碗盛水给她喝C她先洗我家里的碗然后才咕咚咕咚地喝水D她微笑地呜呀呜呀地向“我”和外婆道谢4.“我下意识地从自己本来待的地方往后站了站”体现出“我”如何的情绪? 亲切和谐 B欣赏接纳C.厌恶排斥 D恐惊惊恐5.“我”万分不情愿拿饭碗盛水给她喝水，体现出“我”如何的思想感情？ A对外婆待她的不理解B对饭碗的爱惜与爱惜C.对饭碗盛水的做法不满D对她打心眼里就看不起6.“是啊,我在都市的地铁看到乞讨的人,儿时的恻隐之心都已经麻木了；也有着自己的人格和尊严”。作者发这一通议论在体现情意上有什么作用? .丰富了文章内容,增长了文章篇幅.强调“一碗水”对哑巴妇女的作用C对自己深刻反省，点明文章的中心.赞美哑巴妇女“勤快持家”的品质7作者写到“秋刀割过的麦地”在体现情意上有什么作用？ A割过的麦地只剩余沟与壑B.作者看到秋刀割过的麦地C“我”不忍看她的脸,更爱看秋刀割过的麦地D容易让读者理解她脸的粗糙、沧桑、没有生机8.从哪些地方看出外婆对“她”很熟悉？至少举两个事例阐明。事例一:事例二:.文章第二自然段写“我”打量她的衣着外貌,其实她也在打量“我”。请你展开想像,写一写她眼中“我”的衣着外貌。要用到文本中有关“我”的信息。1.有读者觉得,“她”不也许做出“先洗碗后盛水喝”的举动。你同不批准这种观点?请根据文本内容阐明理由。观点：理由:(一)师生互动交流、评议，总结答题措施:(1)第12.3这三小题级别都为“ 检索”。是要学生在情境材料中找到显性的信息。学生只要认真阅读材料，就不难从材料中找到答案。（2）第5.8这三小题级别为“ 理解 ”。其中4、5题是要学生在情境材料中推出核心词句所体现的情感;题是要学生在情境材料书面信息中理解内容,举出事例。（)第6.7这两小题级别为“评鉴 ”。是要学生在情境材料中作出判断,评价体现措施的效果、用意。（4）第9小题级别为“ 运用 ”。是要学生根据情境材料中的信息,用语言文字体现自己的思考成果，写下依文情的想像,整合文本资料解决问题。(5）第10小题级别为“ 质疑 创新”,是要学生根据情境材料能就不理解的地方、疑惑的地方提出问题，甚至对思想观点、体现方式等质疑、否认而提出自己的想法、呈现自己的证据。(6)选择题的解答技巧：排除法（二）同窗们，通过我们人们的思考、交流,以上的问题都得到理解决，来,谈谈你在这节课上的收获吧。 (三）看来同窗们已经掌握了某些读懂文章的措施，好，验证你阅读能力的时候到了教师这有份阅读理解的题目,人们试着完毕它,对自己有信心吗？三、课堂练习,实践运用。阅读鹿树,完毕1-9题。鹿树王宜振一只鹿在旷野上跑，树根叫住了它。树根说：“鹿小弟,我本来是一棵树。树被伐走了,只剩余根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿,答应它来年春天来了，在树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了”树根说着，伤心地流下了眼泪。鹿说：“小鸟什么时候回来呢？”树根说：“也许就在明天，也许就在后天。”鹿说:“放心吧,我一定会帮你的。”鹿回到家,把自己精心装扮一番。哈哈，它完全变成了一棵树的模样。它那枝丫般的鹿角上长着某些树叶儿，风儿一吹，树叶儿沙沙作响，像在唱一首美妙的歌。枝丫间，还开着几朵小红花,远远望去,像绿叶间跳动的几簇红火焰，真美丽。小鹿装扮好了,在镜子里照来照去,它感到很满意。第二天,它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树,笑着说：“你的花朵多香呀，我要在你的花朵里采蜜呢。”小鹿说：“采吧,采吧,反正我是一棵树。”一只梅花雀看见了,追着这棵会跑的树乐呵呵地说:“你的枝丫多美丽呀，我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。”小鹿说:“我已经答应另一只鸟儿,它答应今天或者明天回来。”“你不是有好几根枝丫吗?我就在你旁边的这根枝丫做窝好吗？”梅花雀祈求道。“好吧,好吧,反正树上尚有三根枝丫呢。”一会儿，又有一只小黄雀飞来了。它看这棵会跑的树,惊奇地说:“多美呀。我要能在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃该多好啊！”小鹿说：“我已经答应梅花雀和一只今天或者明天从南方飞来的鸟儿了。”“可是，它们只占两根枝丫呀，你尚有两根枝丫哩。”“好吧，好吧，反正树上还剩一根枝丫呢。”一会儿,又有一只小杜鹃飞来了。它看见这棵会跑的树，快乐地说：“真美丽。你的那些枝丫能让我做窝下蛋孵娃娃吗？”“可我已经只剩余一根枝丫了。”“这根枝丫能不能留给我呢?”“好吧,好吧，谁叫我是一棵树呢。树嘛，就是要住鸟儿的呀。”尚有某些鸟儿要来,小鹿只得回绝了。小鹿来到树根那里，树根惊奇地说:“多美的一棵树呀。”小鹿等呀，等呀，还不见那只小鸟回来。梅花雀、小黄雀，尚有小杜鹃已经在选好的枝丫间开始做窝了。那只小鸟还不见回来。忽然,空中响起“嘀哩哩、嘀哩哩”的鸟叫声。一只红嘴巴小鸟飞来了。它在空中回旋了一会儿，就落在小鹿的一根枝丫上。小鸟问：“你是我的好朋友那棵大树吗?”小鹿说:“是呀。才过了几种月，你就不结识老朋友啦。”“可我的朋友又高又大呀。你,你怎么这样矮小呢。”“是那个老巫婆给我施了魔法，我才变得又矮又小呢。”“噢，本来是这样。那个可恶的老巫婆,真是坏透了!”忽然,小鸟眼睛一亮，看见枝丫间开着几朵小红花。也许是小红花那亮丽的光彩，点燃了小鸟那明亮的眼睛，小鸟惊奇地叫起来：“我的老朋友是一棵不会开花的树，可你的枝丫间怎么会开出花朵呢？”“是那个老巫婆给我施了魔法,我就变成一棵会开花的树啦。”“噢,本来是这样。那个可恶的老巫婆,鬼点子真多。”小鹿编了一大套谎言,它真感到有点儿好笑。它差点儿忍不住笑出声来。它快乐地在地上转了三个圆圈。“我的老朋友是一棵不会走路的树，你怎么会走起路来了呢。”“是那个老巫婆给我施了魔法,我就变成一棵会走路的树啦。”“噢,本来是这样。那个可恶的老巫婆,把戏真多。”“是那个老巫婆,使我变成了这个样子。真对不起,差点儿让老朋友认不出来了。”小鸟起初觉得它的老朋友变成这个样子有点儿怪，可目前觉得这个样子挺滑稽,挺可爱。它决定在这棵树的枝丫间做窝下蛋孵娃娃啦。它看见这棵树的三根枝丫间已有鸟儿在做窝,就问:“老朋友,这儿已有三只鸟儿做窝了，尚有我的地方吗?”“固然有。这是我去年答应你的呀。”于是,梅花雀、小黄雀,尚有小杜鹃和这只鸟儿，一起在鹿的枝丫间做窝下蛋孵娃娃。过了某些日子,鸟娃娃孵出来了，大鸟和小鸟一起唱歌，真快活。小鹿走到哪里,哪里都会投来羡慕的目光。大伙儿说：“多有趣儿呀，一棵会跑会跳会唱歌的树。（选自千纸鹤人民教育出版社) 1.树答应谁来年在它身上做窝下蛋孵娃娃? A.梅花雀 B.小黄雀 C小杜鹃 D红嘴巴鸟2是谁最先发现小鹿变成一棵会跑的树的？ A.树根 B小鸟 小蜜蜂 D.梅花雀3红嘴巴小鸟为什么在空中回旋而一时间找不到它的“好朋友”? .小鹿装扮的树矮小了。 B.小鹿装扮的树会开花。小鹿装扮的树会走路。D.小鹿装扮的树会唱歌。4下列是故事前半部分的情节发展顺序，“小鹿把自己装扮成树”是在哪个情节点上？ 小鹿答应树根的祈求。小鹿答应小蜜蜂采蜜。小鹿答应梅花雀、小黄雀、做小杜鹃窝。小鹿回到树根那里等。A在之前 B之间 C之间 之间5.“枝丫间,还开着几朵小红花,远远望去，像绿叶间跳动的几簇红火焰。”作者在这里写“红火焰”在体现情意方面有什么作用？ .更能体现作者理解红火焰 B更能体现读者熟悉红火焰C更能体现小红花的鲜艳热情D.更能体现红火焰的光彩照人用自己的话简洁概括第5自然段（“忽然,空中响起”)到第3自然段（“噢,本来是这样真是坏透了！”)这一种情节的内容。答:7作者在发明故事时,采用“反复”的体现手法,但是，在反复中又有“变化”，真故意思。请举一种例子阐明。答:树根、小鹿这两个人物，你更喜欢谁?根据文本阐明理由。更喜欢：理由：9有读者发现，故事结局一种重要的角色“树根”不见了,应当补上。请你根据故事情节展开想像,在故事的结局处给“树根”补一种情节。（1） 学生独立完毕练习，师巡回指引。（2） 师生互动交流,评议。阅读一种不可思议的夜晚四、总结延伸同窗们能运用学到的读书措施进行阅读理解。多读书是做好阅读理解题的最佳措施,只要我们掌握了一定的技巧,在阅读时认认真真,边读边想,文章就可以读懂了。让我们共勉一句：掌握措施，活学活用。最后教师想送给人们一段话：(课件出示)阅读,终身的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书;交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人;最吝啬的人是不买书的人;最可怜的人是与书无缘的人。同窗们，让我们与阅读为伴，运用我们所学的阅读措施去阅读，让阅读成为我们终身的承诺！五、作业布置1.用所学的阅读措施读一读自己喜欢的文章。.把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。六、板书设计 “阅读与欣赏”答题技能检索理解运用 掌握措施 活学活用评鉴质疑创新