高中语文课堂导入案例分析

高中语文课堂导入案例分析绛县中学周湘燕一、歌曲导入法。音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情,能抒发人的情感。目前中学生很爱听歌曲，许多人也均有MP3、4等,因此在学习高中语文必修一时，就运用学生爱音乐的特性，让她们用熟悉的与课文有关的音乐导入新课。如在学习鸿门宴时，学生找了屠洪刚的霸王别姬,课堂上音乐响起,学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是力拔山兮气盖世的项羽,怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道,让其在不知不觉中进入角色。在学习别了，不列颠尼亚时,这则新闻是写于97年香港回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻,就从歌曲东方之珠导入，理解香港及其昨天和今天。学习必修二王羲之的兰亭集序时，就从学生爱慕歌星周杰伦的兰亭序入手,再加上作者有关的传说,学生一下子就对课文感爱好了。教孔雀东南飞时，又让学生去找歌曲孔雀东南飞,学生提前对课文有关内容有理解,课堂再用歌曲导入，激发了学生学习课文的爱好。其实,在高中语文课本中,有相称多的课文均有相相应的歌曲,如李清照的词,就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的虞美人，苏轼的明月几时有等等均有歌曲,这些歌学生也都听过，都能作为较好的课堂导入的例子,让学生在歌声中进入课文的学习,既贴近学生，又激发了学习的爱好。二、影视导入法。影视的直观性是学生很爱慕的,对于某些与课文有关的影视剧，多少也有接触过。因此在学习课文时,尽量把这些资源运用在教学上。如学习荆轲刺秦王时,让学生先去看张艺谋导演的电影英雄,课堂导入时学生一下子就说出了许多有关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的再别康桥前，我先让学生去查电视剧人间四月天的有关资料，在课堂上运用徐志摩毕生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。学习新闻奥斯维辛没有什么新闻时,由于这是写二战时纳粹看待战俘所犯的罪恶，因此先从电影辛德勒的名单截取电影视频导入。有关二战的题材,有许多优秀的影视作品,如辛德勒名单、钢琴家、美丽人生、灰色地带等都让人流泪，由于它们都在拷问所有生者的灵魂。通过电影视频与奥斯维辛集中营图片,给学生以心灵震撼，使学生对这一段历史有一定的理解和结识,更容易理解文章的内涵，为什么在奥斯维辛会“没有”新闻。在学习曹操的短歌行时,从网上下载了电视剧三国演义中“横槊赋诗”的内容，课堂上学生用五六分钟看完之后，进行诗歌学习，学生明白了诗歌的内容,理解曹操的为人，同步也懂得了诗作的背景,“短歌行”是低沉、忧伤的、是一种用来吟唱的文体,而忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就，而真正的“志”是不能一统天下。这样就更容易理解文章内容了。用影视来导入,运用其中的片段、细节、画面等较直观，学生有感性结识，不仅使学生感到新颖,产生极大的爱好,更让学生容易理解文章的内容。三、高考作文导入法。学生常常为写作文没有材料而愁,其实课文自身就是较好的素材。高考中也常用到运用文本为材料来写作文的。如学到高中语文必修二孔雀东南飞时,提前印发江苏高考作文精选:孔雀东南飞新传让学生去看，课堂规定学生对课文中的人物进行评论,学生自然对课文中的人物关注研究。在学到苏轼的赤壁赋时,印发优卷的作文苏轼的赤壁让学生看,课堂上能更好把握文本内涵。学离骚时，因高考作文中常常可以看到屈原的影子,因此先让学生在高考作文中找出有关屈原的作文,特别是高考福建卷中的考生写的给屈公的一封信等。这样，通过这些优秀高考作文，增长学生对课文的爱好,同步也让学生明白了优秀作文本来可以这样写的。但这点一定要让学生提前去做准备,且导入时间不适宜太长，否则会喧宾夺主，影响正课的学习。四、故事、趣事导入法。学生喜欢听故事,故事自身有一种吸引的魅力。导入时可结合课文实际，从与之有关的故事、趣事、寓言取材原型等方面开讲，激发学习爱好。例如与咬文嚼字一文有关的故事：相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山沟一起论诗,互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一种字,说出诗眼。苏东坡当即加成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思考后,得意地说:“有了,轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山沟忍不住了，问道:“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山沟吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。这篇课文注重说理，比较枯燥，学生不容易接受，用一种故事导入就变得生动有趣，唤起了学生的求知欲。固然这样的导入,一定要紧扣教材内容,避免哗众取宠，离题万里。在课题研究实践中,新课导入措施的设计，除上述例示外,尚有悬念导入、解题引申导入、图示导入、对联导入、比较导入等等。导语措施的设计、角度多种多样,不管如何设计，都要结合教材实际和学生实际,设计导入时应做到:启发性要能引导学生思维；新颖性新颖有趣的导课能吸引学生的注意力,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;艺术性激起学生的审美体验,逐渐提高她们的审美能力；简洁性力求用最简洁的语言、最短的时间迅速把学生思维引入所学内容。总之,恰当运用导入既能激发学生学习的积极性和积极性，又能提高教师的教学质量和学生的学习效率,达到事半功倍的效果。