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习作 我做了一项小实验教学导航教学目的1.选择一次自己最感爱好的小实验，按照先后顺序把实验的通过写清晰,写具体.2语句要通顺、连贯.3.注意写出实验过程中自己的心情.4培养学生认真观测、仔细思考的习惯,提高学生的协作能力.5.通过小实验，激发学生写作的爱好，使学生爱写、乐写.教学重难点 选择一次自己最感爱好的小实验,按照先后顺序把实验的通过写清晰,写具体. 语句要通顺、连贯. 注意写出实验过程中人物的心情教学学时 2学时教学准备 多媒体课件教学过程 第一学时一、 谈话导入，揭示课题1.同窗们一定做过诸多小实验，谁能把自己做过的小实验简朴简介给人们？2.学生自由发言，师生评议.4教师小结:从交流中可以看出同窗们都是生活和学习的有心人，不仅能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和成果.这节课我们就把小实验写进自己的作文.（板书：我做了一项小实验)二、阅读例文,探究写法.1.用自己喜欢的方式研读,读中有所发现. 一次有趣的小实验 上课铃响了，教师端着瓶瓶罐罐笑容满面地走进教室同窗们议论开了，有的说：“教师做什么呀?”有的说:“也许是做实验吧?”教师究竟要做什么呢?人们既兴奋又好奇,目光都汇集在讲台上.只见讲台上放着一盆水、一种空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴,教师笑眯眯地说：“同窗们，今天我要和你们一起做一次实验,实验的名字叫烧不坏的手帕.请人们看看这些实验材料，还差什么呢？”同窗们立即回答：“手帕”说完就纷纷把自己的手帕拿出来了.教师选了一块米老鼠手帕，快乐地对人们说：“目前我们的实验就开始吧!” 顿时，教室里鸦雀无声，同窗们目不转睛地看着教师.教师拿起手帕,风趣地说：“我先给这些米老鼠洗个澡”说完就把手帕在水盆里浸湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂在玻璃棒上教师请来一位同窗协助她点火.“哧”的一声,火柴划着了,可一接近手帕，火就灭了.同窗们议论说风太大了,教师把电扇关掉,那位同窗第二次点着了火柴，可火柴一接近手帕,火又熄灭了.同窗们说也许手帕太湿了，教师立即把手帕又拧一拧并洒了些酒精，可手帕还是没有点着. 这下同窗们可急坏了，本来安静的教室开始热闹起来教师不慌不忙地闻了一下酒精，本来问题就出在酒精上浓度太低了.教师立即换了一瓶酒精,又做起实验来.“腾!”手帕燃烧起来了,望着手帕上升起的一团蓝色火苗，同窗们盯着的眼都不眨一下“米奇老鼠”会烧焦吗？ 过了不久，火苗徐徐熄灭了,同窗们个个伸长脖子，张望着：嗬,手帕还是完好无损.这下教室里“开了锅”:为什么会这样呢,手帕分明是烧着的呀! 教师似乎看出了我们的心思,微笑地说：“这个实验的原理其实不复杂，由于酒精比水轻,手帕事先被水打湿了，酒精燃烧完了，火也就熄灭了.”同窗们一听,恍然大悟,终于明白了其中的秘密. 这次实验真有趣2.总结交流.互相交流，说说你从文中学到了什么有关写小实验的措施请举例阐明,并谈谈你的感受或对短文的评价.（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解,也可与自己本来的水平比较，说说短文什么地方写得好,好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提高.)3教师小结，写作指引.（)整个实验的过程写得非常清晰，实验前教师的准备,课堂氛围的渲染；实验中教师先做什么，再做什么,然后做什么,一步一步很有条理.(2）教师做的每一步，都写得很具体，不仅具体描写了教师的动作、语言,还穿插了同窗们议论、心情等场面的描写,这样，就把实验的过程写活了,读起来，会给人一种身临其境的感觉 (3)小作者不仅把实验过程写得清晰明白，还通过教师的解说告诉了读者实验的道理4.学生自由阅读例文,进一步探究写作技巧教学过程 第二学时一、谈话导入.板书:我做了一项小实验2.导言:上节课小组同窗环绕一项小实验及例文探究交流,这节课我们来进行全班交流，完毕习作二、自由发言,探究交流.1.小组同窗根据下面的表格互相交流，说说准备写什么？如何写？我做了一项小实验实验名称：实验过程:第一步：第二步:第三部:第四步:实验成果:2.小组派代表参与全班交流.(教师相机板书：实验名称实验过程实验成果） 三、教师小结，写法指引.1.题目规定（)选择一次自己最感爱好的小实验,按照先后顺序把实验的通过写清晰，写具体.(2)语句要通顺、连贯(3)注意写出实验过程中自己的心情.(4)培养学生认真观测、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力.（5)通过小实验，激发学生写作的爱好，使学生爱写、乐写.审题要点（1)先要对的理解实验的意思.所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设,做操作性工作的意思自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以写.（2)题目上限定“一项小实验”,就只能写一项，不能写两项、三项,更不能写多项3.习作内容.（1)题目可供选择的内容比较广泛,人们自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基本上，选择印象深刻、感爱好的写下来(2）题目对实验时间和地点都没有限制无论什么时间，也不管什么地点做过的小实验都可以做为写作的材料.(3)用上“先接着然后最后”等表达先后顺序的词语，按先后顺序把实验通过写清晰，是这次习作的重点.写之前一定要认真回忆实验的情景，拟定先写什么，然后写什么,再写什么，最后写什么写的时候要分步分节写,先做的先写,后做的后写(4)“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点,要注意穿插在实验过程中,分散地写,写出自己在整个实验过程中心情的变化.（板书：“我”的心情)四、明确写法,独立写作.从同窗们刚刚的发言中可以听出，每个同窗均有自己喜欢的小实验,哪就赶紧动笔把它写下来吧相信这次小实验会因你的简介而被更多的人所喜欢.2.学生自主习作,教师巡视,个别指引五、独立修改,展示习作.1. 自读修改让学生先自己朗读自己的作品,并自己先进行修改,做到语句流畅，标点对的.（教师询问修改的地方,及时予以评价表扬,重在鼓励学生学会自改的措施.）.品读欣赏,师生互评.选用几种修改完的同窗读自己的作品,全班同窗交流,由师生共同评议、提出修改意见.（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏.）3 誊抄习作. 把修改好的习作誊抄在作文本上,也可以一边誊抄一边修改4.佳作展示. 把修改好的作品,让学生自己贴在展示台上,体验成功的喜悦.课堂小结教学板书我做了一项小实验实验名称实验 先接着然后最后过 “我”的心情程实验成果教学反思我做了一项小实验 第四单元作文训练是写我做了一项小实验，即指引孩子们通过作文简介自己做过的小实验.用上“先接着然后最后”等表达先后顺序的词语，按先后顺序把实验通过写清晰，是这次习作的重点.“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点.认真思考，抓住重点，做好准备.为了指引学生如何写好一项实验,在写作前,指引学生环绕一次实验互相交流.通过互相评议,引导学生理解习作的重点内容和布局谋篇的技巧,为写作指引奠定基本.2按一定的顺序进行写作.做好了有关准备后,便是指引学生如何把实验过程通过文字有序地描写出来于是,我引导学生认真回忆实验的情景,拟定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么写的时候要分步分节写,先做的先写,后做的后写.3.描写心情，突破难点.引导学生把自己的心情描写穿插在实验过程中,分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化.4.互相评议,指引修改.在作文蒋平中不仅从字词、语法、逻辑的角度协助学生改正错误之处,从内容、构造、体现等方面协助学生修改不合适的地方，并且对学生的作文做出中肯的评论与评价同步,对学生在习作中体现出来的不良习惯和不对的的态度进行适度地批评与纠正，让学生形成对的的写作态度与习惯，进一步掌握写作措施,领悟写作规律，提高写作水平和书面体现能力.
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