《开花和结果》说课稿

开花和结果说课稿开花和结果说课稿 作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那要怎么写好说课稿呢?下面是我帮大家整理的开花和结果说课稿，希望对大家有所帮助。开花和结果说课稿1 一、教学目标、能说出花的各部分结构。 2、能描述传粉和受精的过程。 3、能描述果实和种子形成过程二、教学重点、难点 重点：能说出花的各部分结构难点:能描述传粉和受精的过程教学过程: 一、导入新课 多媒体播放中国十大名花视频、幻灯片展示果实图片,导入新课。 设计意图: 激发学生学习爱好。 二、讲授新课 （一）花的结构 1、小组合作探究： （1）播放桃花的结构解剖视频。 (）老师幻灯片展示要求,学生视察和操作。 视察和操作提示： 用镊子从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊，细致视察雌蕊和雄蕊的结构特点。用镊子夹开一个花药,用放大镜视察花药里面的花粉。用刀片纵向剖开子房,用放大镜视察子房里面的胚珠。设计意图：培育学生分析问题和视察问题的实力、培育学生的合作实力。 2、检测: ()请其中一组的两位同学上台从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊等结构。(一位同学投影机上展示、另一位同学说出相应的结构)(2）老师说一个结构，请各小组找代表把相应的结构举起来。3、老师小结：老师展示花的结构图片小结,概述雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 设计意图：为后续的学习做铺垫。 （二)传粉和受精、自主学习： 请同学们自学104页105页,思索: 什么叫传粉? 传粉有哪些方式? 受精和受精过程？2、观看传粉和传粉方式的视频。 、检测： 全班同学扮演花模拟传粉（老师讲解示范)。请两位同学上台扮演花模拟传粉的方式：自花传粉和异花传粉。4、老师小结并联系生活讲解并描述异花传粉须要的媒介。、播放受精视频，以填空题的形式请同学补充完整受精的过程。 设计意图：传粉和受精是本课的难点，传粉以观看视频和学生模拟表演双管齐下的方法让同学们更简单理解驾驭。受精也以观看视频和填空题的形式请同学回答的双管齐下的方法让同学们加强理解、巩固记忆。总之，目的都是为了达到突破教学难点的作用。 (三）果实和种子的形成 1、自主学习:先观看受精动态图,接下来结合课本10页思索并回答以下问题： 传粉与受精完成后,花的各部分发生怎么样的改变?果实和种子是如何形成的？2、检测：老师展示幻灯片，同学回答果实和种子是如何形成的。设计意图：培育学生表达实力,活跃课堂气氛,调整学生的状态。 3、幻灯片展示人工协助授粉内容及问题，学生思索回答, 设计意图:培育学生解决实际问题的实力，认同生物技术与社会紧密联系。三、课堂小结 用精简的语言高度概括本节课学习的主要内容:花的基本结构，传粉和受精的过程及受精后子房的发育。 设计意图：使学生对本节课的学问有一个整体的相识。 四、拓展延长五、课堂练习 1、幻灯片展示练习。 、同学思索回答。 3、师生点评。设计意图：做适当的练习题,巩固学问。 板书设计: 、花的结构（重要结构)： 花蕊 、传粉和受精3、果实和种子的形成 柱头 雌蕊花柱子房花药花丝 雄蕊开花和结果说课稿2 一、说教材 开花和结果是人教版初中生物教材七年级第三单元其次章第三节的教学内容。“开花”是被子植物一生中特别重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅解答了种子的由来,回应了第一节的内容,还可以让学生完整地了解被子植物的一生，对于学生全面相识绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点,也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。 二、说学情 初中七年级的学生已经具有植物六大器官方面的学问，他们乐于沟通、探讨,课堂参加的主动性比较高,很有利于本节探究课的主动组织和绽开。但是本节课学问内容学生司空见惯,因此,老师一方面要设置疑问，引发其爱好;另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。 三、说教学目标 1.描述花的结构;阐述花、果实和种子的关系。 2.通过视察多媒体动态课件和制作标本，学习科学探究的方法,逐步养成自主学习的习惯。 3.认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义,培育爱花、爱自然的环保意识。四、说教学重难点重点：花的结构、果实和种子的形成。 难点:传粉和受精、果实和种子的形成的过程。五、说教法学法 为了较好的达到学习目标,突出重点，突破难点，解决疑点,依据素养教化和创新教化的精神,结合本节课的实际特点,以及学生的基本状况,我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新学问学习的爱好，活跃课堂气氛。激励并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正的主子,在本节课指导学生学习的时候,我将着重强调视察思索、分析探讨、归纳总结,以达到最佳的学习效果。六、说教学过程1.导入新课 老师呈现学生课前收集的花朵（桃花、百合、梨花等)，随后在屏幕上呈现水稻花的图片，让学生思索为什么都称之为花,花又有什么样的结构呢?导入新课开花和结果。继而引出课题。 设计意图：初中学生的学习往往带有感情色调，有了学习的爱好才会产生学习的欲望。假如干脆进入主题,学生往往会觉得不感爱好，就不会去主动的探求学问。 2.新课绽开第一部分：花的结构 花的结构是本节课的一个重点部分,在授课过程中老师将采纳设置问题串的形式引导学生进行思索，并结合学生动手绘画花的结构图进行突破本课的重点。老师设问：花是由什么芽发育成的？花都有明丽的色调和香味吗？不同的花它们的大小、形态和颜色一样吗?请学生探讨,进而让学生明确:虽然花的大小、形态和颜色各不相同,但它们的结构却基本相同。再接着引导学生思索：花的基本结构是怎样的呢?请同学们探究自己手中的花的基本结构,尝试画出喜爱的花，并标出各部分结构名称。思索:对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的？ 学生通过小组探讨思索题,尝试解决。老师巡察指导，对学生不能解决的问题赐予点拨。 通过本环节的设计，培育学生开动脑筋,敢于说出自己的见解和猜想,团结合作、探讨沟通、形成共识、领悟开窍、再加上老师的刚好激励,激励信念,从而使学生学习爱好更浓。 接着引导学生进一步探究：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。 其次部分:传粉和受精 老师播放蜜蜂在花丛中飘舞的片段，问:蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么？什么叫传粉？传粉的方式有哪些？学生带问题自学课本内容,解决问题。 之后设疑：花粉落到雌蕊柱头上以后,又会发生怎样的改变?老师播放受精的过程动画,让学生观看,帮助学生进一步理解受精的过程。 播放动画视频能集中学生的留意力，学生不至于走神，调整课堂气氛,可以激发学生学习生物的爱好,同时还能培育学生视察和思维实力 第三部分：果实和种子的形成这部分是重点内容也是难点内容，它的难不仅体现在老师教的难，学生理解的难，还体现在从时间安排上看，这段内容正是初一学生简单出现心情低落、留意力分散的时候。因此,为了吸引学生的留意力，强化学生的新奇心，激发学生的求知欲。我首先提出问题:受精完成后,花的各部分会发生怎样的改变呢？引导学生观看幻灯片中花瓣、雄蕊、柱头的凋谢和子房的发育过程，启发学生探究子房的发育与果实和种子形成的关系,并让学生通过挂图连线归纳总结，同时指出花开花落是自然界的生命现象,凋落是生命的须要,也是一种漂亮。接着让学生总结被子植物的生命周期,使学生获得学问保持连贯、系统。 第四部分：人工协助授粉提出问题:你是否知道我们平常吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么缘由造成的吗?怎样弥补呢?学生自由沟通,引出人工协助授粉的学问。并能认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，养成爱花的习惯。 3.小结作业 在课程即将结束的时候,我将请学生总结本节课的学习内容,不足之处我将赐予补充。针对七年级学生素养的差异,作业布置我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问,又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。七、说板书设计 这就是我的板书。为了直观体现教材的学问点,便于学生理解驾驭,我设置了如下的板书。开花和结果说课稿一、教材分析 有关开花和结果的学问，在教材中,占一节课的内容,学问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。 新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索与接受,引导学生一步步探究结论、自己获得学问？在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系,设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。 二、学情分析 学生对开花和结果现象比较熟识，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多,尤其是传粉和受精的过程比较困难抽象，假如单凭讲解,学生是难以理解的，因此可采纳多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化,以有利于学生的理解。 另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花,一可以启发学生回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生打算一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和视察。 三、教学目标：依据课标、教材及学生的特点 学问与技能：、概述花的主要结构 2、描述传粉和受精的过程,说明花与果实和种子的关系 过程与方法:培育学生分析、比较的实力 情感、看法与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯 重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。 难点：描述传粉和受精的过程,阐明花与果实和种子的关系 四、教学媒体和教学技术选用: 本次教学须要教具模型、实物教具和多媒体课件的协助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(学生自备） 五、教学设计思路:本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系,相识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果”提出问题,学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题,而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习爱好,使其明确学习目标，自主进行探究。为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“从花到果要经验哪些重要过程？”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴近学生的生活实际,也符合他们的思维特点,使他们能更有爱好地带着问题学习。在课文第一个学问点“花的结构”中有一个“视察与思索”的学生活动，其中要探讨两个问题：、花的哪一部分将来发育成果实？、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，学生不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生驾驭正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题接着学习,在学完后面两个学问点后,再次探讨这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中,它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。 六、详细教学过程设计如下: 第一个环节：导入 1、多媒体展示几种漂亮的花朵(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形,并同时提出问题,向日葵的花美丽么?月季?桃花？这些花很漂亮，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经验哪些过程？自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫,那么这些花怎样传粉和受精呢? 说明：首先学生被那些漂亮的图片吸引住了，从开花到结果特别感性的呈现在学生面前，对提出的问题加以思索，很自然联想到花开的漂亮更重要是为了吸引昆虫为它传粉,这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不美丽,并不能吸引昆虫,那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下基础。其次个环节:新授 提出思索的问题：你知道花的各部分结构么? 说明：采纳问题的形式给出学问点,使学生带着疑问去探究。1、利用多媒体展示本学问点的要求，并展示桃花的模型。 视察和思索 比照图视察桃花的模型，视察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。探讨：(）花的哪一部分将来发育成果实?(）对于植物的繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要? 2、指导学生视察花的依次，使学生学会科学的视察。 、赛一赛:学生比照课本彩图相识花的各种结构，竞赛分辨花的基本结构,并利用可拆开的桃花模型重点相识雄蕊和雌蕊的结构。 4、探讨:四人一组,各抒己见,集思广益,共同探讨、归纳总结提出的两个问题。 说明：这两个问题在学习了花的结构之后，学生不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生驾驭正确答案,而是对学生的答案不置可否,让学生带着问题接着学习,在学完后面两个学问点后,再次探讨这两个问题。这个时候,学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说,花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。 5、小结：通过视察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。 从花到果实要经验哪些过程? 说明:通过标题让学生思索，花到果实必经的途径传粉和受精1、多媒体展示雌蕊的放大结构,并出示阅读提纲。 、探讨沟通阅读结果，在总结传粉方式时,用多媒体展示玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使学生对自然界中花的传粉方式有了较为深化地了解。 3、受精过程非常抽象,用多媒体动画展示精子和卵细胞结合的过程，使学生对受精的过程更易理解。 4、小结：花粉落到柱头上以后,在柱头黏液的刺激下起先萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱,进入子房，始终到达胚珠,花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动,最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。 .果实和种子是由什么发育而来的? 1、多媒体展示花到果实的过程。 2、探讨后总结果实和种子的由来。3、拿出自备材料，区分哪些是果实,哪些是种子。 3、小结：受精完成后,花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。 其中子房壁发育成果皮,胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚 .分析推理: 我们吃的玉米,常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象,这是什么缘由?怎样预防?说明:不仅可以引出人工协助授粉,而且让学生有一种熟识感，让他们以更多的热忱投入到学习中来。探讨并总结:玉米穗缺粒现象,向日葵子粒也会出现空瘪的现象,主要是传粉不足造成的,为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工协助授粉。第三个环节：课堂小结。依据学生的特点,以学生的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结,并激励学生大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。 第四个环节:检测反馈 .推断 1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。( )、只要有雌蕊就能结出果实和种子,因为雌蕊是花的主要部分。（ ） 3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。( )4、受精完成后,除雌蕊以外,花的其它部分全部凋落。( ） 说明:让学生区分明确易错、易混淆点。 拓展和延长： 1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子,至少须要花粉( ) A、1个 B、个 C、3个 D、12个 、有一个描述花生的谜语:”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是( ) A、外果皮、内果皮和果实 、外层种皮、内层种 皮、种子 C、果皮、种皮和胚D、果皮、种皮、种子 3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来,扎好袋口。其结果是( ) A、甲不牢固，乙牢固B、甲能牢固，乙不牢固C、甲、乙都牢固 D、甲、乙都不能牢固七、课后反思： 本课的理论学问较多,也较枯燥,怎样才能使学生不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。在讲解“传粉和受精”时，请“小老师”上台讲解，使学生有簇新感;在讲解“果实和种子的形成”时,让学生观看视频,使学生看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的留意力，提高学习爱好,他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中,也要留意书本的充分运用,媒体不能滥用,学生能够通过阅读课本自学的,就给时间他们阅读自学，在书中找寻答案。 新课标还注意在教学过程中培育学生的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教化，培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的看法。如上课伊始给学生观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程,学生不仅留意力立刻被吸引,情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时,有一段话教化学生“在品尝美味的果时,别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时,让学生齐声朗读“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时,别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木“使学生的情感得到升华。开花和结果说课稿4一、教材分析1、教学内容在教材中的地位 本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的依次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。 本课是这一章的最终一节,学生在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动,亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程,理论学问较抽象，要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题,让学生自己发觉问题、提出问题,一步步探究出结论,从而解决问题,获得学问。2、教学目标 依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际,确定以下教学目标。学问目标： (1）概述花的主要结构。(2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。技能目标：(1）通过对花的解剖视察,培育学生的视察、分析、自学实力。 (2）通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达实力。 情感目标： （)认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 (2）养成爱惜花的习惯,珍爱身边的一草一木。 、教学重点、难点： 重点:概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。难点：分析探讨“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”二、学情分析 七年级学生朝气蓬勃，酷爱大自然,对新颖的事物充溢新奇，希望探究其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象,并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”学生即会被此问题所吸引,而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理,我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题,驾驭学问。 三、教学方法 科学教化的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理)。 新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，老师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索与接受，引导学生一步步探究结论、自己获得学问?我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。 本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”?设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。因此我用两个视频资料,协助讲解并描述重点学问:花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点,激发学生的求知欲,激励学生质疑，并设法探究解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。 四、教学程序 本课的学问点小标题分别是:花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系,要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。我经过仔细分析各学问之间的内在联系，相识到课文重点是花与果的关系。 1。我给学生打算了中国十大名花的图片,上课伊始给学生观赏漂亮的鲜花图片,再听着奇妙的音乐,学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶。新课标注意在教学过程中培育学生的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教化,培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的看法。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的爱好。在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题,而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习爱好,使其明确学习目标,自主进行探究。开花和结果说课稿5 教学目标1、在自主性学习和科学探究活动中,概述出花的主要结构。 、联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的过程,从而阐明花与果实和种子的关系。 3、模拟人工协助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成爱惜花的良好习惯。 重点和难点 、雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。 、受精的过程及受精后子房的发育。 3、爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 课前打算 学生:搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料,了解颜色和香味对传粉和受精的意义。 老师：要打算足够的试验材料(花或模型）和试验用具（解剖针、镊子、培育皿、刀片和放大镜)，搜集昆虫传粉方面的录像资料,制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有簇新的果实（桃和玉米）,以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。 教学课时: 1课时 教学过程 老师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景,让学生说明这句诗所描写的自然现象中的科学道理,由此使学生联想到桃园桃花桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程,激励学生踊跃提出想要探讨的问题,创设情景,导入新课：第三节开花和结果。 第一部分：花的结构老师首先讲解并描述,说起花或许你们并不生疏，可你们知道：“每一朵花都是大自然漂亮的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言?“然后运用多媒体展示几种不同的花，引导学生观赏，同时依据问题:花是由什么芽发育成的?花都有明丽的色调和香味吗? 不同的花,它们的大小、形态和颜色一样吗?引导学生自行沟通解答。进而让学生明确虽然花的大小、形态和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。之后组织学生挥笔作画,画出自己熟识的一种花，并尝试着标出可能与结果有关的结构,用实物投影相互沟通,围绕学生的分歧、困惑花为什么是生殖器官?花是怎样结果的?老师以桃花为例,指导学生看书，利用桃花模型，根据由下向上,由外向内的依次,引导学生视察、分析、探究,然后,通过C帮助学生进一步相识桃花的结构,从而解答怀疑：花为什么是生殖器官？另外,AI展示，依据问题： 全部的花都有雄蕊和雌蕊吗？ 只有雄蕊的花叫什么?只有雌蕊的花叫什么？花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实？组织学生进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。老师利用小反馈形式：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗？让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最终，由学生合作,小结出花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 其次部分:传粉和受精 首先老师利用媒体创设情景，然后向学生质疑:“花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？”充分调动学生的阅历储备,让学生联系生活，绽开想像,表述沟通蜜蜂传粉的过程，从而得出什么是传粉。其次,依据教学设计，老师设置环环相扣的探究点，进一步质疑:“花粉落到雌蕊的柱头上以后，又会发生怎样的改变?”组织学生通过小组合作，大胆推想，描述其改变过程。然后老师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程，进一步帮助学生弄清传粉和受精的过程。围绕学生的困惑：“那些没有明丽色调和香味的花，又是如何传粉呢?”老师指导学生看书，引导学生思维,从书中找寻答案。第三部分:果实和种子的形成 首先老师创设情景：“花开花落,似水流年。盛开是一种漂亮，凋谢也是一种漂亮,只有花都凋谢了，新的生命才能诞生。那么传粉和受精后,花的哪些结构可能会凋谢？凋谢后改变最大的结构是什么?”引导学生联系生活，大胆推想,踊跃发言,描述花的凋谢过程和凋谢后结构的改变状况。然后,老师进一步质疑：“桃花从开花到结果是一个连续的过程。那么,你知道花落后，果实和种子是怎样形成的？”激发学生的深厚爱好，组织学生列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构，运用逻辑思维和推理的方法，大胆推想果实和种子的形成过程。之后,老师运用多媒体展示传粉、受精后，果实和种子的形成过程,帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系。另外，由玉米的缺粒现象，让学生知道并不是全部的花粉都会落到雌蕊的柱头上，引出人工协助传粉的学问。通过组织学生模拟表演人工协助传粉的方法,使学生了解被子植物要想传种接代还真不简单。接着对学生进行情感教化,假如我是一朵花,虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁?让学生抒发情怀，爱花习惯在不知不觉中得到教化。进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。第四部分：课堂小结 老师用亲切的语言与同学沟通。（1）你明白了吗？花的主要结构;花与果实和种子的关系。 ()你会描述吗?传粉和受精的过程。 (3)你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯。使学生在民主、同等、和谐的氛围中学到学问。 第五部分：达标检测 面对全体学生，实行不同方法,让每个学生都获得胜利。 1、花的主要结构是（） A、花瓣 B、雄蕊和雌蕊 C、胚珠 D、子房 2、在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么改变?用连线的方式表示出来。 子房壁果皮 胚珠种子受精卵凋落柱头果实 子房胚 花瓣 、在果树开花季节,如遇到阴雨连绵的天气,常会造成果树减产。这是什么缘由?4、黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果，俗称“谎花”，你能说明其中的缘由吗？5、“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习,我们对被子植物的一生有了进一步的了解，那么你能不能以桃树为例,把被子植物的一生用图解的形式表示出来?结果进行全班沟通。 第六部分:结束语 我们知道水是生命的源泉,没有水就意味着生命的结束。那么被子植物的一生需不须要水?水又是怎样进入植物体内的?请大家回去预习，下节课我们再来一起进行探讨。 教学反思： 科学教化和情感教化的结合 科学教化的基本特点是怀疑、实证和思辨(逻辑推理)，好像枯燥得很。其实科学是一种文化,它和人文也是分不开的。科学教化中,渗透人文精神，培育学生的审美情趣,抒发美妙的情感,也是很重要的。 在这节课中让学生理解生物学学问的过程中，顺手自然地,又非常细心地进行了情感教化。从“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”，引入了春天桃树桃花桃,进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转，让学生挥笔作画,画出自己最熟识的花，由画花而探究花的构造，科学学问教化和美育、情感教化浑然一体，特别奇妙。“花开花落,似水流年”指出凋谢也是一种漂亮,是新生命的诞生,讲植物的生殖，讴歌生之漂亮。以传粉、受粉过程之不易,讲生命之艰辛,引入爱花、护花,爱惜绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中。我觉得这是我这节课的胜利之处。 不足之处:当介绍到花的结构时,觉得有些吃力，假如让学生到校内去，亲身体验花的结构，并让学生自己找出这节课所要探讨的答案，是一件很美妙的事,而且生物课更应当是让学生亲近自然，到自然中去学习的课程。开花和结果说课稿6敬重的各位评委、老师: 你们好! 今日我要说课的题目是：开花和结果。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。一、设计理念依据生物课程标准的要求,老师要遵循面对全体学生,提高学生科学素养，提倡探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情起先，强调生物科学学问与日常生活，社会的关系,有利于调动学生学习的主动性，主动性,使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奇妙,同时，培育学生酷爱生物的情感。 二、教材分析 1、教学内容在教材中的地位 本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的依次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系,还要突出植物与环境的关系。本节课学问点清楚，内容看似简洁,但学问较抽象,要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前,而且要细心设计问题，让学生自己一步步探究出结论,从而解决问题，获得学问。 2、教学目标 依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际,确定以下教学目标。 学问与实力:()概述花的主要结构。 (2）描述传粉和受精的过程,阐明花与果实和种子的关系。 过程与方法: （1）通过对花的解剖视察，培育学生的视察、分析、自学实力。(2)通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达实力。情感、看法、价值观: (）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 (）养成爱惜花的习惯,珍爱身边的一草一木。 3、教学重点：概述花的主要结构,描述传粉和受精的过程。 、教学难点:被子植物的受精过程。 三、学情分析 七年级的学生活泼好动，对于四周的事物充溢了新奇，希望能够亲自解开其中的奇妙,若引导学生对此现象提出问题:“为什么开花之后会结果?开花和结果究竟有什么关系？”学生即会被此问题所吸引,而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学,充分调动学生的学习主动性,从而提高学生的学习爱好，让学生自主地解决问题，驾驭学问。四、说教法依据学生的以上特点，以及教材的结构,我将教学方法定为如下：1、在第一部分花的结构中，我大胆地运用了探究性试验,我认为生物教学中,老师有责任为学生供应实践的机会,通过老师和学生的互动,进而达到独立获得学问的实力，达到对花的结构这一学问点的驾驭、 2、在其次部分传粉和受精中,传粉的过程比较直观，我主要采纳谈话法,讲授法，同时打出图片让学生视察、分析思索，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象,我主要利用多媒体的现代教化手段变抽象为详细，进而易化难点。 3、在第三部分果实和种子的形成中,学生对花和果实种子都比较熟识，我主要让学生对比花和果实种子的图片,进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。五、说学法在老师的引导之下,学生则主要通过视察、探讨、分析去发觉学问,渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课上的探究活动，共同沟通，体验学问获得的过程,感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。 六、教学过程 、花的结构老师首先打出十大名花的图片，引起学生的感性相识,吸引学生的留意力，以问题“为什么开花后肯定会结构呢?花和果实究竟有什么关系？”那就从花的结构起先探讨吧，从而引入“花的结构”这一部分的学习。然后，学生以4个人为单位,比照课本上的图片，对百合花进行解剖,视察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上相识花的结构。 再用多媒体展示花的各部分结构，以补充溢验的不足,加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标概述花的结构。并探讨两个问题: (1）花的哪一部分将来发育成果实？ （2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的? 通过进一步探究:假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想:“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。、传粉和受精用教授法引出传粉,花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区分，用课件对比虫媒花和风媒花的区分，再用幻灯片播放出图片让学生正确推断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“假如遇到阴雨天,虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象,该怎么办呢?”从而引出人工协助授粉。课本中将人工协助授粉支配在第三部分果实和种子的形成中讲授,为了让学生更简单理解，我将其支配在传粉这一部分来讲解。 受精这一部分是本节课的重难点,我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过程有一个结构上的相识基础。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的留意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的相识。接下来,老师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最终老师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一学问点的驾驭，同时培育学生的口头表达实力。 3、果实和种子的形成 在果实和种子的形成这一部分,学生对花和果实种子都很熟识,他们可能不能明白绽开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮,子房里的胚珠发育成种子，从而驾驭这一学问点。 七、教学反思 1、胜利之处 这节课充分考虑了学生的实际状况,采纳“视察探究整合”的教学法,由创设情境入手,通过亲自动手试验、小组互动沟通，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合,让学生驾驭本课的学问，各种实力得到充分熬炼、2、不足之处本课还有值得改进的地方,学问点比较多,活动多,老师须要很好地驾驭课堂,限制好每一个环节的时间,才能收到较好的效果。在探究时,有些学生喜爱探究，在参加教学中表现得活跃、主动,但有些学生却不喜爱探究的学习方式,在小组探讨和合作时，总干一些不相干的事，比较难以限制,在这一点上本人做得还不够。因此,今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为全部学生创建一个表现的机会、获得胜利的机会,要擅长引导、擅长激励。开花和结果说课稿7敬重的各位领导: 我说课的题目是开花和结果。我之所以选择这一课题，缘由有两个：一是开花和结果是被子植物也就是我们通常所说的绿色开花植物一生中特别重要的两个生理过程,体现的是植物的生殖。二是被子植物的受精过程和果实种子的形成是重点，更是难点,我想通过有效的课堂设计和电子白板来突破重点和难点。 这是这一节课的教学目标，关于学问目标我就不再赘述了,我想谈的重点实力目标和情感目标，是通过本节课的学习，让学生形成结构和功能相适应的理念。这是本节课的重点和难点,说课将围绕它们绽开。 下面我起先教学过程的说课: 大家看到这是几种植物的花，我可以利用白板依次展示,这里只展示其中一种植物的花,然后通过一句话，花是漂亮的,植物开花莫非仅仅是为了让人观赏吗？下面我们来学习第三节开花和结果,导入新课。教材支配本节课正值桃花盛开的季节,因此在课前我要求学生按小组采集桃花标本，并依据教材相识花的基本结构，在课堂上利用白板的可书写功能来检验学生的预习效果。这里只展示其中一个花丝。在完成相识花的基本结构之后，我将提出两个问题让学生进行思索与探究。 、从花的外形、部位、名称并依据我们的生活常识思索花的各部分有什么功能? 2、 花的最重要部分是什么?为什么? 学生必需是先思索,后探讨，在肯定独立思维的基础上的探讨,才能是较深层次上的讨论。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊,因为它与果实、种子的形成亲密相关。花的传粉、受精离不开雌蕊和雄蕊。下面我们就来了解一下传粉和受精。 大家看这是一树桃花,看到这里我想到一个词“招蜂引蝶”，桃花是漂亮的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不单纯是因为桃花的漂亮而来，那还为什么呢？引导学生总结出芳香的气味和甘甜的花蜜，并谈到像桃花这样依靠昆虫来为它传粉的花,属于虫媒花。花是漂亮的，但并不是全部的花都是漂亮的，比如玉米。让学生看图总结出花粉多而轻，柱头分叉有粘液,并进一步问为什么?用笔勾画出关键点让学生思索解答。当花粉落到柱头上之后，就要完成受精了，下面我们来看受精。在将受精之前我首先抛出这么三个问题供学生思索和沟通？学生假如把这三个问题都能解决,被子植物的受精也就迎刃而解了。 、花粉落到柱头上为什么会萌发？ 2、胚珠有什么结构？ 3、花粉管里有几个精子?分别和什么融合？ 然后利用白板的放大镜功能将这几个问题穿插起来就是被子植物的受精过程。花粉落到柱头上,受到粘液的刺激萌发形成花粉管，花粉管穿过花柱,到达胚珠，两个精子,一个和卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子和极核结合形成受精极核，这就是绿色开花植物的双受精过程。植物在受精之后又有什么改变呢?下面我们来看果实和种子的形成。关于果实和种子的形成过程我想首先通过白板的幕布功能将果实和种子遮住，让学生依据生活常识猜想与沟通花在受精之后有什么改变,再将幕布拉开来相识花的各部分有什么改变。花瓣、雄蕊、柱头、花柱都已凋落,由子房发育为果实，胚珠发育为种子,子房壁发育为果皮。让学生用线建立连接。谈到果皮我想再提两个问题让学生进行思索： 1、桃的三层果皮各是什么？（什么是桃的果皮？) 2、桃的果皮对于桃有什么意义？其实桃有三层果皮,分别是外果皮、中果皮、内果皮,我们揭下来的一薄层是外果皮，我们吃的部分是中果皮，里面的硬壳是内果皮，不要认为是种皮。谈到果皮的意义，学生可能想到的是爱护，然后是吃，其实对于我们来说是吃它的果肉，但是对于桃树来说是顺便为他们传播了种子。花受精之后发育为果实和种子，那么未受精的呢？它会自然脱落,不会形成果实和种子，体现在农业生产上就会造成减产。比如说我们看到玉米会出现缺粒现象，也就是我们俗称的“老人牙”，以及葵花籽的空粒现象,那么我们怎么办呢?我们可以进行人工协助授粉。关于练习,我想通过两个习题达到当堂巩固和实力提升得目的。第一个习题让学生利用白板将他们连线。其次个习题让学生首先通过一个谜语来加深对花生果实的相识，这些部分各是什么?他们是有什么发育来的。最终的小结让学生自己总结本节课的收获,除了学问，学生还能想到什么,渗透到实力与情感、看法价值观，特殊是一道学生总结诞生物的结构和功能是相适应的理念。我的说课到此结束,初次运用白板，不足的地方敬请各位领导指责指正。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页