《珍珠泉》教学设计_1

珍珠泉教学设计珍宝泉教学设计（15篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,时常要开展教学设计的打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是我帮大家整理的珍宝泉教学设计,希望能够帮助到大家。珍宝泉教学设计 一、教材简说 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉,表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动,用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中,了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情;二是了解叙述依次,积累课文美丽语言。 本课的教学重点：了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 二、教学目标:1.学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 三、教学重点:有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 四、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。 第一课时 教学目标： 自学生字，检查预习,理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程: 一、整体感知、发展想像 同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2.老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 （1）配乐老师范读。 （2.）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 （3)问题：你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像) 二、自读课文、探讨沟通1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思索提出问题。 2、探讨沟通，朗读体会: （1)说说为什么叫珍宝泉？(出示句子：“起先，水泡消逝了!”。“水泡闪亮珍宝啊！”“这就是漂亮的珍宝泉!”） （2)从中你知道了珍宝泉的什么特点?请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。 自己读书思索,形成自己的想法 （3)小组沟通探讨,全班沟通 体会珍宝泉水绿、深、清的特点 (4）指导朗读,读出珍宝泉水的特点,重点练习朗读2、自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像” 第段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读,体会感情 师:假如你是作者,向别人介绍珍宝泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。 四、联系实际、拓展练习：下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。 （通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。) 其次课时 教学目标： 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景,并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。教学过程: 一、学习课文同学们旅行起先了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品尝语言的详细形象) 例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。 （从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言） 2.其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿（有难度) 老师提示:文章最好玩的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜爱哪一部分?为什么? .分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游,让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣) 6.评价。你这次旅行开心吗?谈谈感受。7.老师小结总结、扩展:这篇文章文笔细腻,语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个,那就是“爱”,对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗? 二、布置作业 请你选取你最宠爱的一处景物,按肯定依次把它写下来,肯定要把自己的情融于美景之中。 (珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，本教案能放手让学生依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点,课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。其次课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点，刚好把所学学问运用到生活中，既培育了学语文的爱好,在胆识、语言的运用、表达上得到熬炼。)珍宝泉教学设计2 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。第自然段第5自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍宝泉的漂亮景色,感受作者对大自然和家乡的酷爱之情；二是了解叙述依次,积累课文美丽语言。 本课的教学重点:了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活,酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 有感情地朗读课文,在读中品尝珍宝泉的美景。 学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。第一课时 教学目标自学生字，检查预习,理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、整体感知、发展想像 1、同学们,你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 配乐老师范读。 请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像) 二、自读课文、探讨沟通 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字，找出不理解的词语。思索提出问题。 、探讨沟通,朗读体会: 说说为什么叫珍宝泉？出示句子： 起先,水泡消逝了! 水泡闪亮珍宝啊! 这就是漂亮的珍宝泉! 从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会,跟同伴探讨探讨。自己读书思索，形成自己的想法。 小组沟通探讨,全班沟通:体会珍宝泉水绿、深、清的特点。 指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读、3自然段。 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿,绿得像 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时,语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说? 练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。 四、联系实际、拓展练习 下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行,请选择你认为珍宝泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。 (通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会观赏美、表现美) 其次课时 教学目标 通过绘画、朗读、品尝,感悟美景，并学习作者抓住景物的特点,把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。教学过程 一、学习课文1、同学们旅行起先了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品尝语言的详细形象） 例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。 （从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解,发展思维，丰富语言)2、其他两个部分方法同上。 、重点指导学习水泡儿。 （有难度) 老师提示：文章最好玩的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜爱哪一部分?为什么? 、分四个部分进行指导背诵。 5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。 (配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣) 6、评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。 、老师小结总结、扩展：这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个,那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗？ 二、布置作业请你选取你最宠爱的一处景物,按肯定依次把它写下来,肯定要把自己的情融于美景之中。 点评：珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，本教案能放手让学生依据阅读提示,自学课文。自学时以读为主，引导学生初读,启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。其次课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点,刚好把所学学问运用到生活中，既培育了学语文的爱好,在胆识、语言的运用、表达上得到熬炼。珍宝泉教学设计3教材分析 本课描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，按珍宝泉所在的位置,潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水宠爱的依次进行描写,抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言美丽，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。 教学目标 1.训练学生能够正确流利有感情地朗读课文。 在读中观赏、感悟珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 .积累课文中的美丽语言。教学重难点 .了解珍宝泉的漂亮，体会作者表达的思想感情。 2.自读自悟,乐于就自己感爱好的内容与别人沟通，表达自己独特的感受。 教学打算课件、生字词卡片 教学过程 一、情景导入 1师：同学们我国有很多奇妙的泉水,羊八井热泉旁边雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有奇妙的传闻而著名天下。(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍，学生观赏。)2.在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍宝泉。让我们去观赏珍宝泉的倩影吧!(板书课题：*、珍宝泉） 二、初读课文，认读生字 1、自读课文,遇到难读的生字多读几遍。 2、检查字词：出示带读词语。 开火车读、齐读。 三、再读课文，自学自悟 .引导学生读懂连接语,明确阅读要求。 2.学生默读课文，思索:课文写了珍宝泉的哪些特点？ 请同学们仔细读书体会，也可以和同伴探讨探讨。自己读书思索，形成自己的想法 3、那么你是喜爱珍宝泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说: “我喜爱珍宝泉的( ），因为( ) 感悟“绿” 引导学生划出文本中表示绿的词语,并绽开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景相互说一说。 请你们美美地读一读。背一背积累。 感悟“清” 引导学生联系上下文，说说水里还望见了什么? 感悟“深” 引导大家读出一种赞美,而不仅仅只有惋惜。 感悟冒水泡的“好玩” 从哪些词语可以体会到水泡的好玩? 在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？多么可爱的水泡!多么天真的孩子!谁情愿来读一读。多么富有生命力的淘气的小水泡呀！让我们一起读。 4.探讨:在知道这泉水为什么叫“珍宝泉”? 5、老师出示思索问题： 珍宝泉四周的景物怎样? 潭水是什么样的? 6.学生再读自己喜爱的部分,一边读一边想象课文。四、课后拓展 1、课文中有很多美丽的语句,假如大家有爱好，可以选择自己喜爱的背诵，还可以把一些美丽的语句抄写下来。 2、“我们的家乡也有这样美妙的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料,下节课请你给大家介绍介绍。” 学生可以随时指出自己不理解的词语,大家共同探讨。 学生总结出两点阅读要求:1.沟通读后的感受;2.探讨课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。 可以同桌间相互沟通,共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。 我喜爱珍宝泉的清绿，因为绿得像被四周的绿树绿草染过似的“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。从“摇摆着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作一群活泼可爱的孩子。 学生找出相关的句子:“起先,水泡消逝了！”。“水泡闪亮珍宝啊!”“这就是漂亮的珍宝泉!”布置学生课后回忆视察,为口语交际做打算. 将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生,既丰富了学生的学问，又增加了阅读爱好。正确认读生字词是理解课文的基础，要给学生充分的读书时间，采纳多种形式的读激发学生的学习爱好，老师只要在有须要的时候组织学生探讨理解学习过程中有困难的词语。 在对课文的理解上强调学生的自读自悟,有效的结合沟通合作的方式，由学生参照提示语独立阅读、思索，自己提出关键问题“课文写了珍宝泉的哪些特点”再由学生自己在自学和探讨中完成。 学生一边读,一边想象课文所描写的情景,引导学生感受文字描写的流淌中的美，色调的绚丽。读课文时,要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和视察得细致，和融入其中的宠爱之情。指导读出喜悦的心情,语气要轻松、活泼,似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。 引导学生想一想自己家乡景物的可爱与漂亮之处,激发学生酷爱漂亮的大自然。 设计特色: 教学时我放手让学生依据连接语中的学习提示,自学自悟,老师适时地进行点拨指导。引导学生读懂连接语,明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点,表达了怎样的感情。然后依据要求自学课文:初读，读准字音,了解课文内容，沟通自己读后的印象和感受;再读，就课文提示，绽开探讨理解内容,体会感情;最终老师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感,积累美丽语句，进行课后延长。 1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容：羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师揭示出来,采纳图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富学生学问,增加阅读爱好。 2、因为是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前驾驭的学习方法自学。在对课文的理解上强调学生的自读自悟,有效的结合沟通合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂,提高阅读实力。先由学生参照提示语独立阅读、思索,自己提出关键问题“课文写了珍宝泉的哪些特点,表达了怎样的感情”再由学生自己在自学和探讨中完成。3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景,引导学生感受文字描写的流淌中的美,色调的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。还可指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和视察得细致。比如,读潭底冒水泡的情景时,“在水面绽开了,在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍，再和大家沟通为什么喜爱这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉!”是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。 、适时背诵，积累语言，课后延长。本课语言美丽，虽然是略读课文,假如学生有爱好，可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵，还可以把一些美丽的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受美丽语言，培育积累的习惯。文中的泡泡“我的家乡也有这样美妙的景物”在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与漂亮之处。这里只布置学生去想,去回忆，去视察,为口语交际课做打算。珍宝泉教学设计4 教材目标： 、学问目标： 学习本课生字新词，有感情的朗读课文。 、实力目标:了解课文的叙述依次,学习按肯定的依次表达的方法。 3、德育目标: 了解珍宝泉的漂亮,奇妙，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到酷爱大自然，酷爱美的教化 。 、创新目标： 依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。学情分析: 、教材分析： 这是一篇写景的文章,课文通过描写珍宝泉的漂亮和活力,表达了作者对珍宝泉的宠爱及对家乡的酷爱之情。 、学生分析: 由于课文层次清楚，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言美丽理解起来应当很轻松。 3、确定五点: 重点:通过语言文字了解珍宝泉的美。难点:通过语言文字了解珍宝泉的美。 创新点:结合课文内容绽开想象。 德育点：在详细的语言文字中环境的美，增加学生的环保意识。 空白点：通过读课文自己绽开合志向象。 教学打算：珍宝泉的有关图片,直观形象。教学过程： 一、导引目标 激发爱好泉水就是从地下冒出来的水.读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的？ 二、创设条件自主参加 、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的？ （先独立思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短) 学生在自由读、说、讲、辩的过程中主动思维,敢于发表自己的看法。 三、组织探讨 体验发觉 1、指名读课文，理清文章的依次。体会作者用词的美丽精确。 2、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句？和大家一起品尝,品尝。 (学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法） 四、引导创新 应用实践 实行朗读竞赛,带着感情美美的读仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。 五、反思小结 巩固提高 学习了本课,你最大的收获是什么?老师主动的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。 六、探讨性作业 背诵文章中你最喜爱的句段。 板书设计： 珍宝泉 绿 深绿的青苔纯绿的蕨草 染绿的泉水 清看不见潭底 活彩色的珍宝 永不干枯珍宝泉教学设计5 本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中,老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 作者描写珍宝泉由静态着笔,抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最好玩的，当然是”笔锋一转,由静而动,“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。 1、学习作者抓住景物特点,把内容写精确、写形象的方法。2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。 、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 有感情地朗读课文,在读中品尝珍宝泉的美景。 学习作者抓住景物特点,把内容写精确,写形象的方法。 课时。 让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。老师可打算有关泉水的课件或一些图片资料。 第一课时 教学目标自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程一、整体感知 、同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。配乐老师范读。 请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？(创设情境发展想像) 二、自读课文预习课文: 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字，找出不理解的词语。2、提出不懂的问题。、 检查预习,查字词，老师抽读。不理解的字词全班帮助解决。 4、小组进行朗读竞赛（是否正确流利)。5、依据学生质疑解疑。 6、文章都从哪几方面描写珍宝泉?读后说说体会。(引导学生自主探究）课下作业: 下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行,请选择你认为珍宝泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。） 其次课时 教学目标 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点,把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程 一、揭示课题导入 、请说说你印象中的泉水？（指名）板书:泉 2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。(配乐) 、老师引言:同学们旅行起先了，今日老师要带大家去珍宝泉走走!（补充课题:珍宝)、再读课文。 自由读课文,思索：为什么称珍宝泉？(指名揣测，由此引水泡） 课文的哪小节写了“水泡”? 二、学习第三小节 、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。 、沟通（指名畅谈)。随机出示讲解以下句子： 出示“最好玩的水泡了。”这个句子和图片。 说说你认为这句话写的胜利之处在哪？ 依据学生回答板书:形态 色泽 动作 声音 饱满 晶亮 冒 一嘟噜 课件随机演示声音,形态,色泽，动作的图片，让学生形象感受。 拓展练习: 你还想说这是怎样的水泡？填空:( )的水泡。 通过朗读表示可爱的,喜爱的语气。 出示“有时候多像一串彩色的珍宝啊!” 自由有感情的朗读，表达出美感。 指名朗读,评议。 解“筛”（协作出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。 以上两句为这小节的的重点句,其他句子假如学生有提出重点为朗读。或者四人小组探讨。3、朗读第三小节。 三、学习其次小节 1、引入： 珍宝泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。 2、依据学生回答板书：清 深 绿、齐读描写珍宝泉的水的特点的句子。(带图片） 4、练习说话,出示句式： 水是那样清，清得（ )。水是那样绿，绿得( ）。水是那样深,深得（ ）。 任选其中一句。四、情境 小组以旅行团的形式进行汇报。例:泉的位置:同学张贴绘画,导游配乐朗读，游客谈体会,同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言) 五、赞泉 、用自己的话来赞美珍宝泉。 、另外补充吴然的两件作品一碗水和歌溪。 、师生共同朗读背诵,我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。 (配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 、评价:你这次旅行开心吗?谈谈感受。更多有关珍宝泉的学习资料 附:简洁过程设计一则： 一、导入 同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点?（澄澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。 二、范读课文 思索：作者描述的泉水是什么样的？、老师有感情地朗读课文。 2、学生找出文中有关的语句读一读。 三、自学课文,理清层次1、自由读,给文章分段。文章可分为三段： 第一段（第1自然段）。 其次段降2自然段）。 第三段(第自然段)。 、指导学生分段读课文。 四、进一步理解课文内容 、读其次段，思索这段主要讲什么?是按什么依次叙述的? 2、读其次段： 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍,引导学生边读边思索?这些句子为什么写得好?好在哪儿? 泉水有什么特点？（绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式？ (排比） 是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？ (人） 探讨: 这泉水为什么叫“珍宝泉”？ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用? （总结,概括) 3、读第三段。 探讨: 这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？ 五、总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、美丽,使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个,那就是“爱”，对泉水,对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ 六、布置作业 请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来,肯定要把自己的情融于美景之中。 珍宝泉是一篇内容浅显,语言美丽的略读课文，我放手让学生依据阅读提示，自学课文。 自学时以读为主,引导学生初读,启发学生探讨沟通,课文写了珍宝泉的哪些特点,课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,留意让学生画出自己喜爱的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。珍宝泉教学设计6 、学问目标： 学习本课生字新词，有感情的朗读课文。 2、实力目标： 了解课文的叙述依次,学习按肯定的依次表达的方法。 、德育目标: 了解珍宝泉的漂亮,奇妙,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到酷爱大自然,酷爱美的教化。 4、创新目标: 依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。 1、教材分析： 这是一篇写景的文章，课文通过描写珍宝泉的漂亮和活力,表达了作者对珍宝泉的宠爱及对家乡的酷爱之情。 2、学生分析: 由于课文层次清楚,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动，语言美丽理解起来应当很轻松。3、确定五点： 重点:通过语言文字了解珍宝泉的美。 难点:通过语言文字了解珍宝泉的美。 创新点:结合课文内容绽开想象。德育点：在详细的语言文字中环境的美,增加学生的环保意识。 空白点:通过读课文自己绽开合志向象。 珍宝泉的有关图片,直观形象。 一、导引目标激发爱好泉水就是从地下冒出来的水。读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的? 二、创设条件自主参加 、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。 2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的? （先独立思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短） 学生在自由读、说、讲、辩的过程中主动思维,敢于发表自己的看法。 三、组织探讨体验发觉 1、指名读课文，理清文章的依次。体会作者用词的美丽精确。 2、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句?和大家一起品尝,品尝。（学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法) 四、引导创新应用实践实行朗读竞赛，带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。五、反思小结巩固提高 学习了本课,你最大的收获是什么？老师主动的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。 六、探讨性作业 背诵文章中你最喜爱的句段。 珍宝泉绿深绿的青苔纯绿的蕨草 染绿的泉水 清 看不见潭底 活彩色的珍宝永不干枯珍宝泉教学设计7 一、教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的漂亮,体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文美丽语言。二、教学重点 了解珍宝泉的漂亮,体会作者表达的思想感情。 三、教学时间一课时。 四、教学过程（一)、导入 板书“泉”,这个字读什么?它是什么意思？我国有许多奇妙的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家？（学生展示资料） 作者的家乡也有一眼奇妙的泉,乡亲们称它为珍宝泉。（板书课题）齐读课题。读了课题,你想知道什么？想提什么问题?（学生提问题。提的问题可能有：珍宝泉有什么特点,为什么叫珍宝泉等。） (二)、初读课文,整体感知。 学生自由朗读课文,要求把课文读正确,读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。 (三）、细读课文，体会表达方法。 1、带着所提问题默读课文,一边读一边仔细思索，并说出是从哪些句子看出来的。 2、小组合作学习。3、沟通。 (1）、珍宝泉的特点:a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。 b水泡最好玩。从“最好玩的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。起先，水泡很小,摇摆着越升越高,越来越大，最终在水面绽开了,在扑哧一笑中消逝了。”可以看出来。出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，仔细想一想。 学生谈体会。 填空练习：（)的水泡 指导朗读。这句话把水泡当作人来写,又融入了人的感情,既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候,就应当读出小孩子的顽皮可爱,读得欢快一点。学生练习朗读，指名读。c、补充珍宝泉的特点,指导朗读。 找出这段话中的一个比方句,把什么比作什么？这样写有什么好处？ (2）、沟通为什么叫珍宝泉。（四)、再读课文,升华感情。 1、同学们喜爱珍宝泉吗？生活在那里的作者呢？ 找出干脆表达作者感情的句子,带着感情齐读这句话,要读出骄傲感。 2、这些句子干脆表达了作者的感情，其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍宝泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。 (五)、总结全文。 珍宝泉这篇课文描写的细腻，语句生动美丽,作者抓住了珍宝泉的特点，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。(六）、作业。 1、选取你最喜爱的家乡的一处景物,按肯定依次,抓住景物的特点细致视察,然后和同学们沟通。 、把你喜爱的美丽语句抄写在积累本上。珍宝泉教学设计8 教材简析: 家乡的珍宝泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的终点有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，静静开放的花朵点缀得特别幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深,那么凉爽，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮,泉似珍宝般漂亮。“我”生活在珍宝泉边,喝着珍宝泉水，珍宝泉是“我”的傲慢，更是“我”魂牵梦萦的家乡! 文章情真意切,文词美丽,脉络清楚，是学生自学自悟的好文本。教学目标： 1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干枯”，积累文中的好词好句。 2、借助导读提示，按要求自读课文,有自己的独特感悟，并能和同学沟通。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。4、学习课文的视察和描写方法，学者视察家乡的一处景点,赞美家乡。教学重点： 理解课文写了珍宝泉的哪些特点,体会珍宝泉的美。教学难点:由文中“我”对珍宝泉的宠爱,体会“我”对家乡的酷爱之情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、回顾小池和泉水，了解泉水,并沟通各自搜集的奇妙的泉的资料。二、板书课题:珍宝泉 、指名读导读提示，明确自读目标：珍宝泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的什么感受？把自己感受深的语句画出来,写出自己的感受,并打算沟通。三、学生自读,自悟后,组织小组内沟通、探讨。四、集体汇报，探讨。、指名读课文,正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利,读得正确。长句子：“最好玩的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。 2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么?指导抓住关键词来概括。 3、珍宝泉是什么样的？有什么特点？ 4、品词析句,沟通各自宠爱的句子，体会“我”对珍宝泉的宠爱与赞美，对家乡的酷爱。 品析示范： 我喜爱“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。我喜爱“山包上，树很密，草很深，花许多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包袱的漂亮写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂密,花这么多,和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的和善的纯朴的。 我喜爱“一条石板路铺成的小路，曲曲折折的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林的确很茂密,小路只能是“穿”行！ 我喜爱“四周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好,写出了那些石头也好像是被刻意装扮在珍宝泉边,装扮珍宝泉的呢。“黑里透绿”能看出珍宝泉这儿很潮湿，也很幽静。我喜爱“那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那静静看放着的花朵,给珍宝泉编了个朴实的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵似乎是专心在为珍宝泉装扮呢。 我喜爱“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了,珍宝泉边绿树、绿草的绿很深很浓,映的泉水好像都绿得被染过,那绿完全被融在泉水之中了。我喜爱“最好玩的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来,就像一个个顽皮的孩子给珍宝泉增加了很多的活力。 我喜爱“起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，最终在扑哧一笑中消逝了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，有童心。我喜爱“有时候，透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光，照在水面上,照在正升七的水泡上,始终照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很精确,写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光似乎是被密林专心选择过一般，要把最美的阳光献给珍宝泉。 我喜爱”水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊！”“交织”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍宝”，让我仿佛看到了珍宝泉在阳光下光芒耀眼的景象，也让我体会到珍宝泉真的是珍宝泉! 我喜爱“这就是漂亮的珍宝泉,这就我们村的珍宝泉!”从“我们村”和句末的感叹号里,我读懂了文中“我”的心愿:爱珍宝泉，更爱自己的家乡。 我喜爱“在小河断流的时候,在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍宝泉不仅漂亮,还很有用,为村民做着贡献呢。我喜爱”挑着满满一担水，走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍宝啊!”从“泼洒了多少珍宝”我体会到,“我”特别爱珍宝泉,对泼洒的水,称为“珍宝”既生动好玩,又写出了我对珍宝泉的珍惜。 五、朗读课文，读中激情。 六、拓展：学习课文,视察家乡的一处美妙景物珍宝泉教学设计9 一、情境导入、谈话: 春天,草长莺飞,百花盛开，正是春游的好季节。今日,我们将要去巡游一个漂亮的地方珍宝泉（同时板书)。看到这个名字，你有什么想说的？假设:我想知道它为什么叫珍宝泉？ 珍宝泉里有珍宝吗？师:珍宝给人的感觉是晶莹剔透的，历来被人们所宠爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍宝泉呢?让我们带着我们的新奇一起走近珍宝泉。、板书第4课 ,齐读课题。 二、初读感知 1、学生自由朗读课文。 自由地读一读课文，读的时候，留意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。 2、检查词语驾驭状况。自由读，齐读，开火车读。 3、读学习提示,明确阅读要求。这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求? 课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。那就依据学习提示的要求来读一读课文吧！（默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以稍作批注。) 、说说课文怎样来写珍宝泉的。（概括文章的主要内容)三、研读感悟 1、起先，水泡很小，摇摆着越升越高,越来越大，最终在水面绽开了,在扑哧一笑中消逝了。 指导：这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。 这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的淘气。 我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了，这是一些欢乐的小水泡。 连接语：许很多多欢乐的小水泡聚积在一块是如此的壮丽,让我们一起来看看吧！2、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光,紫的光多像一串串彩色的珍宝啊! 这是一个比方句，太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍宝。这便是珍宝泉得名的缘由吧！ 你们的眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光，黄的光，紫的光”你不让我，我不让你,“多像一串串彩色的珍宝啊！” 绚丽的色调随着水泡在流淌着，闪耀着，欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么?3、水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能望见潭底的青褐色的石头,能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。 师生引读。男女生读。 依据提示语背诵。、观赏视频,感受珍宝泉的美。珍宝泉教学设计0 一、教学目标及要求：1学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 练习正确、流利有感情地读课文,并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。二、教学重点： 有感情地朗读课文,在读中品尝珍宝泉的美景。三、教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。 四、教学资源和手段打算 课件 五、教学思路和教学过程 第一课时 一、整体感知 1同学们,你们望见过泉水吗?在哪里见过描述一下。2老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 (1)配乐老师范读。 (2.)请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 （）问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像） 二、自读课文 1.预习课文()通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字,找出不理解的词语。 (2)提出不懂的问题。 2. 检查预习 (）查字词，老师抽读。 (2)不理解的字词全班帮助解决。 （）小组进行朗读竞赛(是否正确流利）。 （4)依据学生质疑解疑。 （5)文章都从哪几方面描写珍宝泉?读后说说体会。(引导学生自主探究） 其次课时 教学目标:通过绘画、朗读、品尝,感悟美景，并学习作者抓住景物的特点,把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程： 一、学习课文 1同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象） 例:泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解,发展思维，丰富语言) .其他两个部分方法同上。 .重点指导学习水泡儿（有难度)老师提示:文章最好玩的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜爱哪一部分?为什么？ .分四个部分进行指导背诵。 师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣).评价。你这次旅行开心吗?谈谈感受。7.老师小结珍宝泉教学设计11 作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的,当然是”笔锋一转，由静而动,“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。 本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中,老师要引导学生热忱参加,主动与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和沟通美,不断提高语文素养。 、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活,酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。 3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 学习作者抓住景物特点，把内容写精确,写形象的方法。 一、导入 同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点?(澄澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。 二、范读课文 思索:作者描述的泉水是什么样的? 1、老师有感情地朗读课文。2、学生找出文中有关的语句读一读。三、自学课文,理清层次 1、自由读,给文章分段。文章可分为三段： 第一段(第1自然段)。 其次段降4自然段)。 第三段(第6自然段)。 2、指导学生分段读课文。 四、进一步理解课文内容 、读其次段,思索这段主要讲什么?是按什么依次叙述的? 2、读其次段： 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿? 泉水有什么特点?(绿、深、清），从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式? (排比) 是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的? （人) 探讨: 这泉水为什么叫“珍宝泉”？第自然段的这句话在这段话中起什么作用？ (总结，概括) 3、读第三段。 探讨:这段话表达了作者什么样的思想感情?最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊!”是什么意思? 五、总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽,使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个,那就是“爱”,对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？六、布置作业 请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。 珍宝泉是一篇内容浅显,语言美丽的略读课文,我放手让学生依据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读，启发学生探讨沟通,课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,留意让学生画出自己喜爱的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。珍宝泉教学设计1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的漂亮,体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 、积累课文美丽语言。 了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 1课时。 学生：阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。 本课内容浅显、语言美丽，教学时,老师要在学生自学基础上，进行指导： 、学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的,射出红的光，黄的光,绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊”引导学生感受文字描写的流淌中的美,色调的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。 、读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和视察得细致,比如，读潭底冒水泡的情景时,“起先,水泡很小,摇摆着越升越高,越来越大,最终在水面绽开了,在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。 、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家沟通为什么喜爱这些句子,怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍宝泉四周的景物,要强调“绿”字,绿青苔、