二年级数学上学期教案

第二单元 单元教学计划单元教学内容：100以内的加法和减法（二）、实践活动：我长高了单元教才分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。单元教学要求：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。单元课时安排：1、两位数加一位数3课时左右2、两位数减一位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时左右整理和复习 1课时左右我长高了 1课时左右两位数加两位数（不进位加）主备人：教学目标： 1、使学生学会计算两位数加两位数（不进位加）的方法，能熟练地进行竖式计算。2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则，培养学生的归纳概括能力和操作能力。3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教学难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具准备： 小棒、计数器课 时： 1课时个人动态教学过程：一、口算并说出算法：327 3023 217 4035 2860二、合作探究，获得新知（一）动画激趣，导入新知。1、出示flash动画第8页学生参观博物馆的情境图。师：从图中你知道了哪些信息？2、师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想，应该哪两个班坐一辆车呢？3、师：如果让二（1）班和二（2）班的同学合乘一辆车，让二（3）班和二（4）班的同学合乘一辆车，行吗？（学生列式，师板书：36+30）4、师：同学们能不能用自己喜欢的方法计算一下。学生自由计算，教师巡视。5、学生汇报。生1：口算法生2：摆小棒法生3：计数器法生4：（二）抛出问题，合作解决我们以前所学的算式是横着放的叫横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就一起来学这一种新的算法。（板书课题）1、教师板书竖式，学生感知。2、小组合作讨论：为什么这样列竖式？ 列竖式中应注意什么？3、小结归纳：相同数位对齐，从个位加起。（板书）三、运用新知，解决问题13523 43262当医生诊断。3 5 4 7 1 7 8 4 1 2 2 2 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 13把横式与竖式连接起来。四、知识深化，拓展提高 板书设计： 两位数加两位数 两位数加两位数（进位加）主备人：教学目标： 、通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：、通过学生的交流，发现以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、复习旧知1、板演竖式计算：35+24= 43+21= 24+34= 43+25=2、说一说：竖式加法计算应该注意什么？二、探究新知1、导语：同学们，上节课你们帮老师解决了二年级四个班乘车去秋游的问题，我们知道了二（1）班和二（2）班合乘一辆车，二（3）班和二（4）班合乘一辆车。如果老师想让二（1）和二（3）班合乘一辆车，行吗？你们能帮老师解决这个问题吗？2、学生思考列出算式：36+35=3、师：谁能算出它的结果？4、学生先分组动手摆小棒。（先加整捆的或先加单根的都可以），再上台演示摆法。5、师：你们能用竖式的方法计算出来吗？6、学生汇报竖式的写法及计算过程。7、师：像这样的加法我们称它为“进位加法”。8、师：笔算加法应注意什么？9、教师小结：相同数位要对齐，再从个位来加起，个位满十别着急，请向十位去进1。三、巩固练习、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？五、拓展练习:把21、22、23、24、25、26、27、28这八个数分别填在括号里，每个数只准用一次，使等式成立。（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）板书设计： 两位数加两位数（进位加法） 两位数加两位数练习课主备人：教学目标： 1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。教学重点：、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。 课 时： 1课时个人动态教学过程：一、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。二、合作探索，巩固知识。 1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。 3、 完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。 指名汇报 。学生汇报，并说明解题思路。6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。三、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？四、思维拓展：从1、2、3、4、5、6、7中的四个数组成两个两位数，使它们的和是88。板书设计： 两位数减两位数（不退位减）主备人：教学目标： 1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。 课 时： 1课时个人动态教学过程：一、教学准备1、口算37-5= 16-8= 50-30= 88-8=14-6= 65-20= 79-7= 25-4=2、用竖式计算8 4 2 5 1 7 6 0 - 4 0 - 5 - 9 - 3 0二、探究新知1、师:同学们，你们知道去年2008年的奥运会，是在哪里举办的吗？（加拿大首都：多伦多 土耳其首都：伊斯坦布尔）2、播放录像：申奥成功3、师：当时在2001年7月13日，申办本届奥运会的还有以下几个成都。（出示表格）师：画面给我们提供了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（引出问题：北京比多伦多多多少票？）4、师：怎样列式？（学生列式：56-22=）5、揭示并板书课题：两位数减两位数6、学生分组动手活动：用圆片在数位顺序表摆一摆7、学生展示并叙述减的过程8、学生观察后思考：怎样列竖式？（小组讨论）师：列竖式应注意什么？9、小结归纳：相同数位对齐，从个位减起。三、课堂作业设计1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？五、思维拓展：6 （） （） 5 8 （） - （） 3 - 3 （） - （） 7 4 0 4 0 1板书设计： 两位数减两位数（退位减）主备人：教学目标： 1、使学生会计算100以内的两位数减两位数的退位减法。2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。3、培养学生良好的计算习惯。教学重点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。教学难点： 能运用竖式计算两位数退位减法。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、复习准备1、口算15-7= 10-6= 14-7= 18-9= 32-4= 50-6= 31-2= 说一说：15-7和47-8，50-6在计算过程中，像这样个位不够减怎么办？2、竖式计算： 52-21= 79-37= 65-24=二、探究新知1、新课激趣师：昨天我们比较了北京与多伦多的得票情况，看这几个城市的得票情况，你还能提出其它的数学问题吗?2、学习例2（1）师：求“巴黎比北京少多少票？”该怎样列式？（2）学生思考并汇报：56-18=（3）学生讨论：个位上的6减8不够减怎么办？学生合作动手摆小棒。（4）学生汇报，全班交流。（5）小结比较：哪一种方法最简便呢？师：这个点叫“退位点”，提醒我们从十位退1。（6）师：想一想，做退位减法的时候，应该注意什么？（7）教师小结：相同数位对齐，从个位减起，各位不够减，从十位退1。三、巩固练习，实践应用1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。四、课堂总结：通过今天的学习，你又有什么收获？五、思维拓展：填数42-（ ）13 50-（ ）30 83-27（ ）35（ ）-17 3375-（ ） 58-29（ ）板书设计： 两位数减两位数主备人：教学目标： 1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。教学难点： 提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、总结引入小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究 。二、巩固练习 1、完成第20页练习三第4题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？2、完成第20页练习三第3题。教师巡视。 指名汇报，选一道题说说计算方法。3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。4、完成第21页练习三第7题。同桌两 个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？5、第22页练习三第10题。 仔细观察，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌交流一下计算方法。指名汇报，并说明算法。6、 第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。三、强化练习1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。 教师巡视。指名汇报，并说明填法。3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。 四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。五、思维拓展：二年级（1）班图书角的故事书比连环画多25本，后来增加了40本故事书和28本连环画，现在是哪种书多？多几本？25+（40-28）=37（本）答：故事书多，多37本。板书设计： 求比一个数少几的数主备人：教学目标： 1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。2、掌握求比一个数少几的数的思路和算理，并能解答此类应用题。3、培养学生的抽象概括能力和合作学习能力。教学重点：使学生理解比一个数少几的数的含义，并能正确解答此类应用题。教学难点： 掌握求比一个数少几的数的思路和算理，并能解答此类应用题。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、复习引入：出示两行不同颜色的小花（第一行粉花5朵，第二行蓝花3朵）：提问1：第一行有几朵粉花？第二行有几朵蓝花？你能用多和少说一说它们之间的关系吗？生：粉花比蓝花多，蓝花比粉花少提问2：出示虚线：谁能用学过的知识说一说左边和右边和表示什么？（左边是粉花和蓝花同样多的部分，右边是粉花比蓝花多的2朵，也就是蓝花比粉花少的2朵。）师：今天我们就来学习求比一个数少几的数是多少，板书课题。二、新授课：1、导语：学校进行卫生评比，但是班级被小树遮住了，你能通过题目中给的信息找出每列红旗是哪个班吗？2、出示图：说出你发现的数学信息。生：我发现了二（1）班得了16面小红旗、二（2）班比二（1）班少3面师：你能提出一个数学问题吗？生：二（2）班得了多少面红旗？根据学生说的板书：16-3=13（面）师：16表示什么？3表示什么？13表示什么？生：16表示二（1）有16面红旗，3表示二（2）班比二（1）班少的3面，13表示二（1）班和二（2）同样多的部分。3、巩固知识：出示：三（1）班比二（1）班少2面，你知道三（1）班得了多少面吗？出示两列小红旗，一列11面，一列14面， 你知道哪列是三（1）班的吗？你是怎么计算的？板书：16-2=14（面）提问：16表示什么？2表示什么？14表示什么？生：16表示二（1）有16面红旗，2表示三（1）比二（1）少的2面，14表示二（1）和三（1）同样多的14面。出示三（1）班。4、变换条件：出示：二（1）班比四（1）班多6面。你说说四（1）班多少面？你能直接列出算式吗？板书：16-6=10（面）提问：题上说的是“多”，为什么用减法？生：二（1）班比四（1）班多，也就是四（1）班比二（1）班少，所以用减法。师：请你观察这一个多，一个少的条件句，有什么不同？5、师总结：（指着条件句）6、二（2）班比二（1）班少，他们俩谁多呀？二（1）多，我们称为较大的数，反过来，二（2）就是较小的数，我们要求较小的数，所以就用较大的数减去比它多的部分。三、巩固练习1、导语：其实生活中也有很多词语可以表示数学中的多和少，比如：出示：便宜、贵、涨价、降价、优惠等等。你知道它们都表示什么意思吗？2、我们学习了这么多的知识，你能用它来解决生活中的问题吗？出示图：你发现哪些数学信息？师：你知道“优惠”是什么意思吗?你知道谁比谁少？（现在比原来少）求比一个数少几的数用什么法做？（减法）学生列式：39-8、45-8、59-83、选择题：出示图：你发现哪些数学信息？生汇报、列式。四、总结：今天我们学习了求比一个数少几的数，像这样的题，我们要先找出较大的数，再找出较小的数，最后看问题求哪一个，如果求较小的数就用减法。下节课我们来研究求较大的数怎样计算。五、拓展练习：小立上山走了16分钟，下山比上山少走6分钟，他一共走了多少分钟？师：先求什么，再求什么？生：先求下山的时间，再加上上山的时间。列式：16-6=10（分钟） 10+16=26（分钟）板书设计： 求比一个数少几的数练习课主备人：教学目标： 1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。3、培养学生的合作意识。教学重点：提高学生100以内的加减法知识的计算技能。教学难点： 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、创设情景，引入新课出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。二、 合作探索1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。三、巩固练习，实践应用1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？五、思维拓展： 下面是今年小红家一月份到四月份家用电话费使用情况。月份一月二月三月四月元28403625 看上面表中的数据，你能提出哪些数学问题并解答。板书设计： 连加连减主备人： 教学目标：1、掌握连加连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2、会用连加、连减的知识解决生活中的问题。3、培养书写工整，计算认真的好习惯。教学重点：使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。教学难点： 使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。课 时： 1课时个人动态教学过程：一、口算练习：说一说你是怎样计算的？10+10+20= 6+4+5= 22+8+30= 60-20-10= 15-7-8= 23-7-3=二、探究新知1、导入新课师：夏天的时候，李伯伯家的西瓜成熟了，二（1）班同学们帮助李伯伯收西瓜，同学们不怕苦不怕累，他们劳动这么辛苦，我们也来帮帮忙吧！（出示情境图）2、教学例1（1）师：从图中你能发现什么数学信息？（生答师板书） 你能提出什么数学问题？你能列式吗？ 板书：28+34+23=（2）师：这个算式我们叫它什么算式？ 你会计算吗？（3）学生分组讨论，并计算。（4）师：谁还知道有其他的简便写法？（生答教师讲解并板书）（5）引导学生分析比较：这种写法与原来的写法有什么不同？简便在什么地方？3、教学例2（1）出示情境图，学生编题（2）学生列式及计算85-40-26=（3）师：可以怎样计算？（4）小组讨论，并汇报生1：第一步可以口算，则可以不写竖式，直接写第二步竖式。生2：可以先计算出“一共运走了多少个,再算还剩多少个？”（板书竖式）生3：基本写法生4：简便写法三、巩固练习，实践应用1、完成27页做一做。2、完成29页练习五第1、2题。3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。四、课堂总结：学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。五、思维拓展：小虎做减法题，错把减数16写成18，结果得12，那么正确的差是几？板书设计： 加减混合主备人： 教学目标： 1、掌握加减混合试题的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。2、培养学生的类推能力。3、培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握加减混合试题的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。教学难点： 掌握加减混合试题的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。课 时： 个人动态教学过程：一、情境导入1、 昨天，我们运用连加、连减的知识解决了一些简单的问题，现在看同学们能不能运用所学的知识解决下面两个问题：（1）车上原来有54人，从前门又上来了16人，后门上了10人，现在车上有多少人？（2）车上原来有80人，前门下了4人，后门下了9人，现在车上还有多少人？2、师：生活中，其实还有许多时候，并不是连加或连减能够解决的，看下面这幅图，你能解决吗？二、探究新知1、教学例3（1）出示情境图，让学生看图叙述图意并提出问题。（2）想一想：现在车上的人数，到底有多少，需要你们算一算。（3）学生试着列式67-25+28=（4）师：比较本算式与其他算式，说说有什么不同？（5）学生讨论、试算。（6）介绍简便写法。2、小结：三、巩固练习1、第28页“做一做”2、第29页第5题3、第8题：夺红旗四、课堂小结师：今天学习了什么内容？你有什么收获？五、思维拓展：操场上原有26名同学在跳绳，38名同学在拍球。刚刚走了45名同学，还剩多少名同学？板书设计： 加、减法估算主备人： 教学目标： 1、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。3、使学生体会到加减法估算的实际意义。教学重点：学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点： 探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。课 时： 个人动态教学过程：一、情景导入1、教师手拿两本书，一本13人，另一本18元，请你们猜一猜，我带50元钱够吗？2、 小结：看来在我们的实际生活中有时候并不需要进行精确的计算，只要计算出大致的结果就可以了，这就是“估算”，今天我们就一起来学习“加减法估算”。（板书课题）二、探究新知1、出示情境图，引导学生观察，提出问题。2、学生讨论、交流。3、汇报：把28元估成30元，把43元估成40元，把24元估成20元.先估出其中两样物品的价钱，再从100元里减去，剩下的再估一估最后的一件物品钱够不够。4、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。5、总结：看来估算能较方便地帮我们解决这个问题。6、延伸：我们不仅在购买生活用品的时候要用到估算，其实在我们的日常生活中还有很多情况要用到估算呢，想一想，我们还在哪些地方用到了估算？三、巩固练习1、教材第31页做一做2、练习六第2题3、练习六第3题4、体育用品。 小明的爸爸也准备给小明买一些体育用品，让他从下面的三样物品中挑选两样。球衣球鞋足球53元38元29元 你想帮小明选择哪两样物品呢？并估算一下大约要花多少钱？四、课堂小结 今天你有什么收获呢？五、思维拓展： 生活中的数学：估一估大约有（ ）台电脑。板书设计： 整理与复习主备人： 教学目标： 1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学难点：、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、能灵活运用笔算加减法解决问题。 课 时： 个人动态教学过程：一、复习1、口算70-20 35+8 15-7 6+39 5+46 64-40 95-80 20+34 8+6+42、笔算下列各题，说说笔算加法和笔算剪法的形同点和不同点。49+15= 32+28= 95-68= 50-13=相同点：相同数位对齐，从个位算起。不同点：笔算加法分为“不进位加”和“进位加”，进位加个位上的数相加满十要向十位进1，十位计算时要加1。笔算减法分为“不退位加”和“退位加”，退位减个位上的数不够减要从十位退1，十位计算时要减去退走的1。3、笔算下面各题，说一说怎样算。 34+26+15= 90-54-36= 68-49+24=4、教材第33页第2题（1）出示条件（2）师：你能提出什么问题？二、估算练习 41+36= 37+19= 59-31= 68-42=三、基本练习 教材练习七第17题四、小结今天这节课，你有什么收获？板书设计： 我长高了主备人： 教学目标： 1、进一步巩固对长度单位的实际感知，巩固测量的方法，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，培养学生互相合作的精神。2、使学生进一步巩固对统计知识的掌握，并通过统计表获得一些有用的信息。3、培养学生合作交流的意识和能力。教学重点：动手测量生活中的物体的长度，增强学生的动手能力，训练学生的合作精神。教学难点：在教学活动中有效组织和调控学生的实践活动。教学准备：卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记录统计表。课 时： 个人动态教学过程：一、学前准备1、向同学们介绍自己带来的测量工具。2、师：你知道自己的身高吗？3、师：生活中有哪些物体的长度你不知道？让我们实际测量一下。二、活动要求1、小组活动学习，注意分工合作，有人测量，有人记录。2、说话声要小，分工要明确。3、测量时遇到困难，要动脑筋想办法，还可以请老师帮忙。三、实际测量 测量身高，由教师先示范一下： 第一组测量姓名身高第二组测量姓名身高第三组测量姓名身高第四组测量姓名身高第五组测量姓名身高第六组测量姓名身高四、汇报交流1、汇报测量结果，注意结果的单位名称。2、汇报：（1）你们组是怎样分工合作的？（2）使用的是什么工具？（3）怎样测量的？五、估测练习1、根据第一组同学的身高，猜一猜他们的裤长？2、请一个同学说出自己的身高，猜一猜比他高一些或矮一些同学的身高。六、自由活动 你想测什么就测什么，最后到老师这里来汇报结果。板书设计： 我长高了第三单元 单元教学计划单元教学内容：第三单元（角的初步认识）单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。单元课时安排：2课时第三单元 角的初步认识主备人：教学目标： 1、 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点： 初步学会用尺画角。教具准备：课件、三角板课 时： 个人动态教学过程：一、创设情景，激趣导入1、欣赏歌曲：中国少年先锋队对歌2、提问：（1）师：少先队员的标志是什么？（2）师：红领巾代表国旗的一角，是老一辈革命家用鲜血染成的，我们应该珍惜和爱护它。红领巾是红旗的一角，那什么是角呢？红领巾上面有几个角？这就是我们这节课要学习的知识。3、出示课题：角的初步认识（板书课题）二、观察实践、探究新知1、发现“角”（1）师：看，我们的校园多么整洁、优美。新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。仔细观察，从图中你看到了什么？把你们的发现说给大家听一听。生1：老师手中的三角板有角、（2）师：在我们的校园里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。2、感知角（1）师：拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。（2）师：请你在自己的身边找一找，哪些地方有角？（3）出示例1几幅图，学生找角。3、认识角的各部分的名称（1）师：现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。（课件演示）（2）教师讲解“角”个部分的名称。（板书：顶点、边）（3）师：一个角有几个顶点、几条边？4、辨别角：练习八第1题师：角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员。瞧，这些都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角。5、折角、做角。（1）师：（出示一张圆形纸）你能想办法折岀一个角吗？（2）师：互相评价一下（3）小组讨论：怎样才能使你的角做得大一些？怎样才能使你的角做得小一些？7、认识角的大小与边叉开程度的关系。（1）师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，请大家变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？（2）把活动角的两边都剪掉一截，角的大小发生变化了吗？（3）师：角的大小与什么有关？（4）小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两边叉开得越大，角就越大；角的两边叉开得越小，角就越小。8、画角（1）师：你会画角吗？（2）学生画角，教师巡视。（3）师：你是怎样画角的？三、总结师：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？四、思维拓展： 下图中有几个角？板书设计： 角的初步认识 第三单元 直角的初步认识主备人：教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角。2、会用三角板判断直角和画角。3、通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力，分析判断能力。 教学重点：直角的认识及角的大小的比较。教学难点： 正确画角。课 时： 个人动态教学过程：一、创设情境，动手感知1、师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？2、师：谁愿意展示自己做的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？3、师：你能不能把自己的角变得像这个样子？（课件演示：直角）4、师：我们把像这样的角叫做“直角”。二、探索新知，合作交流1、从生活中找直角（1）师：直角处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中什么地方能找到直角？和小组的同学交流一下。（2）学生活动（3）学生汇报： 生1：课桌面的桌角是直角。2、判断直角3、画直角（1）师：刚才我们找了那么多的直角，现在请你再想一下，直角到底是什么样的？（2）师：那现在就请你们动手画一个直角。（学生可能画得不标准）（3）师：怎样才能画一个标准的直角呢？（出示三角板） 你能找到三角板上的直角吗？ 你能用三角板画一个标准的直角吗？（4）教师引导学生画直角4、动手折角 师：我们来做一个比赛，用一张纸折出一个直角，比一比哪个小组的方法多。三、全课提高师：谁能说说今天你都学到了什么？板书设计： 直角的初步认识 边 顶点 边 第四单元 单元教学计划单元教学内容 ： 第四单元 表内乘法（一）单元教材分析：乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。单元教学要求：1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、正确读写乘法算式单元课时安排：（13课时左右）1、乘法的初步认识3课时左右2、 26的乘法口诀5的乘法口诀2课时左右2、3、4、的乘法口诀4 课时左右6的乘法口诀3课时左右复习和整理1 课时第四单元 乘法的初步认识（一）主备人：教学目标： 1、结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法法算式的过程。2、了解乘法的意义、认识乘号、会读写乘法算式，并会把连加算式改写成乘法算式。3、通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣。教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点： 理解乘法的含义。教具准备：课件、学生每人30根小棒、课堂练习本。课 时： 个人动态教学过程：一、情境引入激发兴趣教学情景图师：小朋友们，你们看，谁来啦？（数学小精灵）今天，数学小精灵要带我们去游乐园玩，我们现在就出发吧！（课件出示主题图），仔细观察，你看到了什么？谁来说一说？生：有的坐摩天轮，有的坐过山车，有的坐小火车（学生自由发言）二、自主参与 合作探究1、实践操作（1）师：游乐园里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们跟着“小精灵”去亲身感受一下吧！(2)师：首先，我们来到了“游乐园”的第一站“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。（课件出示：例1的主题图）师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？每个小朋友用了多少根小棒？你是怎么算出来的？（3）师：你们也想加入吗？那咱们也来摆一摆。请你先想一个你最喜欢的图案，老师给你看着时间，看看你在规定的时间里可以摆出多少个相同的图案。（时间：1分钟）（4）师：好，时间到，停！我们先摆到这！谁愿意给大家介绍一下你的作品？（5）学生介绍自己白的作品。2、发现问题 合作探究（1）师：小朋友们真了不起！用小棒摆出了这么多美丽的图案。那么，请你观察自己摆一个图案用了几根小棒？（学生数）（2）师：现在我们知道了你摆一个图案用了几根小棒，那你摆了这么多这样的图案一共用了多少根小棒呢？请你把算式写在作业纸上。（学生活动）（3）师：好！看来许多小朋友都写完了，谁来说说你写的算式。（4）师：小朋友们摆小棒列出了那么多的加法算式，观察这些算式你发现了什么？（学生：都是一样的数。）（5）师：对，每个算式中的加数都相同。你能照样子再编几个这样的算式吗？（6）师：以前我们学的加法最多只有三个数相加，今天小朋友们不仅通过摆小棒，而且自己还创造出了这么多相同加数加在一起的算式，如果老师摆了100个图案，你还能列出来吗？那你想象一下你列的算式会怎么样啊？（算式很长、写起来太麻烦了、）（7）师：是啊，这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。（8）学生汇报：6个3、3个5、（9）师：那其余这些算式都是几个几呢？（指名说，师板书：有几个几）（10）师：你的作业纸上还有没有这样的算式！用这种方法跟同伴说说！（11）师：既然小朋友们都觉得写连加算式比较麻烦，那老师就告诉你们一种简单的方法像这样的加法，还可以用乘法表示。今天我们就一起学习“乘法”（板书课题：乘法的初步认识）3、介绍乘法（1）师：像黑板上的6个3相加得18，用乘法算：63=18读做：6乘3等于18。或36=18读做3乘6等于18，（教师板书）中间的符号就叫“乘号”，（板书：乘号） 把加号斜着放就变成了乘号。（2）师：请看黑板上剩下的这些算式中，哪些能用乘法表示，该怎样表示呢？ 这边几个算式为什么都没写呢？（因为它们的加数都不相同！）师：对！只有像这样“几个相同的数相加”才可以用乘法表示。你能把黑板上其他的连加算式写成乘法算式吗？（课件演示）（3）学生练习写乘法算式（4）师：好了，在“拼图吧”里我们学到了很多知识，下面我们再到“游乐区”去玩一玩。三、巩固练习，拓展运用1、情境图（课件演示）（1）师：这个游乐园藏着好多数学问题呢？谁能提一个用乘法可以解决的问题吗？（学生提问，“过山车上一共有多少人？”、“摩天轮上有多少人？”、“小火车上一共有多少人？”）（2）师：这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。（3）学生自主练习，在小组里互相交流。（4）汇报：谁能说说你解决了哪个问题？怎么解决的！（指名回答）2、教材第46页做一做（课件演示）3、教材第48页第1题、第2题（课件演示）4、教材第48页第3题，并增加拓展3+3+3+3+25、教师鼓掌祝贺 ，你能听出乘法算式吗？你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？四、发展评价 师：这节课，我们到游乐园里玩了一圈，大家有什么收获啊？你觉得自己表现得怎样？五、找一找生活中的乘法延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。板书设计： 乘法的初步认识4+4+4+4=16 有4个43+3+3+3+3+3=18 有（）个3 用乘法算：63=18 读作：6乘3等于18。或 36=18读作：3乘6等于18。10+10+10=30 有3个10 第四单元 乘法的初步认识（二）主备人：教学目标： 1、通过实物图，使学生认识乘法算式的各部分名称，了解加法与乘法的关系。2、进一步理解乘法的意义。3、激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。教学重点：认识乘法算式的各部分名称，进一步理解乘法的意义。教学难点： 进一步理解乘法的意义。课 时： 个人动态教学过程：一、复习准备把加法算式改写成乘法算式。5+5+5 2+2+2+2 7+7+7 3+3+3+3+3二、探究学习1、教学例2（1）师：森林里，小动物们要举行运动会，开幕式马上就要开始了，大象伯伯发给小羊、小鹿、小狗各一束彩色气球，小猪很好奇，它在数大象伯伯发了多少个气球，谁能帮小猪算一算？（2）小组讨论列出算式（3）教师讲解乘法算式中各部分的名称。2、教学例3（1）看图，同桌互相说图意。（2）小组讨论：要求一共有多少只小鸡？有几种不同的算法？（3）比较加法算式与乘法算式，哪种更简便？三、课堂练习1、教材第47页“做一做”2、写乘法算式，并说说各部分的名称。3个2相加 5个4相加 3和5相乘3、你能提出生活中用乘法计算的问题吗？四、小结今天你有什么收获？五、思维拓展：把下面的加法算式改写成乘法算式。6+6+6+3=（ ）（ ）8+8+8+8+16=（ ）（ ）板书设计： 乘法的初步认识（二） 5 + 5 + 5 = 15 5 3 = 15 或 3 5 = 15 因 因 积数 数第四单元 5的乘法口诀主备人：教学目标： 1、使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。2、通过观察、操作、尝试、