《秋天的怀念》教案_2

秋天的怀念教案秋天的怀念教案15篇作为一位杰出的教职工,编写教案是必不行少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是我为大家收集的秋天的怀念教案,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。秋天的怀念教案1 1、理解课文内容,把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的实力,培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力2、指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。 3、学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 品尝赏析细微环节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 第一学时 教学活动 活动1揭示课题,铺垫情感 1、(出示轮椅）同学们肯定知道这是什么吧？（生：轮椅） 师:看到这轮椅,你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅?） (出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲解并描述：这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。缺憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他，恒久的离开了人世。 2、那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢? （出示合欢树片段)（默读） 通过默读你感受到了作者怎样的情感?（1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情; (2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情; （3)作者对母亲的自责、内疚之情; （4）作者自己的成长,完全理解母亲了 看来这力气来自于他的母亲,惋惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅9岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。(板书秋天的怀念)(师生齐读课题)。 活动2秋天的怀念 读课文,指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍，在读书时,把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。师:有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要细致听,一会儿我们要对他读的作出评价。 师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次? (面对学生)：大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。 师:其实，究竟什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读,读出自己的特性,我想就是有感情了吧! 2、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的怀念，你感觉应当怎样读呢？怀念的是谁?为什么是“秋天”?（师生再读课题）怀念母亲什么呢? (要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容）活动3探讨母爱的内涵 探讨母爱的内涵 (一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1、作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话恒久深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活,好好儿活” 2、顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。(板书：儿子、母亲好好儿活）3、这是母亲对儿子说的话,那么，母亲是在什么状况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如: （1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜蜜的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师:这句话中哪些词语细致精确地写出了我当时的脾气暴怒无常？ 生:突然、砸碎、猛地、摔 师:假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样?(课件示:两句话)(学生对比读，选择一处谈体会） (2）“哎呀，烦不烦?几步路,有什么好打算的！” (3）“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲！” 师：他为何这么对待自己? 生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了是啊，我活着还有什么劲? 所以:独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件：扩充句子训练)引导学生设想，没有了健全的双腿我再也不能_我再也不能_ 4、探讨：你们多大？2岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的味道吗？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）(板书：苦） 假如你是他的挚友，看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝？（学生发言）5、那么他的母亲是怎么劝的呢？别焦急告知我,看看母亲当时自身的状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如： 、可是我却始终都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 6、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛,还有一点,就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!（估计落脚点回到“为了儿子着想”）小结:那么,母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的志气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。板书设计 秋天的怀念 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活,好好儿活” “我” 母亲 瘫痪 肝疼 暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉 活动4课后作业 1、给下列加点字注音或依据拼音写汉字。 瘫痪()憔悴（) 絮叨（) 寂静（)烂m(）u（）别 淡y() 2、下列各句中，没有错别字的一项是（） 、我的脾气变得爆怒无常。 B、后来妹妹告知我，她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。 D、看着三轮远去,也绝没有想到寻竟是恒久的决别。 3、下列语句中没有病句的一项是（) 、从他的发言里,给了我很大的启发。 B、我们要尽可能地节约不必要的开支和奢侈。 C、团结一样是能否搞好工作的关键。 D、大家都讲究卫生,我们的健康就有保障了。 、指出下列各句的修辞手法。 （1）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活() (2)黄色的花淡雅,白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚。（）(3)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。() 其次学时教学活动活动1接着探讨母爱的内涵 （二)走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子? (1）比如母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里,老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的原委是什么?实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。 （2)再比如“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”母亲为何不说了?（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛) 小结:母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 (3)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活,好好儿活”(课件) 母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字?（跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的原委是什么(和儿子在一起。母亲不想看到儿子损害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。 小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”）“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的志气。)带着这种感情再读这句话。 小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”） “忍住哭声”,母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发觉呢？(忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会“活”） 、学生发散谈后,重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中,再细细品尝母爱: （出示两段话，对比读）比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样,选择一处谈谈: 同一个“静静”表达母亲不同的情感，这个“静静”说明白什么？ 、小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。 4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱专心良苦！(再次回扣“苦”) 总结:读到这,我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。 活动2探讨爱母的怀念 、就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来！引读课文，“邻居们” (邻居们把她抬上车时，别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”)（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗?（要好好儿活) 把“你们俩在一块儿,要好好儿活”加进母亲没有说完的话中,（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。) (师引读）又是秋天 生读：又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 (探讨）:母亲推我去看花，但终究没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢？ 师：通过描写菊花的句子，你读出了什么? 过渡: 4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦专心。他不仅坚毅地活了下来，而且活得很精彩,他的一生并不长,但却是光辉的一生。 (课件出示他的作品) 、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了,这让作者陷入了不尽的怀念：（课件出示一怀念母亲的选段) 师:母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊!让我们再读课题(学生读课题) 活动学习小结 思索：同学们，今日我们带着感动读完了这篇课文,想一想,它给了我们什么启示呢？细致的品尝一下,把自己的想法写下来 活动4课后作业 阅读题。文段全文。 1、依据原文，在下列句子的横线上填上恰当的词语。 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花，白色的花_,紫红色的花_而_,泼泼洒洒，秋风中正开得_。 2、用简洁的语言概括小说的故事内容。 、第一段中母亲为什么“静静地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？4、文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花,母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花,作者这样写有什么作用？ 5、文中的划线句子“我却始终都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我,她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙依次？详细说说它的作用。 6、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?为什么? 7、“母亲进来了,挡在窗前”说说“挡”词用得好,好在哪里? 相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计秋天的怀念教案 一、导入新课，明确目标 用游子吟导入。这首诗体现了母亲对远行儿子的无限牵挂。一位身患重病，即将离世之前，对儿子的疼爱和牵挂,这份牵挂渗透着苦与痛,读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的秋天的怀念教学目标： 了解作者，驾驭生字词。 2.体会作者将浓烈的感情寄予在叙事中的写法。.驾驭人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 .深切领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际,激发感恩情怀。 二、基础学问1、作者：史铁生（191年1月4日20x年12月1日)，诞生于北京,969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于972年回到北京。1979年起先发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的人。0x年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴,恒久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完备的人生,曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈祥的母亲对他的无微不至的照看,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他。 、字词瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨 侍弄憔悴诀别絮絮叨叨喜不自胜 三、速读课文,整体感知1齐读课文,初步感知,：双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态? 明确:望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜蜜的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 母亲让我去看菊花,我会说：不,我不去！我可活什么劲儿! 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。2.母亲此时，自己的状况是怎样的? 明确：身患绝症儿子瘫痪深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？ 自己坚毅的母亲让儿子成为坚毅的人! 四、品赏语言,学习写法 面对“我”的暴怒悲观,母亲是怎么做的？又是怎么说的?A.母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。（品尝“偷偷”“静静”) 动作描写和神态描写母爱是理解B“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花,可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不,我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活”（品尝“扑”“抓”“忍”） 动作语言神态描写 母爱是执着，是坚毅，是生死相依 C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 动作、语言描写母爱是细心的呵护 D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是情愿,就明天？”她说。我的回答已经让她喜不自胜了。“好吧，就明天。”我说。她兴奋得一会儿坐下，一会地站起：“那就抓紧打算打算。”神态、语言、动作描写 母爱是商议，是理解。E她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着,一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字,你看出了什么?）母爱是细心,是宽容五、深度思索，深化主题 1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？ 明确：母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。 菊花热情深厚,是母爱的写照。母敬爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。 菊花在“我”眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告知读者“我”的人生看法发生了转变。 2、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情? 懊悔哀思怀念 3、为什么是“秋天的怀念”?秋天有什么值得作者去怀念的？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活,让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的季节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样艳丽、绚丽，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩,做生活的强者。 主旨概括： 课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。六、巩固练习,拓展提高 又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢? 母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后,我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，肯定会好好儿活。 七、课堂小结，单元回来 是啊！母爱多么宏大!妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候,我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最宏大的爱。小时候,妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应当体谅、关切妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。妈妈,在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月,我肯定送您一束最漂亮、最艳丽的花!秋天的怀念教案 一、教学目标(一）找出行文线索，梳理文章主要内容; (二)通过品尝母亲对儿子关切的句子，探究母爱的深厚; (三）感受作者的情感升华过程,体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 二、重难点(一）感知秋天和怀念的含义;(二）理解我的心理改变过程； （三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热情深厚的爱。 三、课时支配： 1课时 四、教学过程(一）题目导入,引出文章线索（3分钟） 提问:说到秋天,请同学们想象,你们心中的秋天是怎样的?（从之前学过秋的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页