资源描述
秋天的怀念教案秋天的怀念教案15篇作为一位杰出的教职工,编写教案是必不行少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是我为大家收集的秋天的怀念教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。秋天的怀念教案1 1、理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的实力,培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力2、指导学生通过自学探讨,自己读懂课文,培育学生自学实力。 3、学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚毅的品质。 品尝赏析细微环节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨 第一学时 教学活动 活动1揭示课题,铺垫情感 1、(出示轮椅)同学们肯定知道这是什么吧?(生:轮椅) 师:看到这轮椅,你会想到什么?(预设:残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?) (出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲解并描述:这个轮椅上坐着这样一个人,他叫史铁生。缺憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,恒久的离开了人世。 2、那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢? (出示合欢树片段)(默读) 通过默读你感受到了作者怎样的情感?(1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情; (2)作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情; (3)作者对母亲的自责、内疚之情; (4)作者自己的成长,完全理解母亲了 看来这力气来自于他的母亲,惋惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅9岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。(板书秋天的怀念)(师生齐读课题)。 活动2秋天的怀念 读课文,指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有感情。师:有谁想给大家读一读课文,哪一部分都可以。在他读书的时候,我们大家要细致听,一会儿我们要对他读的作出评价。 师:你觉得自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次? (面对学生):大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。 师:其实,究竟什么叫有感情呢?对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的特性,我想就是有感情了吧! 2、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的怀念,你感觉应当怎样读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)怀念母亲什么呢? (要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容)活动3探讨母爱的内涵 探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿活”。 1、作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话恒久深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” 2、顾名思义,这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。(板书:儿子、母亲好好儿活)3、这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么状况之下说这句话的?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如: (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜蜜的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师:这句话中哪些词语细致精确地写出了我当时的脾气暴怒无常? 生:突然、砸碎、猛地、摔 师:假如我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样?(课件示:两句话)(学生对比读,选择一处谈体会) (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好打算的!” (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!” 师:他为何这么对待自己? 生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了是啊,我活着还有什么劲? 所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我。(课件:扩充句子训练)引导学生设想,没有了健全的双腿我再也不能_我再也不能_ 4、探讨:你们多大?2岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的味道吗?小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)(板书:苦) 假如你是他的挚友,看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言)5、那么他的母亲是怎么劝的呢?别焦急告知我,看看母亲当时自身的状况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如: 、可是我却始终都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我,她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血 6、这些苦痛儿子知道吗?除了外人不能知道的苦痛,还有一点,就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(老师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”)小结:那么,母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子,给儿子以生活的志气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。板书设计 秋天的怀念 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” “我” 母亲 瘫痪 肝疼 暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉 活动4课后作业 1、给下列加点字注音或依据拼音写汉字。 瘫痪()憔悴() 絮叨() 寂静()烂m()u()别 淡y() 2、下列各句中,没有错别字的一项是() 、我的脾气变得爆怒无常。 B、后来妹妹告知我,她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。 D、看着三轮远去,也绝没有想到寻竟是恒久的决别。 3、下列语句中没有病句的一项是() 、从他的发言里,给了我很大的启发。 B、我们要尽可能地节约不必要的开支和奢侈。 C、团结一样是能否搞好工作的关键。 D、大家都讲究卫生,我们的健康就有保障了。 、指出下列各句的修辞手法。 (1)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活() (2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热情而深厚。()(3)至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。() 其次学时教学活动活动1接着探讨母爱的内涵 (二)走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子? (1)比如母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,老师就抓住这一“挡”,追问,拦住的原委是什么?实际是母亲像一扇门一样,拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)小结:母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比如“她突然不说了,对于踩和跑一类的字眼,她比我还敏感”母亲为何不说了?(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛) 小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活”(课件) 母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的原委是什么(和儿子在一起。母亲不想看到儿子损害自己,有轻生的念头。)带着这种感情读这句话。 小结:母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)“抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。抓住我的心,怕我没有再活下去的志气。)带着这种感情再读这句话。 小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”) “忍住哭声”,母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发觉呢?(忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击)带着这种感情再读这句话。小结:母亲的爱多么深厚!送到句子中再读。(重点体会“活”) 、学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个“静静儿”中,再细细品尝母爱: (出示两段话,对比读)比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样,选择一处谈谈: 同一个“静静”表达母亲不同的情感,这个“静静”说明白什么? 、小结:母亲的爱是当心翼翼!读出这样的味道。 4、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。(板书:苦)可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱专心良苦!(再次回扣“苦”) 总结:读到这,我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予,还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。 活动2探讨爱母的怀念 、就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!引读课文,“邻居们” (邻居们把她抬上车时,别人告知我,她昏迷前的最终一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”)(课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 母亲的话没有说完,但后来儿子读懂了母亲还未说完的话,大家懂得母亲想说什么吗?(要好好儿活) 把“你们俩在一块儿,要好好儿活”加进母亲没有说完的话中,(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读。) (师引读)又是秋天 生读:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活 (探讨):母亲推我去看花,但终究没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢? 师:通过描写菊花的句子,你读出了什么? 过渡: 4、母亲去世后,作者明白了母亲的良苦专心。他不仅坚毅地活了下来,而且活得很精彩,他的一生并不长,但却是光辉的一生。 (课件出示他的作品) 、现在,儿子懂得了母亲的用意,但母亲却不在了,这让作者陷入了不尽的怀念:(课件出示一怀念母亲的选段) 师:母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊!让我们再读课题(学生读课题) 活动学习小结 思索:同学们,今日我们带着感动读完了这篇课文,想一想,它给了我们什么启示呢?细致的品尝一下,把自己的想法写下来 活动4课后作业 阅读题。文段全文。 1、依据原文,在下列句子的横线上填上恰当的词语。 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花,白色的花_,紫红色的花_而_,泼泼洒洒,秋风中正开得_。 2、用简洁的语言概括小说的故事内容。 、第一段中母亲为什么“静静地躲出去”,又“偷偷地听着我的动静”呢?4、文中,作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花,母亲的用意是什么?文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花,作者这样写有什么作用? 5、文中的划线句子“我却始终都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我,她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙依次?详细说说它的作用。 6、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?为什么? 7、“母亲进来了,挡在窗前”说说“挡”词用得好,好在哪里? 相关链接:教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计秋天的怀念教案 一、导入新课,明确目标 用游子吟导入。这首诗体现了母亲对远行儿子的无限牵挂。一位身患重病,即将离世之前,对儿子的疼爱和牵挂,这份牵挂渗透着苦与痛,读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的秋天的怀念教学目标: 了解作者,驾驭生字词。 2.体会作者将浓烈的感情寄予在叙事中的写法。.驾驭人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。 .深切领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱,联系生活实际,激发感恩情怀。 二、基础学问1、作者:史铁生(191年1月4日20x年12月1日),诞生于北京,969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪,于972年回到北京。1979年起先发表作品。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的人。0x年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 20岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴,恒久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完备的人生,曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈祥的母亲对他的无微不至的照看,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时,母亲却恒久地离开了他。 、字词瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨 侍弄憔悴诀别絮絮叨叨喜不自胜 三、速读课文,整体感知1齐读课文,初步感知,:双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态? 明确:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜蜜的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 母亲让我去看菊花,我会说:不,我不去!我可活什么劲儿! 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。2.母亲此时,自己的状况是怎样的? 明确:身患绝症儿子瘫痪深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎,没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。没有大声呼喊,“我可活什么劲儿”? 自己坚毅的母亲让儿子成为坚毅的人! 四、品赏语言,学习写法 面对“我”的暴怒悲观,母亲是怎么做的?又是怎么说的?A.母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静,她又静静地进来,眼边儿红红的,看着我。(品尝“偷偷”“静静”) 动作描写和神态描写母爱是理解B“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”(品尝“扑”“抓”“忍”) 动作语言神态描写 母爱是执着,是坚毅,是生死相依 C.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” 动作、语言描写母爱是细心的呵护 D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是情愿,就明天?”她说。我的回答已经让她喜不自胜了。“好吧,就明天。”我说。她兴奋得一会儿坐下,一会地站起:“那就抓紧打算打算。”神态、语言、动作描写 母爱是商议,是理解。E她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又静静地出去了。(聚焦“笑”,“敏感”透过这几个字,你看出了什么?)母爱是细心,是宽容五、深度思索,深化主题 1、作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意? 明确:母亲带“我”看花,是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。 菊花热情深厚,是母爱的写照。母敬爱花,“我”看菊花是对母亲的缅怀。 菊花在“我”眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告知读者“我”的人生看法发生了转变。 2、细读本文,你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情? 懊悔哀思怀念 3、为什么是“秋天的怀念”?秋天有什么值得作者去怀念的? 母亲是秋天去世的,“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己会好好儿活,还要带着妹妹好好儿活,让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的季节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征,看到菊花绽放得那样艳丽、绚丽,让“我”明白了要好好儿活,活出精彩,做生活的强者。 主旨概括: 课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,激励儿子好好活下去的故事,歌颂了宏大而无私的母爱。六、巩固练习,拓展提高 又是秋天,当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢? 母亲,儿子来看您了。自从您秋天走后,我和妹妹都懂了您的话,您放心吧,我俩在一块,肯定会好好儿活。 七、课堂小结,单元回来 是啊!母爱多么宏大!妈妈每天忙这忙那,还不都是为了我们!有时候,我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最宏大的爱。小时候,妈妈把好的都留给我们,长大后,我们应当体谅、关切妈妈,帮助妈妈干力所能及的家务活。妈妈,在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月,我肯定送您一束最漂亮、最艳丽的花!秋天的怀念教案 一、教学目标(一)找出行文线索,梳理文章主要内容; (二)通过品尝母亲对儿子关切的句子,探究母爱的深厚; (三)感受作者的情感升华过程,体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 二、重难点(一)感知秋天和怀念的含义;(二)理解我的心理改变过程; (三)通过对三次看菊的分析,感受母亲对儿子热情深厚的爱。 三、课时支配: 1课时 四、教学过程(一)题目导入,引出文章线索(3分钟) 提问:说到秋天,请同学们想象,你们心中的秋天是怎样的?(从之前学过秋的本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页
展开阅读全文