《键盘上字母的排列规律》教案

?键盘上字母的排列规律?教案一. 教材分析1、地位与作用：初中这次课程改革 ,把概率统计内容引进来 ,这是因为：在生活实际中 ,许多问题的解决 ,都涉及到概率统计的内容。新课标要求学生学会两种求概率的方法：古典概型 ,用列表法或数形图;当试验的所有可能不是有限个 ,或发生的可能性不相等时 ,用频率来估计概率。本节课作为课题学习课 ,它被安排在初中概率统计局部的最后 ,具有很高的综合性和活动性。课程标准要求掌握利用频率估计概率的方法。2、学情分析：通过前面的学习 ,学生已有两个根底：一是已经初步了解利用频率估计概率的方法;二是学生对研究键盘上字母的排列规律是感兴趣的。3、重点难点：如何确定英文字母出现的频率掌握应用频率估计概率的方法解决一些简单的实际问题4、教学目标：通过统计英文字母出现的频率 ,掌握求频率的方法;加深理解频率与概率之间的联系 ,提高利用频率估计概率的意识;经历提出问题 ,动手操作 ,质疑 ,拓展延伸等活动 ,掌握利用频率估计概率的方法。培养学生应用数学方解决实际问题的能力。4、教学方法：问题启发式二. 教学过程设计(1)提出问题 ,引入课题1、多媒体显示：问题1：计算机键盘上的英文字母是按照字母顺序ABCD 依次排列的吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。2、多媒体显示：问题2：为什么键盘上的字母不按照字母表的顺序排列呢?如果那样不是更便于记忆各字母的位置吗?要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2 / 22 / 22 / 2