三年级数学说课稿三篇

三年级数学说课稿三篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,通常须要用到说课稿来协助教学,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了,说课稿应当怎么写？以下是我帮大家整理的三年级数学说课稿3篇，欢迎阅读与保藏。三年级数学说课稿篇 说教材: 一、本单元的内容结构及其地位作用 本单元是人教版义务教化教科书第六册第六单元。本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位,长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率,常用的土地面积单位。这部分内容的结构如下: 这些内容的教与学,是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积,是空间形式相识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的实力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 二、教材处理 本单元概念较多，也较重要。另外还有四个例题，分7课时进行教学。教学中留意对教材进行适当处理，以达到活用教材的目的。 .变概念的机械学习为有意义学习。 在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号,却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。有意义学习是指学生不仅能记居处学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义,了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就是在理解的基础上驾驭概念。 2.加强直观教学,丰富学生的干脆阅历。 在空间与图形的教学中,供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。在本单元的教学中，应加强动手操作活动,发挥各种直观手段的优势，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动,特殊是通过动手试验，在做中学,有利于丰富学生的感性相识，获得实实在在的干脆阅历，有效地提高学问摄取的效果。3.让学生探究，主动获得结论。为了变更以往教学中,过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容,供应肯定的空间,引导学生主动探究学习。 .重视估测实力的培育。 估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们平常对面积进行估测的机会经常比精确测量更多。因此本单元的教学中要重视对面积的估测如“估计本班教室的面积大约是多少平方米。”“估计课本封面的面积，在小组中沟通估计的方法。”重视估测实力的培育,也有助于提高解决实际问题的实力。 说教学目标： 1.结合实例使学生相识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性,相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟识相邻两个单位之间的进率,会进行简洁的单位换算。 .使学生探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经验;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计给定的长方形、正方形的面积。 说教学重点、难点：教学重点:、正确理解面积的含义,初步形成面积单位实际大小的表象。 2、比较面积单位的大小,及面积单位与长度单位之间的辨析。 教学难点; 1恰当选择面积单位，估计物风光积的大小。 2、给学生留有探究的空间,让学生在探究中学习,在探究中体验。 说教法: 数学课程标准指出：“数学教学要体现过程教学,这是一个师生交往、互动与共同发展的过程。”为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探究,合作沟通的平台,给学生供应充分从事数学活动机会，使数学学习从“文本学习”走向“体验学习”，就成为我们追求的目标。本单元主要采纳以下几种教法： 、情景教学法。 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。 例如：在教学“面积和面积单位”的导入新课时,让学生说说多媒体教室和你的房间比较一下谁大一些?并问学生想不想知道多媒体教室究竟有多大?比你的房间大多少?从而顺其自然的导入新课。这一环节的.设计，创设了生活情景,体现了数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的爱好及学习的主动性。2. 直观演示法 充分借助形象直观,促使学生从感性相识上升为理性相识。教学面积单位的进率时,利用媒体直观演示把1平方分米的大正方形划分成00个边长1厘米的小正方形，帮助学生理解1平方分米=平方厘米。 说学法:课程标准明确指出:有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中,力求突破传统的以老师讲解与示范为主的教学方法。让学生广泛参加操作实践,使学生的数学实力与数学情感得到发展。 （1)操作试验法。让学生通过自己的动手操 作和多种感官参加来激发学习爱好。现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。例如在相识“面积”这一概念时，首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面,来感受物体表面有大有小。接着让学生画平面图形,让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字,最终师生共同总结面积定义，老师板书。这一环节的设计,从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感观参加到面积概念的形成过程中,在实践操作中丰富了学生的表象。在学习用单位面积测量物体表面的面积时,把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌,并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。(）.自主探究法 数学课程标准指出：“学生有效的学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式,在学习长方形、正方形的面积计算时，注意让学生亲身经验规律发觉的过程，引导学生通过自己试验，自主探究的方法来学习长方形面积的计算公式,让学生先用cm小正方形拼图形,在拼的过程中发觉长方形的面积和它的长、宽有关系,再推导出长方形面积的计算公式,这样不仅有助于理解面积的含义,面积公式的来源，而且有助于发展学生的思维,培育学生的学习实力。 (3)合作沟通法学习长方形正方形面积的计算时,在学生自主探究的基础上小组合作,说说各自用边长1厘米的小正方形拼成的长方形或正方形的长是多少,宽是多少，面积是多少,并作好记录。小组汇报拼摆结果，视察统计的数据,小组沟通探讨自己的拼摆收获:通过摆一摆,你们有什么发觉?猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作,验证猜想，探讨小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的材料，把一个长分米、宽分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形(边长5分米的正方形），让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、视察、揣测、验证总结。这样,即培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通,自主探究的学习方式。通过小组的拼摆揣测验证,让学生经验从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创建，培育了学生探究实力和创新精神。 教学建议 本单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念,呈现概念的形成过程,形成常用面积单位表象的形成,强化概念的比较辨析,说说我的教学建议： 第一课时： 教学内容:面积与面积单位。教学目标：让学生理解面积的意义,相识常用的面积单位,初步形成这些单位的实际大小概念,学历运用各种估测方法比较面积大小。 教学重点难点：从物体表面大小和平面图形的大小两方面理解面积的大小。了解统一面积单位是必要性。教学策略:面积的概念可以从比较物体表面积的大小和比较平面封闭图形的大小两方面引入。前者从学生身边的物体找寻直观比较的对象,如课桌桌面,课本封面,黑板大小,练习本封面等等，从中还能比较自然地引出两种干脆比较物体表面或平面封闭图形大小的方法，一是视察比较,二是重叠比较。一般来说，当物体表面或平面图形大小差异明显时，可以视察比较;当大小相差不大难以视察得出结论,而物体又便于叠合时,则可以采纳重叠的方法比较大小。 学习面积单位，先由第教材70页比较两个长方形面积的大小创设问题情境,设计了一系列冲突冲突。让学生理解引入面积单位的必要性，再介绍常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米的规定，并通过多种活动：“哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？”“用手比划1平方分米的大小。”“试一试,1平方米的正方形能站下几个同学?”让学生感知这些面积单位的实际大小。三年级数学说课稿 篇 教材简析： 教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律，采纳小步伐的编排方法,所以本单元学习的简洁的同分母分数分数加减法,分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍旧关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法。学好这部分内容，既可以加深对分数意义的相识，同时也为进一步学习分数加、减法作些打算。教材中的例1,通过直观的图形,使学生理解为2个1/加上个8,结果是5个1/8，也就是是5/。由于没有讲同分母分数加法的计算方法,可能有学生没有视察或者视察不出或者不能想象出直观的图形，出现/8=5/的现象，这就是这节课的重点和难点。从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键。教材这样的编排有助于加深理解分数的含义，并使学生初步感到只有分母相同的分数（分数的意义)才能干脆相加。 基础学问和技能： 通过学生对生活事例的再现和直观图视察,理解相同分母分数相加方法。会计算简洁的同分母分数加法。实力培育目标: 在学生体会到简洁的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中,培育学生的视察、分析和动手操作实力。 情感目标： 通过合作沟通，使学生的探究意识、创新意识得到发展,培育学生良好的学习习惯。 教学重难点: 重点：让学生能够正确理解并计算简洁的同分母分数加法。 难点：受整数加、减计算法则的影响和对分数的含义不理解，分数加法学习有困难。 为了突破重点与难点，有效地达成目标,遵循数学课程标准中提出的“要引导学生联系身边详细、好玩的事物。通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感”的教学指导思想。 在教学方法上： (） 用直观演示 （2） 通过小组合作学习 在学法上: (1) 依据学生的年龄特点，用学具操作建立分数加法的起始学问。 （2）用练习法 教学过程：结合学生的学问基础与本班学生的实际状况，主要通过以下几个环节来引导学生绽开探究学习。 主要教学活动设计： 一是结合学生喜爱的四个学生过生日情境图，让学生视察情境图,在视察沟通中引出把一个蛋糕平均分成10份,每份是整个蛋糕的几分之几？小红吃了其中的一份,小红吃了整个蛋糕的几分之几?小明吃了其中的二份,小明吃了整个蛋糕的几分之几？里面有几个非常之一？等问题，在生活情境中练习,加强学生对分数的相识和理解，初步相识到同分母分数的加法关系。 二是在这一情景中，引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几？引发学生对新知的思索。由于生活常识,学生很简单想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的非常之三。此时，老师追问:你是怎么想的?促使学生对这一生活常识进行理性的思索。也为同分母分数加法的探究沟通拉开序幕。此时,老师组织学生拿出实物图,在视察与拼摆中让学生体会到：一个非常之一加二个非常之一是三个非常之一，是非常之三。有了这一初步相识，出示书上的例，让学生通过直观图的视察,理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一,是八分之五。在两个实例的视察理解中,让学生初步感悟到：同分母分数加法的计算，只要分子相加,有效避开学生中可能出现/8+3/8=5/16这种现象。有了这一感性的相识，让学生完成图文并茂的练习，让学生进行同分母分数的加法计算，在比较沟通中,让学生初步体会到分母相同的分数相加，只要分子干脆相加就行了。 三是运用学问解决问题。一是图文结合的同分母分数加法练习，让学生能够运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加法。二是只有算式的同分母分数加法练习,让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一，就是几分之几,使学生能把方法抽象运用于习题的计算，三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习,让学生在学问运用中体会的数学学问的用处,激发学生的学习爱好。 四是,结合课始的生日情境图,让学生在情境中运用学问回答问题：如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几?接着让学生思索，三个小挚友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎样想？四个小挚友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎么想？使学生能够敏捷的进行学问的扩展，更好的理解分数的意义，进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法。最终让学生思索,四个小挚友把整个蛋糕吃完了吗?还有这个蛋糕的几分之几呢？在学问的冲突中结束本课的学习,为同分母分数减法的学习作好埋伏。激发学生进行课后思索与探究的爱好与欲望。 教学理念： 在这一节课学习活动中,主要留意以下三条:一是联系生活情境和直观的图形，让学生体会到同分母分数加法的的计算原理与方法。 二是在学问运用中，让学生主动的把学问进行延长扩展，让不同的学生得到不同的发展。 三是紧扣生活情境,让学生在与生活紧密相联的环境中运用学问,使学生感受到数学学问就在我们的身边。激发学生的学习爱好。以上教学设计在中,确定会出现很多不足之处，敬请各位老师们指责指正，欢迎多提珍贵看法。特别感谢！三年级数学说课稿 篇3 教学要求1.使学生理解并驾驭三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。 2.通过图形的割补、剪拼,参透图形变换的数学思索方法,并培育学生的操作实力。 教学打算投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生打算剪拼的图表、剪刀等。 一导入新课 .出示少先队大队队旗,要求计算大队旗的面积。(长120厘米,宽90厘米） .接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。 二.出示课题 师:我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习“三角形面积的计算”（板书)。你们先想一下,这堂课要学习哪些内容？(通过探讨,使学生明确这堂课的教学要求)探讨后投影片映出： 1.三角形面积的计算公式。 2.三角形面积的计算公式是怎样推导的。 怎样运用公式计算三角形面积。三.教学三角形面积公式的推导 1.用数方格的方法求三角形面积。要求学生按课本第7页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生视察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系,启发学生猜想。 底高面积 6厘米厘米-12厘米(学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半) 2.尝试操作 师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半,还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。 老师依据学生的回答,在投影机上演示：（图形）213 生:用割补的方法，把平行四边形转化成长方形,然后推导出计算平形四边形面积的公式师：那么三角形能不能通过剪拼的方法转化成长方形呢，我们大家来做个试验。 ()请同学们拿出预先打算的长方形纸片,先量一量长方形的长和宽（长0厘米、宽6厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开,分成两个大小、形态相同的三角形,并计算出它的面积。(图形）14 (这个试验，让学生清晰地看出这个三角形是原来长方形的一半)(2)让学生再拿出预先打算的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底1厘米、高6厘米)，算出它的面积。然后沿对角线剪开,分成两个大小、形态相同的三角形，再计算出它的面积。 （图形)P21 (要求学生细致视察平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是一样的,充分信任剪开的一个三角形是原来平行四边形的一半)()引导学生得出结论 通过上面两个试验,组织学生探讨，让学生尝试说出计算三角形面积的公式: 三角形的面积底高2 师:通过刚才的试验,证明我们的猜想是正确的。3。自学课本师:刚才我们是用“分”的方法证明，计算三角形面积的公式，课本是用“合”的方法证明,把两个大小，形态相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。(指导学生仔细阅读课本,同桌二人互读,相互探讨）。老师小结 求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。 四、教学三角形面积公式的应用 1。出示尝试题 老师：上课起先时，我们提出计算红领巾的面积,这个问题能解决吗？计算红领巾的面积先要量什么?然后编出尝试题. 学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米,高约33厘米,编的尝试题是：红领巾的底是00厘米,高约是3厘米，它的面积是多少？ 2.学生边看课本边尝试练习。 3老师讲评。 针对学生尝试练习状况评讲。特殊指出：应用三角形的面积计算公式要留意什么?(不要遗忘除以2）假如只有底*高，忘了除以2，算出来是什么图形?（平行四边形或长方形)五、巩固练习 .课本练习十九第1、2题。2.竞赛题。 计算少先队中队旗的面积(只要列式）。看谁想得最快,解法最简便。(同桌二人可以相互探讨) （图形)P216 解法有：1.*60+2*02*2 一个正方形加两个三角形 20*86*20/ 一个长方形减去一个三角形 3.60*6+20*3 一个正方形加一个长方形 以第三种解法构思奇妙,把下面一个三角形移到上面,两个三角形拼成一个长方形。 六、课堂小结 这堂课我们学会了什么? （要求学生联系上课起先时提出的三条目标回答)学生回答后，师生共同总结： 1.三角形的面积的计算公式是：底高2 .三角形的底和高确定以后,三角形的面积也就确定了。 3.计算时不要遗忘除以2，否则算得结果不是三角形的面积,而是与它等底等高的平行四边形的面积了。本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 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